ÍNDICE

Apartado Título Página

1 INTRODUCCIÓN 3
2 JUSTIFICACIÓN LEGAL 4
3 CONTEXTUALIZACIÓN 4
3.1 Del centro 4
3.2 Características socio-económicas 5
3.3 Del Departamento 6
3.4 Del aula 6
4 OBJETIVOS 7
4.1 Objetivos generales de Bachillerato 7
4.2 Objetivos generales de la materia de Latín en Bachillerato 8
5 CONTENIDOS 10
5.1 Desarrollo de las unidades didácticas 11
Unidad Nº 1: “Arma virumque cano” 14
Unidad Nº 2: “Monarquía” 16
Unidad Nº 3: “Las Clases sociales” 17
Unidad Nº 4: “Cursus Honorum” 20
Unidad Nº 5: “República” 22
Unidad Nº 6: “Religión romana” 24
Unidad Nº 7: “Mitología: Dioses” 27
Unidad Nº 8: “Mitología: Héroes” 30
Unidad Nº 9: “Imperio romano” 32
Unidad Nº 10: “Arte romano” 34
Unidad Nº 11: “Obras públicas y urbanismo” 37
Unidad Nº 12: “Bética” 40
6 METODOLOGÍA 42
6.1 Orientaciones metodológicas 42
6.2 Metodología por bloques de contenidos 44
6.3 Organización de recursos 45
6.3.1 Organización de espacios y tiempo 45
6.3.2 Agrupamiento del alumnado 46
6.3.3 Materiales y recursos didácticos 46
6.3.4 Actividades 46
7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 48
8 EVALUACIÓN 49
8.1 Del alumnado 50
8.1.1 Ponderación de los criterios 50
8.1.2 Criterios de calificación 53
8.1.3 Criterios de evaluación 54
8.1.4 Instrumentos de evaluación 54
8.1.5 Medidas de Recuperación 55
8.2 De la actividad docente 55
9 TEMAS TRANSVERSALES 56
10 ACT. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 56
11 FOMENTO DE LA LECTURA 56
12 INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 57
13 BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DE DEPARTAMENTO 58
13.1 Bibliografía de aula 58
13.2 Bibliografía del departamento 58
14 MEDIDAS COVID 60
 1. INTRODUCCIÓN

En el contexto pedagógico, la programación es el conjunto de acciones mediante las cuales

se transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas que posibiliten la
consecución de las capacidades previstas. Esta propuesta de acción docente se asume como un
proyecto abierto, flexible y necesariamente inacabado, en tanto que requiere de las oportunas
correcciones que la propia evolución didáctica y social merezca; constituyendo un instrumento de
trabajo fundamental.

La programación que planteo, para el curso 2020/2021 presenta las siguientes

características:

 Adecuación: Adecuada al entorno social, cultural y productivo del centro; a las

características del alumnado, etc.
 Concreción: Para que sea útil, debe llegar a concretar planes de actuación que se pretende
llevar a cabo. Para ello especificaré la organización de objetivos, contenidos, organización
de los tiempos, los espacios, los recursos, secuencia de las unidades didácticas, etc.
 Flexibilidad: La programación debe estar concretada, pero no por ello debe ser cerrada. La
programación debe ser abierta, revisable parcialmente o en su conjunto cuando se detecten
problemas o situaciones que requieran introducir modificaciones.
 Viabilidad: Para que pueda cumplir adecuadamente sus finalidades es necesario que sea
viable, es decir, que se cuente efectivamente con los espacios, tiempos y recursos previstos.

Debido al descredito que están sufriendo las lenguas clásicas en la actualidad, en primer
lugar, habría que mostrar a los alumnos la importancia del latín para unos buenos estudios, aunque
hoy en día sea sólo para unos estudios humanísticos, ya que han privado al resto de especialidades
de la asignatura de latín.

Debemos comenzar por explicar que somos descendientes del vasto Imperio Romano y de
su civilización, por tanto, hemos heredado su modo de pensamiento en política, arte, religión o
literatura, es decir, estudiar el latín implica, pues, estudiar el idioma de nuestros antepasados, la
fuente de nuestra lengua actual y el lazo de parentesco que la une con las demás lenguas modernas
del Occidente europeo. Es, además, estudiar el vehículo de la cultura moderna.
 2. JUSTIFICACIÓN LEGAL

El artículo 27 de la Constitución reconoce el derecho a la educación y a la libertad de

enseñanza, pero la Constitución Española es una norma incompleta y necesita de otras leyes para
completarse.

 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
 Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria.
 Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de
los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y
del profesorado.
 Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
 Orden del 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación
de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. (a excepción de los artículos
21.6 y 32.2, anulados por sentencia judicial)

3. CONTEXTUALIZACIÓN

3.1 Del centro

El IES Fco. Romero Vargas está ubicado en la localidad gaditana de Jerez de la Frontera,
con una población cercana a los 215.000 habitantes.

El Centro se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad en una antigua zona marginal,

que el crecimiento demográfico ha englobado dentro de la zona de expansión Sur. Se levantan en
ella, varias barriadas habitadas por familias humildes de trabajadores, obreros y algunos grupos
marginales.

El centro posee cuatro líneas de los niveles de secundaria y dos líneas de los niveles de
bachillerato, además de una serie de ciclos formativo de Grado Medio y Superior relacionados con
las ramas de administrativo e informática, en los que se integran un total de casi 810 alumnos.

El claustro de profesores está compuesto por unos 80 miembros repartidos en 20

Departamentos.

La ratio media de los grupos en la ESO de 30 alumnos/ as y en Bachillerato de 20 alumnos/

as por aula. Dicha ratio disminuye gracias a desdobles y a PMAR. El centro está acogido a los
siguientes Programas Educativos:

 Proyecto Bilingüe.
 Proyecto centro TIC/PRODIG
 Compensación educativa
 Ecoescuela y ALDEA
  Forma joven. Hábitos saludables
 Plan de Convivencia y Coeducación/Igualdad
 Programa de acompañamiento y PROA
 Proyecto Lector y Biblioteca.
 Programa Impulsa.

3.2 Características socio-económicas-culturales.

El nivel de instrucción de los adultos de la zona es bajo ya que un porcentaje del 34 % no ha

alcanzado el nivel de los Estudios Primarios y un número similar tiene Estudios Primarios (32 %).
Muy pocos tienen otros estudios superiores (3 % bachillerato y 0.6% universitarios).

Las unidades familiares están compuestas por una media de cuatro miembros, normalmente
el matrimonio y dos hijos. En muchos casos se aprecia la presencia de personas mayores y algún
hijo soltero de más de treinta años dentro del núcleo familiar.

Las familias esperan del Centro que enseñen y eduquen a sus hijos, se dan cuenta de la
importancia de los padres en su educación y les intentan ayudar en la medida de sus posibilidades,
pero las relaciones y colaboración que se mantienen con la institución escolar son escasas.

La población trabajadora se caracteriza por el desempeño de puestos no cualificados,

fundamentalmente en la construcción, con trabajos temporales y mucha inestabilidad e inmigración
hacia zonas de turismo. Las mujeres en un alto porcentaje se dedican a las labores del hogar. Datos
recabados del Estudio Social de la Zona Sur, (realizado por el Grupo Universitario de Investigación
Social de la E. U. de Relaciones Laborales, Trabajo Social y Turismo de Jerez) y del Estudio del
Desempleo “Jerez, Zona Sur”, reflejan la situación de virulencia social de esta zona con alto
desempleo (sobre 9.993 desempleados censados en la ciudad, 3.407 pertenecen a la Zona Sur, un
34,29 %), de los que tienen un empleo, el 68,4% no es estable. En cuanto a los ingresos mensuales
por unidad familiar, que es uno de los indicadores socioeconómicos más empleado para conocer la
realidad social; destaca que el 60,8% de las unidades familiares perciben unos ingresos netos
mensuales, inferior a los 900 Euros. El 25,1% de las familias con ingresos de 300 a 600 Euros y un
5,8% perciben ingresos inferiores a 300 Euros. Un 33,9% de la población de esta zona se encuentra
por debajo del “Umbral de la Pobreza”. Así mismo se reflejan otras situaciones asociadas con las
anteriores como marginación y exclusión social, alto índice de absentismo y fracaso escolar,
actuaciones vandálicas y desestructuración familiar.
Su tiempo libre y de ocio está dedicado a ver la televisión, visitas familiares y acudir a las
superficies comerciales. El alumnado en su mayoría, a estar en la calle sin control familiar. Como
herencia de su antigua marginalidad todavía hoy, hay problemas de delincuencia y drogas.

Desde hace pocos años la administración local ha creado una oficina técnica y desde 2003
está en funcionamiento una Delegación Municipal que canaliza y coordina las actuaciones. De otro
lado, Cáritas diocesana firmó recientemente acuerdos para la creación de talleres ocupacionales
para los adolescentes y jóvenes de la zona.

El factor económico y cultural del contexto familiar del alumnado incide de forma
manifiesta en aspectos sociales pero también en los educativos. En particular, la situación social,
económica y cultural de las familias y la composición social del centro al que asiste el alumnado
tienen una clara incidencia sobre los logros escolares, que incluso, puede ser más importante que la
atribuida al currículo escolar o a los recursos disponibles.
 3.3 Del Departamento.

Durante el curso 2020-2021, el departamento de Cultura Clásica está formado por un único
miembro, con la siguiente carga horaria:

Asignatura Carga horaria

Latín 4º ESO 3
Latín 1º Bach. 4
Latín 2º Bach. 4
Griego 1º Bach. 4
Griego 2º Bach. 4
Reducción por jefatura 1

3.4 Del aula.

Esta Programación está destinada a la materia de Latín I de 1º de Bachillerato. Poseemos un

reducido número de alumnos, debido, por un lado, como ya se ha comentado, al descredito que
sufren las Humanidades hoy en día; y por otro, al ser un centro de una zona marginal, son poco los
alumnos que pueden y pretenden estudiar Bachillerato.

Los alumnos y alumnas pertenecen a una clase media o media-baja, con un nivel cultural
medio-bajo y un ambiente familiar, en general, estable. El nivel medio de edad se sitúa entre los 16
y 18 años. La procedencia del alumnado es variada y heterogénea, como se comenta en el apartado
de “Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo” (NEAE).

El alumnado posee un nivel educativo bajo, pero lo suplen con su trabajo diario. Dicho
alumnado, puede provenir tanto de 4º de ESO de nuestro centro, donde sí se cursa la asignatura de
Latín, como de 4º de ESO procedente de un IESO de la zona, donde no se cursa dicha materia.
 4. OBJETIVOS

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al
finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas
intencionalmente para ello.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan

alcanzar, los objetivos enumerados en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos de acuerdo
con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

4.1 Objetivos generales de Bachillerato:

Los objetivos de etapa vienen establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de
una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
 k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4.2 Objetivos generales de la materia de Latín en Bachillerato:

Los objetivos de área vienen establecidos en la Orden del 14 de julio de 2016. La

enseñanza del Latín en Bachillerato se propone como fin la consecución de las siguientes
capacidades:

 Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la

lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua
latina tomando como base textos graduados, de tal forma la traducción de textos, cuando
proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado previamente de la adecuada comprensión del
texto latino.
 Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado en
su mayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la interpretación de
los textos como el apartado etimológico se realicen con fluidez.
 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria española y
universal.
 Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender la
proyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito
europeo e internacional.
 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado elevado de
autonomía personal.
 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios materiales
o yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado bibliográfico en
lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latín.
 4.3 Contribución al desarrollo de las competencias:

La contribución del Latín al desarrollo de las competencias claves viene desarrollada en la

Orden del 14 de julio de 2016 la cual marca que esta debe ser significativa en la adquisición de la
mayoría de las competencias clave, pero en particular será relevante en lo que respecta a las
competencias en comunicación lingüística, conciencia y expresiones culturales, social y cívica,
digital y aprender a aprender.

La competencia en comunicación lingüística (CCL) se podrá alcanzar con gran efectividad

trabajando el aprendizaje del Latín con unos estándares similares a los propios de las lenguas
modernas, a través de una mayor interacción profesorado-alumnado y de un papel activo y
determinante de este último en el proceso.

La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC) se afianzará con un trabajo de

valoración del patrimonio romano conservado en yacimientos arqueológicos de la Comunidad
Autónoma de Andalucía y del resto de España, así como de las manifestaciones de la cultura
romana que han pervivido en nuestro quehacer cotidiano.

Para el desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) se tendrá en cuenta el día a día del
aula y las diversas actitudes adoptadas por el alumnado al trabajar la visión histórica de la sociedad
romana en temas que no han perdido su vigencia: las diferencias entre personas ricas y pobres, la
consideración de las personas inmigrantes o la discriminación de la mujer a lo largo de la historia.

La competencia digital (CD) supondrá un acercamiento del alumnado a la lengua y cultura

romana a través de los nuevos medios que brindan las tecnologías de la información y
comunicación, a los que, en buena medida, se ha incorporado el profesorado de la materia con la
creación de materiales propios y de libre acceso en la red.

En cuanto a la competencia de aprender a aprender (CAA), se plasmará en un conjunto de

estrategias metodológicas que permitan un estilo de trabajo autónomo, suponiendo así la labor del
profesorado un referente, más que un factor imprescindible en la asimilación gradual de los
conocimientos.

La competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) se adquirirá sobre

todo, en la realización de trabajos por parte del alumnado. Mientras que la competencia matemática
y competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se podrá adquirir mediante la aplicación de
la lógica a la hora de traducir los textos propuestos y mediante textos científicos de la época.
 5. CONTENIDOS

Según la Orden del 14 de julio de 2016 por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Bachillerato.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.

1 Marco geográfico de la lengua.
2 El indoeuropeo.
3 Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
4 Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y
cultismos.
5 Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
1 Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
2 Orígenes del alfabeto latino.
3 La pronunciación.
Bloque 3. Morfología.
1 Formantes de las palabras.
2 Tipos de palabras: variables e invariables.
3 Concepto de declinación: las declinaciones.
4 Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
5 Las formas personales y no personales del verbo.
Bloque 4. Sintaxis.
1 Los casos latinos.
2 La concordancia.
3 Los elementos de la oración.
4 La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
5 Las oraciones compuestas.
6 Construcciones de infinitivo, participio.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.
1 Periodos de la historia de Roma.
2 Organización política y social de Roma.
3 Mitología y religión.
4 Arte romano.
5 Obras públicas y urbanismo.
Bloque 6. Textos.
1 Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
2 Análisis morfológico y sintáctico.
3 Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.
4 Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
5 Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
Bloque 7. Léxico.
1 Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
2 Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las
lenguas romances.
3 Palabras patrimoniales y cultismos.
4 Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
5 Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

5.1 Desarrollo de las Unidades didácticas.

 Cada unidad estará compuesta por un título, una duración aproximada junto al trimestre en
la que se piensa impartir y la duración de la misma; una introducción justificativa, en cuyo apartado
aparecerá un resumen de los contenido de cada unidad y los contenidos a desarrollar; los objetivos,
criterios de evaluación seguidos de las competencias que permiten adquirir; los contenidos del
currículo y por último, los estándares de aprendizaje.

Esta programación está compuesta por doce unidades didácticas, sin contar con la Unidad 0
que nos servirá como indicador de nivel del alumnado, y en el que se realizará una breve prueba
donde podamos calificar los conocimientos previos del alumnado. La razón de la realización de esta
prueba viene comentada en la Unidad, pero desarrollada en el apartado de Atención a la Diversidad.

Todas las unidades didácticas tendrán un apartado del bloque 5, el cual le dará título a dicha
unidad. Respecto a los bloques 1 y 2, sólo aparecerán en la primera UD, ya que el resto de UD se
centrará en los conocimientos de los bloques 3 y 4, de Morfología y Sintaxis respectivamente. El
bloque 6 adquirirá mayor importancia a partir de la tercera UD, ya que el alumnado ha tomado
conciencia de las dos primeras declinaciones y de los tiempos verbales simples. Por último, el
bloque 7, Léxico, se verá en todas las unidades también. Debido a esto, se anticipa los contenidos,
criterios y estándares de estos dos últimos bloques para no extender demasiado las UD, teniendo
que añadir estos bloques en las UD dichas anteriormente.

Bloque 6:Textos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
 Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del
contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.
 Demostrar haber comprendido el contenido de los textos originales, por
diversos procedimientos, con anterioridad a la fase de traducción.
 Localizar textos en español o latín relacionados con la temática estudiada en
clase o con la Bética romana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva. CCL.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del
contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos. CCL,
CEC, CAA.
3. Demostrar haber comprendido el contenido de los textos originales, por diversos
procedimientos, con anterioridad a la fase de traducción. CCL, CEC.
4. Localizar textos en español o latín relacionados con la temática estudiada en
clase o con la Bética romana. CCL, CEC, CD, CAA.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

 Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
 Análisis morfológico y sintáctico.
 Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.
 Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
 Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de
dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.
1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras
que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más
adecuado para la traducción del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y
sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
 Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las
lenguas de los estudiantes.
 Reconocer, sin necesidad de traducirlo, el significado y las acepciones más
comunes del léxico latino básico de frecuencia en textos latinos originales o
adaptados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. CCL.
2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las
lenguas de los estudiantes. CCL, CEC.
3. Reconocer, sin necesidad de traducirlo, el significado y las acepciones más
comunes del léxico latino básico de frecuencia en textos latinos originales o
adaptados. CCL.
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO
 Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
 Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las
lenguas romances.
 Palabras patrimoniales y cultismos.
 Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
 Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la
propia lengua.
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y
explica a partir de ésta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas
que se han incorporado a la lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances
aplicando las reglas fonéticas de evolución.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
 Debido a que el tercer trimestre es más breve que los otros dos, se impartirán desde la UD 1
hasta la UD 4 en el 1er trimestre; desde la UD 5 hasta la UD 9 durante el 2º trimestre; y desde la
UD 10 hasta la 12 en el último trimestre. El peso de la asignatura recae el segundo trimestre, ya que
los alumnos se encuentran más concentrados, dejando los temas más livianos a principio de curso y
un temario más práctico para el último trimestre.

El curso escolar consta de, aproximadamente, treinta y siete semanas. Dejaremos un total de
cinco semanas para posibles ausencias del alumnado debido a actividades complementarias del
alumnado o realización de exámenes. Por ello, disponemos de treinta y dos semanas
aproximadamente, para dedicar a las UDs. En cada unidad didáctica aparecerá tanto el trimestre en
el que se realiza la actividad y el tiempo que nos ocupa en dicho trimestre como la secuenciación de
cada sesión.

Respecto al contenido de la unidad, dispondremos de unas cuatro horas cada semana. Los
contenidos gramaticales se desarrollarán en las tres primeras sesiones de cada semana, dedicando
parte de la segunda y tercera sesión para la realización de ejercicios, y la última sesión estará
dedicada a los temas culturales.
 Unidad 1 Arma virumque cano
I Trimestre Duración: 12 horas/Sesiones
Justificación
En esta unidad se pretende que el alumno comience a tener un primer contacto
tanto con el alfabeto y pronunciación. Realizando un recorrido por la lengua latina,
desde el Indoeuropeo hasta las lenguas romances.
En el apartado de cultura, trataremos los acontecimientos históricos y legendarios
de la fundación de Roma.
Objetivos
 Analizar la importancia de la asignatura para el desarrollo del curso.
 Clasificación de las unidades didácticas y sus elementos y explicar los sistemas de
evaluación.
 Planificar y valorar las actitudes.
 Identificar los materiales para el desarrollo de la asignatura y de las instalaciones.
Contenidos
 Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
- Marco geográfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
- Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
 Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
- Orígenes del alfabeto latino.
- La pronunciación.
 Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
- Períodos de la historia de Roma.
o Origen histórico y legendario.
Criterios de evaluación y CC.CC. Estándares de aprendizaje
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.
1. Conocer y localizar en mapas el marco 1.1. Localiza en un mapa el marco
geográfico de la lengua latina y de las geográfico de la lengua latina y su
lenguas romances de Europa. CSC, CEC. expansión delimitando sus ámbitos de
influencia y ubicando con precisión
puntos geográficos, ciudades o restos
arqueológicos conocidos por su relevancia
histórica.
2. Conocer los orígenes de las lenguas 2.1. Identifica las lenguas que se hablan
habladas en España, clasificarlas y en España, diferenciando por su origen
localizarlas en un mapa. CCL, CSC, CEC. romances y no romances y delimitando en
un mapa las zonas en las que se utilizan.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura 1.1. Reconoce, diferentes tipos de
y distinguirlos del alfabeto. CCL, CSC, escritura, clasificándolos conforme a su
CEC. naturaleza y su función, y describiendo los
rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Conocer el origen del alfabeto en las 2.1. Explica el origen del alfabeto latino
lenguas modernas. CCL, CSC, CEC. explicando la evolución y adaptación de
los signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de
diferentes lenguas partiendo del alfabeto
latino, explicando su evolución y
señalando las adaptaciones que se
 producen en cada una de ellas.
3. Conocer los diferentes tipos de 3.1. Lee con la pronunciación y
pronunciación del latín. CCL. acentuación correcta textos latinos
identificando y reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de pronunciación.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.
1. Conocer los hechos históricos de los 1.1. Describe el marco histórico en el que
periodos de la historia de Roma, surge y se desarrolla la civilización
encuadrarlos en su periodo romana señalando distintos períodos
correspondiente y realizar ejes dentro del mismo e identificando en para
cronológicos. CSC, CEC. cada uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la
historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos
históricos en la civilización y periodo
histórico correspondiente poniéndolos en
contexto y relacionándolos con otras
circunstancias contemporáneas.
1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en
los que se representan hitos históricos
relevantes consultando o no diferentes
fuentes de información.
1.5. Describe los principales hitos
históricos y los aspectos más
significativos de la civilización latina y
analiza su influencia en el devenir
histórico posterior.
Actividades
 Lectura: Virgilio: “Eneida”, I, 1-11. Sobre la fundación de Roma, hecho
legendarios.
 Comienzo mural línea del tiempo.
 Colorear en un mapa de Europa los países que poseen lenguas romances
 Detective de palabras.
 Unidad 2 Monarquía
I Trimestre Duración: 12 horas/Sesiones
Justificación
Con esta unidad se pretende que el alumno comience a tener un primer contacto
con los conceptos básicos de morfología, como clases de palabras, estructura de las
palabras variables o categorías de la flexión nominal. En el apartado de sintaxis,
comenzaremos con la denominación y valores de los casos.
También se busca que el alumno conozca la etapa más desconocida de la historia
romana, la Monarquía.
Objetivos
 Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos
en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
 Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
 Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
Contenidos
 Bloque 3. Morfología
- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
 Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
- Períodos de la historia de Roma.
Criterios de evaluación y CC.CC. Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Morfología
1. Conocer, identificar y distinguir los 1.1. Identifica y distingue en palabras
distintos formantes de las palabras. CCL. propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros términos en los que
estén presentes.
2. Distinguir los diferentes tipos de 2.1. Identifica por su enunciado diferentes
palabras a partir de su enunciado. CCL. tipos de palabras en latín, diferenciando
unas de otras y clasificándolas según su
categoría y declinación.
2.2. Enuncia distintos tipos de palabras en
latín, distinguiéndolos a partir de su
enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
1. Conocer los hechos históricos de los 1.1. Describe el marco histórico en el que
periodos de la historia de Roma, surge y se desarrolla la civilización
encuadrarlos en su periodo romana señalando distintos períodos
correspondiente y realizar ejes dentro del mismo e identificando en para
cronológicos. CSC, CEC. cada uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la
historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos
históricos en la civilización y periodo
histórico correspondiente poniéndolos en
contexto y relacionándolos con otras
 circunstancias contemporáneas.
1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en
los que se representan hitos históricos
relevantes consultando o no diferentes
fuentes de información.
1.5. Describe los principales hitos
históricos y los aspectos más
significativos de la civilización latina y
analiza su influencia en el devenir
histórico posterior.
Actividades
 Lectura fragmento: Tito Livio: “Ab urbe condita”, I, 16. Sobre la muerte de
Rómulo.
 Trabajo cooperativo: Crear app para declinar y conjugar.
 Continuación línea del tiempo.
 El detective de palabras.

Unidad 3 Las clases sociales

I Trimestre Duración: 12 horas/Sesiones
Justificación
Con esta unidad se pretende que el alumno comience lo antes posible con la
traducción de oraciones simples latinas, para ello comenzaremos con la 1ª y 2ª
declinación y en el apartado verbal, veremos la clasificación de los verbos y el presente
de indicativo.
También se busca que el alumno conozca la situación social que acaecía en Roma
a lo largo de su historia.
Objetivos
 Comprender el concepto de declinación y de flexión verbal.
 Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
 Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el
análisis y traducción de textos sencillos.
 Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
 Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y
declinarlas correctamente.
 Conocer y analizar, cuando se solicite por parte del profesorado, las funciones de las
palabras en la oración.
 Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos, así como las funciones que
realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma
adecuada.
 Conocer la organización política y social de Roma.
Contenidos
 Bloque 3. Morfología
3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación
y declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
 Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que
realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma
adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
 Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
2. Conocer la organización política y social de Roma.
Criterios de evaluación y CC.CC. Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Morfología
3. Comprender el concepto de 3.1. Declina y/o conjuga de forma
declinación/flexión verbal. CCL. correcta palabras propuestas según su
categoría, explicando e ilustrando con
ejemplos las características que
diferencian los conceptos de conjugación
y declinación.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos
de palabras en latín, distinguiéndolos a
partir de su enunciado y clasificándolos
según su categoría y declinación.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar 4.1. Declina palabras y sintagmas en
las palabras dentro de la su declinación y concordancia, aplicando correctamente
declinarlas correctamente. CCL. para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente.
5. Conjugar correctamente las formas 5.1. Clasifica verbos según su conjugación
verbales estudiadas. CCL. partiendo de su enunciado y describiendo
los rasgos que por los que se reconocen
los distintos modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las
formas que se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales
latinos identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales más
frecuentes en voz activa y pasiva
aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.6. Traduce al castellano diferentes
formas verbales latinas comparando su
uso en ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad
los formantes que expresan este accidente
verbal.
6. Identificar y relacionar elementos 6.1. Identifica y relaciona elementos
morfológicos, de la lengua latina que morfológicos de la lengua latina para
permitan el análisis y traducción de textos realizar el análisis y traducción de textos
sencillos. CCL. sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones de las 1.1. Analiza morfológica y
palabras en la oración. CCL. sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando
correctamente las categorías gramaticales
a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
2. Conocer los nombres de los casos 2.1. Enumera correctamente los nombres
latinos, identificarlos, las funciones que de los casos que existen en la flexión
realizar en la oración, saber traducir los nominal latina, explicando las funciones
casos a la lengua materna de forma que realizan dentro de la oración e
adecuada. CCL. ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
3. Reconocer y clasificar los tipos de 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos
oración simple. CCL. de oraciones simples identificando y
explicando en cada caso sus
características.
7. Identificar y relacionar elementos 7.1. Identifica en el análisis de frases y
sintácticos de la lengua latina que textos de dificultad graduada elementos
permitan el análisis y traducción de textos sintácticos propios de la lengua latina
sencillos. CCL. relacionándolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
2. Conocer la organización política y 2.2. Describe la organización de la
social de Roma. CSC, CEC. sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando estos aspectos
con los valores cívicos existentes en la
época y comparándolos con los actuales.
Actividades
 Lectura: Varrón: “De agri cultura”, I, 17 sobre los utensilios del campo, se incluye a
los esclavos.
 Trabajo cooperativo: Crear app para declinar y conjugar.
 El detective de palabras.