MÓDULO 7 Apoyo A La Intervención Educativa
MÓDULO 7 Apoyo A La Intervención Educativa
MÓDULO 7 Apoyo A La Intervención Educativa
APOYO A LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
TEMA 1: APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA I
Los principios en los que se inspira el sistema educativo son: la calidad, la equidad e
igualdad de oportunidades, la flexibilidad, la orientación y la participación.
- El principio de equidad, que pretende facilitar a cada uno aquello que necesita
para que todos puedan llegar a resultados similares.
- El principio de inclusión, con el que se ofrece a todo el alumnado, sin distinción,
la oportunidad de ser miembro de la clase ordinaria y de aprender junto sus
compañeros.
- El principio de normalización se basa en la aceptación de la igualdad de todas
las personas recibiendo la atención educativa que necesitan a través de los
servicios ordinarios y propios de la comunidad educativa a la que pertenezcan.
- El principio de proximidad consiste en facilitar el acercamiento de los recursos
y servicios educativos.
- El principio de accesibilidad universal y diseño universal.
- El principio de participación. La colaboración activa de los agentes educativos,
las familias, las asociaciones y las diferentes administraciones públicas es esencial
para configurar políticas, estrategias y actuaciones.
Definiciones
- Una niña que se escolariza por primera vez y que podría haber sido dirigido a un
centro especial es acogido en el centro ordinario.
- Niños que están en centros especiales pasan a centros ordinarios en alguna de las
modalidades de integración.
- Niñas que están a tiempo total en una unidad de educación especial de un centro
ordinario se va incorporando paulatinamente al aula ordinaria.
- Niños que se encuentran en el aula ordinaria que en otras circunstancias pasarían
a un aula especial o centro específico ahora continuarán en esa aula ordinaria.
àNo siempre será posible que el alumno se integre en el aula ordinaria de un colegio ordinario.
Principios de la integración
- Principio de normalización.
- Principio de no exclusividad de los servicios de apoyo.
- Principio de individualización de la enseñanza.
- Principio de racionalización y sectorización de servicios: equilibrio lógico entre
la prestación de los servicios y los recursos utilizados.
Modelos de intervención educativa
- Modelo colaborativo. Analiza cada caso individual de forma conjunta entre todos
los profesionales implicados para consensuar una serie de propuestas. Dichas
propuestas deben transformarse en acciones concretas de cara a conseguir el
desarrollo personal del alumno y promover el incremento de sus competencias,
habilidades y conocimientos.
Modalidades de escolarización
- Aula ordinaria
- Aula de apoyo a la integración
- Aula específica o enclave: alumnado cuyas necesidades educativas especiales y
grado de desfase curricular requieren un currículo adaptado significativamente
(solo en infantil y primaria). Trabajarán:
o El conocimiento de sí mismos.
o La adquisición de la autonomía personal.
o El conocimiento y participación en el medio físico y social.
o El desarrollo de la comunicación y el lenguaje con los demás.
Nivel primario
Base: Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en
diciembre del 2006, vigente y plenamente aplicable en España desde mayo del 2008.
Europa
Los países se pueden agrupar en tres categorías según su política de integración con
respecto al alumnado con necesidades educativas especiales:
- La primera categoría (enfoque a una banda) abarca países que desarrollan líneas
de actuación política y prácticas dirigidas a la inclusión de la mayoría de su
alumnado dentro de la educación ordinaria. Esta fórmula se apoya mediante una
gran variedad de servicios que se centran en la escuela ordinaria. Este enfoque se
puede encontrar en España, Grecia, Portugal, Suecia, Islandia, Noruega y Chipre.
España
Está integrado por: los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología
didáctica, los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación.
Se trata de elaborar una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen,
estableciendo el «carácter propio» del centro. Es un proceso que necesita revisiones
periódicas que garanticen su mejora y adaptación.
Objetivos:
Proceso de elaboración
- Variables contextuales
- Concepción pedagógica.
- Modelo organizativo‐estructural.
- Planteamiento ideológico:
o La definición institucional.
o El estilo de formación.
o Las dimensiones educables,
o El estilo de enseñanza‐aprendizaje.
o El modelo de gestión institucional.
- Objetivos
- Contenidos
- Competencias
- Metodología didáctica
Propuesta pedagógica
El proceso de elaboración de este plan será impulsado por el equipo directivo de cada
centro mediante la reflexión del conjunto del profesorado.
Elementos:
Fases
En el seno del centro escolar, las funciones y tareas del técnico son:
Unidades didácticas
Adaptaciones no significativas
Adaptaciones significativas
Se considera una adaptación curricular significativa cuando existen dos o más cursos
escolares de diferencia entre la competencia curricular del alumno y los contenidos del
curso que por edad cronológica les corresponden.
Proceso de elaboración
Dislexia
Se identifica con dislexia cuando se muestra una competencia curricular en lectura con
un retraso de al menos dos cursos.
Disgrafía
Discalculia
Otras necesidades
- Objetivos.
- Contenidos.
- Formas de organización.
- Métodos.
- Medios.
- Evaluación.
Definiciones
Estrategias de aprendizaje
- La solución de problemas
- La elaboración de planes
- La organización de la información
- El aprendizaje cooperativo
- La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en el currículo
o En la definición de los objetivos y en la selección de los contenidos
o En las opciones metodológicas
o En el establecimiento de los criterios y actividades de evaluación
Principio de normalización
Hacia el año 1955 surgió el concepto de normalización, y desde los países escandinavos
se fue extendiendo por toda Europa y alcanzó los Estados Unidos y Canadá. se basa en la
aceptación de la igualdad de todas las personas, aunque les diferencie una necesidad
determinada. La educación en la normalidad promueve una serie de ventajas:
Principio de integración
Principio de individualización
Principio de sectorización
5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Tipos de educación
Espacio
En cuanto a las características del edificio, sus cualidades esenciales deben ser:
Las características del alumnado que condicionarán las organización espacial: edad,
grado de autonomía, el ratio de alumnos por aula, la presencia de alumnos con NEE.
- Accesibilidad arquitectónica
- Accesibilidad urbanística.
- Accesibilidad en el transporte
- Accesibilidad en la comunicación
- Accesibilidad electrónica.
Tiempo
Los principales requisitos que debe cumplir una selección de materiales son:
Ayuda técnica (también llamada producto de apoyo): cualquier producto para prevenir,
compensar controlar, mitigar o neutralizar deficiencias, limitaciones en la actividad y
restricciones en la participación.
Criterios de selección
- Sentido común
- Coste y rendimiento
- Utilidad
- Satisfacción
- Necesidad y eficacia
- Aceptación por la persona usuaria
- Facilidad de obtención y mantenimiento
- Que no sea restrictiva
4. NORMAS DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES E HIGIENE EN EL AULA
Factores de riesgo
1. Evaluación inicial
2. Evaluación procesual
3. Evaluación final
Técnicas e instrumentos
- Observaciones directas
- Respuestas escritas u orales
- Calificaciones de terceros
- Reportes
- Cuestionarios o entrevistas
- Recapitulación dirigida
- Diálogo
- Reflexiones en voz alta
Interpretación de la información.
En función de los acuerdos adoptados en las sesiones de evaluación, la tutoría debe emitir
un informe individualizado acerca del grado de desarrollo alcanzado en relación con los
objetivos establecidos. Cuando algún alumno no haya conseguido los objetivos
establecidos, debe especificar en el informe las medidas educativas complementarias
encaminadas a contribuir al alcance de dichos objetivos.