178918-Instrucciones de Inicio de Curso Infantil y Primaria

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28/07/2022 15:30:13 GARCÍA IBORRA, JUAN

Esta es una copia auténtica imprimible de un documento electrónico administrativo archivado por la Comunidad Autónoma de Murcia, según artículo 27.3.c) de la Ley 39/2015. Los firmantes y las fechas de firma se muestran en los recuadros.
Región de Murcia
Su autenticidad puede ser contrastada accediendo a la siguiente dirección: https://sede.carm.es/verificardocumentos e introduciendo del código seguro de verificación (CSV) CARM-a2edd316-0e79-59aa-5681-0050569b34e7
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
RESOLUCIÓN DE 28 DE JULIO DE 2022, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE

RECURSOS HUMANOS, PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN,
DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURAS Y
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL E INNOVACIÓN, DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES DE
COMIENZO DEL CURSO 2022-2023, PARA LOS CENTROS DOCENTES QUE
IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
28/07/2022 15:28:35 PELLICER MARTÍNEZ, JESÚS
La Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, estableció importantes modificaciones en la ley
educativa, en el currículo y en la ordenación de la Educación Infantil y de la Educación
Primaria.
En su disposición final quinta, referida al calendario de implantación, establece que
las modificaciones introducidas en el currículo, la organización y objetivos de la
Educación Primaria se implantarán, para los cursos impares de la etapa, en el curso
escolar que se inicie un año después de la entrada en vigor de la citada ley, y para los
cursos pares de la etapa, en el curso escolar que se inicie dos años después de dicha
entrada en vigor.
De igual manera, el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece
la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil y el Real Decreto
MARIN NAVARRO, VICTOR JAVIER
157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria, han establecido la ordenación y las enseñanzas
mínimas de estas etapas regulando que lo dispuesto en los mismos se implantará para
toda la etapa de la Educación Infantil y para los cursos primero, tercero y quinto de la
Educación Primaria en el curso escolar 2022-2023.
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Por lo anterior, el currículo de aplicación en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia en el curso escolar 2022-2023 para la etapa de la Educación Infantil y para los
cursos primero, tercero y quinto de Educación Primaria será el que se establezca en los
decretos correspondientes en desarrollo de los citados reales decretos 95/2022, de 1 de
febrero, y 157/2022, de 1 de marzo, respectivamente.
Asimismo, el currículo de aplicación en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia en el curso escolar 2022-2023 para los cursos segundo, cuarto y sexto de
Educación Primaria será el establecido en el Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por
el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia, sin perjuicio de la aplicación de las modificaciones que en el

ámbito de la evaluación y promoción se recogen en la Resolución de 15 de diciembre

de 2021 por la que se dictan instrucciones sobre la evaluación y la promoción en la
Educación Primaria, la evaluación, la promoción y la titulación en Educación Secundaria
Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional, así como en las enseñanzas de

personas adultas que conduzcan a la obtención de los títulos de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
Por todo lo anterior, en tanto se publica la normativa que desarrolle la nueva
regulación de estas etapas en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la
actividad educativa debe basarse en una regulación clara de aquellas cuestiones que
son esenciales para la planificación y organización del próximo curso escolar. Con el
objeto de proporcionar información actualizada, facilitar la toma de decisiones en el inicio
de curso y orientar sobre las actuaciones que deben llevarse a cabo durante el curso
2022-2023 en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia que impartan enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria, en virtud
de las competencias otorgadas en el Decreto 14/2022, de 10 de febrero, por el que se

establecen los Órganos Directivos de la Consejería de Educación, se dictan las
siguientes Instrucciones:
I. ORDENACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE

EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
1. EDUCACIÓN INFANTIL
Primera. Periodos de adaptación en Educación Infantil.
1. Primer Ciclo de Educación Infantil.
1.1 Las escuelas infantiles, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica,
programarán un periodo de adaptación, que siempre se desarrollará de modo
gradual. Este proceso educativo representa un cambio significativo y

trascendental para el niño, que probablemente por primera vez debe separarse de
sus padres o cuidadores principales, con quienes comparte un vínculo afectivo
esencial y constituyen sus figuras de apego.
1.2 Este proceso adaptativo, que suele durar entre dos y tres semanas, presenta sin
embargo sistemáticamente grandes particularidades individuales, según las
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características propias de cada niño, la implicación de la familia y la adecuación

de las condiciones y procedimientos según los cuales se desarrolla la adaptación
en el centro. No tiene una temporalización concreta, sino que dependerá de cada
niño, ya que comprenderá desde su incorporación a la Escuela Infantil hasta que
consiga el equilibrio, la tranquilidad, la confianza y la formación de vínculos
emocionales.
2. Primer curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil.
2.1. Los centros docentes, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica,
programarán un periodo de adaptación para que el alumnado que se incorpore al
primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil lo haga de forma progresiva
y continuada durante los primeros cinco días de actividad lectiva, sin perjuicio del
derecho de las familias a que sus hijos se incorporen desde el primer día de
comienzo de las mismas.

2.2. A tal fin, el centro garantizará la presencia de, por lo menos, dos maestros con
cada grupo de dicho curso de la etapa durante el mes de septiembre, siendo al
menos uno de ellos especialista en Educación Infantil, en el caso de los centros
públicos, o con el título de Maestro con la especialización de Educación Infantil o
el título de Grado equivalente, en el caso de los centros concertados.
Segunda. Ordenación de la etapa de Educación Infantil.

1. En aplicación de lo dispuesto en la disposición final quinta de la Ley Orgánica 3/2020,
de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación y en cumplimiento de lo dispuesto en el Real Decreto 95/2022, de 1 de
febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la

Educación Infantil, se autoriza a que los centros educativos adopten las medidas
necesarias para que los alumnos cursen las siguientes áreas en la etapa de la
Educación Infantil:
a) Crecimiento en Armonía.
b) Descubrimiento y Exploración del Entorno.
c) Comunicación y Representación de la Realidad.
2. Mientras que no se establezca el currículo de aplicación en la Región de Murcia de
la Educación Infantil, en desarrollo del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, serán
de aplicación los currículos de las áreas de Educación Infantil publicados en la página
web del Servicio de Ordenación Académica y cargados en el aplicativo aNota.
3. En el primer ciclo el horario podrá incluir una hora semanal para la enseñanza de la
lengua extranjera. Para el primer curso de segundo ciclo se incluirá en el horario una
hora semanal y una hora y media para el segundo y tercer curso de segundo ciclo,
preferentemente en sesiones de media hora.
4. Con carácter general la lengua extranjera será inglés.
5. El horario semanal incluirá hora y media para la enseñanza de la religión o, en su
caso, atención educativa, para cada uno de los cursos de segundo ciclo.
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Tercera. Horario.
1. El horario semanal para el alumnado de primer ciclo de Educación Infantil será, como
mínimo, de veinticinco horas, distribuidas uniformemente de lunes a viernes,
pudiendo flexibilizar su horario a las necesidades de adaptación del alumnado así
como a las de conciliación de las familias en virtud de la autonomía organizativa de
los centros.
2. El horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos del segundo ciclo de
Educación Infantil será, como mínimo, de veinticinco horas, distribuidas
uniformemente de lunes a viernes.
3. El horario escolar se organizará desde un enfoque globalizador e incluirá propuestas

de aprendizaje que permitan alternar diferentes tipos y ritmos de actividad con
periodos de descanso en función de las necesidades del alumnado.
Cuarta. Profesorado.
1. Tal y como establece el artículo 92 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la
atención educativa directa a los niños del primer ciclo de Educación Infantil correrá
a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en
Educación Infantil o el título de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal
con la debida titulación para la atención a los niños de esta edad. En todo caso, la
elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica estarán bajo la
responsabilidad de un profesional con el título de Maestro de Educación Infantil o
título de Grado equivalente.
2. El segundo ciclo de Educación Infantil será impartido por profesores con el título de
Maestro y la especialidad en Educación Infantil o el título de Grado equivalente y

podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras especialidades
cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.
Quinta. Tutoría en Educación Infantil.

1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director del centro
educativo. El tutor será la persona de referencia que ayude a establecer un vínculo
afectivo entre el niño y el centro y resultará fundamental para favorecer su proceso
de construcción personal.
2. De acuerdo a lo establecido en el artículo 144.2 de la Orden de 23 de junio de 2022
de la Consejería de Educación, por la que se establecen procedimientos en materia
de recursos humanos para el curso 2022-2023, se garantizará la permanencia de un
maestro con el mismo grupo de alumnado hasta finalizar el ciclo, procurando
asimismo que el tutor de primer curso sea un maestro con destino definitivo en el
centro.
Sexta. Documentos de evaluación.

1. Los documentos de evaluación en la Educación Infantil son el expediente académico,
el historial académico, las actas de evaluación, el informe de final de ciclo y de etapa,
y, en su caso, el informe personal por traslado.
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2. El expediente académico recogerá, junto con los datos de identificación del centro,
los del alumno, así como la información relativa a su proceso de aprendizaje, las
medidas de apoyo educativo, las adaptaciones curriculares y las evaluaciones
psicopedagógicas que se hayan realizado, en su caso, al alumno. Se abrirá en el
momento de incorporación al centro.
3. El historial académico reflejará los datos personales del alumno, los cambios de
centro realizados y los años de escolarización en esta etapa educativa, así como
cualquier observación relativa al progreso educativo del alumno.
4. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán al
término del período lectivo ordinario. Comprenderán, al menos, la relación nominal

del alumnado que compone el grupo junto con las valoraciones globales de las áreas.
La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos cualitativos. Las
actas de evaluación serán firmadas por todos los maestros que integren el equipo
docente del grupo y llevarán el visto bueno del director del centro.
5. En caso de traslado antes de finalizar la etapa, el centro de origen deberá remitir al
de destino, y a petición de este, el informe personal por traslado, junto a una copia
del historial académico. La matriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibida
la copia del historial académico. El informe personal por traslado contendrá los
aspectos relevantes sobre el proceso de aprendizaje y socialización, la aplicación, en
su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, así como las
adaptaciones curriculares realizadas y todas aquellas observaciones que se
consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.
Séptima. Enseñanzas de la religión.

1. La enseñanza de la religión se incluirá en el segundo ciclo de la Educación Infantil

de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional primera del Real Decreto
95/2022, de 1 de febrero.
2. Los centros docentes garantizarán que, antes del inicio de las actividades lectivas de
cada curso, los padres, madres o tutores legales de los alumnos puedan manifestar
su voluntad de que estos reciban o no enseñanzas de religión.
3. Los centros docentes dispondrán de las medidas organizativas para que el
alumnado, cuyos, padres, madres o tutores legales no hayan optado por que curse
enseñanzas de religión, reciba la debida atención educativa. Esta atención se
planificará y programará por los centros de modo que se dirijan al desarrollo de las
competencias transversales a través de la realización de proyectos significativos para
el alumnado, reforzando la autoestima y la autonomía. Las actividades a las que se
refiere este apartado en ningún caso comportarán el aprendizaje de contenidos
curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la

etapa.
4. Se velará para que las enseñanzas de religión respeten los derechos de todos los
alumnos y de sus familias y para que no suponga discriminación alguna el recibir o
no dichas enseñanzas.
5. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes
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confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito acuerdos de

cooperación en materia educativa será competencia, respectivamente, de la
jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas.
6. La atención educativa que reciban los niños del segundo ciclo como desarrollo de las
medidas organizativas previamente establecidas, deberá estar a cargo
preferentemente del tutor o, en su defecto, de maestros especialistas en Educación
Infantil, debiendo estar a cargo, en todo caso, de un único maestro en cada grupo de
alumnos.
2. EDUCACIÓN PRIMARIA
A. PRIMER, TERCER Y QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Octava. Organización de las áreas.
1. En aplicación de lo dispuesto en la disposición final quinta de la Ley Orgánica 3/2020,
de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación y en cumplimiento de lo dispuesto en el Real Decreto 157/2022, de 1 de
marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Primaria, se autoriza a que los centros educativos adopten las medidas
necesarias para que los alumnos cursen las siguientes áreas en los cursos primero,
tercero y quinto de la etapa de Educación Primaria:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Educación Física.
d) Educación Plástica y Visual.
e) Lengua Castellana y Literatura.
f) Lengua Extranjera.
g) Matemáticas.
h) Música y Danza.
i) Profundización Educativa
j) Religión o Atención Educativa.
2. Los alumnos de quinto curso además cursarán Segunda Lengua Extranjera. De
manera excepcional, en caso de que el alumno presente graves dificultades en la
adquisición de la competencia lingüística en castellano que le impidan seguir con

aprovechamiento sus aprendizajes, podrá cursar Refuerzo de la Competencia en
Comunicación Lingüística en lugar del área de Segunda Lengua Extranjera, a
propuesta del equipo docente y con la conformidad de madres, padres o tutores
legales. Asimismo, cuando un centro docente desarrolle un programa de enseñanza
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específico para alumnado sordo o hipoacúsico, estos alumnos podrán cursar el área
de Lengua de Signos Española en lugar del área Segunda Lengua Extranjera.
3. Mientras que no se establezca el currículo de aplicación en la Región de Murcia de
la Educación Primaria, en desarrollo del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, serán
de aplicación los currículos de las áreas de los cursos primero, tercero y quinto de
Educación Primaria publicados en la página web del Servicio de Ordenación
Académica y cargado en el aplicativo aNota.
Novena. Horario semanal de los cursos primero, tercero y quinto.

1. El horario asignado a las áreas, o en su caso, a los ámbitos, debe entenderse como
el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del carácter
global e integrador de la etapa.
2. El horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de la Educación

Primaria será, como mínimo, de veinticinco horas, distribuidas uniformemente de
lunes a viernes, incluido el tiempo de recreo, que será de treinta minutos diarios,
pudiéndose fraccionar en dos períodos de quince minutos.
3. Los periodos lectivos podrán oscilar entre cuarenta y cinco y noventa minutos. No
obstante, podrán organizarse periodos de treinta minutos cuando deba atenderse a
grupos reducidos de alumnos para recibir apoyo o refuerzo dentro o fuera del aula.
4. Con carácter excepcional un periodo de recreo podrá fraccionar un periodo de
noventa minutos.
5. El horario lectivo semanal asignado a cada una de las áreas de los cursos primero,
tercero y quinto es el que figura en el Anexo I.
6. De forma extraordinaria, una vez constatada la imposibilidad de aplicar lo previsto en

los puntos anteriores, cuando por razones organizativas, debidamente justificadas en
la programación general anual, no pueda distribuirse el horario de las áreas según lo
dispuesto en el citado anexo, los centros docentes podrán ajustar la carga lectiva en
un máximo de quince minutos semanales entre dos áreas o en un máximo de treinta
minutos semanales cuando una de las dos áreas sea Religión, sin que este ajuste suponga
modificación alguna sobre el número total de horas previstas para estas áreas a lo largo
de cada uno de los ciclos.
Décima. Tutoría.
1. Cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor, designado por el director del centro
entre los maestros que imparten docencia en el grupo, quien coordinará la
intervención educativa del equipo docente. Asimismo, el tutor mantendrá una relación
permanente con los padres, madres o tutores legales, a fin de facilitar el ejercicio de
los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3

de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. De acuerdo a lo establecido en el artículo 145 de la Orden de 23 de junio de 2022 de
la Consejería de Educación, la dirección del centro docente, en función de sus
posibilidades organizativas y atendiendo a criterios pedagógicos, designará los
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tutores de los grupos teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 12.3 de la Orden

de 20 de noviembre de 2014, con las siguientes consideraciones:
a) Con el fin de facilitar la transición de la estructura de tramos a ciclos, se procurará
que los tutores de los cursos segundo, cuarto y sexto sean los mismos que
tuvieron en los cursos primero, tercero y quinto durante el curso escolar 2021-
2022.
b) Por el contexto de cambio, los directores podrán tomar decisiones específicas de
modo flexible respecto a las tutorías de cuarto y quinto, cuando así lo recomiende
la trayectoria anterior de tales cursos.
c) Procurar que el tutor de primer curso de cada ciclo sea un maestro con destino
definitivo en el centro.
d) Asignar la tutoría preferentemente a los maestros con mayor carga lectiva con
todo el alumnado.
3. Los centros docentes elaborarán un Plan de acción tutorial de carácter anual con las
medidas a desarrollar, que formará parte del proyecto educativo del centro.
Undécima. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas

extranjeras.
Los centros docentes podrán utilizar la lengua extranjera como lengua vehicular en
el aprendizaje de todas las áreas a excepción de las siguientes: Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas, Segunda Lengua Extranjera, Lengua de Signos Española y
Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística, sin que ello suponga
modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente decreto.
Duodécima. Enseñanzas de religión.

1. Las enseñanzas de religión se incluirán de acuerdo con lo establecido en la
disposición adicional primera del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo.
2. Los centros docentes garantizarán que, antes del inicio de las actividades lectivas de
cada curso, los padres, madres o tutores de los alumnos puedan manifestar su
voluntad de que estos reciban o no reciban enseñanzas de religión. Dicha decisión
podrá ser modificada al principio de cada curso académico.
3. Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos
cuyos padres, madres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de
religión reciban la debida atención educativa. Esta atención se planificará y
programará por los centros de modo que se dirija al desarrollo de las competencias
clave a través de la realización de proyectos significativos para el alumnado y de la
resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la

reflexión y la responsabilidad. En todo caso, las actividades propuestas irán dirigidas
a reforzar los aspectos más transversales del currículo, favoreciendo la
interdisciplinariedad y la conexión entre los diferentes saberes. Las actividades a las
que se refiere este apartado en ningún caso comportarán el aprendizaje de
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contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier

área de la etapa, y serán impartidas por un único maestro en cada grupo de alumnos.
4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito acuerdos de cooperación en
materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y
de las correspondientes autoridades religiosas.
5. La evaluación de la enseñanza de la religión católica se realizará en los mismos
términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación Primaria.
La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesiones religiosas se ajustará a
lo establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado.

6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el
alumnado, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las
enseñanzas de religión no se computarán en las convocatorias en las que deban

entrar en concurrencia los expedientes académicos.
Decimotercera. Atribución docente.

1. Para la impartición de las áreas propias de la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia en primer, tercer y quinto curso de Educación Primaria en centros públicos,
se estará a lo dispuesto en la Orden de 23 de junio de 2022 de la Consejería de
Educación, por la que se establecen procedimientos en materia de recursos humanos
para el curso 2022-2023.
2. Las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para
impartir las áreas propias de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia en
primer, tercer y quinto curso de Educación Primaria, además de las establecidas en

la normativa vigente que regula las condiciones para ejercer la docencia en las
enseñanzas de la Educación Primaria en los centros privados, serán las siguientes:
a) Profundización Educativa: tener las condiciones de formación inicial referidas a la
condición de maestro en Educación Primaria.
b) Lengua de Signos Española: tener las condiciones referidas a la condición de
maestro en Educación Primaria y, además, acreditar, al menos, un nivel B2 del
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en dicha lengua.
B. SEGUNDO, CUARTO Y SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Decimocuarta. Segundo, cuarto y sexto curso de Educación Primaria.
1. En el curso escolar 2022-2023, en los cursos segundo, cuarto y sexto de Educación

Primaria, el currículo, la organización y los objetivos se regirán por lo establecido en
el Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo en la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
2. En el curso escolar 2022-2023, en los cursos segundo, cuarto y sexto de Educación
Primaria será de aplicación lo dispuesto en la Resolución de 15 de diciembre de 2021,
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por la que se dictan instrucciones sobre la evaluación y la promoción en la Educación

Primaria, la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria
Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional, así como en las enseñanzas
de personas adultas que conduzcan a la obtención de los títulos de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria y Bachiller.
3. DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS E INSTITUCIONALES

Decimoquinta. Documentos organizativos e institucionales.
Los documentos organizativos e institucionales de los centros docentes establecidos

a continuación deberán ser entregados a la Consejería de Educación, a través de la

aplicación Plumier XXI, antes del 2 de diciembre de 2022.
1. Programación General Anual.

En virtud de lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general
anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del
centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación
acordados y aprobados. Esta programación incluirá al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del
curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.
c) El proyecto educativo debidamente actualizado, junto con los planes y proyectos

que en él se integran.
d) El documento de organización y funcionamiento del centro que contendrá al
menos: normas de organización y funcionamiento, horario general, criterios
pedagógicos para la elaboración de los horarios, horarios, calendario escolar,
calendario de reuniones de coordinación y de evaluaciones.
e) Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
f) Todos los planes y proyectos que desarrolla el centro que no estén incluidos en el
proyecto educativo.
En virtud del artículo 127.b) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el Consejo
Escolar del centro aprobará y evaluará la programación general anual del centro, sin
perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la
planificación y organización docente.
Al finalizar el curso, las conclusiones más relevantes derivadas de la evaluación del

grado de cumplimiento de la programación general anual, incluidas las propuestas de
mejora del funcionamiento del centro, serán recogidas en una memoria anual.
2. Proyecto educativo.
El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica
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2/2006, de 3 de mayo, e incluirá al menos:

a) Las características y relaciones con el entorno educativo, social, económico,
natural y cultural del alumnado del centro.
b) Los valores, fines y prioridades de actuación.
c) La concreción del currículo, a través de la propuesta curricular.
d) La oferta educativa y los servicios complementarios.
e) El tratamiento de los contenidos de carácter transversal en las distintas áreas.
f) La estrategia digital del centro.

g) Plan de mejora en el que se planteen las estrategias y actuaciones necesarias

para mejorar los resultados educativos y los procedimientos de coordinación y
de relación con las familias y el entorno.

h) Plan de convivencia escolar.
i) Plan de atención a la diversidad.
j) Plan lingüístico del centro.
k) Plan de lectura.
l) Plan de acción tutorial.
En virtud de lo dispuesto en el artículo 127.a) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, el Consejo Escolar del centro aprobará y evaluará el proyecto educativo.
3. Propuesta pedagógica en Educación Infantil/ Propuesta curricular en Educación
Primaria.
Los centros docentes que impartan Educación Infantil cuya oferta sea de, al menos,
un año completo y los centros docentes que impartan Educación Primaria desarrollarán
y concretarán el currículo, mediante la elaboración de la propuesta pedagógica en el
caso de Educación Infantil, y de una propuesta curricular en el caso de Educación
Primaria, que es el marco que define los criterios y las decisiones para orientar el
desarrollo del currículo y garantizar la coherencia en la actuación docente.
La propuesta pedagógica/curricular de la etapa será aprobada por el Claustro de
profesores e incluirá, al menos:
a) La adecuación de los objetivos generales al contexto del centro.
b) Los criterios para desarrollar los principios pedagógicos e incorporar los elementos
transversales.
c) Los criterios de carácter general sobre la metodología.
d) Las medidas de coordinación entre primer y segundo ciclo de Educación Infantil,

entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, así como entre las
etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
e) Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten docencia en el
mismo curso y ciclo en la etapa de Educación Infantil, y las medidas de
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coordinación entre los maestros que imparten docencia en el mismo ciclo, área o
curso de la etapa, así como entre los distintos ciclos en la etapa de Educación
Primaria.
f) Los criterios generales para la coordinación de los distintos profesionales que
intervienen en el centro educativo.
g) Los criterios de carácter general sobre los materiales y los recursos didácticos.
h) Los criterios para establecer la oferta educativa.
i) Los criterios para el diseño de las actividades complementarias y extraescolares.
j) Los criterios para la participación del centro en proyectos, planes y programas.

k) Los criterios generales de evaluación de los aprendizajes en Educación Infantil y
en Educación Primaria, y los criterios de promoción en Educación Primaria.

l) Los criterios para el diseño de medidas de refuerzo y atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
m) Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias.
n) Las decisiones y los criterios generales para la elaboración de las programaciones
docentes.
Siguiendo las directrices generales citadas en el apartado anterior, se elaborarán las
programaciones docentes, que formarán parte de la propuesta pedagógica en el caso
de Educación Infantil, o de la propuesta curricular en el caso de Educación Primaria.
4. Programación docente.
Las programaciones docentes de cada una de las áreas serán elaboradas por los
maestros que imparten docencia en el mismo curso e incluirán al menos:
a) Organización, distribución y secuenciación de los saberes básicos, criterios de
evaluación y las competencias específicas en cada uno de los cursos que
conforman la etapa.
b) Decisiones metodológicas y didácticas. Situaciones de aprendizaje.
c) Medidas de atención a la diversidad.
d) Materiales y recursos didácticos.
e) Relación de actividades complementarias y extraescolares para el curso escolar.
f) Concreción de los elementos transversales.
g) Estrategias e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado.
h) Estrategias e instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza y la

práctica docente.
i) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora
de la expresión oral y escrita.
Para la elaboración de las programaciones docentes de segundo, cuarto y sexto
curso de la Educación Primaria seguirá vigente lo establecido en el Decreto 198/2014,
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de 5 de septiembre.
5. Supervisión de los documentos institucionales de los centros docentes.
a) Los documentos institucionales de los centros sostenidos con fondos públicos, las
memorias y valoraciones finales realizadas de los programas educativos y otras
actuaciones, se archivarán en la aplicación "Plumier XXI", de acuerdo con las
instrucciones que facilite al efecto el Servicio de Gestión Informática. Asimismo,
dicho Servicio determinará, en su caso, el procedimiento informático para que las
programaciones docentes realizadas por medio de la aplicación aNota queden
archivadas en “Plumier XXI”.
b) Los centros privados concertados optarán por el mismo procedimiento establecido

en el párrafo anterior.
c) Los centros educativos podrán elaborar las actas de las sesiones de los órganos
colegiados en formato digital. En este caso, una vez aprobadas las actas, el
archivo digital correspondiente a cada una de ellas deberá ser convertido a
formato “.pdf” y, una vez firmado digitalmente por el secretario y por el director del
centro, archivado en el aplicativo “Plumier XXI”, siguiendo las instrucciones que al
efecto establezca el Servicio de Gestión Informática.
II. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. EDUCACIÓN INFANTIL
Decimosexta. Plan de actuación para el alumnado con necesidades educativas

especiales.
El alumnado que presente necesidades educativas especiales de acuerdo con el
artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, podrá disponer de un plan de
actuación en el que se recojan las medidas que den respuestas a sus necesidades.
2. EDUCACIÓN PRIMARIA
Decimoséptima. Unidades de Acompañamiento y Orientación Personal y Familiar del
alumnado educativamente vulnerable.
1. De acuerdo con la Resolución conjunta de 1 de diciembre de 2021, de la Dirección
General de Formación Profesional e Innovación y la Dirección General de Recursos
Humanos, Planificación Educativa y Evaluación, el Programa de Unidades de
Acompañamiento y Orientación Personal y Familiar del Alumnado Educativamente
Vulnerable en los servicios educativos o psicopedagógicos situados en

zonas/sectores escolares y centros rurales agrupados es un Programa financiado por
el Ministerio de Educación y Formación Profesional y el Mecanismo de Recuperación,
Transformación y Resiliencia incluido en el Mecanismo de Recuperación y
Resiliencia (MRR) del Instrumento Next Generation EU por lo que queda sujeto a la
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cumplimentación de la documentación que el Ministerio de Educación y Formación

Profesional determine.
2. El objetivo de las actuaciones que se van a llevar a cabo es acompañar las
trayectorias educativas del alumnado más vulnerable de una zona o sector –desde
Educación Primaria hasta el final de la ESO y Bachillerato– para prevenir fracasos y
promover su aprendizaje y éxito escolar, en colaboración con otros profesionales de
la zona o sector.
3. El destinatario de este programa será el alumnado más vulnerable de centros
sostenidos con fondos públicos de Educación Primaria y Secundaria, en riesgo de
repetición y abandono del sistema educativo serán acompañados y orientados por

las Unidades creadas para esa finalidad.
4. Los centros educativos expondrán en lugar visible un cartel publicitario, en formato
A4, con el fin de hacer publicitar que en el citado centro están realizando actuaciones
las unidades de acompañamiento y orientación. Dicho cartel será proporcionado
desde el Servicio de Atención a la Diversidad de la Dirección General de Formación
Profesional e Innovación.
5. Las actuaciones a realizar por los centros educativos y sus plazos, sin perjuicio de
cualquier otra documentación adicional que, en su caso, se pueda solicitar, son los
siguientes:
ACTUACIÓN
PLAZO
(Resolución conjunta de 1 de diciembre de 2021)
Colocación del cartel publicitario de las

unidades de acompañamiento y orientación A principio de curso.
personal y familiar
Certificado de la realización de actuaciones con
el alumnado educativamente vulnerable y sus
familias (Anexo VII)
Hasta el 30 de septiembre de
Informe del centro educativo sobre las 2022
actuaciones que se han realizado con el alumnado
vulnerable y una preselección del citado alumnado
(Anexo IX)
Certificado mensual del alumnado objeto de Al finalizar cada mes, desde
intervención por parte de las unidades de el inicio al final de las
acompañamiento y orientación personal y familiar actuaciones, antes del día quinto
(Anexo X) del mes siguiente al certificado.
6. Las actuaciones a realizar por los profesionales de las unidades de acompañamiento

y orientación y sus plazos, sin perjuicio de cualquier otra documentación adicional
que, en su caso, se pueda solicitar, son los siguientes:
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ACTUACIÓN
PLAZO
Certificado de toma de conocimiento e

información a los profesionales de las unidades de
En el momento que se
acompañamiento y orientación de que el coste de
incorporen a los equipos de
laboral y las dietas de desplazamiento son
orientación educativa y
financiadas a cargo del Mecanismo de
psicopedagógica.
Recuperación y Resiliencia del Instrumento Next
GenerationEU (Anexo V)
Al finalizar cada mes, desde
Informe mensual de las unidades de
el inicio al final de las

acompañamiento y orientación sobre las
actuaciones, antes del día
actuaciones que se han realizado con el alumnado
décimo del mes siguiente al
vulnerable, sus familias, etc. (Anexo XI)
informe.
Memoria final de las actuaciones realizadas por
las unidades de acompañamiento y orientación Antes del 30 de junio de 2023.
(Anexo XII)
7. Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica expondrán, también, en

lugar visible un cartel publicitario, en formato A4, con el fin de informar que el citado
equipo tiene adscritos centros educativos donde están realizando actuaciones las
unidades de acompañamiento y orientación personal y familiar.

8. Las actuaciones a realizar por los equipos de orientación educativa y
psicopedagógica y sus plazos, sin perjuicio de cualquier otra documentación
adicional que, en su caso, se pueda solicitar, son los siguientes:
ACTUACIÓN
PLAZO
Colocación del cartel publicitario de las

unidades de acompañamiento y orientación A principio de curso.
personal y familiar
Proyecto de Actuación de las unidades de Antes del 30 de septiembre
acompañamiento y orientación (Anexo II) de 2022.
En el momento que se
Certificado de incorporación al equipo de
incorporen a los equipos de
orientación de las unidades de acompañamiento y
orientación educativa y
orientación (Anexo VI)
psicopedagógica.
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9. Todos los anexos relativos a las actuaciones que se lleven a cabo en el marco de
este programa serán enviados a través de la sede electrónica de la CARM
https://sede.carm.es/ (procedimiento n.º 3937).
10. En todas las actuaciones de comunicación, convocatoria, publicidad, resolución y
notificación sobre este programa se deberá hacer constar que es un Programa
financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y el Mecanismo
de Recuperación, Transformación y Resiliencia incluido en el Mecanismo de
Recuperación y Resiliencia (MRR) del Instrumento Next Generation EU.
Decimooctava. Plan de actuación para el alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo.
1. El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, previstas en
el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, dispondrá, siempre que lo

precise, de un plan de actuación personalizado en el que se recojan las medidas que
den respuestas a sus necesidades.
2. El plan de actuación personalizado (PAP) incluirá las medidas organizativas,
metodológicas y curriculares que, por su especificidad, no estén contempladas en las
programaciones docentes, o porque se considere necesario su personalización para
el alumno. En cualquier caso, el PAP incorporará, al menos, la selección de saberes
básicos y criterios de evaluación que se vayan a trabajar durante el curso en que el
alumnado esté matriculado; pudiendo dar cabida a saberes básicos y criterios de
evaluación de cursos y etapas anteriores, así como a las habilidades específicas o,
en su caso, a las habilidades de la conducta adaptativa.
3. Así mismo, el PAP incluirá información actualizada del alumnado en cuanto a las
medidas de respuesta aplicadas y resultados obtenidos, y la atención específica
prevista por parte de los docentes y el personal de atención educativa
complementaria. Además, en el caso de alumnado con necesidades complejas de
comunicación, se incorporará un anexo con información relativa a la comunicación
aumentativa y alternativa (CAA) que recoja los resultados de la evaluación de las
competencias comunicativas y lingüísticas del alumno, los objetivos y estrategias de
intervención y, en su caso, los componentes del sistema de CAA.
4. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de retraso
madurativo, trastornos leves o moderados del desarrollo del lenguaje y la
comunicación, trastornos de atención o de aprendizaje, o altas capacidades contará
con un PAP a partir de tercer curso de Educación Primaria. Únicamente en casos
excepcionales, debidamente justificados en su informe psicopedagógico, podrá
anticiparse la aplicación de esta medida.
5. De igual modo, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

asociadas a desfase curricular significativo (dos o más cursos de diferencia entre su
nivel de competencia curricular y el curso en el que está escolarizado), por
encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar,
dispondrá de un PAP a partir de tercer curso de Educación Primaria. Para determinar
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el desfase curricular, se tomará como referente el comienzo de la enseñanza

obligatoria.
6. Por su parte, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
asociadas a desconocimiento grave del español contará con un PAP desde el
comienzo de la etapa, que incorporará la atención específica que será, en todo caso,
simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el
mayor tiempo posible del horario semanal.
7. Para aquel alumnado con desconocimiento del español o desfase curricular
significativo matriculado en un mismo curso de la etapa que presente perfil y nivel de
competencia curricular similar, se podrá elaborar una propuesta curricular común.

8. El alumnado escolarizado en modalidades combinadas entre centros de educación
especial y centros ordinarios dispondrá de un solo PAP, que será cumplimentado por
los equipos docentes de ambos centros, teniendo en consideración las áreas o

ámbitos que ha de cursar.
9. De acuerdo con el apartado quinto de la Resolución de 15 de abril de 2016, de la
Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad, el plan
individual de apoyo conductual positivo formará parte del PAP del alumno. Dicho
protocolo podrá aplicarse, además del alumnado destinatario y previa valoración por
parte de los servicios de orientación educativa, a otro alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo que presente trastornos graves de conducta. El plan
de apoyo conductual positivo será elaborado conjuntamente por el tutor del alumno,
el orientador del centro y, en su caso, por el maestro de pedagogía terapéutica; y
contarán con la colaboración de la familia del alumno y de los profesionales que le
atienden en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, tanto escolar como
sanitario. El tutor informará a los profesionales implicados y a la familia del alumno
de los resultados obtenidos en dichas evaluaciones.
10. En el caso de negativa de los padres o tutores legales a que el alumno reciba los
apoyos de los maestros especialistas y personal de atención educativa
complementaria contemplados en su PAP, en primer lugar el equipo de apoyo a la
diversidad analizará la organización de la respuesta educativa ofrecida hasta ahora,
modificando, si fuera necesario, la organización temporal, el lugar de realización y la
intensidad de los apoyos del alumno. Si a pesar de este análisis y una vez realizados
los posibles cambios, se mantiene la negativa de los padres, esta debe ser expresada
por escrito y firmada por ambos progenitores a la dirección del centro, argumentando
las razones que la sustentan. La dirección lo trasladará a la Inspección de Educación,
junto con el informe del equipo docente, quedando dichos apoyos suspendidos
cautelarmente, en tanto se pronuncia al respecto la Dirección General competente
en la materia.
11. La elaboración de los planes de trabajo individualizados en los cursos segundo,

cuarto y sexto de Educación Primaria, se ajustará a lo dispuesto en la Resolución de
15 de junio de 2015.
3. EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

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Decimonovena. Aulas abiertas especializadas.

1. Al inicio del curso 2022-2023 se revisará la identificación de los grupos de aulas
abiertas en Plumier XXI. Aunque los referentes básicos para elaborar las
programaciones docentes de las aulas abiertas son los currículos establecidos con
carácter general para cada una de las etapas educativas, las enseñanzas que se
imparten en estas unidades suponen una adaptación significativa del currículo, por
lo que en Plumier XXI existen versiones de enseñanzas específicas para estos
grupos.
2. La información relativa a las enseñanzas autorizadas de su centro, se pueden
comprobar a través de la siguiente ruta:

Centro-->Gestión del Centro-->Datos del Centro, pestaña "Enseñanzas impartidas"
3. Se deberá crear el grupo de aula abierta. Si su centro tiene autorizada más de un

aula abierta, deberá crear tantos grupos como aulas abiertas (un centro con un aula
abierta autorizada tendrá en Plumier XXI un grupo de aula abierta; y un centro con
dos aulas abiertas autorizadas, debería tener dos grupos de aula abierta; y así
sucesivamente).
4. Dado que en una misma aula abierta pueden escolarizarse alumnos
correspondientes a distintos niveles de la misma enseñanza, o incluso de distintas
enseñanzas, y por lo tanto de distintos niveles - cursos, el tipo de grupo seleccionado
será siempre “Grupo Mixto”, eligiendo como 'Curso de Referencia' el de mayor nivel
y enseñanza.
Una vez creado un grupo, es necesario crear a continuación un subgrupo por cada
curso y enseñanza en el que existan alumnos escolarizados.

5. El Equipo de Orientación de sector así como los Equipos de Orientación Específicos
y los centros de recursos de Educación Especial, priorizarán en sus planes de
actuación la atención a los centros educativos donde se haya autorizado la
implantación de aulas abiertas especializadas a partir del curso 2022-2023.
Vigésima. Programaciones docentes en centros de educación especial y aulas abiertas

especializadas.
1. En centros de educación especial y aulas abiertas, la unidad de programación podrá
ser el ciclo o la etapa, en función de la organización de los grupos de alumnos.
2. En estos centros y unidades, la organización, distribución y secuenciación de los
saberes básicos, criterios de evaluación y las competencias específicas en cada uno
de los cursos que conforman cada ciclo, se concretarán en los planes de actuación
de cada uno de los alumnos. A tal efecto, los equipos docentes podrán utilizar, como
referente para elaborar los planes de actuación del alumnado, la propuesta de

adecuación del currículo y los documentos de apoyo disponibles en el siguiente
enlace: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua
Vigesimoprimera. Aulas de acogida.

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La solicitud de nuevas aulas de acogida se ajustará a lo establecido en la Orden de

16 de diciembre de 2005, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
establecen y regulan las aulas de acogida en centros docentes sostenidos con fondos
públicos de la Región de Murcia. Dicha solicitud, que se podrá presentar hasta el 30 de
septiembre de 2022, la realizará el director del centro a través del trámite en línea
habilitado en la Sede Electrónica de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
(https://sede.carm.es). Para ello introducirá en el buscador del Registro y Guía de
Procedimientos y Servicios el procedimiento de este programa (n.º 3373) que será
firmado con su certificado digital una vez cumplimentado.
Vigesimosegunda. Plan de apoyo socioemocional.

1. El Plan Volvamos más cercanos fue diseñado por la Consejería de Educación con el
objetivo de apoyar a la comunidad educativa a reducir y amortiguar el impacto
emocional producido por la crisis de la COVID-19, facilitando así la incorporación del

profesorado y alumnado al entorno escolar. Los datos analizados después de la
aplicación de este plan durante el curso 2021-2022 en los centros educativos de la
Región nos revelan un considerable aumento de problemas socioemocionales,
confirmando la necesidad de seguir con el trabajo de apoyo al bienestar personal de
toda la comunidad educativa, considerando la prevención como el mejor medio para
minimizar los efectos negativos que la pandemia sigue causando en todos los grupos
sociales, en especial a nuestros niños y jóvenes.
Así, durante el curso 2022-23 el programa, que desde su puesta en marcha está
siendo enriquecido, seguirá siendo prioritario y deberá estar incluido en el Plan de
acción tutorial de los centros.
2. El equipo directivo de cada centro facilitará las medidas organizativas que favorezcan
la aplicación de este plan, pudiendo contar con el asesoramiento de los profesionales
de los servicios de orientación dando apoyo al profesorado, en especial a los tutores.
3. En primer lugar, se hace necesario cuidar tanto la acogida del alumnado como del
personal del centro educativo, atendiendo especialmente a las situaciones de mayor
vulnerabilidad emocional y social. Por ello, durante las primeras jornadas se
realizarán las actividades del primer día que permitan la expresión emocional, y de
manera posterior las actividades de seguimiento y afrontamiento, así como la
identificación del alumnado vulnerable y la elaboración del mapa de riesgo.
4. Los materiales del Plan socioemocional Volvamos más cercanos se encuentran
alojados en la web https://volvamosmascercanos.murciaeduca.es/. Teniendo en
cuenta las pautas y variables contempladas en el plan, los centros podrán ampliar el
banco de actividades con otras de elaboración propia o de elaboración externa, que
busquen trabajar las competencias emocionales incluidas en el plan, prioritariamente
la autoestima, la cohesión grupal y el autocontrol.
Vigesimotercera. Plan integral de enfermedades raras.

De acuerdo con las medidas contempladas en la línea estratégica de Educación del
Plan Integral de Enfermedades Raras de la Región de Murcia (PIER), se realizarán las
siguientes actuaciones:
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a) Los centros educativos que escolaricen alumnado con enfermedades raras

incluirán en su plan de convivencia y en el plan de acción tutorial, la lucha contra
el estigma y exclusión del menor con enfermedad rara.
b) Las sesiones de trabajo trans-disciplinares de presentación de casos que se
desarrollen conjuntamente con otros centros y con los servicios de orientación
educativa deberán contemplarse en la Programación General Anual y quedarán
debidamente registradas en la Memoria Anual.
c) Los centros registrarán la información socio sanitaria relevante de cada alumno
con una enfermedad rara en la sección que a tal efecto se habilitará en el
Programa de Gestión de Centros “Plumier XXI”.
d) El alumnado que sea objeto de evaluación psicopedagógica o dictamen de

escolarización según Resolución de 6 de febrero de 2012, y que, además,
presente una enfermedad rara, quedará debidamente especificado en los

apartados de desarrollo general o información del alumno de su informe
psicopedagógico y, en su caso, en el de datos evolutivos y médicos significativos
del dictamen de escolarización. A tal efecto, los servicios de orientación educativa
podrán utilizar el Inventario, clasificación y enciclopedia de enfermedades raras
del portal Orphanet para determinar si la enfermad que padece el alumno tiene la
consideración de enfermedad rara.
e) Los servicios de orientación educativa que atiendan centros educativos que
escolaricen a alumnado con enfermedades raras incluirán, en sus Planes de
Actuación, programas específicos para la identificación de las necesidades
educativas que pudiera presentar el alumno y, en su caso, orientaciones para la
mejora de su respuesta educativa.
Vigesimocuarta. Programa de Educación Responsable.

1. De acuerdo con la convocatoria anual de adscripción al Programa, los centros
extenderán su aplicación a partir del segundo año, a través de alguna de las
modalidades formativas de formación en centros educativos establecidas en la Orden
de 25 de octubre de 2021 de la Consejería de Educación y Cultura por la que se
regula la formación permanente del profesorado en los centros educativos de
enseñanzas no universitarias, sostenidos con fondos públicos de la Región de
Murcia, conforme a las convocatorias que se realicen.
2. En función de los recursos asignados al centro educativo, los centros adscritos al
programa Educación Responsable podrán contemplar una reducción horaria para el
coordinador.
III. PROGRAMAS EDUCATIVOS

1. PROGRAMAS DE ENSEÑAZA BILINGÜE

Vigesimoquinta. Programa de Mejora en Lenguas Extranjeras.
1. De acuerdo al resuelvo sexto de la Resolución de 15 de junio de 2022 de la Dirección
General de Formación Profesional e Innovación por la que se establece la transición
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entre el Sistema de Enseñanzas en Lenguas Extranjeras y los Programas de Mejora

y Profundización en Lenguas Extranjeras, los centros adscritos al Programa de
Mejora en Lenguas Extranjeras en Educación Primaria impartirán en inglés, durante
el curso 2022-2023, el área Profundización Educativa en los niveles de 1.º, 3.º y 5.º.
2. En los niveles de 2.º, 4.º y 6.º deberán elegir una Asignatura No Lingüística (a partir
de ahora ANL) que deberá ser impartida en inglés. Antes del inicio del curso, deberán
cumplimentar el formulario electrónico que se facilitará por el Servicio de Programas
Educativos comunicando a la Dirección General competente en materia de
Programas Educativos las áreas no lingüísticas impartidas en cada curso.
3. En el caso de Educación Artística, durante 2.º curso de Educación Primaria podrá ser
impartida en Lengua Extranjera Inglés en uno o en los dos bloques que la componen
(bloque de contenido de educación musical y bloque de contenido de educación
plástica).
4. De forma transitoria durante el curso 2022-2023, solo a efectos del aplicativo Plumier
XXI, los grupos de alumnos incorporados al Programa de Mejora en Lenguas
Extranjeras serán considerados grupos SELE. Grupos SELE en Plumier XXI: En el
aplicativo Plumier XXI en áreas del grupo, se debe indicar el área que se imparte
como ANL y el idioma en los diferentes niveles y grupos.
Ruta: Alumnos>>Gestión de Grupos>>Grupos>>Materias Impartidas.
En edición de la materia indicar el idioma correspondiente habilitado.
Vigesimosexta. Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras.

1. Los centros adscritos al Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras tanto en
Educación Infantil como Educación Primaria deberán cumplimentar el formulario

electrónico que se facilitará por el Servicio de Programas Educativos, antes del inicio
de curso, comunicando a la Dirección General competente en materia de Programas
Educativos:
a) Los datos de la persona coordinadora del SELE.
b) La modalidad del SELE impartida, así como las áreas no lingüísticas (ANL)
impartidas en cada curso.
2. En relación a las modalidades del SELE en Educación Primaria se ha de tener en
cuenta lo establecido en el punto seis del artículo único de la Orden de 22 de junio
de 2017 (BORM 24 de junio de 2017) por la que modifica el artículo 11.1 de la Orden
de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se
regula el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia. (BORM 10 de junio de 2016).
3. El Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en Educación Primaria se podrá

desarrollar en alguna de las siguientes modalidades:
a) Básica en la que, además del horario dedicado a la materia de Primera Lengua
Extranjera, se impartirán en dicha lengua entre 1 y 2 horas semanales en cada
curso.
28/07/2022 15:31:41
b) Intermedia en la que, además del horario dedicado a la materia de Primera Lengua

Extranjera, se impartirán en dicha lengua entre 2,5 y 4,5 horas semanales en cada
curso.
c) Avanzada, en la que, además del horario dedicado a la materia de Primera Lengua
Extranjera, se impartan en dicha lengua 5 o más horas semanales en cada curso.
4. En el caso de Educación Artística, durante 2.º de Educación Primaria podrá ser
impartida en Lengua Extranjera Inglés en uno o en los dos bloques que la componen
(bloque de contenido de educación musical y bloque de contenido de educación
plástica).
5. Grupos SELE en Plumier XXI: En el aplicativo Plumier XXI en áreas del grupo, se
debe indicar el área que se imparte como ANL y el idioma en los diferentes niveles y
grupos, necesario para conocer la modalidad del centro.
Ruta: Alumnos>>Gestión de Grupos>>Grupos>>Materias Impartidas.

En edición de la materia indicar el idioma correspondiente habilitado.
6. Respecto a las modalidades del SELE en Educación Infantil, según el artículo 9 de
la Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por
la que se regula el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, modificada por la Orden de 22 de junio de 2017 y
corregida por Orden de 25 de abril de 2018, el Sistema de Enseñanza en Lenguas
Extranjeras en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil se podrá desarrollar en una
de las siguientes modalidades:
a) Inmersión básica, en la que se podrán destinar 60 minutos a la semana en el
primer curso y 90 minutos en los dos últimos cursos del ciclo.

b) Inmersión avanzada, en la que se podrán destinar entre 60 y 90 minutos diarios
en todos los cursos.
Vigesimoséptima. Programa currículo mixto doble titulación Inglés/British Council.

1. Los centros docentes que impartan el Proyecto Currículo Integrado Hispano-Británico
según el Convenio entre la Consejería de Educación de la Región de Murcia, el
Ministerio de Educación y Formación Profesional y el British Council, se considerarán
adscritos a la modalidad avanzada del Sistema de Enseñanza en Lenguas
Extranjeras en el curso 2022-2023.
2. Para la impartición de las materias en lengua extranjera, se estará a lo dispuesto en
las indicaciones del Convenio entre la Consejería de Educación de la Región de
Murcia, el Ministerio de Educación y Formación Profesional y el British Council.
3. Mediante un formulario electrónico que se facilitará por el Servicio de Programas

Educativos, los centros educativos comunicarán a la Dirección General competente
en materia de programas educativos (Servicio de Programas Educativos) las áreas
que imparten y el número de grupos que reciben docencia dentro de este proyecto.
2. SISTEMA DE ENSEÑANZA DIGITAL EN EL AULA (SENDA)

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Vigesimoctava.
1. Con objeto de avanzar hacia la implantación institucionalizada de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación e implementar las Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento que desarrollen la competencia digital del alumnado, la Consejería de
Educación ha desarrollado el Sistema de Enseñanza Digital en el Aula (a partir de
ahora SENDA). Este sistema de enseñanza es heredero de diferentes programas
educativos impulsados desde la Consejería de Educación, siendo el más reciente de
ellos el Programa Centros Digitales. Senda está regulado por la Orden de 13 de abril
de 2022 de la Consejería de Educación, por la que se regula el Sistema de
Enseñanza Digital en el Aula en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia,

entrando en vigor el 15 de julio de 2022.

2. De acuerdo al artículo 9 de la citada orden, los centros educativos que decidan
incorporarse al SENDA deberán solicitar autorización administrativa para su

incorporación una vez informado el Claustro de profesores y el Consejo Escolar.
Durante la primera quincena de septiembre, mediante una resolución de
convocatoria, los centros educativos podrán incorporarse al SENDA.
Además, mediante un formulario electrónico los centros educativos comunicarán
a la Dirección General competente en materia de programas educativos (Servicio de
Programas Educativos) las materias impartidas en formato digital, el número de
unidades del centro, así como la metodología y recursos utilizados.
3. Todo el alumnado de los grupos en los que se desarrolla el SENDA debe disponer
de acceso a plataformas digitales, recursos educativos en digital y dispositivos
electrónicos para realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este dispositivo
electrónico podrá ser propiedad del alumno o por préstamo del centro.
4. En las etapas de Infantil y Primaria, en los centros de más de una línea, la elección
de una unidad de un nivel de la etapa para participar en el SENDA implicará la
impartición de este programa en todas las unidades pertenecientes a dicho nivel.
5. Los centros educativos establecerán las plataformas digitales que consideren
oportunas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La elección de esta única
plataforma digital de aprendizaje se decidirá en claustro por mayoría simple y será
de obligado uso para toda la comunidad educativa de las unidades del centro que
desarrollen el SENDA. Esta plataforma se configurará a principio de curso.
6. Las condiciones de uso de los dispositivos deberán estar recogido en las normas de
organización y funcionamiento del centro y en la estrategia digital de centro.
7. El desarrollo del SENDA se llevará a cabo en las distintas modalidades (básica,
intermedia y avanzada) contempladas en el artículo 7.2 de la Orden que regula el
citado sistema de enseñanza.
3. PROGRAMA EDUCA EN DIGITAL

Vigesimonovena.
28/07/2022 15:31:41
1. Los centros educativos deben registrar los préstamos del equipamiento informático
procedente del Programa Educa en Digital que se realicen durante el curso 2022-
2023 mediante la funcionalidad de préstamos, dentro del menú "Escritorio" de la Web
de Profesores. Se puede encontrar documentación de ayuda en Eduwiki-Préstamos.
2. Es necesario mantener actualizada esta información, tanto cuando se haga un nuevo
préstamo a un alumno, como cuando un alumno devuelva el equipo que se le prestó.
IV. ASPECTOS COMUNES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO EN

LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE IMPARTAN EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
Trigésima. Período lectivo del curso 2022-2023. Jornada escolar.

1. Período lectivo del curso 2022-2023.
El período lectivo del curso escolar 2022-2023 será el establecido en la Resolución
de 25 de mayo de 2022, de la Dirección General de Centros Educativos e
Infraestructuras por la que se establece el periodo lectivo del curso escolar 2022-2023,
en cumplimiento de la Orden de 28 de julio de 2014 de la Consejería de Educación,
Cultura y Universidades, por la que se regula el calendario escolar de los centros
docentes no universitarios de la Región de Murcia, modificada por la Orden de 16 de
noviembre de 2020.
2. Flexibilización de la jornada escolar.
2.1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de la Orden de 28 de julio de 2014

de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la que se regula el
calendario escolar de los centros docentes no universitarios de la Región de
Murcia, y en la Orden de 29 de junio de 2004, de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se regula la jornada escolar y el procedimiento para su
modificación en los centros docentes de educación infantil y educación primaria
sostenidos con fondos públicos, el procedimiento de modificación del horario
general del centro y/o de la jornada escolar consta de los siguientes trámites:
a) Propuesta de modificación del horario general y/o de la jornada escolar
elaborada por el equipo directivo antes del 31 de diciembre del curso anterior a
aquel en que se quiera implantar la modificación.
b) Aprobación por el director del centro de la modificación propuesta antes del 1
de marzo, previa audiencia del claustro y del consejo escolar. Para la
modificación de la jornada escolar deberá realizarse una consulta a los padres
y madres de alumnos, previa a la aprobación por el director del centro.
c) Comunicación del horario general y/o de la jornada aprobada a la Dirección

General de Centros Educativos e Infraestructuras antes del 31 de marzo.
d) Autorización por el Director General de Centros Educativos e Infraestructuras,
previa comprobación e informe por la Inspección de Educación de que el
horario y/o jornada escolar propuesta permite la realización de todas las
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actividades programadas y de que se respetan los criterios establecidos en la

mencionada Orden de 29 de junio de 2004.
2.2. En aplicación del principio de autonomía de los centros educativos y atendiendo
a las condiciones específicas que se den en cada uno de ellos, la dirección de
cada centro podrá adelantar el final de la jornada escolar, garantizando los
servicios de transporte y comedor, en los casos en los que esté justificado porque
se alcance en el interior de las aulas una temperatura superior a 27º y no se
disponga climatización en las mismas, garantizando la permanencia durante la
totalidad de la jornada lectiva habitual para aquellos alumnos cuyas familias así
lo soliciten. Así mismo, se adaptará el desarrollo de las actividades escolares,

complementarias y extraescolares. En particular, se evitará la impartición de las

clases de Educación Física en el exterior en los momentos de excesivo calor,
pudiendo suspenderse en todo caso las actividades físicas de esta asignatura a
partir de las once horas.

2.3. De la adopción de cualquiera de ambas medidas se dará cuenta al Claustro, al
Consejo escolar y a la Inspección de Educación. Además, se informará a las
familias.
Trigésimo primera. Normativa aplicable en materia de planificación y admisión de

alumnado.
 Decreto 23/2017, de 15 de marzo, por el que se regulan los criterios y el
procedimiento para la admisión y escolarización del alumnado de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros
docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia. Modificado por Decreto n.º 12/2022, de 10 de febrero, por el que se

modifica el Decreto n.º 23/2017, de 15 de marzo, por el que se regulan los criterios
y el procedimiento para la admisión y escolarización del alumnado de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en
centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
 Resolución de 15 de febrero de 2022, de la Dirección General de Recursos
Humanos, Planificación Educativa y Evaluación, por la que se dictan instrucciones
para el proceso ordinario de escolarización de alumnado en centros públicos y
privados concertados de segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria
en el curso escolar 2022/2023.
 Resolución de 11 de julio de 2022 de la Dirección General de Recursos Humanos,
Planificación Educativa y Evaluación, por la que se dictan instrucciones para la fase
permanente de escolarización de alumnos de Educación Infantil, Educación
Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Centros Docentes

Sostenidos con Fondos Públicos de la Región de Murcia, para el curso 2022/2023
Trigésimo segunda. Normativa aplicable en materia de estrategia digital de centro. El

Plan Digital de Centro.
1. La estrategia digital del centro se regirá por lo dispuesto en la Resolución de 25 de
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julio de 2022 de la Dirección General de Recursos Humanos, Planificación Educativa

y Evaluación por la que se dictan instrucciones para el diseño, elaboración,
implementación y evaluación del Plan Digital de Centro en los centros docentes
sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia.
2. El Plan Digital de Centro es un instrumento abierto, flexible y adecuado a la
comunidad escolar, que favorece e impulsa la estrategia digital del centro, facilitando
su transformación en una organización digitalmente competente mediante la mejora
y el desarrollo de la competencia digital docente, el uso de los medios digitales en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las destrezas digitales del
alumnado y la digitalización de los procesos de gestión del centro.

3. La Dirección General de Recursos Humanos, Planificación Educativa y Evaluación,

a través del Servicio de Innovación y Formación del Profesorado y el Centro de
Profesores y Recursos Región de Murcia, otorgará a los centros educativos los

recursos de apoyo y las acciones formativas necesarias para el diseño, elaboración,
implementación y evaluación del Plan Digital de Centro en el marco del Programa
DigitalProf y estarán cofinanciados por el Ministerio de Educación y Formación
Profesional y el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia y por la Unión Europea
en el marco de dicho mecanismo.
4. De manera transitoria, los centros educativos elaborarán el Plan Digital de Centro
durante el curso escolar 2022-2023 con la guía y asesoramiento del equipo de
responsables del programa DigitalProf y los técnicos educativos digitales asignados
a los centros y deberá ser plenamente efectivo e incorporado al Proyecto Educativo,
como parte de su estrategia digital, en el curso escolar 2023-2024.
Trigésimo tercera. Convivencia escolar.

1. Procedimiento de registro de conductas contrarias a las normas de convivencia y
sus medidas correctoras.
Para registrar las conductas contrarias a las normas de convivencia cometidas por
parte del alumnado, así como las medidas correctoras aplicadas a las mismas, se
deberán completar en el aplicativo PLUMIER XXI, todos y cada uno de los campos
existentes, siguiendo las instrucciones recogidas en el Decreto 16/2016, de 9 de marzo,
por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia.
La aplicación permite extraer datos estadísticos y tratará de simplificar el trabajo de
los equipos directivos en lo que respecta a la mecanización, tramitación y resolución de
expedientes de convivencia escolar.
La información relativa a los procedimientos y a la aplicación de la normativa vigente

en materia de convivencia escolar estará disponible en la web de la Consejería de
Educación: www.carm.es/educacion (convivencia escolar).
2. Aclaración sobre el procedimiento de resolución de medida correctora por falta
contraria a las normas de convivencia escolar.
28/07/2022 15:31:41
El artículo 45 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, regula la concurrencia de

sanciones con el orden penal. En este sentido, cuando el director de un centro educativo
tenga constancia de que los hechos por los que se esté tramitando un procedimiento a
un alumno del centro han sido sometidos a la jurisdicción penal, paralizará
inmediatamente la tramitación del mismo hasta que se dicte sentencia, cuyos hechos
probados serán vinculantes, en el supuesto de que proceda su reanudación.
Para acordar la suspensión del procedimiento sancionador y aplicar este artículo se
requiere una comunicación oficial del juzgado sobre la incoación de un procedimiento
penal por los mismos hechos que constan en el expediente por faltas contra las normas
de convivencia.
Para ello, es conveniente que, si el director tiene conocimiento de que se está

desarrollando un proceso penal sobre los mismos hechos, se solicite al órgano judicial
comunicación sobre las actuaciones adoptadas y, tras su recepción, podrá aplicar el

artículo 45 de este decreto.
De acuerdo con el apartado 1.º del artículo 45 del citado decreto, aquellos hechos
que pudiesen ser constitutivos de infracción penal, podrán también ser sancionados,
cuando el fundamento de la sanción, que ha de ser distinto del de la penal, sea la
seguridad y el buen orden del centro.
3. Aclaración sobre el procedimiento de protocolo de posible situación de acoso escolar.
Los protocolos de actuación ante una posible situación de acoso escolar en el ámbito
educativo vienen establecidos en la Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la
Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan
instrucciones para la mejora de la convivencia de los centros educativos no
universitarios.
Los centros educativos abrirán un protocolo de posible situación de acoso escolar
por cada alumno supuestamente acosado, emitiendo un Anexo I por cada uno de los
protocolos abiertos.
En caso de pluralidad de presuntos acosadores, el director del centro debe formalizar
de modo individualizado un Anexo V de la Resolución del 13 de noviembre de 2017, por
cada uno de los presuntos acosadores. A cada familia se le hará entrega del Anexo V
correspondiente a sus hijos menores. A la familia del presunto agredido se le hará
entrega de todos los Anexos V que forman parte del protocolo. En todo caso, el director
del centro tomará las medidas necesarias para preservar los datos personales de otros
participantes en el protocolo no componentes del equipo de intervención.
Se recomienda que en el Anexo V, en su apartado “Hechos investigados”, siempre
que sea posible, se indique la tipología en la que se podría enmarcar la posible situación
de acoso escolar (Verbal/Físico/Exclusión social/Ciberacoso/Componente sexual).

Dicho anexo debe ser remitido a la Inspección de Educación y al Servicio de
Ordenación Académica como copia escaneada en formato PDF a través de los medios
oficiales establecidos para tal fin, según lo establecido en el punto 3 del resuelvo
segundo de la Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de
28/07/2022 15:31:41
Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la

mejora de la convivencia de los centros educativos no universitarios.
En los casos de incoación de expediente a un alumno por falta grave o muy grave
contra las normas de convivencia, tras la conclusión del protocolo de posible acoso
escolar, ha de realizarse según el artículo 37 del Decreto 16/2016, procedimiento por
faltas graves y muy graves ante hechos no constatados por un profesor, si el profesor
no ha estado presente durante la comisión de la falta. Dado que el instructor designado
para la realización del procedimiento dispondrá de los documentos probatorios del
posible acoso escolar, según punto 8 del apartado segundo de la Resolución de 13 de
noviembre de 2017, en las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos

mediante la declaración de testigos podrá hacer referencia a las entrevistas realizadas

durante el protocolo de posible acoso escolar y solo realizar las diligencias que estime
oportunas para completar el expediente. El informe del profesor, cuando este se
encuentre implicado en los hechos concernidos, será considerado como una prueba
más.
4. Aclaración sobre el procedimiento de protocolo de actuación en situaciones de riesgo
por ideación suicida y conductas autolesivas.
El protocolo de actuación ante una situación de riesgo por ideación suicida y
conductas autolesivas (autolisis) en el ámbito educativo está establecido en la
Resolución de 18 de julio de 2022, de la Dirección General de Formación Profesional e
Innovación y la Dirección General de Recursos Humanos, Planificación Educativa y
Evaluación por la que se establece el protocolo y las actuaciones a realizar por los
centros educativos ante situaciones de ideación suicida y conductas autolesivas.
Asimismo, el referido protocolo, está recogido de un modo más extenso y detallado en
la Guía de prevención del suicidio. Actuaciones en centros educativos.

A la mayor brevedad, los centros educativos sostenidos con fondos públicos,
remitirán por correo electrónico copia escaneada en formato PDF del Anexo III de dicha
resolución al Observatorio para la Convivencia Escolar y a la Inspección de Educación
informando de la apertura del protocolo:
- [email protected]
Tfno.: 968 365332 - 968 375079
- [email protected]
Tfno.: 968 279637/37
También se podrá solicitar la intervención del EOEP específico de Convivencia
Escolar, con los modelos al uso:
- [email protected]
Tfno.: 968 270575

5. Aclaración sobre el procedimiento de actuación ante una situación de maltrato infantil
desde el ámbito educativo.
El protocolo de actuación ante una posible situación de maltrato infantil en el ámbito
educativo está establecido en la Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la
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universitarios.
Así mismo, queda también recogido en el manual de Atención al Maltrato Infantil
desde el ámbito educativo: manual para el profesional, elaborado por la Dirección
General de Familia y Menor.
Las actuaciones establecidas en dicho Protocolo de Atención al Maltrato Infantil
desde el ámbito educativo son, en síntesis, las siguientes:
• Atender las situaciones que pongan en riesgo la salud del alumno, solicitando la
intervención de un servicio de urgencias de un hospital o centro de salud en casos de
lesiones físicas, grave negligencia o sospecha de abuso sexual.

• El Director del centro educativo informará a los Servicios Sociales de Atención
Especializada, enviando una copia de la Hoja de Notificación a la Dirección General con
competencias en la protección de menores, acompañada de un informe detallado de los

hechos. Podrá contactar, además, telefónicamente: Avda. La Fama, Tel.: 968 27 32 09.
• El Director del centro educativo informará a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad

del Estado, avisándoles por teléfono o personándose en sus dependencias.
• Informar al juzgado de guardia, interponiendo una denuncia.
• Informar a los padres del menor.
6. Aclaración sobre el procedimiento de actuación ante una situación violencia de

género en el ámbito educativo.
El protocolo de actuación ante una posible situación de violencia de género en el
ámbito educativo está establecido en la Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la

universitarios.
Así mismo, los procedimientos de actuación ante los supuestos casos de violencia
de género que se pudiesen producir en el ámbito educativo, se recogen en la Guía de
Actuación Contra la Violencia de Género en el Ámbito Educativo elaborada por la
Dirección General de Mujer y Diversidad de Género. Atendiendo a las instrucciones
recogidas en los anteriores documentos, se actuará en función de la urgencia de la
situación:
- Ante una situación urgente en la que existe peligro grave o inminente, se

contactará con el 112.
- Ante situaciones no urgentes, se procederá a:
 Realización de entrevistas al alumnado implicado y sus familias.

 Comunicación a la Inspección de Educación.
 Derivación al Centro de Atención especializada para mujeres víctimas de
violencia de género (CAVI) de zona que corresponda.
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7. Notificaciones de cualquier situación no recogida que pueda afectar a la convivencia

escolar.
Si se detecta cualquier situación anómala relacionada con extremismos o
radicalización por cualquier motivo que pudiese derivar en un delito de odio hacia un
grupo particular de personas por motivos racistas, antisemitas u otra clase de
discriminación referente a la ideología, religión o creencias de la víctima, la etnia, raza
o nación a la que pertenezca, su sexo, orientación o identidad sexual, razones de
género, la enfermedad que padezca o su discapacidad, será inmediatamente notificado
a:
 Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.

 Observatorio para la Convivencia Escolar:
[email protected]
 Inspección de Educación: [email protected]
Trigésimo cuarta. Participación y derecho a la información de madres, padres o tutores

legales.
1. Las madres, padres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas
a la evaluación y colaborar en las medidas que adopten los centros para facilitar su
progreso educativo.
2. En aras de la transparencia de la Administración educativa y el fomento de la
implicación de las familias en la formación de sus hijos, los centros docentes harán
llegar a las madres, padres o tutores legales del alumnado, información detallada de
todas las actividades complementarias programadas que vayan a ser impartidas por
personas ajenas al Claustro del centro educativo.
3. La información de cada actividad complementaria se facilitará a madres, padres o
tutores legales siete días antes de la celebración de cada una de dichas actividades,
de acuerdo con el Anexo II. El centro establecerá los cauces de comunicación
oportunos para confirmar la recepción de la información por parte de las familias.
4. La dirección de los centros docentes debe adoptar las medidas organizativas
necesarias para garantizar la presencia de un docente del centro durante el desarrollo
de la actividad.
Trigésimo quinta. Pruebas de evaluación inicial y autoevaluación 22-23.

De acuerdo con la Resolución de 19 de mayo de 2022 de la Dirección General de
Recursos Humanos, Planificación Educativa y Evaluación de la Consejería de
Educación, por la que se dictan instrucciones de organización y aplicación de las

pruebas de autoevaluación del curso 2021-2022 y las pruebas de evaluación inicial del
curso 2022-23, del 5 al 9 de septiembre de 2022, los centros educativos podrán solicitar
la participación en las pruebas de evaluación inicial del alumnado de 4.º curso de
Educación Primaria. Dichas pruebas podrán ser aplicadas del 19 al 28 de septiembre
de 2022.
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Trigésimo sexta. Programa de refuerzo educativo.

El Programa de Refuerzo Educativo en su modalidad A se desarrollará en horario
extraescolar y vespertino durante el curso 2022-2023 para todos los cursos de
Educación Primaria. Se publicará la convocatoria para el desarrollo del mismo.
Trigésimo séptima. Personal docente.

1. Durante el proceso de matrícula del curso 2022-2023 los padres, madres o tutores
legales comunicarán al centro, a través de la forma prevista por cada uno de ellos,
su elección por alguna de las tres religiones con obligación de ofertar: católica,
evangélica e islámica o su decisión de optar por no cursar enseñanzas de religión.

En el caso de elección de alguna de las confesiones religiosas señaladas por parte

de los solicitantes, se seguirán las instrucciones remitidas por el Servicio de Personal
Docente en lo referente a la comunicación de previsión de matrículas con el objetivo

de realizar la planificación correspondiente.
2. En cumplimiento del Artículo 2, punto 2, de la Orden de Recursos Humanos, la
dirección general competente en la materia comunicará, antes del día 15 de
septiembre de 2022 y a través de la página web Educarm, a cada uno de los centros
públicos que imparten las enseñanzas contempladas en el artículo 3.2 de la LOE, la
relación de profesorado destinado en el centro indicando, en su caso, las
especialidades para las que estén habilitados.
3. Con objeto de asegurar la adecuada sustitución del profesorado que imparte materias
dentro del Sistema de Enseñanzas en Lenguas Extranjeras o profesorado que
requiere otros conocimientos específicos (Lengua de Signos Española...) además de
su especialidad, en caso de ausencia o enfermedad, la dirección de los centros

remitirá por COMINTER al Servicio de Personal Docente, antes del 20 de septiembre,
la relación de este profesorado al centro, según el modelo del anexo XIV de la Orden
de Recursos Humanos.
4. Según se recogen en el artículo 63 de la Orden de Recursos Humanos, tanto a
efectos administrativos como a los relativos al orden de prelación de horarios y
asignación de grupos; la antigüedad del profesorado que haya obtenido un destino
provisional será con fecha de 1 de septiembre de 2022.
5. En cumplimiento del artículo 85 de la Orden de Recursos Humanos, el profesorado
que ostente la condición de funcionario de carrera con destino en la Región de Murcia
deberá estar presente en los centros en los que estuvieran destinados durante el
curso 2021-2022 el día 1 de septiembre de 2022, fecha en la que estos inician su
actividad, a fin de participar en las tareas de organización del curso. De haber
obtenido otro destino por cualquier circunstancia se incorporarán al nuevo en la
misma fecha. No obstante, podrán ser convocados por la dirección del centro anterior
hasta el día 9 de septiembre de 2022 para colaborar en tareas concretas relacionadas
con la orientación, refuerzo y promoción del alumnado del curso 2021-2022, en fecha
que no interfiera la convocatoria del primer claustro. Dicha convocatoria se efectuará
por cualquier medio fehaciente y, en todo caso, por correo electrónico.
28/07/2022 15:31:41
6. Para dar cumplimiento al artículo 109 de la Orden de Recursos Humanos, desde el

día 1 de septiembre y hasta el inicio de las actividades lectivas con el alumnado en
los respectivos niveles y etapas educativas, el profesorado realizará en su centro
docente la jornada presencial prevista en el Título V de la Orden de Recursos
Humanos. A tal fin, la dirección de cada centro establecerá un horario de presencia
en el mismo que comunicará al profesorado.
7. De acuerdo con el artículo 73 (incorporaciones) de la Orden de Recursos Humanos,
los maestros en puestos provisionales durante el curso 2021-2022 que han obtenido
destino en cualquiera de los concursos y procesos de adjudicación convocados
durante el curso señalado, se incorporarán al nuevo puesto de trabajo el 1 de

septiembre de 2022.
8. En lo relativo a la jornada reducida del mes de septiembre y junio, recogida en el
artículo 111 de la Orden de Recursos Humanos, en los centros de educación infantil,

infantil y primaria o educación especial, en el caso de que la jornada lectiva del
alumnado sea reducida durante los meses de septiembre y junio, el profesorado
impartirá veinte horas lectivas, completándose con el horario complementario hasta
llegar a las treinta y una horas semanales. Por tanto, la distribución horaria durante
estos dos meses será: veinte horas lectivas, nueve horas complementarias de
obligada permanencia y dos horas de cómputo mensual.
9. En lo relativo a la docencia a familiares se estará a lo dispuesto por el artículo 92.5
de la Orden de 23 de junio de 2022 de la Consejería de Educación, por la que se
establecen procedimientos en materia de recursos humanos para el curso 2022-
2023.
Trigésimo octava. Número regional de estudiante.

1. Los centros educativos se asegurarán de que todo el alumnado y las familias de su
centro conocen su número regional de estudiante (NRE), el correo electrónico
[email protected] asociado y la clave de acceso al mismo, inclusive el
alumnado que abandone este año el centro escolar. Se realizará, en caso de ser
necesario, algún tipo de actividad que permita al alumnado utilizar el mismo. Además
se prestará especial atención a la actualización de los teléfonos y correos
electrónicos de contacto de las familias.
2. Para la matriculación de los alumnos, los centros deberán matricular en fase ordinaria
en la aplicación Plumier XXI desde el menú “matriculación de admisiones” y en
ningún caso se asignará un nuevo número regional de estudiante (NRE) a alumnado
que previamente haya estado matriculado en centros sostenidos con fondos públicos
de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y que, por tanto, ya esté
identificado en el sistema con dicho número. Para más información consultar
siguiente enlace (eduwiki).
Trigésimo novena. Acreditación de no haber sido condenado por algún delito contra la
libertad o indemnidad sexual.
1. En virtud de lo dispuesto en el artículo primero, apartado ocho, de la Ley 26/2015, de
28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia
28/07/2022 15:31:41
que modifica el artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de

Protección Jurídica del Menor, y de las Instrucciones de 3 de febrero de 2016, de la
Secretaría General de Educación y Universidades, derivadas de la citada Ley
26/2015, todo el personal –docente y no docente, propio, contratado o asimilado- de
los centros educativos que pueda estar en contacto habitual con menores
matriculados en las etapas de Infantil y Primaria deberá acreditar, mediante el
correspondiente certificado negativo del Registro Central de delincuentes sexuales
o, en su caso, mediante la correspondiente autorización o consentimiento para
recabar los datos personales oportunos a tal efecto, que no ha sido condenado por
sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, que incluye la
agresión y abuso sexual, acoso sexual, exhibicionismo y provocación sexual,

prostitución y explotación sexual y corrupción de menores, así como por trata de
seres humanos.
2. Para acreditar lo expuesto anteriormente sobre la certificación de inexistencia de

antecedentes penales en el Registro central de delincuentes sexuales, se deberá
seguir lo dispuesto en las Instrucciones del Secretario General de la Consejería de
Educación y Universidades, de 3 de febrero de 2016, derivadas de la entrada en vigor
de la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la
infancia y a la adolescencia conforme al artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, de
15 de enero, de protección jurídica del menor, de modificación del Código Civil y de
la ley de enjuiciamiento civil.
Cuadragésima. Estadística oficial del centro.

1. Para la elaboración de la estadística oficial 2022/2023, el Servicio de Evaluación y
Calidad Educativa recopilará los datos presentes en Plumier XXI mediante el

aplicativo EECD "Estadística de la Enseñanza de los Centros Docentes” durante el
plazo que se establezca. La dirección de cada centro educativo debe garantizar la
actualización de todos los datos correspondientes a grupos, alumnado matriculado,
personal docente y de servicios, servicios complementarios y usuarios de los
mismos, equipamiento informático, así como los resultados de la evaluación del curso
2021/22 en Plumier XXI, prestando especial atención a los datos referentes al
alumnado extranjero, al alumnado con necesidades educativas especiales y a las
materias optativas en las cuales se ha matriculado al alumnado.
2. Del mismo modo, los centros privados con enseñanzas concertadas deben incluir en
Plumier XXI los datos de todas las enseñanzas impartidas, ya sean concertadas o no
concertadas, y velarán por que los datos personales del personal docente de su
centro permanezcan actualizados. Asimismo, deben indicar en la matrícula de cada
uno de los alumnos si cursan una enseñanza concertada o no concertada. Este dato
se recoge en el apartado "Enseñanza de Matrícula" que se encuentra en la pestaña
"Otros datos" de la ruta de Plumier XXI: Alumnos / Gestión de Matrículas / Matrículas.
Cuadragésimo primera. Comisión de coordinación pedagógica.

Los equipos directivos de los centros educativos que cuenten con Comisión de
Coordinación Pedagógica facilitarán que las reuniones de este órgano coincidan con el
día semanal de asistencia del orientador al centro educativo.
28/07/2022 15:31:41
Cuadragésimo segunda. Sobre decisiones académicas o curriculares.

En los casos de desacuerdo entre ambos progenitores o tutores legales, con patria
potestad y guardia y custodia compartidas, mientras que no se aporte resolución judicial
que determine a quién corresponde decidir en relación con aquellas cuestiones
académicas o curriculares reglamentariamente establecidas, imprescindibles para
garantizar el derecho a la educación del alumnado, la dirección del centro, oídos el padre
y la madre del menor o sus tutores legales, adoptará la opción que estime más adecuada
atendiendo al interés superior de este.
Cuadragésimo tercera. Aplicación de las presentes instrucciones en centros docentes

privados concertados.
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicación de aquellos preceptos
relativos a las competencias de los órganos colegiados y unipersonales se adaptará

a lo dispuesto en los artículos 54 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educación, respetando las competencias del titular
con los límites que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. Así mismo, la aplicación de aquellos preceptos relativos a las competencias de los
órganos de coordinación didáctica, se realizará de acuerdo con lo previsto en la
disposición adicional decimoséptima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y
conforme a lo que establezcan las normas de organización y funcionamiento del
centro.
DIRECCIÓN GENERAL DE RECURSOS HUMANOS, PLANIFICACIÓN

EDUCATIVA Y EVALUACIÓN
Víctor Javier Marín Navarro
DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURAS
Jesús Pellicer Martínez
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL E INNOVACIÓN
Juan García Iborra
ANEXO I
HORARIO LECTIVO SEMANAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Cursos
Áreas
1.º 3.º 5.º
Ciencias de la Naturaleza 2 2 1,5
Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5
Educación Física 2 2 2
Educación Plástica y Visual 1 1 1
Lengua Castellana y Literatura 5,5 5 4,5
Lengua Extranjera 2 3 3
Matemáticas 5 4,5 4
Música y Danza 1 1 1
Profundización Educativa 1 1 1
Religión/Atención Educativa 1,5 1,5 1,5
Segunda Lengua Extranjera - - 1,5
Recreo 2,5 2,5 2,5
Total horas semanales 25 25 25

ANEXO II
ACTIVIDAD PROGRAMADA POR EL CENTRO IMPARTIDA POR
PERSONAL AJENO AL CLAUSTRO
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MATERIA O ASIGNATURA EN CUYO MARCO SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
GRUPOS QUE PARTICIPAN:
CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD:
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
MATERIALES A UTILIZAR:
NOMBRE Y TITULACIÓN DE LA PERSONA QUE IMPARTE LA ACTIVIDAD:
ENTIDAD RESPONSABLE DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, EN SU CASO:
FECHA:
DURACIÓN (HORAS):
OTRA INFORMACIÓN ADICIONAL:

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28/07/2022 15:31:41

28/07/2022 15:30:13 GARCÍA IBORRA, JUAN

RESOLUCIÓN DE 28 DE JULIO DE 2022, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE

La Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica

157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

Por lo anterior, el currículo de aplicación en la Comunidad Autónoma de la Región de

de la Región de Murcia, sin perjuicio de la aplicación de las modificaciones que en el

ámbito de la evaluación y promoción se recogen en la Resolución de 15 de diciembre

Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional, así como en las enseñanzas de

de las competencias otorgadas en el Decreto 14/2022, de 10 de febrero, por el que se

I. ORDENACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE

gradual. Este proceso educativo representa un cambio significativo y

características propias de cada niño, la implicación de la familia y la adecuación

comienzo de las mismas.

Segunda. Ordenación de la etapa de Educación Infantil.

febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la

3. El horario escolar se organizará desde un enfoque globalizador e incluirá propuestas

Maestro y la especialidad en Educación Infantil o el título de Grado equivalente y

Quinta. Tutoría en Educación Infantil.

Sexta. Documentos de evaluación.

término del período lectivo ordinario. Comprenderán, al menos, la relación nominal

Séptima. Enseñanzas de la religión.

1. La enseñanza de la religión se incluirá en el segundo ciclo de la Educación Infantil

curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la

confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito acuerdos de

A. PRIMER, TERCER Y QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

adquisición de la competencia lingüística en castellano que le impidan seguir con

Novena. Horario semanal de los cursos primero, tercero y quinto.

2. El horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de la Educación

6. De forma extraordinaria, una vez constatada la imposibilidad de aplicar lo previsto en

los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3

tutores de los grupos teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 12.3 de la Orden

Undécima. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas

Duodécima. Enseñanzas de religión.

resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la

contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier

lo establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado.

enseñanzas de religión no se computarán en las convocatorias en las que deban

Decimotercera. Atribución docente.

primer, tercer y quinto curso de Educación Primaria, además de las establecidas en

B. SEGUNDO, CUARTO Y SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. En el curso escolar 2022-2023, en los cursos segundo, cuarto y sexto de Educación

por la que se dictan instrucciones sobre la evaluación y la promoción en la Educación

3. DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS E INSTITUCIONALES

Los documentos organizativos e institucionales de los centros docentes establecidos

a continuación deberán ser entregados a la Consejería de Educación, a través de la

1. Programación General Anual.

c) El proyecto educativo debidamente actualizado, junto con los planes y proyectos

Al finalizar el curso, las conclusiones más relevantes derivadas de la evaluación del

2/2006, de 3 de mayo, e incluirá al menos:

f) La estrategia digital del centro.

g) Plan de mejora en el que se planteen las estrategias y actuaciones necesarias

de relación con las familias y el entorno.

d) Las medidas de coordinación entre primer y segundo ciclo de Educación Infantil,

j) Los criterios para la participación del centro en proyectos, planes y programas.

en Educación Primaria, y los criterios de promoción en Educación Primaria.

h) Estrategias e instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza y la

b) Los centros privados concertados optarán por el mismo procedimiento establecido

II. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD