Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Los aprendizajes esperados a trabajar en esta planeación didáctica corresponden
a los establecidos en el programa de estudio de Educación Preescolar.
CAMPO/
ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA
Escribe su nombre con diversos propósitos e
Uso de documentos
identifica el de algunos compañeros.
Lenguaje y comunicación

que regulan la
Identifica su nombre y otros datos
convivencia
personales en diversos documentos.
Participación social
Producción e Escribe instructivos, cartas, recados y
interpretación de señalamientos utilizando recursos propios.
una diversidad de
textos cotidianos
Solicita la palabra para participar y escucha
Conversación
las ideas de sus compañeros.
Oralidad
Menciona características de objetos y
Descripción
personas que conoce y observa.
Reconoce y expresa características
Educación
personales: su nombre, cómo es físicamente,
Socioemo Autoconocimiento Autoestima
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
cional
facilita y qué se le dificulta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Entregar a los niños una hoja blanca y pedirles que en ella se dibujen, escriban su
nombre con letras grandes y realicen un dibujo de algo que les guste (un juguete,
actividad, comida, objeto, etc.). Ver cuadernillo de ejercicios.
DESARROLLO:
 Conversar sobre las diferencias y semejanzas que existen entre compañeros, así
como la importancia de conocerse y aceptarse tal y como son.
Sesión 1

 Pedir que identifiquen su nombre escrito entre varios escritos en tarjetas. Preguntar
¿en qué se fijaron para saber que en esa tarjeta está escrito su nombre? Apoyar en
caso de ser necesario.
CIERRE:
 Comparar la escritura de su nombre con el de otros niños o integrantes de su
familia. Pedir que identifiquen con cuál letra inicia cada nombre, cuántas letras los
conforman, cuál es el nombre más largo o más corto, observar si hay nombres que
inician o terminan con la misma letra. Platicar acerca de lo que les gusta o disgusta,
qué se les facilita o dificulta hacer, entre otros temas de interés.

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INICIO:
 Investigar con su familia el significado de su nombre y cuáles fueron los motivos para
elegirlo. Conversar acerca del aprecio por su nombre y lo significativo que fue para
sus padres.
DESARROLLO:
 Entregar una hoja blanca para que dibujen a los miembros de su familia y escribir
sus nombres. Identificar si tienen el mismo nombre de un familiar, mencionar si los
Sesión 2

llaman por otro nombre y por qué. Resaltar la importancia de llamar a las personas
por su nombre propio. Ver cuadernillo de ejercicios.
 Entregar a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un familiar, sin
mencionarles de quién se trata. Indicarles que deberán de observar con detalle las
características de dicho nombre, con qué letra empieza, con cuál termina, cuántas
letras tiene, si es nombre largo o corto, etc. Pedir que intenten descubrir qué nombre
está escrito y se la entreguen a su dueño.
CIERRE:
 Buzón de cartas. Los niños escriben cartas o mensajes cortos a un familiar, pedir que
coloquen su mensaje en un sobre y escriban el nombre a quien va dirigido.
INICIO:
 Jugar a la lotería de nombres propios. Descargar desde
http://www.primaria.lainitas.com.mx/materiales/Loter%C3%ADadeNombres.pdf
Sesión 3

DESARROLLO:
 Buscar y recortar en libros, revistas y periódicos letras grandes con la finalidad de
con ellas formen su nombre y pegarlo en una hoja.
CIERRE:
 Llevar a cabo un dictado de palabras diversas con la finalidad identificar el nivel de
conceptualización de la escritura de cada estudiante.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas, tarjetas con nombres de los niños, sobres, buzón para cartas, lotería de
nombres propios, libros, revistas y periódicos, cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de sí mismos con su nombre.
Observaciones escritas.
Dibujo sobre los miembros de su familia con sus nombres escritos.
Cartas elaboradas.
Creación de su nombre utilizando letras de revistas y periódicos.
Dictados para identificar los niveles de conceptualización de la escritura.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 2
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Los aprendizajes esperados a trabajar en esta planeación didáctica corresponden
a los establecidos en el programa de estudio de Educación Preescolar.
ORGANIZADORES
CAMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden
Oralidad Narración de las ideas, con entonación y volumen apropiado
para hacerse escuchar y entender.
Análisis de medios de Comenta noticias que se difunden en periódicos,
comunicación radio, televisión y otros medios.
Participación Producción e Produce textos para informar algo de interés a la
Lenguaje y comunicación

social interpretación de una comunidad escolar o a los padres de familia.

diversidad de textos
cotidianos
Narra historias que le son familiares, habla acerca
de los personajes y sus características, de las
acciones y los lugares donde se desarrollan.
Comenta, a partir de la lectura que escucha de
Producción,
textos literarios, ideas que relaciona con
interpretación e
Literatura experiencias propias o algo que no conocía.
intercambio de
Describe personajes y lugares que imagina al
narraciones.
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
Expresa gráficamente narraciones con recursos
personales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Entregar una hoja blanca para que dibujen una anécdota que les haya pasado en la
cuarentena, posteriormente narrar la historia de manera oral, apoyarlos con preguntas
guía para que sigan una secuencia y orden en sus ideas (qué pasó primero, después y al
final). Escucharlos atentamente.
DESARROLLO:
 Con ayuda de un familiar elaborar un listado de las actividades que realizaron en los días
Sesión 1

de contingencia, escribirlas en una hoja blanca.

 Mostar un video acerca de una noticia relacionada con el COVID 19, de no contar con la
oportunidad de proyectar el video, se pueden leer en periódicos. Comentar lo que
escuchó de la noticia e invitarlos a opinar de acuerdo a lo que conocen del tema.
 Solicitar que dicten medidas que se pueden llevar a cabo para evitar contagiarse de
coronavirus.
 Elaborar un cartel en el que informen a la comunidad acerca de las medidas sanitarias
que ayudan a prevenir los contagios por coronavirus.
CIERRE:
 Elegir un espacio en los alrededores de su casa para pegar su cartel.

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INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuáles leyendas conocen?, ¿dónde las han escuchado o quién se
las contó?
 Elaborar un listado de todas las leyendas que mencionen.
DESARROLLO:
 Narrar la leyenda de “La llorona”, se sugiere no mostrar videos para que los niños
imaginen los personajes y escenarios mientras escuchan la historia. Ver cuadernillo de
Sesión 2

ejercicios.
 Comentar si la historia que escucharon se parece a la que ellos conocían, en qué se
parece y en qué es diferente. Invitar a que intenten relacionar algunas ideas de la
historia con experiencias propias o con algo que ellos no conocían.
 Entregarles una hoja blanca, pedirles que imaginen cómo era físicamente “La llorona”, la
dibujen. Invitarlos a que describan a otros personajes y lugares donde se desarrolla la
historia. Ver cuadernillo de ejercicios.
 Invitarlos a que comenten otras leyendas que se sepan.
CIERRE:
 Entregarles un pedazo de cartulina para que expresen gráficamente la leyenda.
INICIO:
 Elegir un cuento que tengan disponible en casa para leer a los niños en voz alta.
Sesión 3

DESARROLLO:
 Pedir a los niños que en una hoja blanca dibujen la historia que escucharon.
CIERRE:
 Solicitar que le cuenten el cuento a un familiar apoyándose de su dibujo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pliegos de papel bond, cartulinas, noticias sobre COVID 19, marcadores, crayolas, colores,
hojas blancas, cuentos de la Biblioteca del Aula y cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de una anécdota y su descripción.
Listado de actividades que se llevaron a cabo durante la contingencia sanitaria.
Carteles acerca de las medidas sanitarias que ayudan a prevenir los contagios por coronavirus.
Listado de leyendas.
Dibujo que describa al personaje de la llorona.
Leyenda expresada gráficamente.
Dibujo que simbolice la historia de un cuento escuchado.
Observaciones escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 3
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Los aprendizajes esperados a trabajar en esta planeación didáctica corresponden
a los establecidos en el programa de estudio de Educación Preescolar.
ORGANIZADORES
CAMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES
Expresa gráficamente narraciones con
Producción, recursos propios.
interpretación e Construye colectivamente narraciones
intercambio de con la expresión de ideas que quiere
narraciones. comunicar por escrito y que dicta a la
Lenguaje y
Literatura educadora.
comunicación
Producción, Dice rimas, canciones, trabalenguas,
interpretación e adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
intercambio de Identifica la rima en poemas leídos en
poemas y voz alta.
juegos literarios. Construye colectivamente rimas sencillas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración alusiva.
Además, con apoyo de un familiar, deberán escribir el título.
 Contar su cuento elegido a un familiar.
 Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra versión, cuáles
fueron sus partes favoritas, etc.

DESARROLLO:
 Mostar a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia. Por ejemplo:
Sesión 1

 Los niños dictan a un familiar la historia que van creando, se sugiere releer lo que se
va escribiendo y los niños puedan sugerir cambios o agregar otros elementos.

CIERRE:
 Transcribir en un pliego de papel bond la historia inventada y agregarle las
ilustraciones.

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

INICIO:
 Mostar varios dibujos de objetos que le son familiares a los niños, por ejemplo:
plato, ventilador, cuchara, mesa, libro, silla, pelota, cuchillo, teléfono, entre otros. El
familiar inicia el juego mencionando la siguiente frase: “Veo, veo con mi ojito” y
posteriormente menciona las características del objeto sin decir su nombre, por
ejemplo: “Veo, veo con mi ojito un objeto que sirve para cortar la fruta”. Los niños
tienen que buscar entre los objetos aquel que cumpla con las características
mencionadas. Si el niño adivina pasará, ahora le tocará el turno de describir un
objeto para que su familiar intente adivinar.
DESARROLLO:
 Posteriormente mostrar algunos dibujos de objetos o frutas que den respuesta a
algunas adivinanzas que la maestra les mencionará. Ejemplo de adivinanzas:
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”. (La pera)
Sesión 2

“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”. (La campana)
“Tengo agujas y no sé coser, tengo números y no sé leer”. (El reloj)
“Si amarran me voy y si me sueltan me quedo”. (Los huaraches)
“Chiquito como un ratón, cuida la casa como un león”. (El candado)
“Oro parece y plata no es, abre la cajita y verás lo que es.”. (El plátano)
“Tengo patas bien derechas pero no me puedo mover, llevo a cuestas la comida
y no la puedo comer”. (La mesa)
“Soy más alta que un gigante, pero no puedo bailar, estoy en todas las fábricas y
no paro de fumar”. (La chimenea)
 Identificar en las adivinanzas las palabras que riman, por ejemplo “fuera-espera”,
“diente-gente”, “coser-leer”, “ratón-león”, entre otras.
CIERRE:
 Invitarlos a rimar nombres de personas con nombres de animales, objetos o frutas,
por ejemplo: Juan con pan, Renato con zapato, Rosa con mariposa, Dante con
elefante. Escribir en el pizarrón las rimas que inventen.
INICIO:
 Presentar una antología de rimas cortas para leer con los niños, apoyarse con
pictogramas para facilitar la lectura. Analizar cada una de las rimas para ver cuáles
palabras terminan igual. Aprenderse las que más les hayan gustado. Ver
Sesión 3

cuadernillo de ejercicios.
DESARROLLO:
 Recitar a sus familiares algunas de las rimas de la actividad anterior, incluso se
pueden agregar otras que se conozcan.
CIERRE:
 Jugar al memorama de rimas. Ver cuadernillo de ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pliegos de papel bond, secuencias de imágenes para crear un cuento, dibujos de objetos que
le son familiares a los niños, adivinanzas y cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ilustración de su cuento favorito.
Creación de un cuento colectivo.
Creación de rimas sencillas.
Observaciones escritas.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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