INDICE

1. PRESENTACIÓN.

2. PROPÓSITOS.

3. GUÍA GENERAL PARA LA OBSERVACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

3.1. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA (CONTEXTO EXTERNO/INTERNO)

3.2. INDICADORES CUALITATIVOS PARA LA OBSERVACIÓN.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

5. GUIONES DE ENTREVISTA.

6. FORMATO PARA EL DIARIO DE CAMPO.

7. ACTIVDADES Y DINÁMICAS PARA LA CONVIVENCIA

 PRESENTACIÓN
La presente guía, tiene como finalidad apoyar al docente en formación durante sus jornadas de observación a lo largo de
este primer semestre. En esta herramienta, se establecen los propósitos de cada una de las jornadas, buscando que la
observación sea enfocada en los elementos más significativos de la comunidad, procurando que la obtención de datos del
observador este basado en comprender los aspectos más relevantes del servicio profesional. Se espera que, con los
indicadores de observación, entrevistas, encuestas, etc., además de apoyar en la obtención de una visión y perspectiva más
amplia de lo que han de observar, se apoyen en este instrumento para enriquecer la narrativa de sus jornadas expresadas
en el diario de campo.
PROPÓSITOS

Propósito general
Que los estudiantes asuman la docencia como parte del servicio hacia la comunidad; reconozcan realidades y saberes
culturales comunitarios a partir de contrastar los conocimientos teóricos con las realidades del contexto para que
desarrollen un pensamiento crítico que los implique tanto de forma ética como profesional con la tarea educativa.

Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer
• Participa de forma activa en la gestión escolar, contribuyendo a la mejora institucional del sistema educativo, al
fortalecimiento de los vínculos en la comunidad educativa y a la relación de la escuela con la comunidad.
• Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de aprendizaje.
• Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía libre que ejerce sus derechos y reconoce
los derechos de todas y todos.
• Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores y principios que hacen al bien común.
• Reconoce las culturas digitales, usa herramientas tecnológicas para vincularse al mundo y definir trayectorias personales
de aprendizaje, compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias trayectorias y acompaña su
desarrollo como personas.

Propósito de la primera jornada de observación

Que las y los estudiantes valoren las implicaciones de conocer a la comunidad, aprendan a fijar la atención en los aspectos
relevantes al observar. Comprender y describir a la comunidad a partir de la observación, implica un ejercicio intelectual,
donde se contraste la realidad con la teoría fundamentada en los textos revisados. Asimismo, valoren la observación para
obtener información de los diferentes actores educativos y rasgos de la comunidad
 GUÍA GENERAL PARA
LA OBSERVACIÓN DE
LA COMUNIDAD
ESCOLAR

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA (CONTEXTO EXTERNO/INTERNO)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.

1.1. Nombre:
1.2. Tipo: General
1.3. Turno:
1.4. Horario escolar:
1.5. Localidad:
1.6. Colonia:
 1.7. Municipio:
1.8. Entidad:
1.9. Clave de la escuela:
2. CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR.
2.1. Construcciones y materiales.
2.2. Infraestructura.
2.3. Ubicación geográfica.
2.4. Distribución del tiempo durante la jornada escolar.
2.5. Asignaturas con más horas y horario.
2.6. Empleo del tiempo en actividades.
3. CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR.
3.1. Delimitación del espacio escolar.
3.2. Número, tipo, tamaño, ventilación e iluminación de las aulas.
3.3. Espacios administrativos.
3.4. Anexos escolares (patios, canchas, laboratorio, etc.).
3.5. Equipamiento del edificio.
3.6. Talleres.
3.7. Croquis de la escuela.
4. EL INTERIOR DE LA ESCUELA.
4.1. Actores de la escuela secundaria y su función.
4.2. Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos,
dirección, aulas, otros).
4.3. Actividades recreativas, culturales y/o deportivas.
4.4. Funciones de los directivos.
4.5. Participación de los padres de familia en la escuela.
4.6. Sucesos a la entrada y salida de clases.
4.7. Organización de los estudiantes para las aulas y receso.
4.8. Comisiones de los profesores en la escuela.
4.9. Juntas de padres de familia
4.10. Condiciones de trabajo.
5. EL INTERIOR DEL AULA.
5.1. ¿Cómo es el salón de clases? (Mobiliario, materiales educativos, equipamiento, ambiente de trabajo, etc.)
5.2. Organización y distribución de los alumnos en el aula.
5.3. Datos generales del maestro.
5.4. Actividades que realizan y los materiales que utilizan los maestros y los alumnos.
5.5. Limpieza de la escuela.
5.6. La escuela cuenta con reglamento y plan de protección.
5.7. Los maestros cuentan con plan y programas de estudio.
5.8. Actividades de enseñanza.
5.9. Ambiente de trabajo.
5.10. Interés de los alumnos por la clase.
5.11. La forma de trato que prefieren los alumnos.
5.12. Motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros.
5.13. Momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.
 INDICADORES CUALITATIVOS PARA LA OBSERVACIÓN
Sugerencias de algunas categorías de observación sistematizada para reconocer prácticas educativas y
comunitarias mediante instrumentos de acopio de información cualitativa:
ESCALA DE OBSERVACIÓN:
1.- Poco adecuado/se observa muy poco.
2.- Medianamente adecuado/ Se observa moderadamente.
3.- Adecuado/ logrado /Observable.
N.- No se observa.

CONTEXTO EXTERNO / PADRES DE FAMILIA

 INDICADOR 1 2 3 N
1 Los vecinos llevan a sus hijos a la escuela que se observa.

2 Relación de los vecinos con la escuela.

3 Los vecinos o personas de la comunidad conocen las actividades que se realizan

en la escuela
4 Como considera si relación con la escuela.

5 La movilidad para llegar a la escuela es óptima.

6 La colonia es segura y cuenta con vecinos vigilantes.

7 Los vecinos colaboran con el ascenso y descenso de estudiantes.

8 Los padres de familia colaboran con la comunidad escolar cuando es requerido.

9 Se observa diariamente que los padres y madres de familia dejan a sus hijos o
van por ellos a la hora de salida.

INTERIOR DE LA ESCUELA
No. INDICADOR 1 2 3 N

1 La infraestructura garantiza la seguridad de los estudiantes.

2 Los espacios son adecuados para diversas actividades de juego, socialización, de

aprendizaje, etc.
3 Cuenta con zonas recreativas.

4 Las instalaciones son óptimas y funcionales para llevar a cabo los procesos de
enseñanza aprendizaje.
5 Espacios adecuados para el uso de las TAC.

5 Se observa trabajo colegiado.

6 Relaciones interpersonales entre el personal docente.

7 Relaciones profesionales entre docentes (trabajo en colegiado / académico)

DOCENTES
No. INDICADOR 1 2 3 N

1 Relación del docente con sus estudiantes

2 Cuál es la actitud del docente hacia sus estudiantes

3 Los maestros cuentan con plan y programa de estudio

4 Se presentan situación de aprendizaje adversa durante la clase observada

5 El docente cuenta con planeación didáctica

6 Interés del docente en el aprendizaje de sus estudiantes.

7 Estrategias para motivar a los alumnos.

8 Se presentaron adecuaciones al plan de clase durante la sesión observada.

9 Reacciones asertivas del docente hacia las dificultades de la sesión

10 El maestro identifica los estilos de aprendizaje de los alumnos.

11 El curso tiene una estructura lógica.

12 Se realizan preguntas de comprensión.

14 Provee herramientas para el aprendizaje propio y la enseñanza del español.

15 Uso de dinámicas para fomentar el uso cotidiano las prácticas sociales del
lenguaje.

ALUMNOS
No. INDICADOR 1 2 3 N

1 Confianza de los alumnos con su profesor(a).

2 El alumno se siente integrado en la comunidad escolar.

3 Nivel de participación de los estudiantes.

4 Se observan problemas y/o dificultades en el proceso de aprendizaje.

5 El Comportamiento y actitud de los adolescentes dentro del aula demuestra

interés y proactividad para el proceso de enseñanza/aprendizaje.
6 El Comportamiento y actitud de los adolescentes dentro del aula es adecuada
para una sana convivencia con sus pares.
7 El comportamiento y actitud de los adolescentes fuera del aula es adecuada para
una sana convivencia con sus pares.
8 El alumno se comporta de manera correcta con el personal administrativo,
directivo, y de intendencia.
9 Se identifican los conocimientos previos de los alumnos

10 Se realizan preguntas para que puedan aportar ideas los alumnos.

11 Se utiliza vocabulario adecuado al alumno.

12 Se promueve la interacción y convivencia entre alumnos.

PERSONAL DIRECTIVO
No. INDICADOR 1 2 3 N

1 El director se encuentra presente en la institución

2 Se ejerce el liderazgo institucional y académico con personal docente, alumnos,

y la comunidad escolar en general.
3 Las acciones observadas durante la jornada están encaminadas en favor de la
comunidad escolar (alumnos, padres de familia, docentes, personal
administrativo y de apoyo, USAER, etc).
4 El director o directivos mantienen el funcionamiento de la institución.

5 ¿Es efectivo el manejo y/o resolución de conflictos dentro de la institución?

6 La actitud de las autoridades escolares (prefectos) procura apoyar a los alumnos.

Organización de horarios, tanto de clases y recesos.

USAER Y TRABAJO SOCIAL

No. INDICADOR 1 2 3 N

1 La escuela cuenta con psicólogos.

2 En la escuela, todos los alumnos tienen acceso al servicio de psicología.

3 La escuela cuenta con maestros USAER.

4 La escuela cuenta con apoyo de trabajo social.

5 Existen estudiantes que requieren apoyo para comunicarse a través del LSM.

6 USAER participa activamente con el docente del aula regular para reducir las
barreras de aprendizaje en alumnos que así lo requieren
7

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 MIÉRCOLES 21

Observación del Observación del Observación Realización de Realización de

contexto interno de contexto externo de Frente a grupo. entrevistas en el entrevistas en el
la escuela. la escuela. contexto externo. contexto interno.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 ENTREVISTAS

¿QUÉ PIENSAN LOS ADOLESCENTES SOBRE SU ESTANCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

GENERAL?

Referente al maestro:

• ¿Qué opinas sobre tus maestros?

• ¿Cómo te gusta que te tratan tus maestros?
• ¿Te gusta cómo te evalúan tus maestros?
• ¿Te sientes apoyado por tus maestros?
• ¿Cómo te imparten las clases?
• ¿Sientes que sí aprendes?
• ¿Tus maestros tratan a todos por igual?
• ¿Tus maestros te exigen disciplina?
• ¿Cómo te gusta que el maestro imparta su clase?
• ¿Tus maestros han sido significativos en tu vida?

Referente al alumno:

• ¿Te gusta estudiar?

• ¿Tienes mucha tarea?, ¿es mucho trabajo?
• ¿Cómo organizas el tiempo para tus tareas?
• ¿Sientes que sí aprendes?
• ¿Te llevas bien con tus compañeros?
• ¿Sientes que tus padres te apoyan referente a la escuela?
• ¿Te han suspendido o enviado a trabajo social?, ¿por qué?
• ¿Cómo sentiste el cambio de primaria a secundaria?
• ¿Por qué estás estudiando la secundaria?
• ¿Qué haces después de la escuela?
• ¿Te gusta la clase de español?
Referente a la escuela:
 • ¿Te gusta tu escuela?
• ¿Conoces el reglamento de tu escuela?
• ¿Te sientes parte de tu escuela como una comunidad?

ENTREVISTA PARA EL DOCENTE

• Años de experiencia.
• ¿Cómo se ha sentido prestando sus servicios en esta institución?
• ¿Cuál es la opinión que tiene sobre sus estudiantes en general?
• ¿Cómo evalúa a sus alumnos?
• ¿Cómo trabaja o adecua su labor con alumnos de bajo rendimiento?
• ¿Qué hace cuando se presenta alguna problemática?
• ¿Cree que las condiciones socioeconómicas afectan el rendimiento del alumno?
• ¿Los alumnos entienden fácilmente un tema nuevo que usted les explica?
• ¿Cómo se maneja la situación de alumnos con bajo rendimiento?
• ¿Los padres de familia contribuyen en la educación de sus hijos?, ¿de qué manera?
• Tomando en cuenta las relaciones entre alumnos, padres de familia, maestros, directivos, personal de
apoyo, vecinos, etc. ¿Considera que esta escuela secundaria funciona como una verdadera comunidad
escolar?

DIRECTOR O SUBDIRECTOR.

• Nombre.
• ¿Cuáles son las funciones que realiza?
• ¿Cuál es la función más importante?
• Si pudiera cambiar algo sobre la escuela, ¿qué seria?
• ¿Podría relatar algo sobre la escuela?
• ¿Los padres de familia se involucran en la vida escolar de sus hijos? Y ¿en lo que requiera la escuela?
• ¿Considera que hay suficiente comunicación entre todos los actores de la escuela?

PREFECTURA

• ¿Cuáles son las funciones que realiza?

• ¿Podría decir cuáles son las principales actitudes y problemas que presentan los alumnos?
• Cuando surge algún problema con un alumno, ¿cómo lo resuelve?
• ¿Cuáles han sido los casos más graves de mala conducta en el alumnado?

• ¿Cuál sería la resolución de

conflictos que daría usted ante
dichos problemas que se
• suscitan en la institución?
• ¿Cuál sería la resolución de
conflictos que daría usted ante
dichos problemas que se
• suscitan en la institución?
• ¿Cuál sería la resolución de
conflictos que daría usted ante
dichos problemas que se
• suscitan en la institución?
• ¿Cuál sería la resolución de conflictos que daría usted ante dichos problemas que se suscitan en
la institución?

USAER

 ¿Cuál es la función de USAER dentro de la educación secundaria?

 ¿Cuál es la estructura y/o organización para el trabajo con alumnos con barreras de aprendizaje?
 ¿Cuál es la diferencia entre los estudiantes con alguna barrera o discapacidad con los alumnos que
se consideran normales?
 ¿Cuáles son esos ajustes razonables o adecuaciones curriculares para atender a esos alumnos con
necesidades o barreras para el aprendizaje?
 ¿Cuál es la organización para trabajar de manera coordinada con los docentes frente a grupo?
 ¿Cómo es el trabajo con los padres y madres de familia de los alumnos que se atiende?
 ¿Cuáles son las mayores satisfacciones o logros de su profesión?

TRABAJO SOCIAL
 ¿Le gusta el trabajo que realiza en el ámbito educativo?
 ¿Cuál son las problemáticas que se dan dentro de la institución educativa?
 ¿Cuáles son los roles que desempeña usted como Trabajador Social en el nivel secundaria?
 ¿Cómo es la relación del de usted Trabajadora Social con los otros profesionales de las diferentes
disciplinas con las que trabaja?

PADRES DE FAMILIA
  ¿Cómo considera que le va a su hijo en esta escuela?, ¿A qué cree que se deba?
 ¿Por qué acuden sus hijos a esta institución?
 ¿Tiene más hijos que acuden o que fueron parte de la escuela?
 En las horas después de casa, ¿Qué tanto conversa con sus hijos sobre lo que sucede diariamente en
la escuela secundaria?
 ¿Cómo apoya a sus hijos para realizar actividades extraescolares?
 ¿Recibe orientación de la escuela para trabajar desde casa con su hijo(a)?
 ¿La escuela le informa periódicamente del desempeño de su hijo(a)?
 Además de las actividades académicas, ¿De qué otra manera se le invita a participar dentro de la
comunidad escolar?
 ¿Cómo manejan la situación diaria de movilidad para acudir a la escuela?
 En general, ¿Qué espera de la escuela en relación a la formación de sus hijos?

VECINOS
 ¿Cuál es su opinión en general de contar con una escuela secundaria en la colonia?
 ¿Considera que la escuela aporta un beneficio dentro de esta zona de la ciudad?
 ¿Piensa que la escuela aporta beneficios en la construcción de un mejor tejido social?
 ¿Cuáles son los principales problemas socioeconómicos de la colonia?

NOTA: Recuerden que el guion de entrevista es flexible. Es posible que la conversación se dirija hacia otros temas,
por lo tanto, revisen constantemente el propósito general de esta jornada de observación.

DIARIO DE CAMPO

Se sugiere este formato para hacer las anotaciones del diario de campo. Los incidentes más destacados o críticos deberán
estar señalados con marcatexto una vez redactada la jornada escolar.
DOCENTE EN FORMACIÓN: ______________________________________________________________________
FECHA:
Hora Descripción

Reflexión de la jornada: _______________________________________________________________

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