Programa de Estudios

ESTRATIFICACIÓN Y DESIGUALDAD

I. Identificación.

Código: SOC8222
Créditos: 5
Período Académico: 2º semestre 2022
Requisito: S/R
Duración: Semestral
Asistencia: 70%
Horario: Jueves 11:30 - 12:50 (Plenaria)
Martes 10:00-11:20 (Taller Sección 3)
Martes 11:30-12:50 (Taller Sección 2)
Martes 14:30-15:50 (Taller Sección 1)
Docente: Macarena Orchard ([email protected])
Ayudante: Esteban Gálvez ([email protected])
José Ramaciotti ([email protected])
Carla Vidal ([email protected])

II. Presentación.

La desigualdad es uno de los temas claves del mundo contemporáneo. Evidencias

sobre el aumento, persistencia y/o reducción de la desigualdad abundan en la discusión
pública y académica. Esto genera importantes desafíos para la sociología, ya que una
de sus preguntas centrales consiste en entender cómo se origina y reproduce la
desigualdad. Situarse frente a este debate, requiere de una revisión profunda y crítica
de las bases filosóficas, políticas y teóricas a partir de las cuales se presentan las
evidencias y los argumentos. Este curso se propone ofrecer a los y las estudiantes de
sociología una revisión plural de los debates en torno a la desigualdad. En él se realiza
un recorrido teórico y metodológico sobre la concepción y estudio de la desigualdad y
se ofrece una discusión sobre el papel que le corresponde a la sociología en el estudio
de procesos de creación y reproducción de la misma.

El curso parte por una discusión general sobre el tema de la igualdad/desigualdad,

mostrando cómo esta ha sido abordada en el pensamiento social, con particular énfasis
en los estudios de estratificación social. Luego transita hacia una revisión de los debates
e investigación en torno a las desigualdades al interior de la sociología, mostrando la
articulación en tres esferas: pensamiento sociológico, conflictos y actores sociales, en
tres momentos claves del debate: el debate “de la modernidad”, el “debate redistributivo”
y el debate “de las desigualdades”. Por lo mismo, el curso aborda tanto la desigualdad
económica y de clase, como su intersección con la desigualdad de género y raza, entre
otros. Asimismo, el curso reflexiona sobre la importancia de incorporar la dimensión
cultural en el estudio de la desigualdad. En la última parte del curso se entregan
herramientas conceptuales para pensar crítica y pluralmente el fenómeno de la
desigualdad en América Latina y en Chile, a partir de una revisión de los principales

1
ejes problemáticos de los estudios de la región. Finaliza discutiendo investigación
empírica reciente para que los estudiantes se familiaricen con los estudios del campo.

En síntesis, el curso realiza un recorrido teórico y metodológico de los procesos de

creación y reproducción de la desigualdad desde la mirada de los estudios de
estratificación social, con el fin que los/as estudiantes adquieran nuevas herramientas
para comprender las desigualdades, y sus actuales tendencias en nuestro país y región.

III. Resultados de Aprendizaje

III.1. Resultado general:

Desarrollar una perspectiva reflexiva en los y las estudiantes para comprender las
formas en que se reproduce la desigualdad en sociedades contemporáneas. Asimismo,
contribuir a agudizar su sensibilidad y mirada sociológica en torno a las problemáticas
que lo anterior involucra para el estudio de viejos y nuevos fenómenos sociales ligados
a la estratificación social.

III.2. Resultados específicos:

1. Conocer e identificar los momentos claves en torno a la discusión sobre la

desigualdad presentes en las ciencias sociales y humanidades, observando la
articulación entre actores sociales, conflicto y pensamiento sociológico.
2. Distinguir los principales enfoques teóricos y conceptuales para el análisis de la
desigualdad económica, política, de género, etnia y cultural, entre otras.
3. Reconocer viejos y nuevos procesos de producción y reproducción de las
desigualdades por medio de la revisión de estudios empíricos para el caso
latinoamericano y chileno.
4. Reflexionar críticamente en torno a las múltiples dimensiones de la desigualdad en
las sociedades latinoamericanas contemporáneas.

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IV. Contenidos.

UNIDAD 1: Introducción y conceptos básicos. ¿Qué es la (des)igualdad y la

estratificación?

• El concepto de desigualdad social

• La distinción entre desigualdad y diferencia
• El concepto de estratificación social. Problemas y preguntas del enfoque de
estratificación (descripción, clasificación, medición).
• La igualdad como ideal normativo
• Los tipos de igualdad: igualdad de resultados y oportunidades

UNIDAD 2: El surgimiento de la pregunta sobre desigualdad en el pensamiento

social: debates normativos.

• La desnaturalización de la desigualdad: la modernidad y el cuestionamiento al

orden tradicional.
• La revolución francesa y la revolución en EE. UU: la igualdad política como eje
de conflicto.
• Los pensadores ilustrados: la mirada crítica y liberal. Rousseau y Locke.
• La herencia liberal: debates contemporáneos en teoría de justicia. Sen y Rawls.

UNIDAD 3: La pregunta redistributiva en el pensamiento sociológico: la categoría

de clase como forma de pensar la desigualdad

• La sociedad industrial y el cuestionamiento a la desigualdad socioeconómica.

• El surgimiento de la categoría de clase social
• Las escuelas críticas frente a la categoría de clase social. La tradición
marxista. La herencia weberiana. La teoría de Dahrendorf.
• Las escuelas funcionalistas frente a la categoría de clase social. La herencia de
Durkheim. El enfoque de Davis & Moore y Parsons.
• Versiones contemporáneas del análisis de clase: marxismo analítico y
enfoques neoweberianos. Goldthorpe y Wright.
• El problema de la clasificación y medición de la clase social en la investigación
contemporánea. ¿Cómo medimos? ¿Cómo clasificamos?

UNIDAD 4: De la desigualdad a las desigualdades: crítica, conflicto y ampliación

de los estudios de desigualdad.

• La desigualdad de género en el pensamiento social. Transformaciones

empíricas y conceptuales.
• La desigualdad de raza/ etnicidad en el pensamiento social. Transformaciones
empíricas y conceptuales.
• El enfoque interseccional. El trabajo de Kimberlé Crenshaw
• El enfoque de la multidimensionalidad

UNIDAD 5: La cultura importa: la dimensión simbólica de la desigualdad

• Qué significa incorporar la cultura al estudio de la desigualdad.

• La dimensión simbólica de la desigualdad. Representaciones, grupos sociales
y fronteras simbólicas. El pensamiento de Bourdieu.
• El problema de la legitimación y la tolerancia: principales perspectivas teóricas

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V. Metodología.

El curso se organiza en torno a clases lectivas, talleres y ayudantías.

Para las clases lectivas, los/as estudiantes deben completar las lecturas asignadas para
el día y estar preparados a participar en la discusión de la clase.

Los talleres consisten en actividades y ejercicios prácticos en que se aplican los

contenidos revisados en las clases lectivas. Para participar en los talleres, los
estudiantes deben organizarse en grupos de trabajo. Como insumo para algunos
talleres, se realizarán exposiciones grupales de textos importantes de la bibliografía y
se organizarán debates entre los/as estudiantes. Además, algunos talleres estarán
dedicados a la realización de reuniones entre el equipo docente y los grupos de trabajo
para discutir el avance de los proyectos de investigación.

La ayudantía tiene tres funciones: a) apoyo en la realización de talleres en clases, b)

repaso de textos y contenidos previos a la prueba solemne y c) acompañar la
elaboración de proyectos de investigación. Los/as ayudantes ofrecerán una sesión de
ayudantía fuera del horario de clase previo a la realización de la solemne, y además
ofrecerán tutorías individuales a los grupos de trabajo que soliciten apoyo en sus
proyectos de investigación.

VI. Evaluación.

El curso será evaluado a partir de diversas instancias que se detallan a continuación:

Nota de Prueba Solemne individual: 35%

presentación Presentación grupal de un texto: 15%
(70% de la nota Talleres grupales: 20%
final) Informe con estado de avance proyecto de investigación: 30%
Examen Informe Final Proyecto de investigación (80% informe escrito +20%
(30% de la nota presentación)
final)

Se realizará una instancia de evaluación individual, que es la prueba solemne. Además,

cada estudiante será evaluado/a de manera grupal en dos talleres, así como en una
exposición de bibliografía y en el desarrollo de un proyecto de investigación.

Estas evaluaciones consisten en lo siguiente:

La prueba solemne es una instancia de evaluación individual, escrita y presencial, en

que el/la estudiante deberá demostrar dominio de los contenidos tratados en el curso.

Los talleres evaluados son actividades de aplicación de la materia que los grupos de
trabajo deberán entregar luego de la realización del taller.

La exposición grupal de texto: consiste en una presentación en la cual el grupo de

trabajo deberá resumir un texto de la bibliografía, destacar sus conceptos centrales,
desarrollar una reflexión y plantear preguntas de debate para el curso. Deben participar
todos/as los/as compañeros/as del grupo.

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El proyecto de investigación corresponde a un trabajo en grupo en el cual los
estudiantes deben aplicar los contenidos del curso a una problemática relevante. Debe
incorporar tanto revisión de literatura como análisis de información empírica basado en
fuentes secundarias. Este trabajo debe realizarse durante el semestre. Las
características del trabajo estarán establecidas en pautas que se subirán al portal del
curso. La entrega final de este trabajo constituye el examen, su entrega es vía canvas
a los/las ayudantes el día indicado en el programa. Además de elaborar un informe
escrito, los estudiantes deberán exponer los principales resultados de su investigación
frente a la profesora, ayudantes y compañeros/as.

Las fechas de las entregas están estipuladas en el cronograma de trabajo. Cualquier

recalendarización se realizará y avisará durante el horario de clases.

La nota que resulte del conjunto de evaluaciones parciales, será la nota de presentación
a examen. Los/las estudiantes sólo podrán rendir examen si la nota de presentación es
igual o superior a 3,5. En caso contrario, se considerará que el/la estudiante ha
reprobado la asignatura, manteniéndose la nota de presentación como nota final.
Adicionalmente, para tener derecho a examen los estudiantes deben acreditar como
mínimo un 70% de asistencia al curso. El o la alumno/a que no cumpla el requisito
mínimo de asistencia, no tendrá derecho a rendir examen.

Recorrección:

Según reglamento, los estudiantes tienen derecho a conocer las notas y la pauta de corrección
de todas las evaluaciones en un plazo que no podrá exceder de 10 días hábiles contados desde
la fecha desde que éstas fueran rendidas, como también a conocer el resultado de sus
evaluaciones solemnes o principales, antes de rendir las siguientes de igual categoría en una
misma asignatura.

Los estudiantes pueden imputar la corrección de cualquier evaluación escrita, en un plazo

no superior a 5 días hábiles desde la entrega de la nota. Ello, a través de una carta dirigida a
la profesora, que debe ir acompañada por la prueba, trabajo o informe evaluado y además, por
las correcciones y comentarios que eventualmente haya entregado la docente. La profesora
deberá comunicar al estudiante el resultado de la recorrección, fundamentando por escrito sus
argumentos, en un plazo no superior a los 5 días hábiles.

En el caso de inasistencias a evaluaciones:

Se fijará una fecha única de prueba recuperativa. Tienen derecho a esta instancia todos los
estudiantes que no hayan rendido la prueba solemne del curso y que tengan una inasistencia
justificada con certificado médico (licencia médica) u otra razón de peso. La prueba recuperativa
ponderará lo mismo que la evaluación pendiente y no tendrá como objeto mejorar las
calificaciones pre-existentes, reemplazando una nota por otra. El certificado médico o justificativo
debe ser presentado ante la Secretaría de Estudios dentro de los cinco días hábiles
posteriores a la solemne no rendida. Los estudiantes que tengan inasistencia justificada a la
presentación oral de texto deberán rendir una interrogación oral sobre el texto expuesto por sus
compañeros/as.

Las evaluaciones no rendidas sin justificativo tendrán nota 1.0

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VII. Bibliografía

VII.1. Bibliografía obligatoria.

1. Bourdieu, P., Eagleton, T. (2003). “Doxa y Vida Cotidiana. Una entrevista”. En: Žižek, S.
(Ed). Ideología. Un mapa de la cuestión. Mexico D.F.: Fondo de Cultura Económica, p.
295-308.
2. Bourdieu, P. (1998 [1979]) La distinción. Madrid: Ed. Taurus. Introducción.
3. Boltanski, L. y E. Chiapello (2002) El nuevo espíritu del capitalismo. Madrid: Ediciones
Akal. “Introducción general: Del espíritu del capitalismo y del papel de la crítica”.
4. Crompton, R. (1994) Clase y Estratificación: Una introducción a los debates actuales,
Madrid, Editorial Tecnos. Capítulos 4 y 5.
5. Davis, K. y Moore, W.( 1945) “El continuo debate sobre la desigualdad. Algunos
principios de estratificación”. Pp. 155-170. En: R. Bendix y S.M. Lipset (eds.), Clase,
estatus y poder. Madrid: Euramérica.
6. Fitoussi, J. y Rosanvallon, P. (2003) La Nueva Era de las Desigualdades. Buenos
Aires: Manantial. Parte 2.
7. Filgueira, C. (2000) La actualidad de viejas temáticas: sobre los estudios de clase,
estratificación y movilidad social en América Latina. Santiago: CEPAL.
8. Kerbo, H. (1999) Estratificación social y desigualdad: el conflicto de clases en perspectiva
histórica y comparada. Boston: Mac Graw Hill. Parte primera: Introducción. Pp. 4-16.
Parte Segunda: Explicaciones de la estratificación. Apartado 4 y 5. Pp.77-138
9. Marx, K. y Engels, F. (1959 [1846]). De la ideología alemana. Montevideo: Ediciones
Pueblos Unidos. (Selección).
10. Mora, C. (2013) La imperceptibilidad del género. En: Mora, C. (Ed). Desigualdad en
Chile: la continua relevancia del género. Santiago: Ediciones Universidad Alberto
Hurtado, pp. 21-37.
11. Rosanvallon, P. (2011) La sociedad de los iguales. Buenos Aires: Manantial. Apartado I:
“La invención de la igualdad”.
12. Standing, G. (2013). El precariado. Una nueva clase social. Barcelona: Pasado y
Presente. Capítulos 1, 2 y 3.
13. Piketty, Thomas. (2014). El capital en el siglo XXI, México: Fondo de Cultura
Económica. Introducción.
14. PNUD (2017) “Desiguales. Orígenes, cambios y desafíos de la brecha social en Chile”.
Santiago: PNUD. Sinopsis.
15. Sen, A. (1999) Nuevo examen de la desigualdad. Madrid: Alianza. Introducción y Cap. 1.
16. Tijoux, M. E. y Trujillo, I (2016). ‘Racialización, ficción, animalización’. En: Tijoux, M. E
(Ed). Racismo en Chile. La piel como marca de inmigración. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria.
17. Tilly, C. 2000 (1998) La desigualdad persistente. Buenos Aires: Manantial. Capítulo 1:
“De esencias y vínculos”.
18. Torche, F. y Wormald, G. (2004) Estratificación y movilidad social en Chile: entre la
adscripción y el logro. Serie Políticas Sociales CEPAL: 85.
19. Wade, P. (2000) Raza y Etnicidad en América Latina. Ediciones Abya-Yala. Ecuador
Quito. Capítulo I. pp. 11 -34.
20. Weber, M. (1964) Economía y Sociedad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Apartado: ‘Clase, Estatus y Partido’.

VII.2. Bibliografía complementaria.

1. Acker, J. (2006). “Inequality Regimes: Gender, Race, and Class in Organizations.”

Gender & Society 20(4): 441-464.
2. Aguerre, L. (2011). “Desigualdades, racismo cultural y diferencia colonial“,
desiguALdades.net Working Paper Series, Nr. 5, Berlin: desiguALdades.net Research
Network on Interdependent Inequalities in Latin America.
3. Aguilar, O. (2009) “Principios de diferenciación material y simbólica en la estratificación
social”. En: P. Güell & A. Joignant (Eds.), El arte de clasificar a los chilenos. Enfoques

6
 sobre los modelos de clasificación en Chile. Santiago, Chile: Ediciones Universidad
Diego Portales.
4. Aldridge, Delores P. (2000). “On Race and Culture: Beyond Afrocentrism, Eurocentrism
to Cultural Democracy.” Sociological Focus 33:95-107.
5. Araujo, K. (2013). La Igualdad en el Lazo Social: Procesos Sociohistóricos y Nuevas
Percepciones de la Desigualdad en la Sociedad Chilena. DADOS, Revista de Ciências
Sociais, 56(1), 109–132.
6. Bengoa, J., Marquez, F. y Aravena, S. (1999). La desigualdad. Testimonios de la
sociedad chilena en la última década del siglo XX. Santiago: Ediciones Sur.
7. Bottero, W. (2005). Stratification: Social Division and Inequality. Oxon: Routlegde.
8. Byrne, D. (2005) Class, Culture and Identity: A Reflection on Absences Against
Presences, en Sociology 39(5): 807-816.
9. CEPAL (2010). La Hora de la Igualdad. Brechas por cerrar, caminos por abrir. CEPAL.
10. Espinoza, V. (2006) "La movilidad ocupacional en el Cono Sur. Oportunidades y
desigualdad social." Revista de Sociología (Universidad de Chile) (2): 131-146
11. Esping-Andersen, G. (2005) Inequality of income and opportunities”. En: Diamond, P. y
Giddens, A. (Ed). The New Egalitarianism. London: Polity Press.
12. Espinoza, V., E. Barozet y M. L. Méndez (2013), “Estratificación y movilidad social bajo
un modelo neoliberal: el caso de Chile”, Lavboratorio, N° 25, Buenos Aires, pp.169-191.
13. Franco, R., A. León, et al. (2007) Estratificación y movilidad social en América Latina.
Transformaciones estructurales en un cuarto de siglo. Santiago: LOM/CEPAL/GTZ
14. Garretón, M. A., & Cumsille, G. (2002). Las percepciones de la desigualdad en Chile.
Proposiciones, 34, 9.
15. Goldthorpe, J. y Marshall, G. “The promising future of class analysis: a response to recent
critiques”. Sociology, Vol. 26, No. 3 (August 1992), pp. 381-400
16. Guzman, V., A. Mauro, A. y Araujo, K. (1999). Trayectorias laborales de mujeres.
Cambios generacionales en el mercado de trabajo. Santiago, CEM.
17. Lareau, A. (2002). “Invisible Inequality: Social Class and Childrearing in Black Families
and White Families.” American Sociological Review 67:747-76.
18. Lewis, A. (2004). “What Group? Studying Whiteness in the era of Colorblindness.”
Sociological Theory, 22(4):623-646.
19. Locke, J (1959). Segundo tratado sobre el gobierno civil. Buenos Aires: Agora. Capítulo
5 “sobre la propiedad”.
20. McCall, Leslie. (2005). “The complexities of intersectionality.” Signs. 30(3):1771-1800.
21. Massey, Douglas S. (2007). Categorically Unequal: The American Stratification System.
NY: Russell Sage Foundation. [Chapter 5].
22. Ossowski, S (1972). Estructura de clases y conciencia social. Barcelona: Península.
Capítulos 2, 3 y 4.
23. Parsons (1971): Ensayos de teoría sociológica. Bs. Aires: Ed. Paidos. Capítulos 4, 15 y
19
24. Puga, I. (2010) “Lo justo y lo posible: desigualdad, legitimidad e ideología en Chile”. En:
Castillo, M., Bastías, M. y Durand, A. (Ed.). Desigualdad, legitimación y conflicto:
dimensiones políticas y culturales de la desigualdad en América Latina. Santiago:
Ediciones Universidad Alberto Hurtado.
25. Rawls, J. (1986) “Justicia distributiva”. Estudios Públicos N° 24.
26. Reygadas, L. (2015). “Más allá de la legitimación. Cinco procesos simbólicos en la
construcción de la igualdad y la desigualdad”. En: Castillo, M . y Maldonado, C. (Ed).
Desigualdades: tolerancia, legitimación y conflicto en las sociedades latinoamericanas.
Santiago de Chile: RIL editores.
27. Rousseau, J. (1960). Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres.
Madrid: Aguilar. Introducción y segunda parte.
28. Ruiz, C. y Boccardo, G. (2014). Los chilenos bajo el neoliberalismo. Clases y conflicto
social. Capítulo 2: Panorama general de la estructura social en el neoliberalismo
chileno, pp.41-73
29. Skeggs, B. (2005) The Making of Class and Gender Through Visualizing Moral Subject
Formation, Sociology 39(5): 965-982.
30. Therborn, G. (2006) (ed.) Inequalities of the World. London: Verso, Introducción
31. Therborn, G. (2011). Inequalities and Latin America: From the Enlightenment to the
21st Century. desiguALdades.net Working Paper Series, Nr. 1, Berlin:
desiguALdades.net Research Network on Interdependent Inequalities in Latin America.

7
 32. Tilly, Ch. (1992) Inequality and stratification. Article for the Encyclopedia of Social History.
33. Wright, E.O. (1994). Clases. Madrid, Siglo Veintiuno de España Editores S.A. Capítulo
3.

VIII. Cláusula Ética

La Escuela establece severas sanciones para las faltas graves que los estudiantes realicen, tales
como plagio o falsificación de documentos, señalados en el Reglamento del Estudiante de Pre-
grado en el Título XIII de las Conductas Contrarias a los Principios Universitarios.
El Comité de Ética es la instancia responsable de revisar y resolver las situaciones que sean
contrarias a los principios universitarios, en relación al desarrollo de conductas ilícitas que vicien
los procesos de evaluación. Son definidas como conductas que vician una evaluación, todos
aquellos actos que implican un rompimiento de los estándares éticos que un estudiante debe
resguardar en una evaluación, distorsionando la apreciación de los conocimientos y habilidades
reales que el estudiante posee (por ejemplo, copia y uso indebido de documento y/o medios
electrónicos, modificación o falsificación de documentos, plagio en trabajos escritos).
Se consideran como fuentes de información que se deben citar, los textos e imágenes en formato
electrónico o en papel, en todas sus modalidades: libros, diarios, documentos de trabajo,
artículos académicos, etc.

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 IX. Cronograma de trabajo

PLENARIA TALLERES
Lecturas Fecha Contenidos
Fecha Contenidos
Obligatoria Complementaria
Clase 1 Presentación y organización del curso • Kerbo, H. (1999) Estratificación social y desigualdad: • Orellana, N., Maldonado, C. y Castillo, M. (2015). Taller 1 • Presentación y
[11 agosto] el conflicto de clases en perspectiva histórica y “Apuntes sobre los conceptos de desigualdad, [16 agosto] organización del trabajo
Unidad 1: ¿Qué es la desigualdad y la comparada. Boston: Mac Graw Hill. Parte primera: legitimación y conflicto para el análisis de las sociedades de taller y ayudantía
estratificación? Introducción. Pp. 4-16. latinoamericanas” En: Castillo, M . y Maldonado, C. (Ed). • Taller 1: El debate sobre
El concepto de desigualdad social Desigualdades: tolerancia, legitimación y conflicto en las desigualdad en la
La distinción entre desigualdad y sociedades latinoamericanas. Santiago de Chile: RIL sociedad chilena
diferencia editores. (leer especialmente p.15-p.22)

Clase 2 Unidad 1: ¿Qué es la desigualdad y la • Crompton, R. (1994) Clase y Estratificación: Una • PNUD (2017) Desiguales. Orígenes, cambios y desafíos de Taller 2 • Taller sobre
[18 agosto] estratificación? introducción a los debates actuales. Madrid: la brecha social en Chile. Santiago: PNUD. Capítulo 1: [23 agosto] estratificación en la
El concepto de estratificación social Editorial Tecnos. Capítulo 1. Definiciones y razones. sociedad chilena.
La igualdad como ideal normativo • Espinoza, V., E. Barozet y M. L. Méndez (2013), • Ruiz, C. y Boccardo, G. (2014). Los chilenos bajo el
Los tipos de igualdad: igualdad de “Estratificación y movilidad social bajo un modelo neoliberalismo. Clases y conflicto social. Capítulo 2:
resultados y oportunidades neoliberal: el caso de Chile”, Lavboratorio, N° 25, Panorama general de la estructura social en el
Buenos Aires, pp.169-191. neoliberalismo chileno, pp.41-73
• Torche, F. y Wormald, G. (2004) Estratificación y
movilidad social en Chile: entre la adscripción y el logro.
Serie Políticas Sociales CEPAL: 85. Capítulos 2 y 5.

Clase 3 Unidad 2: El surgimiento de la • Rosanvallon, P. (2011) La sociedad de los iguales. • Rousseau, J. (1960). Discurso sobre el origen de la Taller 3 • Taller sobre
[25 agosto] pregunta sobre desigualdad en el Buenos Aires: Manantial. Apartado I “La invención desigualdad entre los hombres. Madrid: Aguilar. [30 agosto] desnaturalización de la
pensamiento social: debates de la igualdad”. Introducción y segunda parte. desigualdad
normativos • Locke, J (1959). Segundo tratado sobre el gobierno civil.
La desnaturalización de la desigualdad: Buenos Aires: Agora. Capítulo 5 “sobre la propiedad”.
la modernidad y el cuestionamiento al • Araujo, K. (2019). La percepción de las desigualdades:
orden tradicional. interacciones sociales y procesos sociohistóricos. El caso
La revolución francesa y la revolución en de Chile. Desacatos, (59), 16-31.
EE. UU. Los pensadores ilustrados.
Clase 4 Unidad 2: El surgimiento de la • Sen, A. (1999) Nuevo examen de la desigualdad. • Sen, A. (2010): La idea de la Justicia. Madrid: Taurus. Taller 4 • Taller sobre teorías de
[01 pregunta sobre desigualdad en el Madrid: Alianza. Introducción y Capitulo 1. Repetido Tercera parte, “Los materiales de la justicia”, sección: [06 justicia
septiembre] pensamiento social: debates • Rawls, J. (1986) “Justicia distributiva”. Estudios “Igualdad y libertad”. septiembre]
normativos Públicos N° 24. • Cohen (2001). Igualdad: del hecho a la norma. En Si eres *Taller evaluado 1
La herencia liberal. Debates igualitarista, ¿cómo es que eres tan rico? (pp. 137-
contemporáneos en teoría de justicia. 156). Barcelona: Paidós.
Sen y Rawls.

9
 • Arneson, R. 2008. Justice after Rawls, en John S. Dryzek,
Bonnie Honing y Anne Phillips (eds), The Oxford
Handbook of Political Theory. Oxford: Oxford University
Press, pp. 45-64.
• Fontaine, A. (1983). Reflexiones sobre ética y mercado.
Estudios Públicos, (10).
Clase 5 Unidad 3: La pregunta redistributiva en • Kerbo, H. (1999) Estratificación social y desigualdad: • Ossowski, S (1972). Estructura de clases y conciencia Taller 5 • Exposición infografías
[08 el pensamiento social. el conflicto de clases en perspectiva histórica y social. Barcelona: Península. Capítulos 2, 3 y 4. [13
septiembre] La sociedad industrial y el comparada. Boston: Mac Graw Hill. Parte Segunda: • Dahrendorf (1962). Las clases sociales y su conflicto en la septiembre]
cuestionamiento a la desigualdad Explicaciones de la estratificación. Apartados 4 y 5. sociedad industrial. Madrid: Ed. RIALP. Capítulo 4.
socioeconómica. • Marx, K. y Engels, F. (1959 [1846]). De la ideología • Marx, C. (2008). Proceso de Trabajo y Proceso de
La categoría de clase. La tradición alemana. Montevideo: Ediciones Pueblos Unidos. Valorización en Marx. En El Capital Tomo 1 Vol.1 (28th
marxista. La herencia weberiana. La (Selección). ed., pp. 214–241). San lorenzo: Siglo XXI editores.
teoría de Dahrendorf. • Weber, M. (1964). Economía y Sociedad. Buenos
Aires: Fondo de Cultura Económica. Apartado:
‘Clase, Estatus y Partido’.
Clase 6 Unidad 3: La pregunta redistributiva en • Kerbo, H. (1999) Estratificación social y desigualdad: • Durkheim, E. (2001). La división del trabajo social (Vol. 39).
[15 el pensamiento social. el conflicto de clases en perspectiva histórica y Ediciones Akal. Libro primero, capítulo 6 (preponderancia
septiembre] Las escuelas funcionalistas. La herencia comparada. Boston: Mac Graw Hill. Parte Segunda: de la solidaridad orgánica y sus consecuencias); Libro [20
de Durkheim, Davis & Moore, Parsons. Explicaciones de la estratificación. Apartados 4 y 5. segundo, capítulo 4 (la herencia); Libro tercero, capitulo 2 septiembre] (Receso fiestas patrias)
(la división coactiva del trabajo) y Conclusión.

[22 (Receso fiestas patrias) ----- ----- Taller 6 • Taller sobre la tradición
septiembre] [27 del conflicto
septiembre]

Clase 7 Unidad 3: La pregunta redistributiva en • Davis, K. y Moore, W. (1945) “El continuo debate • Parsons (1971): Ensayos de teoría sociológica. Bs. Aires: Taller 7 • Taller sobre
[29 el pensamiento social. sobre la desigualdad. Algunos principios de Ed. Paidos. Capítulos 4, 15 y 19. [04 octubre] funcionalismo
septiembre] Las escuelas funcionalistas. Davis & estratificación”. Pp. 155-170, en R. Bendix y S.M.
Moore, Parsons. Lipset (eds.), Clase, estatus y poder. Madrid: ***Entrega tema de
Euramérica. investigación grupal

Clase 8 Unidad 3: La pregunta redistributiva en • Crompton, R. (1994) Clase y Estratificación: Una • Wright, E.O. (1994). Clases. Madrid: Siglo Veintiuno de Taller 8 • Taller sobre neomarxismo
[06 octubre] el pensamiento social. introducción a los debates actuales. Madrid: España Editores S.A. Capítulo 3. [11 octubre] y neoweberianismo
Versiones contemporáneas del análisis Editorial Tecnos. Capítulos 4 y 5. • Pérez, P. (2018). Clases sociales, sectores económicos y
de clase. Enfoques neomarxistas. • Wright, E. O. (2018). Fundamentos de un análisis de cambios en la estructura social chilena entre 1992 y
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Portales.
Clase 10 I Prueba Solemne Taller 10 **Reunión grupal
[20 octubre] [25 octubre] profesora y ayudantes
para la discusión de
temas de investigación
Clase 11 Unidad 4: De la desigualdad a las • Tilly, C. (1998). La desigualdad persistente. Buenos • Therborn, G. (2006) (ed.) Inequalities of the World. [01
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[03 Receso de Actividades Académicas --- ---- Taller 11 • Taller sobre género
noviembre] (31 octubre-04 noviembre) [08
noviembre]

11
Clase 12 Unidad 4: De la desigualdad a las • Wade, P. (2000). Raza y Etnicidad en América Latina. • Aguerre, L. (2011). “Desigualdades, racismo cultural y Taller 12 • Taller sobre raza
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Concentración de los ingresos en Chile Santiago: • Juan Pablo Jiménez (ed.) (2015), Desigualdad,
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Santiago, CEPAL.
Clase 16 Feriado Taller 1 6 *EXAMEN
[08 [13 Entrega trabajo final +
diciembre] diciembre] Presentaciones

13
X. NORMATIVA DE PREVEVENCIÓN Y SANCIÓN DE ACCIONES DE
DISCRIMINACIÓN, VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO DE LA UNIVERSIDAD
DIEGO PORTALES.

Tal como señala esta normativa:

“La Universidad Diego Portales (UDP) promueve el pluralismo y la independencia crítica

de quienes la integran y tienen como uno de sus principales objetivos el desarrollo
integral de las personas que forman parte de ella y de la sociedad. En ese marco, la
UDP promueve una convivencia reflexiva basada en el reconocimiento a la dignidad de
las personas, la libertad de expresión, la libertad sexual, la identidad y expresión de
género, y la autonomía.”

Por lo tanto:

“Quienes integren la Universidad tienen la obligación de conocer esta normativa y los

protocolos, sitios web y programas que de ella se deriven. Particularmente responsables
de su implementación serán las autoridades de la Universidad, quienes tendrán la
primera obligación de hacer frente a situaciones que deñen a sus integrantes. Para
lograr estos objetivos, se debe realizar la correcta difusión y socialización de la
normativa.”

Los detalles de la normativa pueden ser consultados en el siguiente enlace:

https://staticcl1.fidelizador.com/udportales/2022/enero/actualizacion-
normativa/RESOLUCION_%20RECTORIA_%20N%3F03_%28APRUEBA_MODIF_
NORMATIVA_VIOLENCIA%202022%29OK.pdf

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15