Diagnostico Entregar

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INTEGRADO N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN

ESPINOZA” DE LA CC.NN. NEVATI, DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ -
PROVINCIA DE OXAPAMPA - DEPARTAMENTO DE PASCO”
I. DIAGNOSTICO
FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 1

1. DATOS GENERALES
Con el nuevo cambio del sistema de proyectos de inversión pública (INVIERTE.

PE), se comenzara a desarrollar el actual Estudio de pre inversión, para ello se
tiene que identificar la brecha del sector que se intervendrá, el Gobierno Regional
de Pasco es la institución encargada de intervenir en los problemas originados en
el Sector Educación, por ello se intervendrá en la Institución Educativa Integrado
N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza” de la CC.NN. Nevati, Distrito de
Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa - Departamento de Pasco.
Nombre del Proyecto

El actual proyecto, por las características que se determina en la evaluación y el
estudio previo realizado se llegó a la conclusión, de que se trata del mejoramiento
del servicio educativo, por ello es necesario precisar los siguientes aspectos,
(naturaleza de intervención, nombre del centro educativo, localización del
mismo), tomando en cuenta todos estos aspectos se desarrolló el nombre
adecuado para el proyecto.
Cuadro N° 01
Descripción de Institución Educativa
Código nombre Nivel/ Gestión/ Dirección Departamento/provincia/
modular modalidad dependencia distrito
0596338 34454 P.W. ALEJANDRO SECUNDARIA PUBLICA – SECTOR NEVATI PASCO / OXAPAMPA /
LUIS CALDERON EDUCACIÓN PUERTO BERMUDEZ
ESPINOZA
0684258 34454 P.W. ALEJANDRO PRIMARIA PUBLICA – SECTOR NEVATI PASCO / OXAPAMPA /
ESPINOZA
1520238 34454 P.W. ALEJANDRO INICIAL PUBLICA – SECTOR NEVATI PASCO / OXAPAMPA /
ESPINOZA
Fuente: Equipo Técnico (ESCALE).
La Institución Educativa a intervenir, se encuentra ubicada en la Comunidad

Nativa Nevati, donde los principales beneficiados con el proyecto será la

población en edades del nivel Inicial, Primario y secundario, como también la

población demandante potencial que se insertaran a la educación de nivel Inicial,
Primario y secundario en los posteriores años.
Por lo que el nombre del estudio de inversión es el siguiente:

Código del Proyecto de Inversión
2470507
La Ficha Técnica Estándar presenta tres (03) secciones:
 Sección A: Alineamiento a una brecha prioritaria.

 Sección B: Institucionalidad.
 Sección C: Formulación y Evaluación.
SECCIÓN A: ALINEAMIENTO A UNA BRECHA PRIORITARIA
1.1. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL

En este ITEM se desarrolla Señalar y relacionar adecuadamente la
ubicación del proyecto dentro del clasificador de responsabilidad funcional
del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones
(Según Anexo N° 2 Clasificador de Responsabilidad Funcional del Sistema
Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones de la
Resolución Directoral Nº 001-2019-EF/63.01 Directiva General del Sistema

Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones), la

información a considerar es:
 Función; donde se considerara la educación por ser este un proyecto de

educación propiamente dicho (Función 22: Educación).
 División Funcional; en esta división se considera la característica del
proyecto, si es de intervención de educación básica o superior, por ser
este proyecto de intervención de educación inicial, primaria y
secundaria se considera de educación básica, como se menciona en la
División Funcional (047 – Educación Básica).
 Grupo Funcional: Se selecciona de la lista desplegable el tipo de
educación básica a intervenir (inicial, primaria, secundaria, básica
alternativa y básica especial), por lo que siendo una institución
educativa integral se toma el grupo funcional de mayor nivel;
consideración el grupo funcional 105, educación secundaria.
 Sector Responsable, siendo el sector responsable Educación, por
ende en el sector responsable se considera Educación.
Con los datos anteriores mostrados podemos construir el siguiente cuadro

donde se resume la responsabilidad funcional, que nos será útil para el
adecuado rellenado de la ficha estándar de proyectos de inversión
(Educación).
Cuadro N° 02
Responsabilidad funcional.
Función 22 – Educación
División funcional 047- Educación Básica
Grupo funcional 105 -Educación Secundaria
Sector responsable Educación
Fuente: Equipo Técnico.

1.2. ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE INVERSIONES

(PMI)
La brecha de infraestructura o acceso a servicios es definida como la
diferencia entre la oferta disponible optimizada de infraestructura (la cual
incluye la infraestructura natural) o acceso a servicios y la demanda a una
fecha determinada y ámbito geográfico determinado.
De acuerdo al Diagnóstico de brechas del Gobierno Regional de Pasco en el
sector educación interviene en 13 indicadores orientados a servicios
públicos en el Departamento de Pasco.
Con la información disponible que ofrece el MINEDU sobre las brechas de

infraestructura o acceso a servicios, a continuación se presenta los servicios
que atiende el Gobierno Regional.
CUADRO N° 03
INDICADORES DE BRECHA

De los indicadores de educación podemos concluir que las instituciones

educativas en general en general no tienen una capacidad instalada
adecuada, así como se observa niveles elevados de la población no
atendida, esta brecha es muy preocupante más si la educación es
considerada el principal pilar después brinda oportunidades y libertad a la
población; y que está vinculado a salud, que en conjunto representan el
futuro del desarrollo socioeconómico de la Región Pasco.
Por lo que actualmente el proyecto denominado “Mejoramiento del Servicio
Educativo de la Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro
Luis Calderón Espinoza” de la CC.NN. Nevati, Distrito de Puerto Bermúdez -
Provincia de Oxapampa - Departamento de Pasco”, se encuentra
programado en la Cartera de Inversiones 2020 – 2022 del Gobierno
Regional de Pasco en la Prioridad 303 en la Orden de Prelación “H”, como
se observa en el siguiente cuadro.
CUADRO N°04

1.3. SERVICIOS PÚBLICOS CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA
La Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón

Espinoza” de la CC.NN. Nevati, requiere una intervención integral en todos
los niveles educativos o unidades productoras, tanto en los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria.
Se identificó el tipo de brecha que se pretende cerrar con la ejecución de la
inversión, para lo cual se tiene en cuenta lo siguiente:
Brechas de calidad: Actualmente la Institución Educativa cuenta con la

infraestructura educativa que no cumple con los estándares de calidad
identificados por la OPMI del sector educación en sus tres niveles.
También hemos tenido en cuenta que para este caso cuya denominación es
“Mejoramiento” y/o “Recuperación”, la contribución es con el cierre de
brechas de calidad ya que se interviene la infraestructura existente y no se
incrementa la cantidad de niños atendidos.
CUADRO N°05
TIPO DE SERVICIO
Tipo de Servicio Marcar con (X) Tipos de Brecha Marcar con (X)
Servicio de Educación Inicial X
Brecha de Calidad x
Servicio de Educación Primaria X
Servicio de Educación Secundaria X
Brecha de Cobertura
Servicio de Educación Básica Alternativa
Fuente: FTE SE - MEF
1.4. INDICADOR DE BRECHA DE ACCESO A SERVICIOS:

La articulación con el programa multianual de inversiones es un aspecto
importante ya que con el actual sistema identificamos brechas para poder

reducir la brecha identificada por ello se destacan los siguientes aspectos

de intervención:
CUADRO N°06
REGISTRO DE BRECHAS
Indicadores de brecha de Calidad
Espacio Año
Nombre del indicador U.M. Valor
Geográfico Base
Porcentaje de locales educativos con el servicio de educación
% Distrito 2019 95.00
inicial con capacidad instalada inadecuada
% Distrito 2019 98.00
primaria con capacidad instalada inadecuada
% Distrito 2019 93.00
secundaria con capacidad instalada inadecuada
1.5. CONTRIBUCIÓN AL CIERRE DE BRECHA

CUADRO N°07
NOMBRE DEL INDICADOR VALOR U.M.
Servicio de educación inicial 1 Local educativo
Servicio de educación Primaria 1 Local educativo
Servicio de educación Secundaria 1 Local educativo
Las necesidades que se pudieron identificar en la Institución Educativa

Integrada son lo siguiente:
 Construcción de las aulas del nivel inicial, primaria y secundaria.

 Construcción de la Sala de Psicomotricidad.
 Rehabilitación del Aula de Innovación Pedagógica.
 Construcción del Laboratorios y/o Talleres.
 Rehabilitación de la Biblioteca Escolar.
 Construcción de la Sala de Usos Múltiples.
 Construcción de los Ambiente de Administración y/o Gestión
Pedagógica.
 Construcción de los Ambiente de preparación y expendio de alimentos

 Construcción de Depósitos.
 Construcción de SS.HH. y/o Vestidores (SS.HH.).
 Construcción de Cercos y/o Portadas.
 Construcción de Espacios Deportivos - sin cobertura.
 Construcción de Espacios Exteriores.
 Construcción de Instalaciones exteriores de Servicios Básicos.
 Adquisición de Mobiliario de Aula de Educación Inicial, Primaria,
Secundaria.
 Adquisición de Mobiliario de Sala de Psicomotricidad.
 Adquisición de Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica.
 Adquisición de Mobiliario de Laboratorios y/o Talleres.
 Adquisición de Mobiliario de Ambientes Complementarios.
 Adquisición de Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Primaria,
Secundaria.
 Adquisición de Equipamiento de Sala de Psicomotricidad.
 Adquisición de Equipamiento de Aula de Innovación Pedagógica.
 Adquisición de Equipamiento de Laboratorios y/o Talleres.
 Adquisición de Equipamiento de Ambientes Complementarios.
 Capacitación a los Docentes del nivel inicial, primario y secundario.
Siendo todas las anteriores necesidades que se pudieron identificar en la

Institución Educativa, sobre todo para los servicios de educación del nivel
inicial, primario y secundario, ya que con estos se piensa desarrollar la
calidad del servicio de educación del nivel inicial, primario y secundario.
El mejoramiento de calidad que se asignara a la Institución Educativa

mejorara cualitativamente y cuantitativamente la calidad de la prestación
de servicios como también, otorgar incentivos de mejor aprendizaje y con

ello disminuir la deserción de estudiantes de educación del nivel inicial,

primario y secundario.
La Institución Educativa Integrada, no cuenta con infraestructura adecuada

para el número de estudiantes, por el cual se piensa es un problema de la
demanda en relación a la cantidad de población en demanda potencial
existente en el Distrito de Puerto Bermúdez.
1.6. TIPOLOGÍA DE PROYECTO

La tipología del proyecto es de nivel inicial, primario y secundario.
CUADRO N°08
Tipo Marcar con (X)
Educación Inicial X
Educación Primaria X
Educación Secundaria X
SECCIÓN B: INSTITUCIONALIDAD
2.1. OFICINA DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE INVERSIONES (OPMI)

El área responsable Oficina de Programación Multianual de Inversiones
del Gobierno Regional de Pasco, el mismo que se encuentra debidamente
registrado como se muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 09
Oficina de Programación Multianual de Inversiones
Nivel de gobierno : GOBIERNO REGIONAL
Entidad : GOBIERNO REGIONAL DE PASCO
Nombre de la OPMI (*): OPMI DEL GOBIERNO REGIONAL DE PASCO
Responsable de la OPMI: ING. JOSE LUIS CARHUAMACA FLORES
Fuente: FTE SE - MEF.

2.2. UNIDAD FORMULADORA

Cuadro N° 10
Unidad formuladora
SECTOR GOBIERNO REGIONAL
PLIEGO GOBIERNO REGIONAL DE PASCO
NOMBRE UNIDAD FORMULADORA (SUB GERENCIA
DE ESTUDIOS DE PRE INVERSIÓN)
FUNCIONARIO RESPONSABLE ECO. FELIPE JULIO CHACA TORRES
DIRECCIÓN EDIFICIO ESTATAL N° 01 SAN JUAN
PAMPA-PASCO
TELÉFONO 063-421740
RESPONSABLE DE FORMULAR Arq. Gabriela lazo Aranda, Econ. Mayra
EL PIP Valverde Luis
Fuente: Equipo Tecnico.
El área responsable de la elaboración del Estudio de Pre Inversión es la

Unidad Formuladora de proyectos del Gobierno Regional de Pasco, el
mismo que se encuentra debidamente registrado.
El Gobierno Regional de Pasco, se constituye como la Unidad Formuladora
de los Proyectos de Inversión Pública por medio de la Sub Gerencia de
Estudios de Pre Inversión contando con la competencia administrativas y
técnicas para formular los proyectos, contando con el presupuesto
participativo y petición de parte de las autoridades del mencionado, esto
ubicándose en la fase de Pre Inversión.
2.3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA.

El área responsable de la ejecución del proyecto es la Gerencia Regional
de Infraestructura del Gobierno Regional de Pasco, a través de su Unidad
Ejecutora.

Cuadro N° 011
Unidad ejecutora
SECTOR GOBIERNO REGIONAL
PLIEGO GOBIERNO REGIONAL DE PASCO
GOBIERNO REGIONAL DE PASCO (LA
UNIDAD EJECUTORA
GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA)
RESPONSABLE DE LA UEI Ing. HOLGUER ROMAINVILLE ROFFNER
Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Pasco por

tener competencia funcional para intervenir en el Sector Educación, de su
jurisdicción, por lo tanto es la entidad encargada de la organización y
gestión de las actividades de ejecución del proyecto, tiene como función y
atribución, entre otras:
 Planear, organizar, dirigir, ejecutar y supervisar los estudios de

inversión en sus diferentes etapas de Pre Inversión, y la
infraestructura económica social que forma parte del programa de
inversión regional.
 Planear, organizar y evaluar los procesos de licitaciones públicas,
concursos públicos y adjudicación directas, de los estudios expedientes
técnicos, y la ejecución de obras de infraestructura, de acuerdo a lo que
establece la Ley de Contrataciones y Adquisiciones.
Se propone como Unidad Ejecutora del proyecto al Gobierno Regional de

Pasco, a la Gerencia Regional de Infraestructura ya que esta tiene
competencia para ejecutar este tipo de proyectos y tendrá a su cargo la
elaboración del expediente técnico y la ejecución de la obra, tal como lo
establece la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales LEY Nº 27867, en el
Capítulo II, el Artículo 47°: Funciones en materia de educación, cultura,
ciencia, tecnología, deporte y recreación, en el Item a) Formular, aprobar,
ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación,

cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región; e)

Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la
educación inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, en
coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la política y normas
del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de
enseñanza de la población.
2.4. UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL (UEP)

El área responsable Unidad Ejecutora Presupuestal del Gobierno Regional
de Pasco, el mismo que se encuentra debidamente registrado como se
muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 012
Unidad Ejecutora Presupuestal
Nombre de la UEP: 885 - REGION PASCO-SEDE CENTRAL

SECCIÓN C: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN.

3.1. IDENTIFICACIÓN
3.1.1. Datos de Unidades Productoras.
Como es muestra en el cuadro anterior se puede observar que el
código modular de la unidad productora denominada Institución
Educativa Integrada N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN
ESPINOZA” DE LA CC.NN. NEVATI, es 0596338, donde el código del
local es 408706.
Cuadro N° 013
CÓDIGO DE LOCAL EDUCATIVO
CÓDIGO CÓDIGO DE NIVEL /
MODULAR LOCAL MODALIDAD
0596338 408706 Secundaria
0684258 408706 Primaria
1520238 408706 Inicial - Jardín
Fuente: Equipo Técnico (ESCALE).
Actualmente la Institución Educativa Integrada N° 34454 “P.W.

ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE LA CC.NN. NEVATI
cuenta con el Acta de Sedición de Terreno donada por la Comunidad
Nativa de Nevati.
3.1.2. NATURALEZAS DE INTERVENCIÓN EN EL SERVICIO.

La naturaleza de intervención del servicio es de Mejoramiento.
Cuadro N° 014
Tipo de Intervención Marcar con (X)
Ampliación
Recuperación
Mejoramiento X
Mejoramiento y Ampliación

3.1.3. SERVICIO A INTERVENIR

El servicio a intervenir es de acuerdo al siguiente cuadro.
Cuadro N° 015
Tipo Marcar con (X)
Servicio de Educación Inicial X
Servicio de Educación Primaria X
Servicio de Educación Secundaria X
3.1.4. Localización geográfica de la Unidad Productora UP (Especificar)
3.1.4.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

A continuación definiremos la ubicación de intervención del
proyecto, para lo cual nos basaremos en información de ESCALE, para
definir la ubicación exacta y que esta esté reconocida, como
Institución Educativa.
Imagen N°01
Ubicación Nacional y Regional

Imagen N°02
Ubicación Distrital.
Fuente: Equipo Técnico

Imagen N°03
Ubicación de la Institución Educativa Integrada.
UBICACIÓN DE LA I.E. INTEGRADO

N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS
CALDERÓN ESPINOZA” DE LA
CC.NN. NEVATI
Como se puede observar en las imágenes anteriores, la Ubicación de la

Institución Educativa INTEGRADO N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS
CALDERÓN ESPINOZA” DE LA CC.NN. NEVATI del Distrito de Puerto
Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento de Pasco, ubicándose
con más exactitud en la Comunidad Nativa Nevati, a continuación se
mostrara un cuadro donde se resumirá de manera sintética la intervención
del estado sobre la mencionada Institución Educativa.

Cuadro N° 016
Localización del proyecto
DEPARTAMENTO PASCO
PROVINCIA OXAPAMPA
DISTRITO PUERTO BERMUDEZ
LOCALIDAD COMUNIDAD NATIVA NEVATI
COORDENADAS UTM Este : 518121.00 m E, Norte: 8853859.00 m S , 284
m.s.n.m.
ZONA URBANA /RURAL RURAL
REGIÓN SELVA
Fuente: equipo técnico.
Como se puede ver en el cuadro anterior, la ubicación de la Institución

Educativa Integrada es en la zona rural en la Comunidad Nativa Nevati del
Distrito de Puerto Bermúdez, de la Provincia Oxapampa y Departamento de
Pasco.
Imagen N° 04
COORDINADAS DEL PROYECTO

Los Límites son los siguientes:
Cuadro N° 017
LINDEROS DEL PROYECTO

FRENTE : 200 ml. Calle Huancho
DERECHA : 100 ml. 100 ml - Franja Marginal
100 ml – Terrenos de la
comunidad.
IZQUIERDA : 200 ml. Terrenos de la comunidad.
FONDO : 100 ml. Terrenos de la comunidad.
RESEÑA HISTÓRICA PUERTO BERMUDEZ

Las primeras referencias históricas del Valle Pichis y Pachitea se remontan
a 1726, cuando grupos franciscanos llegaron hasta las orillas del río Pichis
con el objetivo de catequizar a los aborígenes. En 1742, motivados por los
abusos y extracciones cometidas por los hispanos, se prodúcela más grande
rebelión indígena liderada por el caudillo Juan Santos Atahualpa quien
destierra toda presencia europea por casi 100 años. Años después se
constituyó en lugar de descanso para mestizos, colonos caucheros y
aventureros que llegaban a estas tierras para explotar las riquezas de la
selva. En 1980 se ordena la construcción de un camino provisional (Vía
Pichis) entre San Luis de Shuaro y Puerto Tucker. Al año siguiente se inicia
la obra bajo la dirección de los ingenieros Capelo y Pérez con el objetivo de
conectar al Perú con Europa atravesando la selva con dirección al Atlántico.
Una vez construida la Vía Pichis, el Ing. Joaquín Capelo, en un gesto de
gratitud al presidente Remigio Morales Bermúdez, denomino al último
tramo Puerto Morales Bermúdez el cual, con el transcurrir de los años, los
pobladores convirtieron solo en Puerto Bermúdez el mismo que fue
elevado a la categoría de Distrito el 17 de junio de 1958 mediante D.S. Nº

13014. Con la llegada de los colonos se instalaron haciendas o fundos y con

la adjudicación de tierras por parte del Proyecto Especial Pichis Palcazu y la
instalación del Banco Agrario del Perú, Puerto Bermúdez afianza su
importancia y los colonos y nativos se hacen propietarios de extensas
tierras a lo largo de los ríos Pichis y afluentes, permitiéndoles explorar la
tierra e instalar ganaderías, así como explotar no solo el caucho, cuya
importancia ya estaba en declive, sino también madera y productos
agrícolas como el achiote, arroz, maíz, café, maracuyá, jebe fino, entre otros.
En la actualidad Puerto Bermúdez es conocido como una bendición de Dios,
por su exuberante naturaleza que posee, su ubicación estratégica, su
cultura ancestral y las grandes potencialidades para el desarrollo de sus
principales actividades económicas tales como la agricultura, ganadería,
siendo la actividad turística una importante propuesta para continuar con
el desarrollo sostenible de nuestro distrito. El distrito fue creado mediante
Ley N° 13014 del 17 de junio de 1958, en el segundo gobierno del
Presidente Manuel Prado Ugarteche.
Ubicación y Límites:
El distrito de Puerto Bermúdez forma parte de la selva central de país, se

encuentra ubicado en la Provincia de Oxapampa, Región Pasco, cuenta 03
centros poblados mayores y 140 comunidades nativas se ubica a 450
msnm, a una latitud de 10°11'40" y longitud 74°56'30", su extensión es de
7816.6 Km²
El Distrito de Puerto Bermúdez limita de la siguiente manera:

 Este : Prov. de atalaya y Coronel Portillo (Loreto)

 Sur : Distrito de Pichanaki (Provincia de Chanchamayo -Junín)
 Norte : Distrito de Constitución (provincia)
 Oeste : Distrito de Palcazu - Cordillera de San Matías
A continuación se mostrara la accesibilidad al Distrito de puerto Bermúdez y a

la Comunidad Nativa de Nevati.
Para acceder al lugar del proyecto, se parte de la capital del Departamento de

Pasco, Cerro de Pasco:
CUADRO N°18
ACCESO A PUERTO BERMÚDEZ DESDE CERRO DE PASCO
LUGAR DESTINO TIEMPO DISTANCIA TIPO DE VÍA
CRUCE CARRETERA 1 HORA 30
CERRO DE PASCO 115 KM ASFALTADO
CENTRAL-TARMA MINUTOS
CRUCE CARRETERA
TARMA 40 MINUTOS 35 KM ASFALTADO
CENTRAL-TARMA
TARMA – LA 1 HORA 40
LA MERCED 110 KM ASFALTADO
MERCED MINUTOS
PUENTE
LA MERCED 1 HORA 55 KM ASFALTADO
PAUCARTAMBO
PUENTE 2 HORAS 15 AFIRMADO EN
VILLA RICA 100 KM
PAUCARTAMBO MINUTOS BUEN ESTADO
CRUCE CON
IZCOSACIN Y 2 HORAS 20 AFIRMADO EN
VILLA RICA PUERTO MINUTOS 100 KM BUEN ESTADO
BERMÚDEZ
CRUCE CON
IZCOSACIN Y
PUERTO AFIRMADO EN
PUERTO BERMÚDEZ 2 HORAS 80 KM
BERMÚDEZ MAL ESTADO
(CRUCE CHATARRA)
11 HORAS 25
TOTAL 595 KM
MINUTOS

CUADRO N°19
ACCESO A LA COMUNIDAD NATIVA DE REDENCIÓN NEVATI
LUGAR DESTINO TIEMPO DISTANCIA TIPO DE VÍA ACCESO
Comunidad
Puerto 2 Hora 30 Rio Pichis y
Nativa de 27 KM Bote
Bermúdez Minutos Rio Neguachi
Nevati
2 Horas 30
TOTAL 27 KM
Minutos
Imagen N°05
Acceso desde Puerto Bermúdez a la Comunidad Nativa Nevati.

El actual terreno donde se pretende desarrollar le mencionado proyecto,

cuenta con todas las especificaciones técnicas que favorecen al desarrollo
adecuado de proyecto, en la actualidad la Institución Educativa Integrada
presenta infraestructura inadecuada; la localización del proyecto es la
adecuada para hacer la respectiva intervención; en la actualidad se tiene la
Institución Educativa en funcionamiento, por ello se tiene personal adecuado
para el cuidado de la Institución Educativa; además de ello la población tiene
responsabilidad por el cuidado de la Institución Educativa.
Imagen N°06
Imagen Catastral (Topográfico)

Cuadro N° 020
Localización geográfica de la Unidad Productora UP (Especificar)
Departamento
PASCO Código Nombre de la Urbana / Coordenadas geográficas Altitud
Provincia Local Localidad Rural Latitud Longitud (msnm)
OXAPAMPA 408706 NEVATI Rural -10.3678166 -74.834409 284
Distrito
PUERTO BERMUDEZ
Localidad / Centro Poblado
NEVATI
3.2. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA.

3.2.1. Descripción del área de estudio y/o área de Influencia.
Para desarrollar este diagnóstico, se consideraron información

primaria y secundaria que nos permitió acercarnos a la realidad
problemática de la zona de estudio. La Institución Educativa
Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza” de la
CC.NN. Nevati que será intervenida con el presente proyecto. La
Zona de influencia y Estudio está determinada por la zona rural de
la CC.NN. Nevati.
a. Delimitación del área de estudio.
El área de estudio comprender a la Institución Educativa Integrado

N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza” de la CC.NN.
Nevati, zona donde se identificó el problema y a las I.E.
alternativas. Para delimitar el área de estudio considero los
siguientes factores:

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.
El código modular de la I.E. se encontró en la información de la

Estadística de la Calidad Educativa – ESCALE del Ministerio de
Educación.
También tenemos acceso a los mapas y cartas educativas a nivel

de Dirección Regional de Educación (DRE) y de Unidades de
Gestión Educativa Local (UGEL).
ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.
Los alumnos matriculados pertenecen a la CCNN. Nevati, en el

área de estudio se tienen dos Instituciones Educativas como se
muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 21
TIEMPO
ÁREA DE TIPO DE
I.E. DE DISTANCIA
INFLUENCIA TRASLADO
TRASLADO
De la I.E.I. N°34454 Ratio de 4,339.50 Rio
80 minutos A pie 4,339.50
a la I.E. 34574 Abajo (rio neguachi)
Ratio de 4,339.50 m
De la I.E.I. N°34454
Rio Abajo(rio 40 minutos bote 4,339.50
a la I.E. 34574
neguachi)
Ratio de 2,722.3 m
Rio Arriba (rio 40 minutos A pie 2,722.3
a la I.E. 34340
neguachi)
Ratio de 2,722.3 m
Rio Arriba (rio 20 minutos bote 2,722.3
a la I.E. 34340
neguachi)
Fuente: Elaboración propia
iii. Características administrativas de los servicios educativos.
El Tipo de administración está dado por el Director de la I.E.I.

N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza” y el
financiamiento, está dado por la UGEL de Puerto Bermúdez.

iv. Límites relevantes.
Los límites relevantes son la Comunidad Nativa Boca Samaya y

la Comunidad Nativa Redención Nevati.
Toda esta información se puede visualizar en la siguiente imagen,

tanto el área de estudio donde esta reflejados los límites relevantes,
de las I.E. existentes.
Como se muestra en la imagen siguiente se tiene identificada

debidamente el área de estudio y el área de influencia y ello es una
buena aproximación sobre la población a beneficiar y observando
también la tasa de crecimiento de la población como la tasa de
crecimiento de los docentes y con ello el impacto del proyecto sobre
los alumnos y los docentes y con ello disminuir los factores
negativos originados por la insuficiencias en infraestructura y
equipamiento en la Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W.
Alejandro Luis Calderón Espinoza”, en la imagen siguiente se tiene
que el área de estudio lo conforma todo un radio de 6 km2 de
distancia de la Comunidad Nativa Nevati del Distrito de Puerto
Bermúdez, identificamos también como área de influencia.
Existiendo en el área de estudio un aproximado de 2,722.3 Metros
Rio Arriba la I.E. 34340 y un aproximado de 4,339.50 Metros, Rio
Abajo la I.E. 34574.
Para la delimitación del área de influencia tomar en consideración

que el parámetro a utilizar para el trazado del límite del área de
influencia sobre el cual se hará el análisis territorial será el tiempo.
La distancia recorrida podría variar dependiendo de lo accidentado
de la geografía del entorno; así como de los medios de transporte

habitualmente usado y la capacidad de desplazamiento de los

estudiantes. Como se muestra en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 22 Delimitación del Área de Influencia

La Distancia de la La Distancia de la
I.E.I. N°34454 a la I.E.I. N°34454 a la
I.E. 34574, es de I.E. 34340, es de
4,339.50 Metros, 2,722.3 Metros,
Rio Abajo Rio Arriba
AREA DE
AREA DE INFLUENCIA
ESTUDIO

3.2.2. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN AFECTADA DEL ÁREA DE

INFLUENCIA
La Zona de influencia está determinada por la zona rural en la
Comunidad Nativa Nevati del Distrito de Puerto Bermúdez, el cual
está conformado por la I.E. Integrado N° 34454 P.W. ALEJANDRO
LUIS CALDERÓN ESPINOZA.
Son de gestión pública y género mixto, la institución educativa que
se interviene en el presente estudio son única dentro del área de
influencia, por la distancia y la difícil accesibilidad a los mismos.
La Institución Educativa Integrado N° 34454 P.W. ALEJANDRO

LUIS CALDERÓN ESPINOZA, Comunidad Nativa Nevati con código
modular del nivel inicial 1520238, nivel primario 0684258, nivel
secundario 0596338, código del local 408706, área geográfica
rural, ubicado en el Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de
Oxapampa, pertenece al ámbito de la Dirección Regional de
Educación Pasco depende de la DRE - UGEL Puerto Bermúdez. La
población de la Comunidad Nativa Nevati en lo socioeconómico se
dedica en la agricultura y ganadería.
A continuación, se presenta un conjunto de características

importantes de identificar para el análisis de la población afectada:
3.2.2.1. SOCIOECONÓMICO:
Actividades económicas, productivas, y comerciales

predominantes
El distrito de Puerto Bermúdez, está considerando como

una de las perspectivas de desarrollo y de esperanza

económicas de la región, por contar con un gran potencial

de recursos naturales, por su ubicación geocéntrica
conectado con los diferentes centros poblados.
Los talleres y el resultado de las encuestas, revelan que en

el ámbito del distrito de Puerto Bermúdez, la actividad
ganadera, agrícola y comercial es la base de la economía,
que por desarrollarse en el entorno natural tiene
precisamente su base económica y social en el espacio
geográfico del área rural. Sin desmerecer la contribución
de la actividad comercial urbana a la economía local
La economía es básicamente de la agricultura, más del

80% de la población se dedica a esta actividad, en especial
la población que se encuentra en las comunidades nativas:
con la siembra del achiote, cacao, yuca, plátanos, y la
extracción de la madera. El comercio es netamente
ambulatorio su gran mayoría, existen algunas tiendas
comerciales de empresarios que vienen de otras regiones
quienes ponen al mercado los productos de los
agricultores e ingresan productos de la capital.
a. Actividad Agrícola
En el Distrito de Puerto Bermúdez, esta es la actividad

principal que desarrollan los agricultores. Está orientada a
los cultivos de pan llevar generalmente destinada para el
autoconsumo familiar. Destacan los sembríos de yuca,
arroz, plátanos, maíz, pituca, frijol, plantaciones de cacao.

Para la reproducción de estos cultivos, se utilizan semilla

de la zona, los que de alguna manera son clasificados
durante la cosecha de la campaña anterior, son
almacenados para la siembra siguiente. No se emplea la
semilla certificada por el alto costo. La gran mayoría de
agricultores no planifica su siembra, sólo tienen en cuenta
la época del año, cuyo sistema de cultivo no es tecnificado,
por lo que su producción tiene rendimientos bajos.
El área agrícola de la provincia, equivalente a 113 935

hectáreas, dispone de las aguas de lluvia, teniendo
principalmente un régimen de secano. Se desarrolla por
ello, una campaña al año. Sólo el 0.4% del área agrícola es
irrigada mediante infraestructura de propiedad
individual.
La agricultura de Puerto Bermúdez tiene una

característica respecto al empleo de fertilizantes,
nematiciadas, plaguicidas es muy limitado, debido al alto
costo de estos productos, sin embargo, existen
agricultores que si emplean estos productos puesto que
sus resultados son mejores y tienen una agricultura más
tecnificada.

CUADRO N° 023
PRINCIPALES CULTIVOS DEL DISTRITO
FUENTE: PDC - Puerto Bermúdez.
b. Actividad pecuaria
La actividad pecuaria en el Distrito, es también no

totalmente tecnificada. Se basa principalmente en la
crianza de vacunos de carne y en un segundo plano para la
producción de leche. También existe la explotación de
animales menores, peces, abejas.
c. Principales Crianzas
Gracias a su topografía llana que presenta en su mayor

porcentaje, en el Distrito se ha desarrollado la actividad
pecuaria cuyo detalle presentamos en el siguiente cuadro.
El clima es apropiado para la crianza de ganado tropical:
vacunos, ovinos, porcinos, sin embargo, para las aves es
propicio tanto el clima como el medio natural. Entre las
principales crianzas que se vienen realizando en el distrito

de Puerto Bermúdez, tenemos: Vacuno, Porcino, Ovino de

Pelo, Aves de Corral (gallinas, patos, pavos).
d. Actividad Turística
En el Distrito de Puerto Bermúdez, se encuentran una

serie de atractivos turísticos que a la fecha casi no está
siendo explotada en forma planificada ni concertada, a
razón de no contar con el Inventario Turístico reconocido
por el MINCETUR así como por carecer del Plan de
Desarrollo Turístico Distrital. Sin embargo, podemos
mencionar que el Distrito por su topografía y por su
espesura de bosque, ya presenta un atractivo turístico, lo
que los lugareños no valoramos.
Así también en las Comunidades Nativas existen recursos

turísticos de naturaleza paisajística como las cataratas,
cavernas (cuevas), colpas, llanos y la propia Comunidad
Nativa como sus vivencias, costumbres, creencias,
leyendas, los que al ser incorporados a un Paquete
Turístico Planificado se convertiría en atractivo turístico
de singular calidad. Por su lado existen algunos ganaderos
que cuentan con un sistema extensivo de crianza de
ganado vacuno que forma parte del paisaje turístico que
se puede ofrecer al visitante. Por el lado de la agricultura
el cultivo asociado del Maíz y el Achiote, forma parte del
manto verde que contribuye al panorama ecológico del
distrito. Finalmente como potencial turístico
mencionamos el sistema de transporte fluvial por el
principal Río Pichis y sus afluentes como único medio de

transporte para algunas Comunidades Nativas y Caseríos,

el uso de la balsa o canoa, es muy intenso. En el Distrito no
existe la presencia del Estado en asuntos turísticos, por lo
que la Municipalidad y otras Instituciones Privas y
Públicas (Ministerio de Agricultura, Educación, Salud,
otros) unen esfuerzos para realizar algunas actividades
turísticas para fechas festivas como Fiestas Patrias (Julio)
con la organización de Ferias Agropecuaria, Artesanal,
Forestal e Industrial.
e. Actividad Artesanal
Las Comunidades Nativas del Distrito de Puerto

Bermúdez, son las que realizan esta actividad a través de
la confección de prendas como la Cushma (vestido),
Morral (bolsas), bandas (para las autoridades) y mantas,
hechos a base de telas tejidas y pintadas con semillas y
cortezas de la zona.
Así mismo tenemos en Puerto Bermúdez el trabajo que se

realiza con el tejido de paja obteniéndose artículos como
paneras, fruteros, matamoscas, abanicos, adornos de sala,
sobreros, entre otros, el que requiere ser orientada su
organización y comercialización.
f. Actividad Agro Industrial
Actualmente en Puerto Bermúdez, esta actividad no está

desarrollada a razón de que el acceso vial hacia los
corredores económicos está muy deteriorado; así mismo,
no existe un mercado interno. Para esta actividad la

inversión privada juega un papel muy importante así

como la promoción que el Estado debe cumplir. Sin
embargo, apreciamos la gran cantidad de cultivos que se
pueden industrializar y lograr la comercialización con el
valor agregado a favor de los productores.
g. Articulación a Corredores Económicos
La principal vía terrestre de la antes Carretera Marginal

ahora Carretera Fernando Belaunde Terry, constituye el
medio para el intercambio comercial económico que muy
bien puede articularse por sus dos extremos: el primero
hacia Yuyapichis, Puerto Inca, Km. 86 y Pucallpa y el otro
corredor es Villa Rica, Oxapampa, La Merced, San Ramón,
Tarma, La Oroya-Lima incluyendo la ruta de Tarma a
Huancayo, son los principales corredores económicos que
el distrito presenta. Al interior del distrito no se tiene una
articulación vial óptima, por cuanto el acceso a mayoría de
las Comunidades Nativas es por vía fluvial y en algunas
comunidades es además por la vía terrestre, sin embargo,
estos medios constituyen la principal articulación
económica dentro del distrito.
Por lo que la población en edad de trabajar tiene más

incidencia en la zona rural entre el grupo de edad de 14 a
29 años, como se visualiza en el siguiente cuadro.

CUADRO N° 24
POBLACIÓN CENSADA EN EDAD DE TRABAJAR, POR GRUPOS DE EDAD,

SEGÚN
PROVINCIA, DISTRITO, ÁREA URBANA Y RURAL; Y SEXO
Provincia, distrito, área Grupos de Edad
urbana Total 14 a 29 30 a 44 45 a 64 65 y más
y rural; y sexo años años años años
DISTRITO PUERTO 10 662 4 509 3 305 2 311 537
BERMÚDEZ
Hombres 5 567 2 198 1 775 1 299 295
Mujeres 5 095 2 311 1 530 1 012 242
URBANA 4 230 1 635 1 392 966 237

Hombres 2 173 768 726 550 129
Mujeres 2 057 867 666 416 108
RURAL 6 432 2 874 1 913 1 345 300

Hombres 3 394 1 430 1 049 749 166
Mujeres 3 038 1 444 864 596 134
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de
Comunidades Indígenas.
Como se muestra en el cuadro siguiente, se aprecia que la

población del Distrito de Puerto Bermúdez se dedica el 67.63%
a agricultura, ganadería, silvicultura y pesca y el otro porcentaje
mayor de la población que es el 8.04% se dedica al Comercio al
por mayor y al por menor; reparación de vehículos automotores
y motocicletas.

CUADRO N° 25
LA SEMANA PASADA, SEGÚN SECCIÓN, ¿A QUÉ ACTIVIDAD SE DEDICÓ EL
NEGOCIO
P5a+: La semana pasada, según sección, ¿A qué actividad se P: Sexo
dedicó el negocio? Hombre Mujer Total %
A. Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca 3 048 1 849 4 897 67.63%

B. Explotación de minas y canteras 3 - 3 0.04%
C. Industrias manufactureras 79 29 108 1.49%
E. Suministro de agua; evacuación de aguas residuales, gestión 2 1 3
0.04%
de desechos y descontaminación
F. Construcción 360 28 388 5.36%
G. Comercio al por mayor y al por menor; reparación de 280 302 582
8.04%
vehículos automotores y motocicletas
H. Transporte y almacenamiento 165 6 171 2.36%
I. Actividades de alojamiento y de servicio de comidas 41 181 222 3.07%
J. Información y comunicaciones 3 2 5 0.07%
K. Actividades financieras y de seguros 10 9 19 0.26%
L. Actividades inmobiliarias - 1 1 0.01%
M. Actividades profesionales, científicas y técnicas 36 36 72 0.99%
N. Actividades de servicios administrativos y de apoyo 22 12 34 0.47%
O. Administración pública y defensa; planes de seguridad social 112 55 167
2.31%
de afiliación obligatoria
P. Enseñanza 180 219 399 5.51%
Q. Actividades de atención de la salud humana y de asistencia 37 27 64
0.88%
social
R. Actividades artísticas, de entretenimiento y recreativas 7 6 13 0.18%
S. Otras actividades de servicios 26 27 53 0.73%
T. Actividades de los hogares como empleadores; actividades no 3 37 40
diferenciadas de los hogares como productores de bienes y 0.55%
servicios para uso propio
Total 4 414 2 827 7 241 100.00%
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de
Comunidades Indígenas
h. Pobreza
Mencionar además que la población de estas zonas de
extrema pobreza y alejadas de las zonas urbanas del
Distrito de Puerto Bermúdez no pueden acceder a
tratamientos preventivos especializados ni a un buen
diagnóstico, puesto que por parte de la población no les
es fácil acceder a los establecimientos ya que no cuentan
con la capacidad económica para su traslado y solo
acuden a los establecimientos cuando el mal se ha
agravado o acrecentado, siendo muchas veces ya tarde.

Los distritos se ordenaron de mayor a menor en función

al porcentaje de pobreza total de los distritos.
Cuadro N°26
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática INEI - Mapa de Pobreza

Distrital 2013
Como se puede apreciar en el cuadro anterior el Distrito de Puerto

Bermúdez se encuentra en ubicación de pobreza en el puesto 218
a nivel nacional.
De acuerdo al mapa de pobreza en el Distrito de Puerto Bermúdez

se tiene 35.9% de pobreza extrema.
Imagen N°07
Mapa de Pobreza del Distrito de Puerto Bermúdez
Fuente: Sistema de Información Georeferenciado de Inversión Pública

i. ECONOMÍA Y EMPLEO
La economía de Puerto Bermúdez se sustenta en la
agricultura, la ganadería y la actividad forestal. Sin
embargo, solo el 9.35% del territorio tiene aptitud
agropecuaria. En cambio, el 37.39% son de uso forestal y
el 53.26% son tierras de protección.
La agricultura es la principal actividad de con productos
como: arroz, cacao y plátanos, achiote, café.
Cuadro 28
ÍNDICES ECONÓMICOS
INCIDENCIA POBREZA EXTREMA
PROVINCIA DISTRITO
POBREZA (%) (%)
Oxapampa 50.3 22.3
Chontabamba 23.7 7.4
Huancabamba 50.9 21.7
Palcazu 45.7 19.1
OXAPAMPA
Pozuzo 43.3 16.1
Puerto Bermúdez 84.5 45.2
Villa Rica 53.8 27.5
Oxapampa 78.4 44.7
Fuente: INEI Estimaciones y Proyecciones de Población, según Departamento, Provincia y Distrito, 2000-2015
De los indicadores se puede observar que el Distrito de

Puerto Bermúdez presenta un alto índice de pobreza
84.5%, pobreza extrema 45.2%.
Siendo necesario realizar todos los esfuerzos orientados
a revertir estos indicadores negativos.
La ganadería, es la segunda actividad económica. Las
principales crianzas son de vacunos porcinos y aves.
Puerto Bermúdez, se han especializado en la crianza de
ganados para la producción de carnes.
La actividad forestal es otra actividad económica
importante. En Puerto Bermúdez las tierras comunales

se han convertido en las zonas de extracción. Después de

un largo periodo de extracción para ampliar la frontera
agrícola y para pastos por parte de los colonos y
migrantes andinos, queda por reforestar aprox. 507,000
Has.
Las principales especies maderables que se extrae son:
tornillo, cumala, lupuna, higuerilla negra y la moena.
Otras actividades en proceso de crecimiento son: la
acuicultura donde se viene promoviendo la crianza de
paiche, gamitana, paco y trucha.
j. Población Económicamente Activa (PEA)
En el cuadro podemos observar que la PEA del Distrito

de Puerto Bermúdez es el 68.20% y el 31.80% no es PEA.
Cuadro N° 29
PEA DEL DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ
Provincia, distrito, área urbana y rural, Grupos de edad
T
condición de actividad 14 a 29 30 a 44 45 a 64 65 y más
otal
económica y sexo años años años años
DISTRITO PUERTO BERMÚDEZ 10 662 4 509 3 305 2 311 537
Hombres 5 567 2 198 1 775 1 299 295

Mujeres 5 095 2 311 1 530 1 012 242
PEA 7 272 2 470 2 639 1 862 301
Hombres 4 384 1 404 1 610 1 169 201

Mujeres 2 888 1 066 1 029 693 100
Ocupada 7 029 2 369 2 556 1 810 294
Hombres 4 298 1 367 1 584 1 147 200

Mujeres 2 731 1 002 972 663 94
Desocupada 243 101 83 52 7
Hombres 86 37 26 22 1
Mujeres 157 64 57 30 6
NO PEA 3 390 2 039 666 449 236

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y
III de Comunidades Indígenas."

k. Educación
En Puerto Bermúdez, además se cuenta con 220

instituciones educativas, para una población estudiantil
de 9,628; pero cabe mencionar que no se tiene registros
totales de la cantidad de niños que hay en la educación
inicial no escolarizada (PRONOEI).
Cuadro N° 30
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y ESTUDIANTES EN EL DISTRITO DE
PUERTO BERMÚDEZ
INSTITUCIONES
Nivel / Modalidad ALUMNOS DOCENTES
EDUCATIVAS
INICIAL 69 1697 100
PRIMARIA 102 4898 237
SECUNDARIA 26 2338 209
SUPERIOR PEDAGÓGICO 1 261 21
SUPERIOR TECNOLÓGICO 1 51 9
TÉCNICO PRODUCTIVO 1 53 3
INICIAL NO ESCOLARIZADA 17 183
BÁSICA ALTERNATIVA -
1 125 6
AVANZADO
BÁSICA ALTERNATIVA -
1 21 1
INICIAL E INTERMEDIO
BÁSICA ESPECIAL - INICIAL 1 1 1
TOTAL 220 9628 587
FUENTE: MINEDU – ESCALE 2019
Población Estudiantil: En el cuadro siguiente observamos que el

62.55% de la población del Distrito de Puerto Bermúdez no
asiste a algún centro de estudios, mientras que el 37.45% si lo
hace.

Cuadro N° 31
Actualmente - Asiste a algún colegio, instituto o
universidad del Distrito de Puerto Bermúdez
P3a+: Actualmente - Asiste a algún P: Sexo
colegio, instituto o universidad Hombre Mujer Total %
Sí asiste a algún colegio, instituto o 2 914 3 101 6 015
37.45%
universidad
No asiste a algún colegio, instituto o 5 309 4 738 10 047
62.55%
universidad
Total 8 223 7 839 16 062 100.00%
Fuente: INEI - Censos Nacionales de Población y Vivienda 2017.
En el Cuadro siguiente la tasa de Analfabetismo en el Distrito de

Puerto Bermúdez es de 20.16% y el 79.84% de la población sabe
leer y escribir.
Cuadro N° 32
Actualmente - Asiste a algún colegio, instituto o
universidad del Distrito de Puerto Bermúdez
P3a+: Sabe leer y escribir P: Sexo
Hombre Mujer Total %
Sí sabe leer y escribir 6 736 6 088 12 824 79.84%
No sabe leer y escribir 1 487 1 751 3 238 20.16%
Total 8 223 7 839 16 062 100.00%
Fuente: INEI - Censos Nacionales de Población y Vivienda 2017
l. Zonas de Inundaciones
Distrito Puerto Bermúdez - Inundación:
Con fecha 10 de enero de 2007, se produjeron
inundaciones por el desborde del rio Pichis, a
consecuencia de las intensas precipitaciones pluviales,
afectando a los habitantes de las localidades.
Distrito de Puerto Bermúdez: Sentido por personas que
se encontraban en estado de reposo. Intensidad de II
(MM).

Imagen N°08
INUNDACIONES DE LOS DISTRITOS DE OXAPAMPA
Fuente: Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez
3.2.2.2. DEMOGRÁFICAS:
Aspectos Demográficos
Según el Censo Nacional de Vivienda y Población del año 2017
del INEI el distrito de Puerto Bermúdez cuenta con 17,249
habitantes, Para estimar la población actual y proyectar la
población futura se utiliza la tasa intercensal del Distrito que se
calculará tomando como referencia los dos últimos Censos
Nacionales Oficiales del INEI: Años 2007 y 2017, en las líneas
siguientes, teniendo en cuenta los datos de población y la
fórmula para hallar dicho indicador de crecimiento poblacional,
tal como se muestra a continuación:

Cuadro N° 33
POBLACIÓN A NIVEL DE LA PROVINCIA DE OXAPAMPA
POBLACIÓN VIVIENDAS
CÓDIGO CENTROS POBLADOS CENSADA PARTICULARES
Total Total
1903 PROVINCIA OXAPAMPA 87 470 29 428
190301 DISTRITO OXAPAMPA 15 677 5 100
190302 DISTRITO CHONTABAMBA 5 334 1 624
190303 DISTRITO HUANCABAMBA 6 661 2 418
190304 DISTRITO PALCAZÚ 7 130 2 526
190305 DISTRITO POZUZO 4 511 1 599
190306 DISTRITO PUERTO BERMÚDEZ 17 249 5 356
190307 DISTRITO VILLA RICA 17 274 4 906
190308 DISTRITO CONSTITUCIÓN 13 634 5 899
Cuadro N° 034
ESTRUCTURA POBLACIONAL POR GRUPO ETAREO DEL DISTRITO DE PUERTO
BERMUDEZ – PROVINCIA DE OXAPAMPA – 2017
DISTRITO TOTAL 0 - 11 años 12 - 17 años 18 - 29 años 30 - 59 años 60 - más años

Puerto 17,249 5,649 2,342 3,105 5,294 859
Bermúdez
Cuadro N° 35
POBLACIÓN A NIVEL DEL DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ
VIVIENDAS
POBLACIÓN CENSADA
CÓDIGO CENTROS POBLADOS PARTICULARES
Total Hombre Mujer Total
190306 DISTRITO PUERTO BERMÚDEZ 17 249 8 822 8 427 5 356
0001 PUERTO BERMÚDEZ 6 168 3 121 3 047 1 971
0051 SAN FRANCISCO DE CAHUAPANAS 292 139 153 98
0052 SAN JUAN DE CAHUAPANAS 116 59 57 28
0055 PUERTO OCOPA 118 63 55 32
0056 MIRAFLORES 18 10 8 14
0057 SARGENTO LORES 124 63 61 33
0060 SAN JOSE DE CARACHAMA 156 81 75 36
0061 ZUNGAROYALI 568 289 279 126
0063 AMAMBAY 205 116 89 49
0064 EL MILAGRO 186 92 94 62
0065 SAN CARLOS DE CAJONARI 110 58 52 41
0066 LA CAMPIÑA 124 64 60 28
0069 PLAYA PAMPA (SHIRARINE) 9 4 5 16
0070 BUENOS AIRES 28 14 14 7
0072 NUEVO SAN JUAN 85 39 46 21
0073 BETANIA 63 28 35 30
0074 EL OESTE 13 9 4 5
0075 PAUJIL 122 59 63 28
0076 SAN FAUSTO 113 67 46 34
0077 SANTA ANITA 43 18 25 18

0078 LA ESPERANZA 32 17 15 11
0079 VILLA ALEGRE DE QUIRISHARI 289 140 149 76
0081 PUERTO ALEGRE PICHIS 10 6 4 13
0082 TUPAC AMARU 201 104 97 44
0083 BOCA SAMAYA 83 44 39 29
0084 SANTA ISABEL DE PELMAZ 122 66 56 27
0085 BOCA PELMAZ 20 12 8 3
0088 BUENA VENTURA 118 65 53 28
0090 FLOR DE MAYO PRESBI 81 40 41 30
0092 SANTA ROSA DE CHIVIS 209 108 101 61
0094 NEVATI 150 79 71 48
0096 ALDEA NATIVA CHIMIARI 68 31 37 15
0098 SAN JUAN DE CHIVIS 49 23 26 12
0099 ALTO CHIVIS 267 144 123 73
0100 ALVARIÑO 175 80 95 43
0102 JORDAN 150 85 65 44
0103 EDITA NAZARATEGUI 83 46 37 27
0104 SANTA ISIDORA 42 19 23 22
0105 PUERTO YESUPE 299 140 159 79
0106 CHINCHIHUAQUI 129 66 63 31
0107 PALMACOCHA 163 85 78 35
0108 SANTA ISABEL DE NEGUACHI 224 129 95 60
0109 NUEVA UNION 92 50 42 19
0110 SAN PABLO 398 195 203 126
0111 SAN PEDRO 247 129 118 70
0112 PUERTO PASCUALA 79 47 32 18
0113 AGUACHINI 204 99 105 75
0114 HAWAI 93 43 50 22
0115 PRIMAVERA 92 43 49 25
0116 SAN JUAN DE DIOS 363 191 172 98
0117 MIRITIRIANI 305 156 149 82
0119 JOAQUIN CAPELO 100 48 52 30
0120 VALLE CARHUAZ 10 6 4 3
0121 LORETO 33 16 17 15
0123 ACOLLA 223 117 106 66
0124 MANICHARI 87 34 53 31
0151 TRES ISLAS 101 55 46 26
0153 PUERTO LAGARTO 150 83 67 41
0155 ALTO ZUNGAROYALI 72 39 33 18
0156 SOLITARIO 38 21 17 9
0158 NUEVA ESPERANZA 34 22 12 8
0159 SAN JORGE 66 30 36 17
0160 NUEVO SAN MARTIN DE QUIRISHARI 174 90 84 61
0161 SELVA ALEGRE 97 52 45 24
0162 LA LIBERTAD 77 38 39 16
0164 GAVILAN 88 42 46 24
0165 FLOR DE UN DIA 94 45 49 39
0166 LA FLORIDA 22 12 10 15
0168 REDENCION NEVATI 143 66 77 39
0169 MADRE DE DIOS 33 18 15 23
0170 SAN JOSE DE ASUPISU 67 30 37 27
0171 LA PAZ DE PUCHARINE 33 15 18 10
0172 VILLA PROGRESO - - - 1
0173 KUYBOL 52 25 27 11

0174 SAN ALEJANDRO 61 29 32 16

0175 CAMISEA 22 10 12 8
0176 SARDIS 140 75 65 31
0178 ALTO LORETO 45 22 23 19
0179 HUACAMAYO 69 33 36 24
0180 CENTRO UNION 100 54 46 26
0181 SAN ANTONIO 56 28 28 17
0206 CHINGORIANI MAPARIANI 4 3 1 4
0208 CARICIA 1 1 - 1
0209 BUENOS AIRES 17 9 8 5
0211 LAS ESTRELLAS MAPIRISHARI Y SANTOCHE 25 12 13 8
0213 MAPIRISHARI 53 32 21 19
0214 BAJO UNION NAZARATEGUI 52 27 25 38
0215 NACIENTE NAZARATEGUI 72 42 30 27
0216 SAN FERNANDO 21 6 15 5
0217 PACHACAMAC 26 13 13 10
0218 SANTA ELENA 2 2 - 1
0222 CHENGARI 21 12 9 7
0223 ALTO UNION - - - 12
0225 LOS OLIVOS DE LA PAZ 32 18 14 31
0226 NOGAL PAMPA 19 13 6 26
0227 VALLE NAZARATEGUI 110 57 53 60
0230 SAN CARLOS DE NEGUACHI 9 2 7 4
0231 CENTRO KITERIARO 119 60 59 31
0232 DIVISORIA 25 11 14 6
0234 TSONKIRITO 8 7 1 7
0235 PLATANILLO DE SHIMAKI 214 120 94 41
0236 SANTO DOMINGO DE AZUPIZU 58 25 33 16
0237 FLORIDA 58 34 24 13
0239 SAN CARLOS DE SHIMBITACHARI 44 29 15 21
0240 SHIMOYANI - KOKARI 47 22 25 14
0241 PARATOSHARI 15 7 8 3
0242 AGRUPACION BELLAVISTA 12 4 8 4
0243 UNION JUVENTUD 26 17 9 11
0245 FLOR DE ROSAS DE NAZARATEGUI 42 23 19 9
0246 ALTO SHIMAKI 62 36 26 21
0247 ALTO UNION 17 13 4 15
0248 CASERIO SAN MATIAS 1 1 - 1
0249 CENTRO KOKARI 3 1 2 12
0250 EL ENCANTO DE NAZARETH 15 6 9 41
0251 RIO SECO DE KOKARI 11 6 5 14
0252 RIO VENADO 19 9 10 21
0253 SAN LUIS DE ALTO SHIMAKI 73 37 36 22
0254 SAN ROQUE DE SHIMAKI 72 39 33 26
0255 SANTO DOMINGO DE KOKARI 5 3 2 2
0256 UNION SHIMAKI 45 28 17 16
0257 VILLA ESPERANZA 9 5 4 13

Características de la Estructura de la Población
a) Población en grupo quinquenales.

En el Cuadro siguiente se muestra que en el Distrito de
Puerto Bermúdez la mayor población en grupos quinquenal
es entre la edad de 05 a 09 años con el 14.51% y en el
segundo lugar ocupan los grupos quinquenales de 10 a 14
años con un porcentaje de 13.31%.
Cuadro N° 36
Población en grupo quinquenales del Distrito de Puerto
Bermúdez
P: Edad en grupos P: Sexo
quinquenales Hombre Mujer Total %
De 0 a 4 años 1 287 1 264 2 551 12.95%
De 5 a 9 años 1 383 1 474 2 857 14.51%
De 10 a 14 años 1 294 1 328 2 622 13.31%
De 15 a 19 años 851 866 1 717 8.72%
De 20 a 24 años 706 782 1 489 7.56%
De 25 a 29 años 732 755 1 487 7.55%
De 30 a 34 años 819 672 1 491 7.57%
De 35 a 39 años 676 589 1 265 6.42%
De 40 a 44 años 555 467 1 023 5.19%
De 45 a 49 años 514 381 895 4.54%
De 50 a 54 años 422 347 769 3.90%
De 55 a 59 años 326 244 570 2.89%
De 60 a 64 años 199 160 360 1.83%
De 65 a 69 años 147 111 258 1.31%
De 70 a 74 años 87 78 165 0.84%
De 75 a 79 años 60 48 108 0.55%
De 80 a 84 años 23 25 48 0.24%
De 85 a 89 años 9 7 16 0.08%
De 90 a 94 años 1 3 5 0.02%
De 95 a más 2 1 3 0.02%
Total 10 094 9 604 19 698 100.00%

b) Población total
La población del Distrito de Puerto Bermúdez para el año
2017 alcanzó los 17,249 habitantes de acuerdo a las
estimaciones del INEI, para el año 2017 alcanzó una tasa de
crecimiento de -2.85% como se muestra en el siguiente
cuadro.
Cuadro N° 37
Población del Distrito de Puerto Bermúdez
Año Población Tasa de Crecimiento
2007 23028
2017 17249 -2.85%
2019 19822
Fuente: INEI censo de población y vivienda 2017
Para los años 1993 – 2007 tenemos una población creciente,

que contaba con una tasa de crecimiento de 3.73%, por lo
que el INEI no lanza hasta el momento el aplicativo del censo
de población y vivienda por centros poblados, se ha tomado
datos del censo del 2007 y 2017.
Cuadro N° 38
Año Población Tasa de Crecimiento
1993 13787
2007 23028 3.73%
2019 53027
Fuente: INEI censo de población y vivienda 2007
Por ello para el presente estudio se está trabajando en base a

la información estadística de la Dirección Regional de Salud –
DIRESA, del P.S. Nuevo Nevati de los años 2016, 2017 y 2018
en, dichos datos se muestran en el siguiente cuadro.

Cuadro N° 39
DEPARTAMENTO / PROVINCIA /
N° CÓDIGO RENAES TOTAL
DISTRITO
PUERTO BERMÚDEZ 17,484
205 00001156 C.S. Pto. Bermúdez 2,677
206 00001159 P.S. Aguachini 888
207 00001169 P.S. Alto Chivis 721
208 00001166 P.S. Amambay 640
209 00001164 P.S. Boca Samaya 752
210 00001168 P.S. Milagro 759
211 00001170 P.S. Nuevo Nevati 689
212 00001160 P.S. Pto. Pascuala 657
213 00001165 P.S. Pto. Yesupe 752
214 00001172 P.S.Redención Nevati 766
215 00001162 P.S. San Pablo 874
216 00001161 P.S. Santa Rosa Chivis 764
217 00001163 P.S. Sta. Isabel Neguachi 838
218 00001157 P.S. Túpac Amaru 717
219 00001174 P.S. Unión Siria 696
220 00001173 P.S. Quirishari 668
221 00001167 P.S. Zungaroyali 605
222 00001171 P.S. San Juan de Dios 641
223 00011573 P.S. Valle Nazarategui Acolla 614
224 00001122 P.S. San Francisco de Cahuapanas 640
225 00001163 P.S. Sargento Lorenz 596
226 00017800 P.S. Acolla 530
ESSALUD -
Fuente: Estadística de la Dirección Regional de Salud – DIRESA 2018
En el siguiente cuadro podemos observar la tasa de

Crecimiento Poblacional a nivel de Centros Poblados del
Distrito de Puerto Bermúdez, por lo que en el P.S. Nuevo
Nevati tenemos una tasa de crecimiento de 0.81% desde el
año 2016, 2017 y 2018.

Cuadro N° 40
Tasa de Crecimiento Poblacional del Distrito de Puerto
Bermúdez
Población total Tasa de
DEPARTAMENTO / PROVINCIA /
crecimiento
DISTRITO 2016 2017 2018
Población
DISTRITO PUERTO BERMÚDEZ 17,221 17,341 17,484 0.76%
C.S. Pto. Bermúdez 2,637 2,657 2,677 0.76%
P.S. Aguachini 875 879 888 0.74%
P.S. Alto Chivis 710 713 721 0.77%
P.S. Amambay 630 635 640 0.79%
P.S. Boca Samaya 741 748 752 0.74%
P.S. Milagro 748 754 759 0.73%
P.S. Nuevo Nevati 678 683 689 0.81%
P.S. Pto. Pascuala 648 651 657 0.69%
P.S. Pto. Yesupe 740 748 752 0.81%
P.S. Redención Nevati 754 761 766 0.79%
P.S. San Pablo 861 866 874 0.75%
P.S. Santa Rosa Chivis 753 758 764 0.73%
P.S. Sta. Isabel Neguachi 825 829 838 0.78%
P.S. Túpac Amaru 706 712 717 0.78%
P.S. Unión Siria 685 692 696 0.80%
P.S. Quirishari 657 664 668 0.83%
P.S. Zungaroyali 596 598 605 0.75%
P.S. San Juan de Dios 632 635 641 0.71%
P.S. Valle Nazarategui Acolla 605 606 614 0.74%
P.S. San Francisco de Cahuapanas 631 635 640 0.71%
P.S. Sargento Lorenz 587 591 596 0.76%
P.S. Acolla 522 526 530 0.76%
ESSALUD 0 0 0
En el siguiente cuadro podemos observar la Poblacional

Estudiantil en edad escolar de 03 años a 16 años del Distrito
de Puerto Bermúdez, por lo que en el P.S. Nuevo Nevati
tenemos 258 en edad escolar.

Cuadro N° 41
Poblacional Estudiantil en edad escolar de 03 años a 16
años del Distrito de Puerto Bermúdez
DEPARTAMENTO /
PROVINCIA / TOTAL 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
DISTRITO
PUERTO
17,484 535 561 600 491 484 477 468 458 450 435 411 382 353 323
BERMÚDEZ
C.S. Pto. Bermúdez 2,677 82 86 92 75 74 73 75 70 69 67 63 58 54 49
P.S. Aguachini 888 27 28 30 25 25 24 24 23 23 22 21 19 18 16
P.S. Alto Chivis 721 22 23 25 20 20 20 19 19 19 18 17 16 15 13
P.S. Amambay 640 20 21 22 18 18 17 17 17 16 16 15 14 13 12
P.S. Boca Samaya 752 23 24 26 21 21 21 20 20 19 19 18 16 15 14
P.S. Milagro 759 23 24 26 21 21 21 20 20 20 19 18 17 15 14
P.S. Nuevo Nevati 689 21 22 24 19 19 19 18 18 18 17 16 16 16 15
P.S. Pto. Pascuala 657 20 21 22 18 18 18 18 17 17 16 15 14 13 12
P.S. Pto. Yesupe 752 23 24 26 21 21 21 20 20 19 19 18 16 15 14
P.S. Redención
766 23 25 26 22 21 21 20 20 20 19 18 17 15 14
Nevati
P.S. San Pablo 874 27 28 30 25 24 24 23 23 22 22 21 19 18 16
P.S. Santa Rosa
764 23 25 26 21 21 21 20 20 20 19 18 17 15 14
Chivis
P.S. Sta. Isabel
838 26 27 29 24 23 23 22 22 22 21 20 18 17 15
Neguachi
P.S. Túpac Amaru 717 22 23 25 20 20 20 19 19 18 18 17 16 14 13
P.S. Unión Siria 696 21 22 24 20 19 19 19 18 18 17 16 15 14 13
P.S. Quirishari 668 20 21 23 19 18 18 18 17 17 17 16 15 13 12
P.S. Zungaroyali 605 19 19 21 17 17 16 16 16 16 15 14 13 12 11
P.S. San Juan de
641 20 21 22 18 18 17 17 17 17 16 15 14 13 12
Dios
P.S. Valle
614 19 20 21 17 17 17 16 16 16 15 14 13 12 11
Nazarategui Acolla
P.S. San Francisco
640 20 21 22 18 17 17 17 17 16 16 15 14 13 12
de Cahuapanas
P.S. Sargento
596 18 19 20 17 17 16 16 15 15 15 14 13 12 11
Lorenz
P.S. Acolla 530 16 17 18 15 15 14 14 14 13 12 12 12 11 10
ESSALUD - - - - - - - - - - - - - - -
c) Densidad poblacional.
La densidad poblacional, que mide la ocupación territorial de
un distrito, pasó de 1.3 habitantes por Km2 en 1993 a 2.1 en
el 2007. Actualmente con una superficie total de 8,014.31
km² y una Población al 2017 de 17,249 habitantes tenemos
la densidad poblacional de 1.57 hab/km².

Cuadro N° 42
SUPERFICIE
TOTAL 8014.31 km2
ALTITUD
MEDIA 250 m.s.n.m.
POBLACIÓN (2017)
TOTAL 17 249
DENSIDAD 1.57 hab/km2
UBIGEO 190306
Fuente: Elaboración propia
d) Abastecimiento de Agua.
En dicha información se observa que el 30.36% de los
pobladores del Distrito de Puerto Bermúdez consumen agua
de Río acequia, manantial o similar, el 21.33% manifiesta que
consumen agua de Red pública dentro de la vivienda.
Cuadro N° 43
Abastecimiento de agua en las viviendas del Distrito de
Puerto Bermúdez
V: Área concepto encuesta
V: Abastecimiento de agua en la
Urbano Rural Total %
vivienda
encuesta encuesta
Red pública dentro de la vivienda 656 266 922 21.33%
Red pública fuera de la vivienda, pero 4.97%
201 14 215
dentro de la edificación
Pilón o pileta de uso público 132 179 311 7.20%
Camión - cisterna u otro similar 1 3 4 0.09%
Pozo (agua subterránea) 427 764 1 191 27.56%
Manantial o puquio 6 338 344 7.96%
Río, acequia, lago, laguna 50 1 262 1 312 30.36%
Otro 14 3 17 0.39%
Vecino 6 - 6 0.14%
Total 1 493 2 829 4 322 100%
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2017

e) Energía eléctrica.
El 59.83 % del distrito de Puerto Bermúdez no tiene

alumbrado eléctrico y el 40.17 % cuenta con alumbrado
eléctrico.
Cuadro N° 44
Alumbrado Eléctrico por Red Pública del Distrito de
Puerto Bermúdez
V: La vivienda tiene alumbrado Casos % Acumulado
eléctrico por red pública %
Sí tiene alumbrado eléctrico 1 736 40.17% 40.17%
No tiene alumbrado eléctrico 2 586 59.83% 100.00%
Total 4 322 100.00% 100.00%
f) Tipo de vivienda
En el siguiente cuadro podemos observar que tenemos un
84.26% de casa independiente y un 13.33% el tipo de
vivienda es casa o choza.
Cuadro N° 45
Tipo de vivienda del Distrito de Puerto Bermúdez
V: Tipo de vivienda V: Área concepto encuesta
Urbano encuesta Rural encuesta Total %
Casa Independiente 1 873 2 666 4 539 84.26%
Departamento en edificio 1 - 1 0.02%
Vivienda en quinta 37 - 37 0.69%
Vivienda en casa de vecindad 22 - 22
0.41%
(Callejón, solar o corralón)
Choza o cabaña - 718 718 13.33%
Vivienda improvisada 20 - 20 0.37%
Local no destinado para habitación 18 1 19
0.35%
humana
Viviendas colectivas 30 1 31 0.58%
Total 2 001 3 386 5 387 100.00%

3.2.2.3. SOCIALES Y CULTURALES

Las brechas socioeconómicas y culturales para mejorar el
acceso, de nada sirve aumentar la inversión en salud si una
madre que vive en las áreas rurales no puede llegar a un centro
de vacunación, no tiene un adecuado control prenatal y del
recién nacido y, no puede hacer consultas preventivas para sus
hijos menores de 5 años y menos cubrir las atenciones en las
otras etapas de vida como la adolescencia y adulto mayor.
SALUD
El servicio de salud que se brinda a la población de Puerto
Bermúdez proviene de establecimientos de salud públicos
perteneciente a la Dirección Regional de Salud Pasco (DIRESA
Pasco), del Gobierno Regional de Pasco. La salud poblacional
confronta cuadros precarios por la presencia común de
infecciones respiratorias, enfermedades diarreicas,
desnutrición, parasitosis cuya ocurrencia se debe al mal manejo
de condiciones nutricionales y de saneamiento ambiental. Los
índices de mortalidad que presenta la zona se deben a
enfermedades infecciosas del aparato digestivo de origen
parasitario, enfermedades del aparato respiratorio de origen
nutricional - endémico (TBC) y dentición deteriorada. Las
causas directas que producen esta situación son la deficiente
ingestión de nutrientes.
La desnutrición crónica es el resultado de factores socio
económicos presentes en el entorno de la niñez, por ello a
mayores índices de desnutrición crónica tienen como
consecuencia mayores niveles de población en pobreza. La

mortalidad y morbilidad proveniente de infecciones

gastrointestinales y respiratorias (incluyendo la tuberculosis), y
desnutrición son elevadas.
SERVICIOS DE SALUD
Los establecimientos de salud en Puerto Bermúdez con el
mayor número de personas atendidas son de 2,259 en el Centro
de salud de Puerto Bermúdez y el puesto de Salud de Amambay
con 810 atendidas.
CUADRO Nº 46
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD DE PUERTO BERMÚDEZ
PUERTO BERMUDEZ
00001156 C.S. Pto. Bermúdez
00001159 P.S. Aguachini
00001169 P.S. Alto Chivis
00001166 P.S. Amambay
00001164 P.S. Boca Samaya
00001168 P.S. Milagro
00001170 P.S. Nuevo Nevati
00001160 P.S. Pto. Pascuala
00001165 P.S. Pto. Yesupe
00001172 P.S.Redención Nevati
00001162 P.S. San Pablo
00001161 P.S. Santa Rosa Chivis
00001163 P.S. Sta. Isabel Neguachi
00001157 P.S. Túpac Amaru
00001174 P.S. Unión Siria
00001173 P.S. Quirishari
00001167 P.S. Zungaroyali
00001171 P.S. San Juan de Dios
00011573 P.S. Valle Nazarategui Acolla
00001122 P.S. San Francisco de Cahuapanas
00001163 P.S. Sargento Lorenz
00017800 P.S. Acolla
ESSALUD

Las coberturas CRED se logró al 100% en el año 2011 por los

criterios de programación, el año 2013 se obtuvo un 72.7%
siendo el intermedio de los cinco años, la menor cobertura
obtenemos el 2015 por los criterios del CRED, que se hace
exigente con el Cruce de información de FUAS y HIS. La
deficiencia de los recursos humanos, renuncias constantes del
personal profesional a esto se suma las barreras geográficas,
climatológicas, idiosincrasia y el factor económico que persiste
en nuestro distrito.
Grafica N° 01 Cobertura de Pentavalente en Niños Menores

de 1 Año 2010 – 2014 en el Distrito de Puerto Bermúdez.
Fuente: Informe Analítico ESNI – MR. P.B

Grafica N° 02 Cobertura de Control de Crecimiento de

Desarrollo (CRED) en Niños Menores de 1 año en Distrito
de Puerto Bermúdez 2010 – 2014
Fuente: Informe Analítico ESNI – MR. P.B
Se puede ver del cuadro siguiente que el Distrito Puerto

Bermúdez tiene una tasa de Desnutrición crónica de 46.5%.
Cuadro 47
SALUD EN LA PROVINCIA DE PASCO
MORTALIDAD DESNUTRICION
PROVINCIA DISTRITO
INFANTIL CRONICA (%)
Oxapampa 22.0 28.9
Chonta bamba 21.9 16.5
Huancabamba 22.0 36.2
Palcazu 24.4 42.5
OXAPAMPA Pozuzo 22.9 37.1
Puerto 24.3 46.5
Bermúdez
Villa Rica 23.2 31.8
Oxapampa 0.0 62.8
Fuente: INEI Estimaciones y Proyecciones de Población, según Departamento, Provincia y Distrito, 2000-2015
Se puede ver del cuadro que el Distrito Puerto Bermúdez tiene

una tasa de Desnutrición crónica de 46.5%.

Análisis de la morbilidad
En el distrito de Puerto Bermúdez el 2014 tenemos a las
infecciones respiratorias en el primer lugar con 36%, seguido
por el retardo del crecimiento con 13.9 en conclusión las
enfermedades respiratorias se encuentran en las primeras 10
cusas, las parasitosis se encuentra en octavo lugar de los 6600
morbilidades durante el año 2014.
Cuadro N° 48 Morbilidad en consulta externa y por etapas

de vida Distrito Puerto Bermúdez 2014
Fuentes: HIS – MR. P.B. 2014

LOS INMIGRANTES MESTIZOS

Se distingue como un grupo sociocultural conformado por
los pobladores inmigrantes de la costa, sierra y selva. Los
más representativos son los inmigrantes andinos, quienes
además son los más numerosos, y provienen
principalmente de las provincias de Andahuaylas, Tarma,
Huancayo y Pasco.
Llegaron a Oxapampa a partir de la apertura de carreteras,
en respuesta a las necesidades de mano de obra en los
cultivos cafetaleros, extracción de madera y caucho, y por
falta de trabajo en sus lugares de origen.
Los pobladores inmigrantes se asentaron inicialmente en
las zonas rurales, y con el tiempo fueron trasladándose a
las zonas urbanas de los distritos.
ACTIVIDAD TURÍSTICA
En el Distrito de Puerto Bermúdez, se encuentran una

serie de atractivos turísticos que a la fecha casi no está
siendo explotada en forma planificada ni concertada, a
razón de no contar con el Inventario Turístico reconocido
por el MINCETUR así como por carecer del Plan de
Desarrollo Turístico Distrital. Sin embargo, podemos
mencionar que el Distrito por su topografía y por su
espesura de bosque, ya presenta un atractivo turístico, lo
que los lugareños no valoramos.
Así también en las Comunidades Nativas existen recursos

turísticos de naturaleza paisajística como las cataratas,
cavernas (cuevas), colpas, llanos y la propia Comunidad

Nativa como sus vivencias, costumbres, creencias,

leyendas, los que al ser incorporados a un Paquete
Turístico Planificado se convertiría en atractivo turístico
de singular calidad. Por su lado existen algunos ganaderos
que cuentan con un sistema extensivo de crianza de
ganado vacuno que forma parte del paisaje turístico que
se puede ofrecer al visitante. Por el lado de la agricultura
el cultivo asociado del Maíz y el Achiote, forma parte del
manto verde que contribuye al panorama ecológico del
distrito. Finalmente como potencial turístico
mencionamos el sistema de transporte fluvial por el
principal Río Pichis y sus afluentes como único medio de
transporte para algunas Comunidades Nativas y Caseríos,
el uso de la balsa o canoa, es muy intenso. En el Distrito no
existe la presencia del Estado en asuntos turísticos, por lo
que la Municipalidad y otras Instituciones Privas y
Públicas (Ministerio de Agricultura, Educación, Salud,
otros) unen esfuerzos para realizar algunas actividades
turísticas para fechas festivas como Fiestas Patrias (Julio)
con la organización de Ferias Agropecuaria, Artesanal,
Forestal e Industrial.
ACTIVIDAD ARTESANAL
Las Comunidades Nativas del Distrito de Puerto

Bermúdez, son las que realizan esta actividad a través de
la confección de prendas como la Cushma (vestido),
Morral (bolsas), bandas (para las autoridades) y mantas,

hechos a base de telas tejidas y pintadas con semillas y

cortezas de la zona.
Así mismo tenemos en Puerto Bermúdez el trabajo que se

realiza con el tejido de paja obteniéndose artículos como
paneras, fruteros, matamoscas, abanicos, adornos de sala,
sobreros, entre otros, el que requiere ser orientada su
organización y comercialización.
3.2.3. LOCALIZACIÓN DEL ÁMBITO DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

proyecto, para lo cual nos basaremos en información de ESCALE,
para definir la ubicación exacta y que esta esté reconocida, como
Imagen N°09
Ubicación Nacional y Regional

Imagen N°10
Ubicación Distrital.

Información Referencial del Distrito de Puerto

Bermúdez
Ubicación – Espacio Físico
El Distrito de Puerto Bermúdez es uno de los ocho distritos
que conforman la Provincia de Oxapampa, ubicada en el
Departamento de Pasco, bajo la administración del Gobierno
Regional de Pasco, Perú.
Se encuentra ubicado entre los paralelos: 9°46’24”;
10°29’39” de latitud Sur y entre los meridianos: 74°59’24”’;
75°29’59” de longitud de Greenwich; en la Selva Central del
país. Se encuentra entre las cordilleras de San Matías, San
Carlos y la cordillera El Sira. Como referencia podemos
mencionar que se encuentra en el margen izquierdo del Río
Pichis, cerca de la unión con el Río Chivis, entre la quebrada
de Yanizu y Marapara. El Distrito de Puerto Bermúdez fue
creado por D.S N° 13014 con fecha 17 de Junio de 1958.
CONDICIÓN CLIMÁTICA
Por la altitud que registra el área urbana en el que se
desarrolla el proyecto tiene un clima cálido húmedo propio
de la selva baja o sea un Bosque muy húmedo-Tropical
transicional a bosque pluvial-Premontano Tropical (bmh-
T/bp-PT), con una temperatura promedio de 27º C y una
precipitación pluvial anual promedio de 6,000 mm.
Alcanzando sus máximos entre los meses de diciembre,
enero, febrero y marzo, la época seca es entre los meses de
Junio a Setiembre.
El clima en el Distrito de Puerto Bermúdez es húmedo
tropical, con una precipitación fluvial promedio de 3,000 -
3,500 metros cúbicos por año.

ALTITUD DE LA ZONA
El área de estudio, específicamente al Distrito de Puerto
Bermúdez, se encuentra ubicada a la altitud de 254 m.s.n.m.
SUPERFICIE Y TOPOGRAFÍA
La superficie del Distrito es de aproximadamente 10,988.10
Km2. Se halla dentro de la Selva Baja, con una topografía
suave, con presencia de zonas con altas depresiones en
algunos sectores medianamente accidentados, los que al ser
estudiados desde el punto de vista litológicos –
estratigráficos presenta afloramientos de tipos
sedimentarios, conformados por lulitas areniscas, calizas,
arcillitas, limonitas, lodolitas, gravas, cantos rodados y
sedimentos in consolidados de arena que tienen una
permeabilidad moderada, con un drenaje algo excesivo por
lo que son susceptibles a sufrir fuertes erosiones.
La topografía del lugar es medianamente accidentada, con

presencia de una colina al ingreso principal, para luego pasar
a pendientes casi plana.
HIDROGRAFÍA:
En la Provincia de Oxapampa, encontramos el siguiente
sistema hidrográfico, en donde se puede observar las
grandes cuencas, sub cuencas y micro cuencas del valle de
Oxapampa:

Cuadro N° 49
Cuencas, Sub Cuencas y Microcuencas de la Provincia de
Oxapampa
SEGURIDAD FÍSICA
El espacio geográfico del Distrito como consecuencia de la
diversidad de unidades fisiográficas, geológicas, climáticas y
por su ubicación al este con el Departamento Ucayali,
presenta un cuadro de procesos de fenómenos externos, que
causan impactos negativos en el desarrollo económico y
social por lo que se producen huaycos, lluvias, derrumbes,
inundaciones, que obstaculiza el tránsito de vehículos.
Extensión, Altitud y Densidad

El Distrito de Puerto Bermúdez tiene una extensión
territorial de 969,291 hectáreas y la Ciudad de Puerto
Bermúdez cuenta con una extensión de 340,82 hectáreas.
Tiene una altitud que varía desde los 260 a 600 m.s.n.m. esta
última en la capital del distrito.
Por su extensión territorial la densidad poblacional en el
distrito tiene un promedio de 41.16 habitantes/Km2.

ACCESIBILIDAD:
Para acceder al lugar del proyecto, se parte de la capital del
Departamento de Pasco, Cerro de Pasco:
Cuadro N°50
Acceso a Puerto Bermúdez Desde Cerro de Pasco:
LUGAR DESTINO TIEMPO DISTANCIA TIPO DE VÍA

CRUCE
1 HORA 30
CERRO DE PASCO CARRETERA 115 KM ASFALTADO
MINUTOS
CENTRAL-TARMA
CRUCE
40
CARRETERA TARMA 35 KM ASFALTADO
MINUTOS
CENTRAL-TARMA
TARMA – LA 1 HORA 40
LA MERCED 110 KM ASFALTADO
MERCED MINUTOS
PUENTE
LA MERCED 1 HORA 55 KM ASFALTADO
PAUCARTAMBO
PUENTE 2 HORAS 15 AFIRMADO EN
VILLA RICA 100 KM
PAUCARTAMBO MINUTOS BUEN ESTADO
CRUCE CON
IZCOSACIN Y 2 HORAS 20 AFIRMADO EN
VILLA RICA 100 KM
PUERTO MINUTOS BUEN ESTADO
BERMÚDEZ
CRUCE CON
IZCOSACIN Y
PUERTO PUERTO AFIRMADO EN
2 HORAS 80 KM
BERMÚDEZ BERMÚDEZ MAL ESTADO
(CRUCE
CHATARRA)
11 HORAS
TOTAL 25 595 KM
MINUTOS
Fuente: Elaboración Propia

proyecto, para lo cual nos basaremos en información de
ESCALE, para definir la ubicación exacta y que esta esté
reconocida, como Institución Educativa

Imagen N° 11
Ubicación de la Institución Educativa Integrada.
UBICACIÓN DE LA I.E. INTEGRADO

N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS
CALDERÓN ESPINOZA” DE LA
CC.NN. NEVATI
Como se puede observar en las imágenes anteriores, la

Ubicación de la Institución Educativa INTEGRADO N° 34454
“P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE LA CC.NN.
NEVATI del Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de
Oxapampa, Departamento de Pasco, ubicándose con más
exactitud en la Comunidad Nativa Nevati, a continuación se
mostrara un cuadro donde se resumirá de manera sintética la

intervención del estado sobre la mencionada Institución

Educativa.
Cuadro N° 051
Localización del proyecto
DEPARTAMENTO PASCO
PROVINCIA OXAPAMPA
DISTRITO PUERTO BERMÚDEZ
LOCALIDAD COMUNIDAD NATIVA NEVATI
COORDENADAS UTM Este : 518121.00 m E, Norte: 8853859.00 m S , 284
m.s.n.m.
ZONA URBANA /RURAL RURAL
REGIÓN SELVA
Como se puede ver en el cuadro anterior, la ubicación de la
Institución Educativa Integrada es en la zona rural en la
Comunidad Nativa Nevati del Distrito de Puerto Bermúdez, de
la Provincia Oxapampa y Departamento de Pasco.
Imagen N° 12
COORDINADAS DEL PROYECTO

Cuadro N° 052

FRENTE : 200 ml. Calle Huancho
DERECHA : 100 ml. 100 ml - Franja Marginal
100 ml – Terrenos de la
comunidad.
IZQUIERDA : 200 ml. Terrenos de la comunidad.
FONDO : 100 ml. Terrenos de la comunidad.
La condición de las vías terrestres en el Distrito de Puerto

Bermúdez no es óptima, llegándose a agravar la situación
cuando comienza la época de lluvias, pues hacen que, en
especial las trochas carrózale, sean intransitables.
Motivo por el cual disminuyen los traslados de pobladores y
por ende, se vuelve más urgente que las vías alternas, como la
terrestre, cuenten con mantenimiento permanente para que la
circulación sea permanente en casos de emergencia.
Cuadro N° 53
Acceso a la Comunidad Nativa de Nevati:
LUGAR DESTINO TIEMPO DISTANCIA TIPO DE VÍA ACCESO
PUERTO Comunidad 2 HORA 30 Rio Pichis y Bote
27 KM
BERMÚDEZ Nativa de Nevati MINUTOS Rio Neguachi
2 HORAS
TOTAL 30 27 KM
MINUTOS

Imagen N°13
Acceso desde Puerto Bermúdez a la Comunidad Nativa Nevati.
El actual terreno donde se pretende desarrollar le

mencionado proyecto, cuenta con todas las especificaciones
técnicas que favorecen al desarrollo adecuado de proyecto, en
la actualidad la Institución Educativa Integrada presenta
infraestructura inadecuada; la localización del proyecto es la
adecuada para hacer la respectiva intervención; en la
actualidad se tiene la Institución Educativa en
funcionamiento, por ello se tiene personal adecuado para el
cuidado de la Institución Educativa; además de ello la
población tiene responsabilidad por el cuidado de la

Imagen N°14
Imagen Catastral (Topográfico)
3.2.4. Descripción del Saneamiento Físico Legal

Información General del Terreno
Actualmente la Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W.
Alejandro Luis Calderón Espinoza” no se encuentra inscrita en
la
Superintendencia Nacional de Registros Públicos (SUNARP).
Verificación de antecedentes registrales

La Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro
Luis Calderón Espinoza”, cuenta con la Acta de Donación de
terreno a favor del MINEDU, que posteriormente se
comprometan a transferirlo a favor de MINEDU.

Imagen N°15 Acta de Donación de terreno
Fuente: Director de la I.E.I. 34454
Arreglos Institucionales:
En tal sentido actualmente el Director de la Institución
Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón
Espinoza”, se encuentra realizando los trámites ante la
Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez para poder

realizar el Saneamiento Físico Legal, por lo que el Alcalde de la

Municipalidad respondió favorablemente para poder realizar el
saneamiento físico legal de la Institución Educativa, como se
muestra en la siguiente imagen:
Imagen N°016 Carta de Respuesta de la Municipalidad

Distrital de Puerto Bermúdez para poder apoyar en el
Saneamiento Físico Legal

Imagen N°017 Oficio del Director de la I.E.I. 34454 de

Solicitando apoyo en el Saneamiento Físico Legal
También se tomó en consideración el presupuesto para el

saneamiento físico legal del terreno y se hiso firmar el Acta de
compromiso de la UEI de gestionar el Saneamiento Físico Legal
del Terreno antes de la aprobación del Expediente Técnico
como se detalla en la Ficha Técnica Estándar.

Imagen N°018 Arreglos Institucionales: Predios que no se

encuentran inscritos a favor de MINEDU
Fuente: Ficha Estándar MINEDU
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LOS SERVICIOS

BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGUA.
El terreno donde se ejecutará el proyecto cuenta con agua
mediante captación precaria del rio, asimismo existe
distribución y cajas de red pública empero estas son obras
inconclusas por parte de la Municipalidad Distrital.

Figura 01: Se observa la Figura 02: Se observa la caja

falta de la dotación del de registro.
servicio de agua
continuo
DESAGÜE.
El terreno donde se ejecutará el proyecto no cuenta con la red
de desagüe.
Figura N° 02: Se observa los silos existentes. Figura N° 03: Se observa los silos existentes.

Energía Eléctrica.
El terreno donde se ejecutará el proyecto no cuenta con el
servicio de energía eléctrica, se está usando alternativas como
los paneles solares.
Figura N° 04: Se observa el uso de paneles

solares para generar electricidad.
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS

TERRENOS
I. Información del terreno según Estudio Topográfico o

Similar:
Ubicación De Puntos De Control Para Amarres Del

Proyecto En Los Terrenos
Para la ubicación de los puntos de control se trabajó con la
información suministrada por los GPS, dichos puntos se
ubicaron en el terreno del proyecto, el cual fueron
necesarios e importantes para iniciar el trabajo de
levantamiento en dicho terreno.

Se instalaron un punto de control en el terreno (BM) en

áreas en donde se puedan identificar, las cuales se
encuentran marcadas, en una mejor ubicación; de tal
manera que con estos puntos se pueda partir fácilmente y
realizar los replanteos que son necesarios para el proyecto.
Cuadro N° 054.- Puntos de Control (BM) Utilizados en el Proyecto.
COORDENADAS UTM
ESTACIÓN INSTALADO ELEVACIÓN
ESTE NORTE
518040.71 8853844.38 257.20
BM-01 VEREDA CONCRETO
RECONOCIMIENTO DEL ÁREA DE ESTUDIO, CONTROL

HORIZONTAL Y VERTICAL.
El terreno donde está proyectado y se ejecutara el proyecto
tiene las siguientes características preponderantes:
1. ACCESO : La institución educativa se encuentra

dentro de la comunidad nativa y
cuenta con buena accesibilidad, cerca
al ingreso por bote de la comunidad
nativa. Las vías de acceso son
afirmadas en regular estado.
2. CLIMA : Por la altitud que registra el área
urbana en el que se desarrolla el
proyecto tiene un clima cálido
húmedo propio de la selva baja o sea
un Bosque muy húmedo-Tropical
transicional a bosque pluvial-
Premontano Tropical (bmh-T/bp-PT),

con una temperatura promedio de

27º C y una precipitación pluvial
anual promedio de 6,000 mm.
Alcanzando sus máximos entre los
meses de diciembre, enero, febrero y
marzo, la época seca es entre los
meses de Junio a Setiembre.
3. ALTITUD : El área de estudio, específicamente al

Distrito de Puerto Bermúdez, se
encuentra ubicada a la altitud de 254
m.s.n.m.
4. TOPOGRAFÍA : La topografía del lugar es

medianamente accidentada, con
presencia de una colina al ingreso
principal, para luego pasar a
pendientes casi plana.
LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO Y LOCALIZACIÓN DE

TODOS LOS ELEMENTOS EXISTENTES EN EL TERRENO:
 Se determinó los puntos de control, en función a los
datos que se tiene poder iniciar los trabajos.
 Se ubicó en un lugar estratégico de tal manera que se
pueda estacionar el instrumento y tomar todas las
lecturas posibles en el terreno.
 Se realizó las mediciones teniendo claro los puntos del
terreno y los ambientes construidos y poder así tener
la mayor información para el procesamiento de datos.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN TOPOGRÁFICA

Y DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL SOFTWARE
UTILIZADO.
El procesamiento de la información topográfica se
desarrolló con el software Auto CAD Civil 3D, el cual es un
software que trabaja en entorno CAD, en cuanto a la
metodología de trabajo, la describimos a continuación:
 Se importó al programa Excel la información
topográfica en formato de puntos delimitados en por
comas (CSV).
 Seguidamente se procedió a generar y editar las mallas
de triangulación (TIN) generada en función a las
coordenadas y cotas de los puntos, tomando como
criterio dicha edición la forma del terreno observada
en campo.
 Se procedió a dibujar con ayuda de los croquis de
campos los detalles de la planimetría ayudándonos de
los puntos obtenidos del colector de datos.
 Posteriormente se logra obtener las curvas de nivel,
con sus respetivas cotas según como el terreno se
encuentra.
PLANOS TOPOGRÁFICOS
Todos los resultados de los levantamientos topográficos se
presentan a través de planos.
Planos de planta con curvas de nivel: Se muestra en estos
planos las curvas de nivel con curvas secundarias a cada
0.20 m y las secundarias a 1.00 m. y presentadas a escalas
E=1/100.

1.4.1.1 PLANO DE LOCALIZACIÓN - UBICACIÓN.

1.4.1.2 PLANO TOPOGRÁFICO.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Del estudio realizado se pudo obtener los registros de los
puntos d control (BMs), con la ayuda del instrumento de
posicionamiento GPS, el cual se obtuvo el siguiente
registro:
COORDENADAS UTM
ESTE NORTE
VEREDA DE 518040.71 8853844.38 257.20
BM-01
CONCRETO
 Se realizó la verificación de las dimensiones del terreno

de la Institución Educativa, con los colindantes:
o Por el frente: Con la Calle Huancho
o Por la derecha: Terrenos de la comunidad.
o Por la izquierda: Franja Marginal.
o Por el fondo: Terrenos de la comunidad.
 Actualmente la zona es abastecida no cuenta con los

servicios de agua, desagüe ni con energía eléctrica.
II. Información del terreno según Informe Técnico

Preliminar de Mecánicas de Suelos o Similar:
 Los cálculos realizados son basados en una altura de
3.00 mts.
 El terreno estudiado en toda su extensión tiene
capacidad portante media.

 Se recomienda el uso de vigas de cimentación, para

asegurar la infraestructura.
 El terreno no presenta napa freática a la fecha de
excavación.
 Se calculó la capacidad de carga admisible, para
diferentes geometrías y profundidades de manera que
sea el ingeniero a cargo de los diseños quien defina una
profundidad de cimentación adecuada para los diseños
de la estructura proyectada; teniendo en cuenta que los
materiales a mayor profundidad van ganando
propiedades de resistencia debido a su compacidad.
 C-1: A 3.00 MTS DE PROFUNDIDAD – 0.98 KG/CM2.
3.2.5. SITUACIÓN ACTUAL DEL LOCAL EDUCATIVO

3.2.5.1. Motivos que Generaron la Propuesta del Proyecto
La Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Oxapampa
aprobó con RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 2879, donde
menciona encargar las funciones de Director de la
Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro
Luis Calderón Espinoza” – Multigrado del Nivel Inicial,
Primaria y Secundaria en adición a sus funciones como
Docente Nombrado, Don Jorge Armando Taquire Vivanco
identificado con DNI 41701808, Escala Magisterial Segunda
“2”, perteneciente al Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia
de Oxapampa, Region Pasco, con Vigencia: a partir del 01 de
marzo hasta el 31 de diciembre 2019.

En el marco del programa de ampliación de cobertura

impulsado por el MINEDU, en este caso el inadecuado
servicio de infraestructura, equipo y mobiliario, capacitación
en educación Inicial, Primaria, Secundaria, de la I.E.
Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón
Espinoza”” de la CC.NN. Nevati, se considera para desarrollar
el proyecto de mejoramiento del servicio de educación
integral, carecen del servicio educativo de educación. En ese
sentido se ha priorizado la elaboración de proyecto de pre
Inversión en dicho lugar.

En las imágenes se observa, la I.E. integrado N° 34454 “P.W.

Alejandro Luis Calderón Espinoza” del Nivel Secundaria,
Primaria e Inicial Respectivamente de la CC.NN. Nevati.
El principal motivo para elaborar este proyecto es que
actualmente la I.E. integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis
Calderón Espinoza de la CC.NN. Nevati, Distrito Puerto
Bermúdez, Provincia de Oxapampa, Departamento Pasco”,
cuenta con 02 secciones del nivel inicial, 04 secciones del
Nivel Primaria y 05 secciones del Nivel Secundaria.

En la imagen se puede visualizar la I.E. de Nivel Inicial no

cuenta con adecuada infraestructura de acuerdo a los
parámetros del PRONIED - MINEDU.
En la imagen se visualiza la situación actual del equipamiento

y mobiliario del nivel inicial.
En la imagen se puede visualizar la I.E. de Nivel Primario no



y mobiliario del nivel Primario.
En la imagen se puede visualizar la I.E. de Nivel Secundario no



y mobiliario del nivel Secundario.
Características del Problema Educativo que se Intenta

Modificar
Para la Institución Educativa integrado N° 34454 de la CC.NN.
Nevati, Distrito Puerto Bermúdez, falta incorporar ambientes
y equipamiento para mejorar el servicio educativo, según la
norma educacional donde los alumnos puedan recibir sus
clases de manera adecuada; surgió la necesidad del Director y
los padres de familia priorizar el mejoramiento de la
prestación de servicio educativo.

Es necesario implementar infraestructura adecuada, la

implementación de mobiliarios educativos y la capacitación
que es necesario para su buena educación de los niños a la
institución Educativa Integrada N° 34454.
Descripción de las Condiciones de la Infraestructura

Existente.

Arquitectura.
 La I.E. cuenta con 09 bloques o edificaciones, además del
sistema de drenaje pluvial, sistema de alumbrado, área de
circulación, áreas verdes y ornamentales, diseñados sin
planificación hecho que incide en su funcionamiento y
organización Pedagógica.
 Se ha identificado que varios ambientes no cumplen con los
parámetros de índice de ocupación según Norma Técnica
“Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y
Secundaria”, mediante R.S.G. N° 279-2018-MINEDU y no
cumplen con las condiciones adecuadas de habitabilidad y
confort indicados en el RNE.

MODULO EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
 Ambiente que no cumple con los

parámetros de índice de
ocupación según Norma Técnica
“Criterios de Diseño para Locales
Educativos de Primaria y
EXISTENTE
Secundaria”, mediante R.S.G. N°
1 – E1
279-2018-MINEDU y no cumplen
con las condiciones adecuadas de  Ambiente deteriorado y edificado
habitabilidad y confort indicados provisionalmente, no tiene puertas
en el RNE. ni ventanas y los muros divisorios

son inestables.

EXISTENTE Educativos de Primaria y
2 – E2 Secundaria”, mediante R.S.G. N°
con las condiciones adecuadas de  Ambiente deteriorado y edificado
habitabilidad y confort indicados provisionalmente, no cuenta con
en el RNE. ventanas ni puertas.

EXISTENTE Secundaria”, mediante R.S.G. N°
3 – E3
con las condiciones adecuadas de
 Ambiente deteriorado y edificado
habitabilidad y confort indicados
provisionalmente, pisos en mal
en el RNE.
estado y muros divisorios
inestables.


4 – E4 279-2018-MINEDU y no cumplen
con las condiciones adecuadas de  Los acabados ya se encuentran
habitabilidad y confort indicados deteriorados en su totalidad,
en el RNE. fisuras en muros y pisos, ya que la
edificación tiene más de 10 años
de antigüedad.

EXISTENTE habitabilidad y confort indicados
5 – E5 en el RNE.
 Los acabados ya se encuentran

deteriorados en su totalidad,
fisuras en muros y pisos, ya que la
edificación tiene más de 10 años
de antigüedad.


EXISTENTE
6 – E6
en el RNE.

provisionalmente, no tiene puertas
ni ventanas y los muros divisorios
son inestables.

7 – E7 279-2018-MINEDU y no cumplen
 Ambiente con acabados en estado
regular y con una antigüedad de 9
años, los pisos se encuentran en
en el RNE.
estado regular así como el
cielorraso.


en el RNE.
EXISTENTE
8 – E8

provisionalmente, cielorraso
deteriorado, pisos fisurados y los
muros divisorios son inestables.


EXISTENTE habitabilidad y confort indicados
9 – E9 en el RNE.

provisionalmente, no tiene puertas
ni ventanas y los muros divisorios
son inestables.
Estructuras.
 Las edificaciones de concreto armado existentes fueron
construidas en diferentes etapas, por lo que la antigüedad
de los bloques fluctúa entre 09 a 20 años.
 Se ha realizado fichas de infraestructura las cuales
resumen el estado actual y las intervenciones
recomendadas. Del análisis realizado en los 09 bloques se
concluye que se va a demoler 02 bloques de albañilería,
desmontar 07 bloques prefabricadas y se mantendrá una
edificación.
 La evaluación del estado actual de las edificaciones se
realiza a nivel de cimentación y superestructura; para la
evaluación de la cimentación se hace referencia del estudio

de mecánica de suelos con fines de cimentación, la

capacidad portante al nivel de desplante actual y conocer
las propiedades física – mecánicas de los suelos que
soportan las edificaciones, las pruebas de rebote realizadas
en los sobrecimientos arrojaron los valores de la
resistencia al esfuerzo por compresión de estos.
Se tiene 07 bloques que no tienen criterio técnico para su

construcción, y fueron edificados provisionalmente, sin
criterios o con criterios anteriores a la Norma
Sismorresistente NTE E.030.
MODULO EVIDENCIA FOTOGRAFICA
 Edificación sin
criterios a la
Norma
Sismorresistent
EXISTENTE 1 – E1
e NTE E.030.
criterios a la
Norma
EXISTENTE 2 – E2 Sismorresistent
e NTE E.030.

criterios a la
Norma
Sismorresistent
EXISTENTE 3 – E3
e NTE E.030.
 Edificación con
falla estructural
y por vida útil
de la edificación
de acuerdo a la
EXISTENTE 4 – E4 NTE E.060 y

E.070.
 Ambiente que tiene fallas estructurales
en los sobrecimientos, y en los
criterios a la
elementos estructurales principales,
Norma
así como un ligero asentamiento de la
Sismorresistent
infraestructura.
e NTE E.030.
 Edificación con
falla estructural
y por vida útil
de la edificación
de acuerdo a la
NTE E.060 y
EXISTENTE 5 – E5 E.070.
 Ambiente que tiene fallas estructurales
criterios a la
en los sobrecimientos, y en los
Norma
Sismorresistent
así sumado también a la antigüedad de
e NTE E.030.
más de 10 años.

criterios a la
Norma
EXISTENTE 6 – E6
Sismorresistent
e NTE E.030.
 Edificación en
estado regular,
tanto en
estructuras y
arquitectura.
EXISTENTE 7 – E7
 Ambiente que no tiene fallas en los

por lo que se recomienda mantener.
criterios a la
Norma
EXISTENTE 8 – E8
Sismorresistent
e NTE E.030.
criterios a la
Norma
EXISTENTE 9 – E9 Sismorresistent
e NTE E.030.

Instalaciones Eléctricas.
 No se cuenta con el servicio de energía eléctrica en la
mayoría de los ambientes, los dos paneles solares
existentes solo abastecen a las dos aulas del nivel inicial
(E1), asimismo al no existir el servicio los alumnos del nivel
primario y secundaria en días nublados y lluviosos sufren
para tener una buena iluminación en sus ambientes.
 Asimismo, se pudo observar que en los ambientes
provisionales no existe las instalaciones eléctricas, ya que
estas fueron construidas en faenas por parte de la
población y sin ningún tipo de asistencia técnica.
 Único módulo que tiene

energía eléctrica,
empero este se
encuentra expuesto sin
ningún tipo de
EXISTENTE 1 – E1 seguridad de acuerdo al
código eléctrico y R.N.E.
 No cuenta con energía

eléctrica, tampoco
cuenta con los puntos
EXISTENTE 2 – E2 de alumbrado,
interruptor ni
tomacorriente.


eléctrica, tampoco
de alumbrado,
EXISTENTE 3 – E3
interruptor ni
tomacorriente.

eléctrica, tampoco
EXISTENTE 4 – E4 de alumbrado,
interruptor ni
tomacorriente.

eléctrica, tampoco
de alumbrado,
interruptor ni
tomacorriente.
EXISTENTE 5 – E5


eléctrica, tampoco
de alumbrado,
EXISTENTE 6 – E6 interruptor ni
tomacorriente.

eléctrica, empero si
EXISTENTE 7 – E7 de alumbrados,
interruptores y
tomacorrientes.

eléctrica, tampoco
de alumbrado,
EXISTENTE 8 – E8
interruptor ni
tomacorriente.

eléctrica, tampoco
de alumbrado,
EXISTENTE 9 – E9
interruptor ni
tomacorriente.

Instalaciones Sanitarias
 El terreno donde se ejecutará el proyecto cuenta con agua
mediante captación precaria del rio, asimismo existe
distribución y cajas de red pública empero estas son obras
inconclusas por parte de la Municipalidad Distrital de
Puerto Bermúdez.
 No se cuenta con conexiones a la red pública y las
instalaciones han sido realizadas de manera precaria.
 Los dos silos se

encuentran a cuatro
metros del módulo
de inicial.
 No cuenta con redes
de desagüe, ni
cumple con las
EXISTENTE 1 – E1 condiciones mínimas
de acuerdo al R.N.E,
asimismo al no tener
mantenimiento
constante y por el
calor existente, se
crean focos
infecciosos.
 No cuenta con el
diseño de desagüe
pluvial, así como no
EXISTENTE 2 – E2 cuenta con las redes
en las obras
exteriores.

diseño de desagüe

en las obras
exteriores.
 Se encuentran al lado
del módulo de
primaria.
de desagüe, ni
cumple con las
EXISTENTE 4 – E4 condiciones mínimas
asimismo no se
encuentra en
funcionamiento, ya
que no tienes una red
principal de desagüe.
diseño de desagüe
en las obras
exteriores.
diseño de desagüe
EXISTENTE 6 – E6
cuenta con las redes
en las obras
exteriores.


de desagüe, ni
cumple con las
condiciones mínimas
EXISTENTE 7 – E7 asimismo al no tener
mantenimiento
constante y por el
calor existente, se
crean focos
infecciosos.
diseño de desagüe
cuenta con las redes
EXISTENTE 8 – E8
en las obras
exteriores.
diseño de desagüe

en las obras
exteriores.

Obras Exteriores.
 El centro educativo no cuenta con

OBRAS
tratamiento de exteriores.
EXTERIORES
 Los niveles educativos se

CERCO
encuentran mezclados y no tienen
PERIMÉTRICO
limitación por cada nivel educativo.

 Tienen losas deportivas que no

LOSAS
tienen las dimensiones ni las
DEPORTIVAS
condiciones mínimas.
Razones de Interés para la CC.NN. Nevati Resolver Dicho

problema Educativo.
Las razones son las siguientes:

- Velar por la educación de los niños de la CC.NN. Nevati.
- Lograr un aumento en el rendimiento escolar de los niños.
- Contar con una infraestructura adecuada, con el
equipamiento respectivo para que los niños reciban sus
clases.

- El mejoramiento de la prestación de servicio educativa, en

este caso los niveles de inicial, primaria y secundaria, nos
permite la posibilidad de mejorar la calidad de vida de una
población.
La Explicación por qué es Competencia del Estado

Resolver esta Situación.
Según la Constitución Política del Perú de 1993 en el artículo

13º nos dice: La educación tiene como finalidad el desarrollo
integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza
la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber
de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de
educación y de participar en el proceso educativo.
El Articulo 16; nos indica que tanto el sistema como el

régimen educativo son descentralizados. El estado coordina la
política educativa. Formula los lineamientos generales de los
planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de los centros educativos. Supervisa su
cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del estado
asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación
adecuada por razón de su situación económica o de
limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación
en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la
República.

Descripción de las condiciones de la Infraestructura

Existente.
La I.E. cuenta con 09 bloques o edificaciones, además del sistema de drenaje

pluvial, sistema de alumbrado, área de circulación, áreas verdes y ornamentales,
diseñados sin planificación hecho que incide en su funcionamiento y
organización Pedagógica.
ARQUITECTURA Para el diagnóstico de la infraestructura, se ha identificado cada bloque

nominándolos con letras de la E1 al E8.
Se ha identificado que varios ambientes no cumplen con los parámetros de índice
de ocupación según Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos
de Primaria y Secundaria”, mediante R.S.G. N° 279-2018-MINEDU y no cumplen
con las condiciones adecuadas de habitabilidad y confort indicados en el RNE.
Las edificaciones existentes fueron construidas en diferentes etapas, por lo que la
antigüedad de los bloques fluctúa entre 07 a 20 años.
Se ha realizado fichas de infraestructura las cuales resumen el estado actual y las

intervenciones recomendadas. Del análisis realizado en los 08 bloques se
concluye que se va a demoler 02 bloques de albañilería y desmontar 05 bloques.
La evaluación del estado actual de las edificaciones se realiza a nivel de
cimentación y superestructura; para la evaluación de la cimentación se hace
ESTRUCTURAS referencia del estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación, la
capacidad portante al nivel de desplante actual y conocer las propiedades física –
mecánicas de los suelos que soportan las edificaciones, las pruebas de rebote
realizadas en los sobrecimientos arrojaron los valores de la resistencia al
esfuerzo por compresión de estos.
Se tiene 07 bloques que tiene una antigüedad entre 10 y 20 años, que fueron
edificadas sin criterios y con criterios anteriores a la Norma Sismorresistente
NTE E.030.
No se cuenta con el servicio de energía eléctrica en todos los ambientes, los dos
paneles solares existentes solo abastecen a las dos aulas del nivel inicial (E1),
asimismo al no existir el servicio los alumnos del nivel primario y secundaria en
INSTALACIONES
días nublados y lluviosos sufren para la buena iluminación de sus ambientes.
ELÉCTRICAS
Asimismo, se pudo observar que en los ambientes provisionales no existe las
instalaciones eléctricas, ya que estas fueron construidas en faenas por parte de la
población y sin ningún tipo de asistencia técnica.
El terreno donde se ejecutará el proyecto cuenta con agua mediante captación
precaria del rio, asimismo existe distribución y cajas de red pública empero estas
INSTALACIONES son obras inconclusas por parte de la Municipalidad Distrital de Puerto
SANITARIAS Bermúdez.
No se cuenta con conexiones a la red pública y las instalaciones han sido
realizadas de manera precaria.

Diagnóstico de los Activos Estratégicos Existentes de

Infraestructura en Edificaciones
Nro. Nro. Activos que Nro.

Total Activos requieren Activos
de que NO Intervención que se
activo requier (ii) requie
Activos (Edificaciones) Comentario
s en ren
existe Interve Refor Remod Rehabi Demol
ntes nción zar elar litar er
(i) (iii)
AMBIENTES BÁSICOS DEL NIVEL
INICIAL
Aula de Educación Inicial 2 0 0 0 0 2
Sala de Psicomotricidad 0
Sala de Usos Múltiples 0
PRIMARIA
Aula de Educación Primaria 6 0 0 0 0 6
Aula de Innovación Pedagógica
Laboratorios y/o Talleres
Biblioteca Escolar
Auditorio
SECUNDARIO
Aula de Educación Secundaria 5 0 0 0 0 5
Aula de Innovación Pedagógica 1 0 0 0 1 0
Laboratorios y/o Talleres 0 0 0 0 0 0
Biblioteca Escolar 1 0 0 0 1 0
Auditorio 0 0 0 0 0 0
Sala de Usos Múltiples 0 0 0 0 0 0
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Ambiente de Administración y/o
Gestión Pedagógica 1 0 0 0 0 1
Cada nivel
Ambiente de preparación y educativo tiene
expendio de alimentos 3 0 0 0 0 3 comedor.
Ambientes de servicios generales 0 0 0 0 0 0
Se ubica en el
pabellón de
Depósitos 1 0 0 0 0 1 secundaria
Ambiente de Residencia 1 1 0 0 0 0
Cada nivel
educativo tiene
servicios
SS.HH. y/o Vestidores 3 0 0 0 0 3 higiénicos.
24 1 - - 2 21

Diagnóstico de los Activos Estratégicos Existentes de

Infraestructura en Obras Exteriores
¿En la IE
se cuenta
Activos (Obras Exteriores) con dicho
activo?
(Sí/No)
Cercos y/o portadas NO
Muro de contención NO
Espacios Deportivos - sin cobertura NO
Espacios Deportivos - con cobertura NO
Instalaciones exteriores de Servicios Básicos NO
Espacios Exteriores NO
DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DEL MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO EXISTENTE
En total, son 353 mobiliarios los que se encuentran con

un tiempo de vida útil vencido, lo cual representa el
34.21% de los mobiliarios totales de los tres niveles de la
MOBILIARIO
I.E.I. 34454 P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERON ESPINOZA.
En total, son 153 mobiliarios los que se encuentran de
regular a mal estado de conservación.
El equipamiento educativo cuenta con 84 objetos
equivalente a 100% de equipos, de los cuales el 42% se
EQUIPAMIENTO encuentra en estado regular y el 58% se encuentra en mal
estado. Para dicha calificación se considera su vida útil y
el año en que se adquirió dicho equipo.
ÍNDICE DE OCUPACIÓN
Como sabemos el índice de ocupación por alumno de
acuerdo al nivel que cursa es diferente, tenemos los
siguientes cuadros que ofrece el Ministerio de Educación.
 Para el Nivel Inicial el índice de ocupación promedio es de
2.40 m2 por niño atendido.
 En el nivel Primaria el índice de ocupación promedio es
de 2.00 m2 por alumno atendido.
 De igual manera para el nivel secundaria tenemos que el
promedio es de 2.00 m2 por alumno atendido.

CUADRO N°55
DIMENSIONAMIENTO TÉCNICO
NIVEL INICIAL
ALUM. X AULA 25
TOTAL DE ALUM. 50
DOC. TOTAL 2
I.O. ÁREA
TI CAN CAPACIDAD O POR
AMBIENTE CANTI UNID
PO T. USUARIOS AMBIE
DAD AD
NTE
ALUM. X
AULA 2 2.40 M2. 25 60.00
AULA
II
A
SALA DE ALUM. X
1 2.00 M2. 25 50.00
PSICOMOTRICIDAD AULA
TOTAL DE
AREA DE INGRESO 1 0.40 M2. 50 20.00
ALUM.
TOTAL DE
PATIO 1 1.50 M2. 50 75.00
II
F
ESPACIOS ALUM.
EXTERIORES AREA DE TOTAL DE
1 1.00 M2. 50 50.00
JUEGO ALUM.
AREA 7.0
1 7.00
TÓPICO MINIMA = 0
AREA 9.5
1 9.50
ESTAR DEL DOCENTE MINIMA = 0
AREA 15.
1 15.00
BIENESTAR
DE 30 A 100 MINIMA = 00
COCINA
ALUMNOS AREA 9.0
1 9.00
II
MINIMA = 0
AREA 50.
COMEDOR 1 50.00
MINIMA = 00
AREA 6.0
ARCHIVO 1 6.00
MINIMA = 0
AREA 9.0
DEPOSITO GENERAL 1 9.00
MINIMA = 0
SS.HH NIÑOS Y NIÑAS 1 VARIABLE = A 040 16.00
SS.H
H
II
SS.HH ADMINISTRATIVOS 1 VARIABLE = A 080 2.50

CUADRO N°56
NIVEL PRIMARIA
ALUM. X AULA 20 ALUMNOS
TOTAL DE
ALUM. 120 ALUMNOS
DOC. TOTAL 6 DOCENTES
TOTAL DE
SECCIONES 6 SECCIONES
TIP AMBIENTE CAN I.O. CAPACIDAD O ÁREA

O T. USUARIOS POR
CANTI UNID
DAD AD
AMBIE
NTE
ALUM. X
40.00
P-S P-S
AULA 6 2.00 M2. 20

AULA
A
LOSA TIPO I: BAS, AREA 420.

MULTIUSO VOL
1 L=15 X 28
MINIMA = 00
420.00
E
AREA
TÓPICO
1
MINIMA =
7.00 7.00
AREA
ESTAR DEL DOCENTE
1
MINIMA =
9.50 9.50
AREA 15.0
DE 30 A 100
1
MINIMA = 0
15.00
COCINA
ALUMNOS AREA
9.00
P-S
1 9.00
MINIMA =
AREA 50.0
COMEDOR 1
MINIMA = 0
50.00
SS.HH BIENESTAR
AREA
ARCHIVO 1
MINIMA =
6.00 6.00
AREA
DEPOSITO 1
MINIMA =
9.00 9.00
P-S

CUADRO N°57
NIVEL SECUNDARIA
TOTAL DE
ALUM. 100 ALUMNOS
TOTAL DE
SECCIONES 5 SECCIONES
I.O. ÁREA
TI CA CAPACIDAD O POR
AMBIENTE CANTI UNID
PO NT. DAD AD
USUARIOS AMBIE
NTE
ALUM. X
P-S
AULA 5 2.00 M2. 20 40.00

A
AULA
LABORATORIO DE CIENCIA Y ALUM. X
1 3.00 M2. 20 60.00
C
S
TECNOLOGÍA AULA
LOSA TIPO I: BAS, AREA 420.
P-S
1 L=15 X 28 420.00
E
MULTIUSO VOL MINIMA = 00

AREA
BIENESTA
1 7.00 7.00
TOPICO MINIMA =
P-S
R
AREA
1 9.50 9.50
ESTAR DEL DOCENTE MINIMA =

AREA 15.0
1 15.00
DE 30 A 100 MINIMA = 0
COCINA
ALUMNOS AREA
1 9.00 9.00
MINIMA =
AREA 50.0
COMEDOR 1 50.00
MINIMA = 0
AREA
ARCHIVO 1 6.00 6.00
MINIMA =
AREA
DEPOSITO 1 9.00 9.00
MINIMA =
SS.H
P-S
H

3.2.5.2.Participación de Entidades involucradas y beneficiarios

Para el presente proyecto se cuenta con la participación de las
siguientes entidades y beneficiarios.
Entidades involucradas:
 Gobierno Regional de Pasco
El Gobierno Regional de Pasco, se encuentra
comprometido e involucrado con el proyecto y que
brindará asistencia técnica y apoyo en el proceso de
implementación del proyecto y en la elaboración de los
estudios definitivos.
Por lo tanto se tiene el interés de mejorar las condiciones
de los servicios educativos dentro de su jurisdicción y
ajustado a las demandas reales de la población
estudiantil.
Asimismo es de mencionar que las Municipalidades
conocedoras de la normatividad implantada por el
INVIERTE.PE Decreto Legislativo Nº 1252 y
modificatorias está obligada a demostrar que las
inversiones deben estar enmarcadas en un plan y una

propuesta de desarrollo, a fin de sustentar correctamente

la necesidad de inversión en proyectos educativos.
 Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez

La Municipalidad Distrital de Puerto Bermúdez, se
encuentra comprometida e involucrada con el proyecto y
que brindará el apoyo para el saneamiento físico legal de
la institución educativa.
 Unidad de Gestión Educativa Local Puerto Bermúdez

Es la institución sectorial que también tiene identificado
las necesidades de Mejoramiento de las I.E. del Distrito de
Puerto Bermúdez, por lo que emite el Director de la UGEL
una carta de opinión favorable a cerca del proyecto (Ver
Anexo Opinión Favorable y Acta de Operación y
Mantenimiento), indicando que con ello se cumplirán los
lineamentos del Sector Educación y así lograr elevar el
nivel educativo en enseñanza pedagógica.
Beneficiarios del proyecto:
 Directores y Plana Docente de la Institución Educativa

del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria
La plana docente ha venido mostrando su preocupación
por las inadecuadas condiciones de la infraestructura y la
falta de equipamiento, de manera reiterada tocando las
puertas de diferentes instituciones sin encontrar
respuesta alguna. El Director y sus docentes apoyaron en
la elaboración del presente perfil, brindando información
valiosa de la situación actual. Además se comprometen a
disponer parte de su tiempo fuera de clases para apoyar

en lo que requiera el proyecto ya sea con el

requerimiento de actas y nominas que son de vital
importancia.
 Población Estudiantil
La mayoría de la población estudiantil son de estratos
socio económicos medio - bajos, lamentablemente las
escasas condiciones en las que se encuentran las aulas, la
falta de servicios higiénicos, aulas, dirección y Sala de
Usos múltiples, mobiliario, laboratorio, losa deportiva, y
la falta de cerco perimétrico, limitan que reciban un
servicio educativo de calidad para su posterior desarrollo
personal.
El Gobierno Regional de Pasco tiene la responsabilidad de

contratar a una consultoría para la elaboración del
estudio de pre inversión denominado “Mejoramiento
del servicio Educativo de la Institución Educativa
Espinoza” de la CC.NN. Nevati, Distrito de Puerto
Bermúdez - Provincia de Oxapampa - Departamento
de Pasco”
 El Director de la Institución Educativa se comprometen en

proporcionar información primaria que sea necesaria
para la elaboración del perfil de proyecto. (Ver Anexo
Opinión Favorable)
 La operación y mantenimiento de la infraestructura,

energía eléctrica y mobiliario escolar la asumirá la UGEL
Puerto Bermúdez. (Ver anexo Operación Mantenimiento)

 La operación y mantenimiento del Proyecto de Inversión

Publica la asumirá el Director de la Institución Educativa
con los ingresos propios que perciben. (Ver anexo
Operación Mantenimiento)
 Durante la realización del trabajo de campo realizado en

el ámbito del Distrito de Puerto Bermúdez, se realizó
reuniones en coordinación con el Director de la
Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro
Luis Calderón Espinoza” de la CC.NN. Nevati donde
recogimos su opinión y requerimientos de la Institución
Educativa, en reunión conjunta se identificaron sus
necesidades con respecto a equipamiento, mobiliario e
infraestructura.
 La población beneficiaria son los niños y jóvenes que

cursan el Nivel Inicial, Primario y Secundario.
Cuadro N° 058
Matriz de involucrados
GRUPOS PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES ESTRATEGIA PROPUESTA
Gobierno Apoyar a mejorar la calidad Financiar la ejecución de
Deficiente nivel educativo en
Regional de educativa de la institución proyectos de educación o
la institución educativa.
Pasco educativa. buscar financiamiento.
Municipalidad
No contar con el Apoyar con el saneamiento Financiar el saneamiento
Distrital de
saneamiento físico legal de la físico legal de la institución físico legal de la institución
Puerto
institución educativa educativa. educativa.
Bermúdez
Superar los estándares Apoyar operativamente
UGEL- Puerto Bajos indicadores de calidad
mínimos de calidad esfuerzos que ayuden a
Bermúdez educativa
educativa mejorar la educación
Director de la I.E. Mejorar la calidad del Participar activamente en la
Dificultad en el desarrollo de
del Nivel Inicial, proceso Enseñanza- formulación del proyecto,
las asignaturas por limitada
Primaria y aprendizaje en bienestar de haciendo conocer las
oferta de los recursos físicos
Secundaria los educandos. necesidades de la I.E.
Atención a sus demandas ,a Cuidar y manejar de manera
Población Abandono parcial de las
fin de mejorar el proceso de adecuada los equipos y
Estudiantil Autoridades del Estado.
aprendizaje mobiliarios a implementarse

3.2.5.3. Marco de Referencia

Antecedentes
El presente estudio nace como resultado de las necesidades
de los estudiantes del nivel Inicial, Primaria y Secundaria de
la Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro
Luis Calderón Espinoza”, la infraestructura de la Institución
Educativa se encuentra con deterioro, en mal estado,
necesitando renovación, pero la deficiencia principal que se
tiene es que no se encuentran equipadas debidamente según
el área al que correspondan como en el nivel inicial, que no
se tienen los mobiliarios adecuados siendo por norma
técnica que los mobiliarios deben estar a la medida de cada
niño según el año que corresponda, en el nivel primaria y
secundaria no se tiene el mobiliario pedagógico adecuado y
en muchas aulas estas se encuentran deterioradas según se
verá en el Panel Fotográfico, con respecto a la biblioteca no
se encuentran equipadas según norma técnica no se tienen
mobiliarios adecuados así como los libros de lectura
respectivas de acuerdo al grado de estudio, el área de
educación física no se encuentra equipada con los equipos e
implementos deportivos y los pocos recursos que tienen se
encuentran deteriorados, para el área de Música de igual
manera se tiene pocos instrumentos musicales y algunos de
estos ya se encuentran malogrados según veremos en el
panel fotográfico, el laboratorio de biología, física y química
no se encuentran equipadas acorde a norma técnica, así
como no se tienen los materiales ni equipos necesarios para
las practicas, de igual manera las áreas administrativas
necesitan ser equipadas debidamente para un mejor manejo
de información.

Lineamientos de política relacionadas con el proyecto
La Ley General de Educación, Ley Nº 28044 y su

Modificatoria Ley Nº 28123
En cuanto a la reglamentación de la Ley General de
Educación, se han dado pasos fundamentales para la
ejecución de la Ley Nº 28044 y su Modificatoria Ley Nº
28123, elaborando y publicando a la fecha, los siguientes
reglamentos. Que, en su artículo 36 la referida Ley establece
que la Educación Básica Regular es una modalidad que
abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria, dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su
evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su
nacimiento; por lo que resulta necesario normar la atención
a los niños y adolescentes que requieren el servicio
educativo correspondiente a la modalidad de Educación
Básica Regular (EBR) en sus aspectos pedagógicos y de
gestión.
Reglamento General de las APAFAS D.S. Nº 004-2006-ED

Artículo 7º.- La APAFA es una organización estable de
personas naturales, sin fines de lucro, con personería
jurídica de derecho privado, que tiene por finalidad
propiciar la participación de los padres de familia, tutores y
curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y
curados, matriculados en la Institución Educativa y del
servicio educativo que brinda.
Artículo 24º.- Inciso f. Promover relaciones con otras
instituciones y celebrar convenios con organismos
nacionales o internacionales, para la formación de los padres

de familia en aspectos referentes a un mejor cumplimiento

de su rol de padres y de su participación en la mejora de los
aprendizajes, informando al Director de la Institución
Educativa.
Artículo 78º.- Los recursos captados por la Asociación son
destinados a financiar las actividades previstas en el Plan
Anual de Trabajo de la Institución Educativa, las mismas que
están orientadas a:
c) Equipamiento e implementación de Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC).
e) Adquisición y mantenimiento de materiales educativos,
lúdicos y deportivos con la finalidad de ampliar los
aprendizajes de los estudiantes.
El Plan Lector en las I.E. de Educación Básica Regular.

R.M. Nº 0386-2006-ED
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para
promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en
los estudiantes de Educación Básica
Regular.
6.4.4 Son funciones de las Instituciones Educativas:
Promover y gestionar el fortalecimiento de las bibliotecas de
aula, así como crear vínculos con las bibliotecas existentes
en la comunidad para favorecer el acceso de los estudiantes.
Y otros lineamientos de política relacionadas con el proyecto
como son los siguientes:
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.

 Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos

Políticos Específicos de Política Educativa, Abril 2004-
Diciembre 2006”
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de
Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de
Educación, modificado por Ley Nº 26510.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la
Gestión del Sistema Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la
Directiva para el Año Escolar 2006: “Orientaciones y
Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva”.
 Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño
Curricular Nacional de la Educación Básica Regular –
Proceso de Articulación.
El Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Regional

de Pasco al 2021
Establece en sus objetivos Estratégico de Desarrollo en:
Componente: Oportunidad y Acceso a los Servicios
Educación. Servicio público esencial que asegura el ejercicio
pleno del derecho fundamental de toda persona humana a la
educación. Este servicio tiene por finalidad desarrollar
plenamente la personalidad humana y capacitar a todas las
personas para participar efectivamente en una sociedad
libre, favoreciendo la tolerancia y la amistad entre todas las

naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o

religiosos.
Variables estratégicas: Calidad de la educación
Indicador:
 % de estudiantes de 2do grado de primaria de I.E. público
que se encuentran en el nivel suficiente de comprensión
lectora.
 % de estudiantes de 2do grado de primaria de I.E público
que se encuentran en el nivel suficiente en matemática.
 % de jóvenes menores de 17 años que culminan la
educación secundaria.
 % de jóvenes que siguen una carrera superior.
Objetivo Estratégico 5: Mejorar la calidad de la

educación en los tres niveles

El Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de

Oxapampa 2009 - 2021
Establece en sus objetivos Estratégico de Desarrollo en:
OBJETIVO 4.1
Elevar el nivel educativo y ampliar la cobertura de la
educación pública, fortaleciendo las competencias,
capacidades y la práctica de valores en los estudiantes con
una educación integral, inclusiva y de calidad.
El objetivo se centra en mejorar la calidad educativa a partir
del fortalecimiento de las competencias y capacidades del
estudiante.
Las estrategias para el logro de este objetivo se señalan a
continuación:
ESTRATEGIAS
 Priorizar la atención a la primera infancia y de los niños
y niñas con necesidades educativas especiales
articuladas a los programas nutricionales.
 Desarrollo de las capacidades e inteligencias múltiples
de los estudiantes.
 Promoción de la práctica de valores en la comunidad.
 Desarrollar talleres productivos y de inter aprendizaje.
 Incentivar la promoción del uso de nuevas tecnologías
de comunicación e información en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo.
 Implementación de un Sistema Local de Becas
orientadas al apoyo en la formación profesional de los
egresados con mejores niveles de rendimiento
académico – personal de las instituciones educativas de
educación básica de la Provincia.

 Priorizar la educación rural e intercultural con criterios

de equidad, pertinencia y coherencia.
 Fortalecimiento de la comprensión lectora y matemática
para la vida.
 Motivar la participación activa de los padres de familia
en el proceso educativo.
RESULTADOS ESPERADOS
Al 2021 se espera haber logrado los siguientes resultados:
 Atención al 80% de de niños y niñas de la primera
infancia y niños y niñas con necesidades educativas
especiales.
 El 60% de los estudiantes obtienen el logro esperado en
todas las áreas.
 El 40% de los egresados de educación básica regular son
capaces de emprender actividades productivas y
empresariales.
 El 65% de los estudiantes hacen uso adecuado de las TICs.
 El 90% de los alumnos con mejores niveles académicos
están cursando estudios técnicos y/o universitarios a
través de programa de becas y retornan a realizar
actividades de promoción comunal.
 El 60% de las comunidades de los pueblos originarios
obtienen una educación bilingüe con enfoque
 intercultural.
 El 50% de los estudiantes están identificados con su
cultura y son capaces de aceptar y dialogar con personas
de otras culturas.
 El 80% de estudiantes comprenden lo que leen y son
capaces de razonar y resolver problemas de su entorno.

 El 60% de los padres de familia participan activamente en

el proceso pedagógico.
OBJETIVO 4.2
Elevar la capacidad profesional de los docentes a través de
capacitaciones continuas, desarrollo de proyectos de
innovación pedagógica, gestión educativa, investigación,
técnico productivos y cultura emprendedora.
Este objetivo está referido a la necesidad de fortalecer las
capacidades del docente para elevar la calidad educativa.
Las estrategias para el logro de este objetivo se señalan a

continuación:
ESTRATEGIAS
 Articulación de los propósitos de los centros de
capacitación, formación científica y tecnológica para
fortalecer el conocimiento de los docentes.
 Promover la participación de la comunidad educativa en
el desarrollo integral de la localidad.
 Promover la articulación entre las diferentes áreas y
niveles básicos de educación.
 Promoción de clubes de ciencias, tecnología e innovación
en las instituciones educativas.
 Desarrollo de talleres de gestión por resultados en
instituciones educativas.
 Promover la participación de instituciones públicas y
privadas para ejecutar proyectos e implementación de
programas educativos, técnico productivos y de
investigación.

 Fortalecimiento de las redes educativas.
 El 90% de los docentes de la provincia elevaron su
desempeño ético profesional y académico.
 El 60% de los docentes desarrollan actividades con
proyección a la comunidad.
 El 80% de las instituciones educativas cuentan con clubes
de ciencias, tecnología e innovación reconocidos a nivel
provincial.
 El 90% de los docentes realizan actividades de gestión
por resultados.
 El 30% de los docentes participan en hacer realidad las
iniciativas económicas productivas como resultado de los
proyectos de investigación.
 El 60 % de los docentes participan en trabajos de
investigación.
 El 90% de los docentes participan activamente en las
redes.
 El 100% de las instituciones educativas imparten una
educación con enfoque intercultural.
OBJETIVO 4.3
Mejorar la calidad educativa con una adecuada
infraestructura y equipamiento, aplicando las tecnologías de
última generación.
Este objetivo está referido a la necesidad de mejorar la

infraestructura y el equipamiento de las instituciones y

centros de educación superior. Esto debido al déficit de

ambientes e implementos adecuados
ESTRATEGIAS
 Ejecución de programa de generalización de saneamiento
físico legal de instituciones educativas.
 Fomento de alianzas estratégicas con instituciones
públicas, privadas y de cooperación internacional para el
financiamiento de proyectos de infraestructura.
 Construcción, mejora e implementación de la
infraestructura educativa.
Al 2021 se espera haber logrado los siguientes resultados:
 El 100% de las instituciones educativas se encuentran
registrados en el marquesi de bienes del ministerio de
educación.
 El 20% de instituciones educativas han firmado convenios
de cooperación mutua con gobiernos locales y fuentes
cooperantes.
 El 90% de las instituciones educativas de la zona urbana y
rural se encuentran equipadas e implementadas con
material didáctico, maquinarias y equipos acordes con el
nivel y modalidad.
 Los 7 distritos de la provincia cuentan con un complejo
habitacional para albergar a estudiantes de educación
básica, superior y docentes.

3.2.5.4.Intentos anteriores de solución

Se realizó la búsqueda en el banco de inversiones
encontrándose un proyecto de CUI N° 2283566 el cual se
encuentra desactivado temporalmente.
Cuadro N° 059
PROYECTOS QUE SE REALIZARON PARA LA I.E.
Código
Código Monto Estado de la
único de Nombre de la inversión Función Situación
SNIP viable inversión
inversión
Creación de los Servicios de
Educación Inicial Escolarizado
de la II.EE. Niño Manuelito del
C.P. Edita Nazarateki y la II.EE. EN DESACTIVADO
2283566 324943 1734733 EDUCACIÓN
Pampatsi el Wimbo del C.P. FORMULACIÓN TEMPORAL
Nevati, Distrito de Puerto
Bermúdez, Provincia de
Oxapampa - Departamento Pasco
Fuente: Banco de Proyectos MEF
DESCRIPCIÓN DE PELIGROS
Se identificó en la ficha los peligros naturales potenciales que
han ocurrido o pueden ocurrir en la zona (localidad/centro
poblado) así como cuál es su nivel de peligro (bajo, medio,
alto, muy alto), según la tipología, frecuencia, severidad. Se
deberá indicar si alguno de los peligros identificados tiene
antecedentes de ocurrencia y en qué año ha ocurrido, como se
muestra en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 60
Peligros Naturales Potenciales
¿Existe
este ¿Cuál es ¿Existen ¿Según el nivel de ¿La IE ha ¿Se puede
peligro Nivel de Antecedentes de peligro, indicar el sido mitigar el
Peligros en peligro? ocurrencia? año de ocurrencia? afectada? riesgo?
Naturales la zona?
Potenciales (Bajo,
Medio,
(Sí - No) (Sí - No) (Especificar) (Sí - No) (Sí - No)
Alto, Muy
Alto)
Sismos Sí Medio
Tsunamis No
Heladas No
Friajes Sí Medio No No No
Erupciones
volcánicas No
Sequías No
Granizadas No
Lluvias intensas Sí Medio No No No
Avalanchas No
Flujos de lodo
(huaycos) No
Deslizamientos No
Erosión No
Inundaciones Sí Medio No No No
Vientos fuertes No
Incendios Urbanos No
Incendios Forestales No
Radiación Solar No
Otros peligros naturales relacionados a los efectos del cambio climático (especificar)
Fuente: Ficha estándar MINEDU
3.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN

3.3.1. Problema Central y Objetivo del Proyecto de Inversión
3.3.1.1. Descripción del Problema Central
En este ítem identificaremos, los problemas y las soluciones
con sus metas respectivas, donde para identificar el
problema tomaremos indicadores del diagnóstico, con los
cuales observaremos causas y efectos del mencionado, cada
causa tendrá sus causas indirectas como también los efectos
también tendrán sus objetivos con el objetivo de rellenar
adecuadamente la ficha estándar de proyectos de inversión

para el sector educación que es donde se desarrolla el

mencionado Estudio de Pre Inversión.
En este ítem se utilizaran la metodología de árboles de
causas y efectos, ya que con ello podremos identificar
adecuadamente las causas y efectos que más adelantes nos
servirá para la evaluación adecuada y lograr los objetivos
determinados.
Observando las imágenes y los acontecimientos posteriores

que ocurren como cuando se presentan mayor cantidad de
población demandante (estudiantes), como manera de
prevención y como parte de mejorar la calidad de vida
educativa; El problema central se define como:
“La Población escolar de la Institución Educativa 34454

P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza del Distrito de
Puerto Bermúdez provincia de Oxapampa y
Departamento de Pasco acceden a inadecuados servicios
de educación Inicial, Primaria y Secundaria”
La situación actual del ámbito de intervención, se explica en

gran parte la condición y estado de la realidad, ha permitido
establecer que el problema principal que afecta a la
población usuaria (Alumnos, Docentes) en la Institución
Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón
Espinoza”, siendo la causa principal la inadecuada e
insuficiente oferta educativa.
Y de este problema podemos deducir que definitivamente
requiere intervención pública, por lo que corresponde al
estado intervenir en la solución de este problema en
específico al Gobierno Regional de Pasco en cumplimiento de

sus competencias, con los beneficiarios, principalmente

porque se trata de bienes o servicios públicos.
3.3.1.2. Problema Central
Análisis de causas del problema

Las principales causas del problema son:
- Deficiente infraestructura educativa, que no propician
desarrollo del sistema aprendizaje – enseñanza. Como
deficiente entiéndase que no cuenta con La capacidad
suficiente para bastecer a los estudiantes en distintos
aspectos en lo que se refiere a educación.
- Déficit de equipamiento educativo, como vimos en las
imágenes anteriores en las distintas aulas de educación
física el equipamiento es deficiente con muchas
necesidades que cubrir por ello una de las causas de
nuestro problema central es el déficit que existe en
equipamiento.
- Déficit de capacidades pedagógicas docentes, en la
actualidad es válido observar la importancia de tener
tecnología en las aulas de clases, y se crea un dilema como
crear productividad de ello si los nuevos programas no son
dominados o no son de conocimiento de los docentes
entonces se crea un trade off, entre equipamiento de y
capacitación a los docenes, por ello lo consideramos como
una de las principales causa de la mala oferta educativa que

se tiene en la institución Educativa Integrado N° 34454

“P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza” .
A continuación observaremos un breve resumen de las

causas indirectas relacionadas a una causa directa para que
con ello podemos rellenar con mayor facilidad la ficha
técnica ya mencionado.
CAUSA DIRECTA 1.:
Insuficiente e Inadecuada Infraestructura educativa.
Causa Indirecta 1.1.: Infraestructura Educativa no cumple

con los estándares normativos.
CAUSA DIRECTA 2.:
Insuficiente e Inadecuada mobiliario y equipamiento.
Causa Indirecta 2.1.: Mobiliario y equipamiento no

cumple con los estándares
normativos.
CAUSA DIRECTA 3:
Limitado Material Educativo.
Causa Indirecta 3.1: Limitado y desactualizado material

educativo.
CAUSA DIRECTA 4:
Limitada capacidad de gestión de la II.EE.
Causa Indirecta 4.1: Inadecuada e insuficiente

capacitación docente.

Del mismo modo como analizamos las causas, utilizaremos

la misma metodología para el desarrollo de efectos,
identificar los efectos nos ayudara a saber en qué nos
ayudara la solución y cuáles son los beneficios alcanzados,
por lo cual obtuvimos los siguientes efectos.
La inadecuada e insuficiente oferta educativa, crea entre

los alumnos y población usuaria un reducido nivel de
desempeño del alumno que tomaremos como situación
estas características por ello se consideró como efecto
directo.
- Atraso escolar, cuando hablamos de atraso escolar no nos

referimos al atraso en la Institución Educativa por el
contrario nos referimos al atraso generados por la mala
calidad de los servicios en relación a otras instituciones.
- Aumento de la deserción escolar, uno de los principales
problemas que se pueden ver en el Perú es la deserción
escolar por no encontrar motivos ni alguna situación que
se pueda influir y aportar en la vida después de la
educación secundaria básica, por ello se crea una tasa
constante de deserción en las instituciones educativas en
el Perú, y lo que se quiere evitar con la implementación
del mancipando proyecto.
- Reducido logro de aprendizaje de los alumnos, el mal
aspecto de los ambientes y la deficiente infraestructura,
crea un reducido logro de aprendizaje entre los
estudiantes.
A continuación desarrollaremos el vínculo entre los efectos

indirectos y efectos directos.

EFECTO INDIRECTO.
Limitadas oportunidades y condiciones de recibir servicio

educativo.
Efecto directo 1.
Alto riesgo de integridad física de alumnos y personal de la

II.EE.
Efecto directo 2. Padres y niños desmotivados con el

servicio educativo.
Efecto directo 3. Baja cobertura del servicio educativo.
A continuación se mostrara un análisis de modo árbol,

donde ordenaremos los efectos directos y los efectos
indirectos.
Efecto final:
Como se puede observar en el mapa anterior podemos

observar que, tenemos 4 causas indirectas como también
tenemos 3 efectos indirectos con ello tenemos una síntesis
del diagnóstico del problema como también tenemos, una
adecuada visión sobre lo que se quiere conseguir con el
proyecto.

Árbol de Causas – Efectos
EFECTO INDIRECTO
Limitadas oportunidades y condiciones
de recibir servicio educativo
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Alto riesgo de integridad física Padres y niños desmotivados Baja cobertura del servicio
de alumnos y personal de la con el servicio educativo. educativo
II.EE.
CAUSA DIRECTA 2 CAUSA DIRECTA 3 CAUSA INDIRECTA 4

CAUSA DIRECTA 1
Insuficiente e Limitado Material Limitada capacidad de
Insuficiente e Inadecuada
Inadecuada mobiliario y Educativo gestión de la II.EE
Infraestructura educativa
equipamiento
CAUSA INDIRECTA
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA
CAUSA INDIRECTA Mobiliario y
Limitado y
equipamiento no Inadecuada e
Insuficiente e Inadecuada
desactualizado material insuficiente
Infraestructura educativa cumple con los
educativo capacitación docente.
estándares normativos

3.3.1.3. Descripción del Objetivo Central
Objetivo Central
El Objetivo central o propósito del proyecto está asociado

directamente con la solución del problema central, el
problema central es único, entonces el objetivo central tiene
que ser único.
Determinación de los Medios para lograr los Objetivos
MEDIOS DE PRIMER NIVEL 1

 Suficiente y adecuada Infraestructura educativa.
Medio Fundamental 1.1.: Infraestructura Educativa cumple
con los estándares normativos.
 Suficiente equipamiento pedagógico y administrativo.
Medio Fundamental 2.1.: Equipamiento cumple con los
estándares normativos.


 Suficiente Material Educativo.
Medio Fundamental 3.1.: Suficiente mobiliario: pedagógico
y administrativo.
 Suficiente recursos humanos programas de capacitación.
Medio Fundamental 4.1.: Adecuadas capacidades
pedagógicas docente.
Determinación de los Fines
FIN INDIRECTO
 Mejora de las oportunidades y condiciones de recibir
servicio educativo.
FIN DIRECTO 1
 Seguridad para la integridad física de alumnos y personal de
la II.EE.
FIN DIRECTO 2
 Padres y niños motivados con el servicio educativo.
FIN DIRECTO 3
 incremento en la cobertura del servicio educativo
OBJETIVO FINAL

Árbol de Medios – Fines
FIN DIRECTO
Mejora de las oportunidades y
condiciones de recibir servicio educativo
FIN DIRECTO 1 FIN DIRECTO 2 FIN DIRECTO 3

Seguridad para la integridad Padres y niños motivados con el Incremento en la cobertura del
física de alumnos y personal de servicio educativo. servicio educativo
la II.EE.
MEDIOS DE PRIMER MEDIOS DE PRIMER MEDIOS DE PRIMER MEDIOS DE PRIMER

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Suficiente y adecuada Suficiente y adecuado Suficiente Material Suficiente recursos
Infraestructura educativa mobiliario y equipamiento Educativo humanos programas de
capacitación
Medio Fundamental
Medio Fundamental 1.1. Medio Fundamental Medio Fundamental
2.1
Infraestructura Educativa
Mobiliario y 3.1. 4.1
cumple con los estándares Suficiente y adecuado Adecuada y suficiente
equipamiento cumple
normativos material Educativo. capacitación docente..
con los estándares
normativos

3.3.1.4. Indicador de brecha que permite medir el logro del

Objetivo central del proyecto
Cuadro N° 61
% de estudiantes de la 34454 P.W. Alejandro Luis Unidad de
%
Calderón Espinoza del Distrito de Puerto medida:
Bermúdez, Provincia de Oxapampa y Meta: 100
Departamento de Pasco que acceden a una
Fuente de Censo
adecuada prestación de los servicios de educación
información: Educativo
Inicial, Primaria y Secundaria.
Alternativas de Solución y sus acciones
Cuadro N° 62
Construcción de 2 Aula de Educación Inicial, Construcción de 6 Aula de Educación Primaria,
Construcción de 5 Aula de Educación Secundaria, Construcción de 1 Sala de Psicomotricidad,
Rehabilitación de 1 Aula de Innovación Pedagógica, Construcción de 1 Laboratorios y/o Talleres,
Rehabilitación de 1 Biblioteca Escolar, Construcción de 1 Sala de Usos Múltiples, Construcción de
5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6 Ambiente de
preparación y expendio de alimentos, Construcción de 3 Depósito, Construcción de 9 SS.HH. y/o
Vestidores (SS.HH.), Construcción de 1 Cercos y/o Portadas, Construcción de 1 Espacios
Deportivos - sin cobertura, Construcción de 1 Espacios Exteriores, Construcción de 1 Instalaciones
ALTERNATIVA exteriores de Servicios Básicos, Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial,
01: Adquisición de 270 Mobiliario de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de
Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad,
Adquisición de 34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de
Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 489 Mobiliario de Ambientes Complementarios,
Adquisición de 7 Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de
Aula de Educación Primaria, Adquisición de 15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria,
Adquisición de 3 Equipamiento de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 3 Equipamiento de
Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 4 Equipamiento de Laboratorios y/o Talleres,
Adquisición de 12 Equipamiento de Ambientes Complementarios,
Componente 01: Suficiente y adecuada infraestructura Educativa
Acción 1.1 5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6 Ambiente de
exteriores de Servicios Básicos
Tarea 1.1.1 Construcción de 2 Aula de Educación Inicial
Tarea 1.1.2 Construcción de 6 aula de educación primaria
Tarea 1.1.3 Construcción de 5 aula de educación secundaria
Tarea 1.1.4 Construcción de 1 sala de psicomotricidad
Tarea 1.1.5 Rehabilitación de 1 aula de innovación pedagógica
Tarea 1.1.6 Construcción de 1 laboratorios y/o talleres
Tarea 1.1.7 Rehabilitación de 1 biblioteca escolar
Tarea 1.1.8 Construcción de 1 sala de usos múltiples
Tarea 1.1.9 Construcción de 5 ambiente de administración y/o gestión pedagógica
Tarea 1.1.10 Construcción de 6 ambiente de preparación y expendio de alimentos
Tarea 1.1.11 Construcción de 3 depósito

Tarea 1.1.12 Construcción de 9 ss.hh. y/o vestidores (ss.hh.)

Tarea 1.1.13 Construcción de 1 cercos y/o portadas
Tarea 1.1.14 Construcción de 1 espacios deportivos - sin cobertura
Tarea 1.1.15 Construcción de 1 espacios exteriores
Tarea 1.1.16 Construcción de 1 instalaciones exteriores de servicios básicos
Componente 02: Suficiente equipamiento y mobiliario: pedagógico y administrativo
Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 270 Mobiliario de Aula
de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de Aula de Educación Secundaria,
Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 34 Mobiliario de Aula de
Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de
489 Mobiliario de Ambientes Complementarios, Adquisición de 7 Equipamiento de Aula de
Acción 2.1
Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de Aula de Educación Primaria, Adquisición de
15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 3 Equipamiento de Sala de
Psicomotricidad, Adquisición de 3 Equipamiento de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición
de 4 Equipamiento de Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 12 Equipamiento de Ambientes
Complementarios,
Tarea 2.1.1 Adquisición de 72 mobiliario de aula de educación inicial
Tarea 2.1.2 Adquisición de 270 mobiliario de aula de educación primaria
Tarea 2.1.3 Adquisición de 225 mobiliario de aula de educación secundaria
Tarea 2.1.4 Adquisición de 36 mobiliario de sala de psicomotricidad
Tarea 2.1.5 Adquisición de 34 mobiliario de aula de innovación pedagógica
Tarea 2.1.6 Adquisición de 28 mobiliario de laboratorios y/o talleres
Tarea 2.1.7 Adquisición de 489 mobiliario de ambientes complementarios
Tarea 2.1.8 Adquisición de 7 equipamiento de aula de educación inicial
Tarea 2.1.9 Adquisición de 18 equipamiento de aula de educación primaria
Tarea 2.1.10 Adquisición de 15 equipamiento de aula de educación secundaria
Tarea 2.1.11 Adquisición de 3 equipamiento de sala de psicomotricidad
Tarea 2.1.12 Adquisición de 3 equipamiento de aula de innovación pedagógica
Tarea 2.1.13 Adquisición de 4 equipamiento de laboratorios y/o talleres
Tarea 2.1.14 Adquisición de 12 equipamiento de ambientes complementarios,
Componente 03: Adecuadas capacidades pedagógicas docente
Acción 3.1 Capacitación al personal de la I.E.I N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza”
Tarea 3.1.1 Capacitación Inicial
Tarea 3.1.2 Capacitación Primaria
Tarea 3.1.3 Capacitación Secundaria
3.4. ESTIMACIÓN DE DEMANDA, NÚMERO DE AULAS Y CAPACIDAD DE

PRODUCCIÓN
En este ítem desarrollaremos las diferentes características, de la
población como es la oferta y la demanda, análisis técnico, costos del
proyecto, los beneficios generados, criterios de decisión,
sostenibilidad del proyecto, modalidad de ejecución y el estudio de
impacto ambiental
3.4.1. Horizonte de evaluación
La fase de inversión comprende la elaboración del Expediente técnico
y la ejecución del proyecto, la primera de ella (elaboración del
Expediente técnico) tienen una duración de 03 meses.

La ejecución del presente proyecto comprende de dos fases:

Primera Fase: Elaboración del Expediente técnico de 03 meses.
Segunda Fase: Gestión de Financiamiento, construcción de aulas
educativas, compra de equipos y mobiliario escolar de 10 meses.
El horizonte del proyecto se determina por la vida útil de los
activos fijos e intangibles más importantes que producirá la Inversión;
esto es la suma de las duraciones de la fase de inversión y post
inversión, para este proyecto planteamos un periodo de evaluación
de 10 años, porque es un proyecto social y el primer año del
proyecto se considera como Inversión y 10 post inversión.
Cuadro N° 63
Horizonte de Inversión (I) 1.25 años
a).- Elaboración y aprobación de Expediente Técnico y/o documento equivalente
Duración
Descripción # de
Acum. Años
Meses
Contratación de E.T. y/o doc. Equivalente 1
Elaboración de E.T. y/o doc. Equivalente 3 5 0.42
Horizon Revisión y aprobación de E.T. y/o doc. Equivalente 1 meses años
te de Otro (especificar)
evaluaci b).- Ejecución y liquidación del proyecto de inversión
ón Duración
(en Descripción # de
Acum. Años
meses y Meses
años) Contratación de la ejecución del proyecto 2
Ejecución del proyecto 7 10 0.83
Recepción y liquidación de la proyecto 1 meses años
Otro (especificar)
1.25
Total 15 meses
años
Horizonte de Funcionamiento (II) 10.00 años
Horizonte de Evaluación (I) + (II) 11.00 años

3.4.2. Principales parámetros y supuestos que se han asumido

para la Proyección de la Demanda:
Se entiende como demanda la necesidad de servicios de educación de nivel inicial, primaria y

secundaria del área de influencia del proyecto, en un tiempo determinado y se mide en términos
de cantidad número de matrículas.
Para la delimitación del ámbito de influencia, se han utilizado los parámetros establecidos en la
Norma Técnica "Criterios de Diseño para locales Educativos del Nivel de Educacion Inicial",
aprobada mediante Resolución Viceministerial N° 104-2019-MINEDU Nivel Inicial: Radio de
influencia de 500 m y la Norma Técnica "Criterio de Diseño de locales Educativos de Primaria y
Secundaria", aprobada con la mediante Resolución Viceministerial N° 084-2019-MINEDU: Nivel
Primaria: Radio de influencia de 1,500 Km., Nivel Secundaria: Radio de influencia de 3,000 Km.
• Población de Referencia:
Descripción
Población localizada en el área de influencia de la IE vinculada con el objetivo o el propósito del
de las fuentes
PI.
de
Criterios de vinculación: Población del distrito o localidad, determinada en base a la procedencia
información y
o radio de influencia.
la
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda del año 2007 y 2017 del INEI.
metodología
empleada en
• Población Demandante Potencial:
la estimación
Grupo de la población de referencia con necesidades del servicio que se intervendrá con el
de la
proyecto.
demanda
Criterio de necesidad: Población del grupo de edad de 03 a 16 años. inicial de 3 a 5 años, en
primaria de 6 a 11 años y en secundaria de 12 a 16 años.
Fuente: Base de datos ESCALE, Censos Nacionales de población y vivienda del año 2007 y 2017 del
INEI.
• Población Demandante Efectiva:

Grupo de la población demandante potencial que busca el servicio.
Criterio: Matriculados en la I.E. en los niveles de primaria y secundaria. Se tomará como supuesto
que los alumnos matriculados pasarán en su totalidad al siguiente año o grado de estudio.
• Fuente: Estadística proporcionada por la Dirección de la I.E. (Actas de evaluación de los últimos
5 años), Información de ESCALE-MINEDU.
Nota: De manera obligatoria se deberá considerar las nóminas de matrículas de los últimos 5 años e información oficial de
los Censos de Población del INEI, así mismo se deberá describir otras fuentes de información y/o metodologías utilizadas.
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la EBR, dura 3 años y atiende a los
niños y niñas a partir de los 3 años de edad. Al año 2018, en la I.E.I. N° 34454 P.W.
Alejandro Luis Calderón Espinoza se tenían 24 alumnos matriculados en este nivel. Las
clases se dictan en el turno de mañana, además indicar que la I.E. es polidocente
completa.
Descripción La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la EBR, dura 6 años y atiende a
de los los niños y niñas a partir de los 6 años de edad. Al año 2018, en la I.E.I. N° 34454 P.W.
principales Alejandro Luis Calderon Espinoza se tenían 72 alumnos matriculados en este nivel. Las
parámetros clases se dictan en el turno de mañana, además indicar que la I.E. es polidocente
utilizados completa.
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular,
dura cinco años y atiende a los adolescentes que hayan aprobado el sexto grado de
Educación Primaria. Al año 2018, en la I.E.I. N° 34454 P.W. Alejandro Luis Calderon
Espinoza Registró 64 alumnos matriculados en este nivel. Las clases se dictan en el
turno mañana.

El análisis de riesgo para las decisiones de localización y

diseño
El análisis de riesgo del presente proyecto tiene que ver con la

localización y diseño, entre otras, se están incluyendo
mecanismos para evitar la generación de vulnerabilidades por
exposición y fragilidad. Por exposición se entiende a las
decisiones y prácticas que ubican a una infraestructura en las
zonas de influencia de un peligro. Fragilidad se refiere al nivel
de resistencia y protección frente al impacto de un peligro-
amenaza, es decir a la inseguridad estructural de las
edificaciones debido a formas constructivas inadecuadas.
Cuadro N° 64
Lista de Identificación de Peligros Naturales en la Zona de Ejecución del Proyecto –
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N°
34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE LA CC.NN. NEVATI, DISTRITO DE
PUERTO BERMÚDEZ - PROVINCIA DE OXAPAMPA - DEPARTAMENTO DE PASCO”
¿Existe este ¿Existen ¿Según el nivel de ¿La IE ha ¿Se puede
¿Cuál es Nivel
Peligros peligro en Antecedentes de peligro, indicar el sido mitigar el
de peligro?
Naturales la zona? ocurrencia? año de ocurrencia? afectada? riesgo?
Potenciales (Bajo, Medio,
(Sí - No) (Sí - No) (Especificar) (Sí - No) (Sí - No)
Alto, Muy Alto)
Sismos Sí Medio
Tsunamis No
Heladas No
Friajes Sí Medio No No No
Erupciones
volcánicas No
Sequías No
Granizadas No
Lluvias intensas Sí Medio No No No
Avalanchas No
Flujos de lodo
(huaycos) No
Deslizamientos No
Erosión No
Inundaciones Sí Medio No No No
Vientos fuertes No
Incendios
Urbanos No
Incendios
Forestales No
Radiación Solar No
Otros peligros naturales relacionados a los efectos del cambio climático (especificar)

3.4.3. Análisis de la Demanda
En este sub ítem desarrollaremos la demanda de la población

en etapa escolar, analizaremos los aspectos de la población
directa e indirectamente afectada, para lo cual utilizaremos
diversas técnicas, instrumentos y metodología para poder
determinar aspectos de la demanda; para la población y la
estimación utilizamos el crecimiento poblacional con una tasa
de crecimiento de la población debidamente identificada para
ello se utilizó los datos encontrados del ESCALE1, donde se
encontró sus respectivas tasa de crecimiento2 que es de 4% y
se aplicó la siguiente fórmula para ver la evolución del
crecimiento de la población durante los 10 años de duración
del proyecto, el supuesto considerado es que al sentirse bien
los alumnos no abandonaran la institución educativa más por el
contrario se tendrán más matriculados en el peor de los casos
se toma la población existente en la institución educativa:
Pt = Po*(1+r)^n
Dónde:
Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.
Po = Población en el “año base” (conocida)3.
1
ESCALE, estadística de calidad educativa 2019.
2
⁄
√
⁄ .
3
ESCALE 2019.

r = Tasa de crecimiento anual4.

n = Número de años entre el “año base” (año cero) y el año
“n”.
Se define como demanda a la cantidad de servicios educativos
de calidad que pueden ser adquiridos por los estudiantes; en el
presente caso, está determinado por el número de alumnos
que pueden llegar a estudiar en las I.E.
Cuadro N° 65
DEPARTAMENTO / Población total Tasa de crecimiento

PROVINCIA / DISTRITO 2016 2017 2018 Poblacion
DISTRITO PUERTO BERMUDEZ 17,221 17,341 17,484 0.76%
C.S. Pto. Bermúdez 2,637 2,657 2,677 0.76%
P.S. Aguachini 875 879 888 0.74%
P.S. Alto Chivis 710 713 721 0.77%
P.S. Amambay 630 635 640 0.79%
P.S. Boca Samaya 741 748 752 0.74%
P.S. Milagro 748 754 759 0.73%
P.S. Nuevo Nevati 678 683 689 0.81%
P.S. Pto. Pascuala 648 651 657 0.69%
P.S. Pto. Yesupe 740 748 752 0.81%
P.S.Redención Nevati 754 761 766 0.79%
P.S. San Pablo 861 866 874 0.75%
P.S. Túpac Amaru 706 712 717 0.78%
P.S. Unión Siria 685 692 696 0.80%
P.S. Quirishari 657 664 668 0.83%
P.S. Zungaroyali 596 598 605 0.75%
P.S. San Francisco de
631 635 640 0.71%
Cahuapanas
P.S. Acolla 522 526 530 0.76%
4
Según método de laspeyres.

Proyección de la Demanda Sin Proyecto

Para calcular la Demanda Sin proyecto se utilizará el método de
Evolución Histórica de la Demanda y Proyección, es un método
para determinar las tasas de crecimiento, desde un punto de
vista retrospectivo, es decir con información histórica, bajo el
supuesto que seguirán repitiéndose las mismas condiciones
que se desarrollaron en los últimos años.
Cuadro N° 66
Demanda efectiva sin proyecto Inicial
Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
3 AÑOS 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
4 AÑOS 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17
5 AÑOS 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8
Total 33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 36 36
Fuente: ESCALE
Cuadro N° 67
Demanda efectiva sin proyecto Primaria
PRIMARIA Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
1ero 6 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20
2do 7 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20
3ero 8 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
4to 9 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
5to 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
6to 11 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
Total 80 81 81 82 83 83 84 85 85 86 87 87
Fuente: ESCALE
Cuadro N° 68
Demanda efectiva sin proyecto Secundaria
SECUNDARIA Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
1ero 12 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
2do 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14
3ero 14 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
4to 15 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
5to 16 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
Total 61 61 62 62 63 64 64 65 65 66 66 67
Fuente: ESCALE

Proyección de la Demanda Con Proyecto

Para calcular la Demanda Con proyecto se calculará desde un
punto de vista prospectivo, es decir, teniendo en cuenta
factores que incidirían en la Demanda futura del Servicio, con el
Supuesto de que habrá cambios y no seguirán las condiciones
del Servicio que se vienen desarrollando.
PARA LA I.E.I. N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN

ESPINOZA”
a. Evolución Histórica de la Demanda de Alumnos de
Nivel Inicial
Cuadro N° 69:
Estadística LA I.E.I. N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE NIVEL
INICIAL
Evolución de la demanda del servicio de
INICIAL
educación inicial Promedio
Grado Edad 2015 2016 2017 2018 2019
3 AÑOS 3 10 2 7 10 10 8
4 AÑOS 4 15 14 8 5 16 12
5 AÑOS 5 16 12 15 9 7 12
Total 41 28 30 24 33 31
Fuente: Elaboración Propia.
Cuadro N° 70:
DEPARTAMENTO / PROVINCIA / Población total Tasa de crecimiento
DISTRITO 2016 2017 2018 Poblacion
C.S. Pto. Bermúdez 2,637 2,657 2,677 0.76%
P.S. Aguachini 875 879 888 0.74%
P.S. Alto Chivis 710 713 721 0.77%
P.S. Amambay 630 635 640 0.79%
P.S. Boca Samaya 741 748 752 0.74%
P.S. Milagro 748 754 759 0.73%
P.S. Nuevo Nevati 678 683 689 0.81%
P.S. Pto. Pascuala 648 651 657 0.69%
P.S. Pto. Yesupe 740 748 752 0.81%
P.S. San Pablo 861 866 874 0.75%
P.S. Túpac Amaru 706 712 717 0.78%
P.S. Unión Siria 685 692 696 0.80%
P.S. Quirishari 657 664 668 0.83%

P.S. Zungaroyali 596 598 605 0.75%

P.S. Acolla 522 526 530 0.76%
La Evolución histórica de la Demanda muestra un

crecimiento lento, la I.E.I. ° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS
CALDERÓN ESPINOZA”, no brinda servicios de calidad, por
lo que las familias optan por no enviar a sus Hijos a la I.E.I,
por ejemplo la falta de cerco perimétrico, comedor entre
otros, la inseguridad y además que no consideran la
educación como prioridad pues desconocen su importancia
en la formación del niño, para el mantenimiento de la
Infraestructura que requiere constantemente reposiciones
se traducen en altas tasas de población que no accede a
servicios educativos.
Proyección de la demanda Efectiva Sin proyecto

Para la proyección de la Demanda se ha estimado la tasa de
calculada en la Evolución Histórica, que es de 0.81%,
entendiéndose que es un porcentaje variable, que de
solucionar el problema, el acceso a la educación en este
nivel seguirá mejorando.
Se considera para el grado del año 01, el promedio

proporcional de los 03 años anteriores.

Cuadro N° 71
Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
3 AÑOS 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
4 AÑOS 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17
5 AÑOS 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8
Total 33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 36 36
* Se considera el supuesto que sin proyecto, el año 1 se incrementara de acuerdo al promedio
de los cinco años anteriores y en los años posteriores de manera vegetativa con la tasa de
crecimiento de 0.81% continuara incrementándose al final del horizonte del proyecto (10
años).
Proyección de la demanda Efectiva Con proyecto

crecimiento poblacional del Distrito de Puerto Bermúdez
que es de 0.76%, pues se considera que con el proyecto,
con una educación de calidad, la población educativa
crecerá de manera proporcional a la tasas de crecimiento
poblacional, considerando para los alumnos de 03 años del
primer año el promedio de matriculados del año 2016 al
2019 para este caso.
Cuadro N° 72
Proyección de la Demanda Efectiva con Proyecto - Redondeada
Año 0 Periodo Post Inversión
Nivel Edad
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029
3 10 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13
Inicial 4 16 17 17 18 18 19 19 19 19 19 19
5 7 8 8 9 9 9 10 10 10 10 10
Total 33 36 36 39 39 40 41 41 42 42 42
b. Evolución Histórica de la Demanda de Alumnos de

Nivel Primaria

Cuadro N° 73:
Estadística LA I.E.I. N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE
NIVEL PRIMARIA
Primaria Evolución de la demanda del servicio de educación primaria
Promedio
Grado Edad 2015 2016 2017 2018 2019
1ero 6 16 8 12 15 18 14
2do 7 18 15 15 16 18 16
3ero 8 18 11 11 12 12 13
4to 9 16 14 7 11 14 12
5to 10 22 11 11 8 10 12
6to 11 20 17 10 10 8 13
Total 110 76 66 72 80 81
Cuadro N° 74:
DISTRITO 2016 2017 2018 Población
C.S. Pto. Bermúdez 2,637 2,657 2,677 0.76%
P.S. Aguachini 875 879 888 0.74%
P.S. Alto Chivis 710 713 721 0.77%
P.S. Amambay 630 635 640 0.79%
P.S. Boca Samaya 741 748 752 0.74%
P.S. Milagro 748 754 759 0.73%
P.S. Nuevo Nevati 678 683 689 0.81%
P.S. Pto. Pascuala 648 651 657 0.69%
P.S. Pto. Yesupe 740 748 752 0.81%
P.S. San Pablo 861 866 874 0.75%
P.S. Túpac Amaru 706 712 717 0.78%
P.S. Unión Siria 685 692 696 0.80%
P.S. Quirishari 657 664 668 0.83%
P.S. Zungaroyali 596 598 605 0.75%
P.S. Acolla 522 526 530 0.76%





Cuadro N° 75
PRIMARIA Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
1ero 6 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20
2do 7 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20
3ero 8 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
4to 9 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
5to 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
6to 11 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
Total 80 81 81 82 83 83 84 85 85 86 87 87
años).


poblacional, considerando para los alumnos de 1er grado
del primer año el promedio de matriculados del año 2016
al 2019 para este caso.
Cuadro N° 76
Año 0 Periodo Post Inversión
Nivel Edad
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029
6 18 19 19 20 20 20 21 21 21 21 21
7 18 19 19 20 20 20 21 21 21 21 21
8 12 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15
Primaria
9 14 14 15 16 16 16 16 16 17 17 17
10 10 10 11 11 12 12 12 12 12 12 12
11 8 8 9 9 10 10 10 10 10 10 10
Total 80 83 86 90 92 92 94 94 96 96 96
c. Evolución Histórica de la Demanda de Alumnos de

Nivel Secundaria
Cuadro N° 77:
Estadística LA I.E.I. N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE
NIVEL SECUNDARIA
secundaria Evolución de la demanda del servicio de Educación secundaria
Promedio
Grado Edad 2015 2016 2017 2018 2019
1ero 12 27 14 15 12 11 16
2do 13 22 20 16 14 13 17
3ero 14 18 18 17 11 12 15
4to 15 17 14 14 16 11 14
5to 16 17 15 12 11 14 14
Total 101 81 74 64 61 76

Cuadro N° 78:
DISTRITO 2016 2017 2018 Población
C.S. Pto. Bermúdez 2,637 2,657 2,677 0.76%
P.S. Aguachini 875 879 888 0.74%
P.S. Alto Chivis 710 713 721 0.77%
P.S. Amambay 630 635 640 0.79%
P.S. Boca Samaya 741 748 752 0.74%
P.S. Milagro 748 754 759 0.73%
P.S. Nuevo Nevati 678 683 689 0.81%
P.S. Pto. Pascuala 648 651 657 0.69%
P.S. Pto. Yesupe 740 748 752 0.81%
P.S. San Pablo 861 866 874 0.75%
P.S. Túpac Amaru 706 712 717 0.78%
P.S. Unión Siria 685 692 696 0.80%
P.S. Quirishari 657 664 668 0.83%
P.S. Zungaroyali 596 598 605 0.75%
P.S. Acolla 522 526 530 0.76%




Cuadro N° 79
SECUNDARIA Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
1ero 12 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
2do 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14
3ero 14 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
4to 15 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
5to 16 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
Total 61 61 62 62 63 64 64 65 65 66 66 67
años).
poblacional, considerando para los alumnos de 1er grado
del primer año el promedio de matriculados del año 2016
al 2019 para este caso.

Cuadro N° 80
Año
Periodo Post Inversión
Nivel Edad 0
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029
12 11 12 13 14 15 15 15 16 16 16 16
13 13 14 15 16 17 17 18 18 18 18 18
Secundaria 14 12 13 14 15 16 16 16 17 17 17 17
15 11 12 13 14 15 15 15 15 15 16 16
16 14 15 9 13 18 18 18 18 19 19 19
Total 61 66 64 72 81 81 82 84 85 86 86
d. Recursos Humanos
La demanda de los Recursos Humanos disponibles en la
Institución Educativa se detalla en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 81
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI ESPECIALIDAD
1 TAQUIRE VIVANCO, Jorge Armando 41701808 ED PRIMARIA
2 ALVARO CRISPIN, Maritza Guillermina 43904175 ED PRIMARIA
3 LIMAYMANTA ARRIETA, Pedro Teófilo ED PRIMARIA
4 GUTIRREZ ORÉ, David Melquiadez ED PRIMARIA
5 GILBERTO CASTILLO, Doris Dionia 4328682 ED. INICIAL
6 ALVA MANUEL, July 45617602 ED. INICIAL
7 LARA SUAREZ, Thalia Aracely 71666821 COMUNICACIÓN
8 VARGAS RENGIFO, Glendy 4325887 MATEMATICA
9 PECAR , Jaimito ED FISICA
10 GUZMAN QUISPE, Julio Cesar ED. RELIGIOSA
11 ORÉ ROJAS , Alcida AGROPECUARIA
12 RAMOS VAZQUES, Marisol Giovanna 42768549 CTA
13 BOTTGER SIMON, Jhovana Elvira 47845620 CIENCIAS SOCIALES
De acuerdo a la cantidad de alumnos del nivel primaria se

requerirá la contratación de 2 docentes de nivel primaria.

Cuadro N° 82
Demanda de horas curriculares por Áreas Secundaria
N/ HO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
H. RA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
8:00
CT CO M .T IN CO CT CO RE AR AR RE CT M RE IN CO M CT CT ci CO H M
1 - T
A M AT UT G M A M LI T T LI A AT LI G M AT A A v M G AT
8:45
8:45
CT CO M .T IN CO CT CO RE AR AR RE CT M H RE IN CO M CT CT ci CO H M
2 -
A M AT UT G M A M LI T T LI A AT G LI G M AT A A v M G AT
9:30
9:30
- CO M IN RE CO AR RE M CO M CO AR CT H M TU AR CI M ci IN H M
3 HG ing
10:1 M AT G LI M T LI AT M AT M T A G AT T T VI AT v G G AT
5
10:1
T
5- TU CT IN RE AR RE M CO M CO AR CT H M TU AR CI M IN CT TU
4 HG T ing U
11:0 T A G LI T LI AT M AT M T A G AT T T VI AT G A T
T
0
11:0
0-
11:1
5 R E F R I G E R I O
11:1
5- CT CO M M CO CO M CI CO M CO CI H CI CT CO
5 HG w T HG w civ w w w
12:0 A M AT AT M M AT VI M AT M VI G VI A M
0
12:0
E
0- M ED CO M ED M CT ED M CI CO CT CO E H CI CO
6 w HG w civ w w w D
12:4 AT F M AT F AT A F AT VI M A M DF G VI M
F
5
12:4 E
M ED CO M ED M CT ED M CI CO CT CO E H CI CO
7 5: w HG w civ w w w D
AT F M AT F AT A F AT VI M A M DF G VI M
1:30 F
ORE ROJAS ALCIDA

prof: LARA SUAREZ THALIA
Prof:VARGAS RENGIFO Glendy
Prof. RAMOS VASQUEZ MARISOL
PEREZ ROJAS JAIME
BOTTGER SIMOS JHOVANA
QUISPE GUZMAN JULIO CESAR
Cuadro N° 83
Demanda de horas curriculares por Áreas Primaria
HORA DE INICIO 08:00 HORA SALIDA 13:00

Cuadro N° 84
Demanda de horas curriculares por Áreas Inicial
HORA MINUTOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08:00 A 09:00 60 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
09:00 A 09:20 20 ACTIVIDADES PERMANENTES
09:20 A 10:30 80 DESARROLLO DEL PROYECTO O UNIDAD
10:30 A 10:45 15 LONCHERA
10:45 A 11:10 25 JUEGO LIBRE EN EL PATIO – RECREO
TALLER DE DESARROLLO TALLER DE TALLER DE TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD DEL PLAN EXPRESIÓN PSICOMOTRICIDAD O EXPRESIÓN EN
11:10 A 12:30 70 O EXPRESIÓN LECTOR EN EXPRESIÓN LENGUAJES
CORPORAL LENGUAJES CORPORAL ARTÍSTICOS
ARTÍSTICOS (GRÁFICO
(MÚSICA Y PLÁSTICOS)
DANZA)
12:30 A 12:40 10 PREPARACIÓN PARA LA SALIDA Y CIERRE DE LA JORNADA
12:40 A 13:00 20 ALMUERZO
DOCENTE GRADOS HORA DE CLASE

5 AÑOS 8:00 AM – 13:00PM
3 Y 4 AÑOS 8:00AM - 13:00PM
e. Recursos Infraestructura
La demanda de los servicios de educación de calidad es necesaria
mejorar y ampliar los equipos y mobiliarios educativos de la
Institución Educativa puesto que cumple con la demanda de
infraestructura.
De acuerdo a la demanda de alumnos de nivel inicial se está
considerando 2 aulas debido a que en el aula de 03 años se tiene
a los alumnos de 3 y 4 años y en la otra aula a los niños de 04 y 5
años, eso quiere decir que los alumnos de 04 años están
estudiando la mitad en el aula de 03 años y la otra mitad en el
aula de 05 años.

Cuadro N° 85
Demanda de Infraestructura
Acción sobre los activos Unidad Física
Tipo de Factor
Naturaleza de la Activo que define Unidad de
Productivo Cantidad
Acción capacidad medida
Construcción Aula de Educación Inicial Infraestructura aulas
2
Aula de Educación
Construcción Infraestructura aulas
Primaria 6
Aula de Educación
Construcción Infraestructura aulas
Secundaria 5
Construcción Sala de Psicomotricidad Infraestructura ambientes
1
Aula de Innovación
Rehabilitación Infraestructura ambientes
Pedagógica 1
Laboratorios y/o
Construcción Infraestructura ambientes
Talleres 1
Rehabilitación Biblioteca Escolar Infraestructura ambientes
1
Construcción Sala de Usos Múltiples Infraestructura ambientes
Producto 1
Ambiente de
Construcción Administración y/o Infraestructura ambientes
5
Gestión Pedagógica
Ambiente de
Construcción preparación y expendio Infraestructura ambientes
6
de alimentos
Construcción Depósito Infraestructura ambientes
3
SS.HH. y/o Vestidores
Construcción Infraestructura ambientes
(SS.HH.) 9
estructuras
Construcción Cercos y/o Portadas Infraestructura
físicas 1
Espacios Deportivos - sin espacios
Construcción Infraestructura
cobertura físicos 1
espacios
Construcción Espacios Exteriores Infraestructura
físicos 1
Instalaciones exteriores estructuras
Construcción Infraestructura
de Servicios Básicos físicas 1
f. De la Gestión Educativa
En lo referente a la gestión educativa se observó que existe una
demanda de actualización y capacitación del personal docente en
lo que se refiere a desarrollo de capacidades en Tecnologías de
Información y comunicación, es necesario realizar un
acompañamiento, supervisión y monitoreo sobre el PLAN
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PLAN ANUAL DE TRABAJO e
indicadores cualitativos sobre la calidad educativa en el ámbito
de intervención del proyecto.

Cuadro N° 86
DEMANDA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL INICIAL
ITEM CAPACITACIÓN UNIDAD CANTIDAD
01.00 Capacitación Nivel Inicial
Capacitación en temas de aprendizaje
01.01 educativo Und. 1
01.02 Talleres en mejora de la evaluación curricular Und. 2
01.03 Capacitación en Psicomotricidad Und. 1
01.04 Capacitación en Tutoría Und. 1
01.05 Capacitación en otros temas Und. 2
Fuente: Dirección de la Institución Educativa
Cuadro N° 87
DEMANDA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA
02.00 Capacitación Nivel Primaria
02.01 Capacitación en temas de aprendizaje educativo Und. 1
Cuadro N° 88
DEMANDA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL SECUNDARIA
03 Capacitación Nivel Secundaria
g. Recursos de Equipamiento

Cuadro N° 89
Tipo de Factor
Naturaleza de Activo que define Unidad de
Productivo Cantidad
la Acción capacidad medida
Mobiliario de Aula de Nro.
Adquisición Mobiliario
Educación Inicial Mobiliario 72
Educación Primaria Mobiliario 270
Educación Secundaria Mobiliario 225
Mobiliario de Sala de Nro.
Psicomotricidad Mobiliario 36
Innovación Pedagógica Mobiliario 34
Mobiliario de Nro.
Laboratorios y/o Talleres Mobiliario 28
Mobiliario de Ambientes Nro.
Producto Adquisición Mobiliario
Complementarios Mobiliario 489
Equipamiento de Aula de Nro.
Adquisición Equipamiento
Educación Inicial Equipamiento 7
Educación Primaria Equipamiento 18
Educación Secundaria Equipamiento 15
Equipamiento de Sala de Nro.
Psicomotricidad Equipamiento 3
Innovación Pedagógica Equipamiento 3
Equipamiento de Nro.
Laboratorios y/o Talleres Equipamiento 4
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Ambientes Equipamiento
Equipamiento 12
Complementarios
3.4.4. ANÁLISIS DE LA OFERTA

En esta parte del estudio analizaremos la oferta que ofrece
actualmente la Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W.
Alejandro Luis Calderón Espinoza”, tanto en infraestructura,
equipamiento, docentes. De los cuales nos ayudara a controlar
adecuadamente la brecha entre la demanda y la oferta, a
continuación se desarrolla los aspectos de la oferta, con
información obtenida en el trabajo de campo, como también
por información que la directora nos brindó, relación a
docentes equipos con los que cuenta la institución actualmente.

Se define como Oferta a la cantidad de servicios de educación de

calidad que pueden ser ofrecidos por la I.E.I.; en el presente caso.
a. Oferta de Alumnos
Cuadro N° 90
Oferta del Nivel Inicial
Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
3 AÑOS 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
4 AÑOS 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17
5 AÑOS 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8
Total 33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 36 36
Fuente: ESCALE
Cuadro N° 91
Oferta del Nivel Primaria
PRIMARIA Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
1ero 6 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20
2do 7 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20
3ero 8 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
4to 9 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
5to 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
6to 11 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
Total 80 81 81 82 83 83 84 85 85 86 87 87
Fuente: ESCALE
Cuadro N° 92
Oferta del Nivel Secundaria
SECUNDARIA Edad 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
1ero 12 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
2do 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14
3ero 14 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
4to 15 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
5to 16 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
Total 61 61 62 62 63 64 64 65 65 66 66 67
Fuente: ESCALE

b. Recursos Humanos
Cuadro N° 93
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI ESPECIALIDAD
1 TAQUIRE VIVANCO, Jorge Armando 41701808 ED PRIMARIA
2 ALVARO CRISPIN, Maritza Guillermina 43904175 ED PRIMARIA
3 LIMAYMANTA ARRIETA, Pedro Teófilo ED PRIMARIA
4 GUTIRREZ ORÉ, David Melquiadez ED PRIMARIA
5 GILBERTO CASTILLO, Doris Dionia 4328682 ED. INICIAL
6 ALVA MANUEL, July 45617602 ED. INICIAL
7 LARA SUAREZ, Thalia Aracely 71666821 COMUNICACIÓN
8 VARGAS RENGIFO, Glendy 4325887 MATEMATICA
9 PECAR , Jaimito ED FISICA
10 GUZMAN QUISPE, Julio Cesar ED. RELIGIOSA
11 ORÉ ROJAS , Alcida AGROPECUARIA
12 RAMOS VAZQUES, Marisol Giovanna 42768549 CTA
13 BOTTGER SIMON, Jhovana Elvira 47845620 CIENCIAS SOCIALES
Como se puede apreciar en el cuadro anterior se tiene un total de

13 personas trabajando en la institución educativa divididos
entre docentes de nivel inicial, primaria y secundaria los
docentes tienen asignaturas ya específicas, el costo total que se
muestra en el cuadro anterior lo tomaremos como un costo de
operación.
A continuación observaremos las horas pedagógicas necesarias
en la institución educativa, por asignatura el cual nos ayudara a
observar las brechas existentes en las horas asignas por curso,
por ello se muestra también información en el anexo,
información que fue facilitado por el director de la institución
educativa.

Cuadro N° 94
Oferta de horas curriculares por Áreas Secundaria
N/ HO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
H. RA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
8:00
CT CO M .T IN CO CT CO RE AR AR RE CT M RE IN CO M CT CT ci CO H M
1 - T
A M AT UT G M A M LI T T LI A AT LI G M AT A A v M G AT
8:45
8:45
CT CO M .T IN CO CT CO RE AR AR RE CT M H RE IN CO M CT CT ci CO H M
2 -
A M AT UT G M A M LI T T LI A AT G LI G M AT A A v M G AT
9:30
9:30
- CO M IN RE CO AR RE M CO M CO AR CT H M TU AR CI M ci IN H M
3 HG ing
10:1 M AT G LI M T LI AT M AT M T A G AT T T VI AT v G G AT
5
10:1
T
5- TU CT IN RE AR RE M CO M CO AR CT H M TU AR CI M IN CT TU
4 HG T ing U
11:0 T A G LI T LI AT M AT M T A G AT T T VI AT G A T
T
0
11:0
0-
11:1
5 R E F R I G E R I O
11:1
5- CT CO M M CO CO M CI CO M CO CI H CI CT CO
5 HG w T HG w civ w w w
12:0 A M AT AT M M AT VI M AT M VI G VI A M
0
12:0
E
0- M ED CO M ED M CT ED M CI CO CT CO E H CI CO
6 w HG w civ w w w D
12:4 AT F M AT F AT A F AT VI M A M DF G VI M
F
5
12:4 E
M ED CO M ED M CT ED M CI CO CT CO E H CI CO
7 5: w HG w civ w w w D
AT F M AT F AT A F AT VI M A M DF G VI M
1:30 F
ORE ROJAS ALCIDA

prof: LARA SUAREZ THALIA
Prof:VARGAS RENGIFO Glendy
Prof. RAMOS VASQUEZ MARISOL
PEREZ ROJAS JAIME
BOTTGER SIMOS JHOVANA
QUISPE GUZMAN JULIO CESAR
Cuadro N° 95
Demanda de horas curriculares por Áreas Primaria
HORA DE INICIO 08:00 HORA SALIDA 13:00

Cuadro N° 96
Demanda de horas curriculares por Áreas Inicial
HORA MINUTOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08:00 A 09:00 60 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
09:00 A 09:20 20 ACTIVIDADES PERMANENTES
09:20 A 10:30 80 DESARROLLO DEL PROYECTO O UNIDAD
10:30 A 10:45 15 LONCHERA
10:45 A 11:10 25 JUEGO LIBRE EN EL PATIO – RECREO
TALLER DE DESARROL TALLER DE TALLER DE TALLER DE
PSICOMOTRI LO DEL EXPRESIÓN EN PSICOMOTRICIDAD EXPRESIÓN EN
11:10 A 12:30 70 CIDAD O PLAN LENGUAJES O EXPRESIÓN LENGUAJES
EXPRESIÓN LECTOR ARTÍSTICOS CORPORAL ARTÍSTICOS
CORPORAL (MÚSICA Y DANZA) (GRÁFICO
PLÁSTICOS)
12:30 A 12:40 10 PREPARACIÓN PARA LA SALIDA Y CIERRE DE LA JORNADA
12:40 A 13:00 20 ALMUERZO
DOCENTE GRADOS HORA DE CLASE

5 AÑOS 8:00 AM – 13:00PM
3 Y 4 AÑOS 8:00AM - 13:00PM
c. Recursos Infraestructura
Cuadro N° 97
Oferta de Infraestructura
Activos (Edificaciones) Total de activos existentes
AMBIENTES BÁSICOS DEL NIVEL INICIAL
Aula de Educación Inicial 2
Sala de Psicomotricidad 0
AMBIENTES BÁSICOS DEL NIVEL PRIMARIA
Aula de Educación Primaria 6
Aula de Innovación Pedagógica
Laboratorios y/o Talleres
Biblioteca Escolar
Auditorio
AMBIENTES BÁSICOS DEL NIVEL SECUNDARIO
Aula de Educación Secundaria 5
Aula de Innovación Pedagógica 1
Laboratorios y/o Talleres 0
Biblioteca Escolar 1
Auditorio 0
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica 1
Ambiente de preparación y expendio de alimentos 3
Ambientes de servicios generales 0
Depósitos 1
Ambiente de Residencia 1
SS.HH. y/o Vestidores 3
24

d. De la Gestión Educativa
Cuadro N° 98
OFERTA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL INICIAL
01.01 educativo Und. 0
01.03 Capacitación en Psicomotricidad Und. 0
Cuadro N° 99
OFERTA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA
Cuadro N° 100
OFERTA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL SECUNDARIA

e. Recursos de Equipamiento
Institución Educativa, por ello la oferta se considera 0.
Cuadro N° 101
Tipo de Factor
Productivo Cantidad
Educación Inicial Mobiliario 0
Educación Primaria Mobiliario 0
Educación Secundaria Mobiliario 0
Psicomotricidad Mobiliario 0
Innovación Pedagógica Mobiliario 0
Mobiliario de Nro.
Laboratorios y/o Talleres Mobiliario 0
Mobiliario de Ambientes Nro.
Producto Adquisición Mobiliario 0
Complementarios Mobiliario
Educación Inicial Equipamiento 0
Educación Primaria Equipamiento 0
Educación Secundaria Equipamiento 0
Equipamiento de Sala de Nro.
Psicomotricidad Equipamiento 0
Innovación Pedagógica Equipamiento 0
Equipamiento de Nro.
Laboratorios y/o Talleres Equipamiento 0
Equipamiento de
Nro.
Equipamiento 0
Complementarios
3.4.5. BALANCE OFERTA – DEMANDA

En este ítem desarrollaremos las diferencias entre la oferta y la
demanda para calcular la cantidad de alumnos que no logran
tener la satisfacción de sus necesidades por ello a continuación
se muestra un cuadro donde se muestra esta brecha.

A. Balance Oferta - Demanda de Alumnos

Cuadro N° 102
Balance Oferta - Demanda del Nivel Inicial
Edad de
Población Tipo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escolar
Ciclo 2
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 años Demanda 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13
Brecha -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -13 -13 -13
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años Demanda 17 17 17 18 18 19 19 19 19 19
Brecha -17 -17 -17 -18 -18 -19 -19 -19 -19 -19
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años Demanda 8 8 9 9 9 10 10 10 10 10
Brecha -8 -8 -9 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10
Oferta - - - - - - - - - -
TOTAL Demanda 36 36 38 39 39 41 41 42 42 42
Brecha -36 -36 -38 -39 -39 -41 -41 -42 -42 -42
Cuadro N° 103
Balance Oferta - Demanda del Nivel Primaria
Edad de
Població Tipo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
n Escolar
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er
Demanda 19 19 20 20 20 21 21 21 21 21
Grado
Brecha -19 -19 -20 -20 -20 -21 -21 -21 -21 -21
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do
Demanda 19 19 20 20 20 21 21 21 21 21
Grado
Brecha -19 -19 -20 -20 -20 -21 -21 -21 -21 -21
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er
Demanda 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15
Grado
Brecha -13 -13 -14 -14 -14 -14 -14 -15 -15 -15
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to
Demanda 14 15 16 16 16 16 16 17 17 17
Grado
Brecha -14 -15 -16 -16 -16 -16 -16 -17 -17 -17
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to
Demanda 10 11 11 12 12 12 12 12 12 12
Grado
Brecha -10 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to
Demanda 8 9 9 10 10 10 10 10 10 10
Grado
Brecha -8 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Oferta - - - - - - - - - -
TOTAL
Demanda 83 86 90 92 92 94 94 96 96 96
Brecha -83 -86 -90 -92 -92 -94 -94 -96 -96 -96

Cuadro N° 104
Balance Oferta - Demanda del Nivel Secundaria
Edad de
Población Tipo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escolar
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 12 13 14 15 15 15 16 16 16 16
Brecha -12 -13 -14 -15 -15 -15 -16 -16 -16 -16
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 14 15 16 17 17 18 18 18 18 18
Brecha -14 -15 -16 -17 -17 -18 -18 -18 -18 -18
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 13 14 15 16 16 16 17 17 17 17
Brecha -13 -14 -15 -16 -16 -16 -17 -17 -17 -17
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 12 13 14 15 15 15 15 15 16 16
Brecha -12 -13 -14 -15 -15 -15 -15 -15 -16 -16
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 15 9 13 18 18 18 18 19 19 19
Brecha -15 -9 -13 -18 -18 -18 -18 -19 -19 -19
Oferta - - - - - - - - - -
TOTAL
Demanda 66 64 72 81 81 82 84 85 86 86
Brecha -66 -64 -72 -81 -81 -82 -84 -85 -86 -86
B. Recursos Humanos
Cuadro N° 105
Balance Oferta – Demanda
Balance Oferta -
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEMANDA OFERTA Demanda
1 TAQUIRE VIVANCO, Jorge Armando 1 1 0
ALVARO CRISPIN, Maritza 1 1 0
2
Guillermina
LIMAYMANTA ARRIETA, Pedro 1 1 0
3
Teófilo
4 GUTIRREZ ORÉ, David Melquiadez 1 1 0
5 NUEVO DOCENTE PRIMARIA 1 0 -1
6 NUEVO DOCENTE PRIMARIA 1 0 -1
7 GILBERTO CASTILLO, Doris Dionia 1 1 0
8 ALVA MANUEL, July 1 1 0
9 LARA SUAREZ, Thalia Aracely 1 1 0
10 VARGAS RENGIFO, Glendy 1 1 0
11 PECAR , Jaimito 1 1 0
12 GUZMAN QUISPE, Julio Cesar 1 1 0
13 ORÉ ROJAS , Alcida 1 1 0
14 RAMOS VAZQUES, Marisol Giovanna 1 1 0
15 BOTTGER SIMON, Jhovana Elvira 1 1 0
De acuerdo a la cantidad de alumnos del nivel primaria se

requerirá la contratación de 2 docentes de nivel primaria.

C. Recursos Infraestructura
Cuadro N° 106
Balance Oferta – Demanda de Infraestructura
Tipo de Factor
Productivo DEMANDA OFERTA BRECHA
Aula de Educación
Construcción Infraestructura aulas 2 0 -2
Inicial
Aula de Educación
Primaria
Aula de Educación
Secundaria
Sala de
Construcción Infraestructura ambientes 1 0 -1
Psicomotricidad
Aula de Innovación
Rehabilitación Infraestructura ambientes 1 0 -1
Pedagógica
Laboratorios y/o
Talleres
Rehabilitación Biblioteca Escolar Infraestructura ambientes 1 0 -1
Sala de Usos
Múltiples
Producto Ambiente de
Construcción Administración y/o Infraestructura ambientes 5 0 -5
Gestión Pedagógica
Ambiente de
preparación y
expendio de
alimentos
Construcción Depósito Infraestructura ambientes 3 0 -3
SS.HH. y/o
Vestidores (SS.HH.)
Cercos y/o estructuras
Construcción Infraestructura 1 0 -1
Portadas físicas
Espacios
espacios
Construcción Deportivos - sin Infraestructura 1 0 -1
físicos
cobertura
Espacios espacios
Construcción Infraestructura 1 0 -1
Exteriores físicos
Instalaciones
estructuras
Construcción exteriores de Infraestructura 1 0 -1
físicas
Servicios Básicos

D. De la Gestión Educativa
Cuadro N° 107
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL INICIAL
ITEM CAPACITACIÓN UNIDAD DEMANDA OFERTA BRECHA

1 0 1
01.01 educativo Und.
Talleres en mejora de la evaluación
2 0 2
01.02 curricular Und.
01.03 Capacitación en Psicomotricidad Und. 1 0 1
01.04 Capacitación en Tutoría Und. 1 0 1
01.05 Capacitación en otros temas Und. 2 0 2
Cuadro N° 108
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA

1 0 1
2 0 2
02.04 Capacitación en otros temas Und. 2 0 2
Cuadro N° 109
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE GESTIÓN EDUCATIVA NIVEL SECUNDARIA

1 0 1
2 0 2
03.04 Capacitación en otros temas Und. 2 2

E. Recursos de Equipamiento
Cuadro N° 110
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPAMIENTO
Tipo de Factor
Naturaleza Activo que define Unidad de
Productivo DEMANDA OFERTA BRECHA
de la Acción capacidad medida
Educación Inicial Mobiliario 72 0 -72
Educación Primaria Mobiliario 270 0 -270
Educación Secundaria Mobiliario 225 0 -225
Psicomotricidad Mobiliario 36 0 -36
Mobiliario de Aula de
Nro.
Adquisición Innovación Mobiliario
Pedagógica
Mobiliario 34 0 -34
Mobiliario de
Nro.
Adquisición Laboratorios y/o Mobiliario
Talleres
Mobiliario 28 0 -28
Mobiliario de
Nro.
Adquisición Ambientes Mobiliario 0
Complementarios
Mobiliario 489 -489
Producto
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Aula de Educación Equipamiento
Inicial
Equipamiento 7 0 -7
Equipamiento de
Nro.
Primaria
Equipamiento 18 0 -18
Equipamiento de
Nro.
Secundaria
Equipamiento de Sala Nro.
de Psicomotricidad Equipamiento 3 0 -3
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Aula de Innovación Equipamiento
Pedagógica
Equipamiento 3 0 -3
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Laboratorios y/o Equipamiento
Talleres
Equipamiento 4 0 -4
Equipamiento de
Nro.
Complementarios
3.4.6. Beneficiarios directos
Sumatoria de
Beneficiarios
Unidad de medida beneficiarios de
en el último año
de los todo el
Denominación de los beneficiarios directos: del horizonte
beneficiarios horizonte de
de evaluación:
directos: evaluación:
(Valor)
(Valor)
Alumnos de Educación Inicial (ciclo 1) Alumnos - -
Alumnos de Educación Inicial (ciclo 2) Alumnos 42 395
Alumnos de Educación Primaria Alumnos 96 919
Alumnos de Educación Secundaria Alumnos 86 787
Alumnos de Educación Básica Alternativa (*) Alumnos
Total 224 2,101

3.4.7. Análisis Técnico del Tamaño del Proyecto (Estimación de

Aulas)
0- 1 1-2 2- menos de 3 3 4 5
NIVEL INICIAL
años años años años años años
(Edades*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Oferta Optimizada de
aulas 0 0 0
Demanda alumnos 10 19 10
Máx. alum x aula (**) 20 20 20
Nro. de secc. total 1 1 1
Nro. Secc. turno mañana 1 1 1
Nro. Secc. turno tarde 0 0 0
Demanda de Aulas 1 1 1
Brecha de Aulas -1 -1 -1
1° 2° 3° 4° 5° 6°
NIVEL PRIMARIO
Grado Grado Grado Grado Grado Grado
(Grados*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Oferta Optimizada de aulas 0 0 0 0 0 0
Demanda alumnos 21 21 15 17 12 10
Máx. alum x aula (**) 20 20 20 20 20 20
Nro. de secc. total 1 1 1 1 1 1
Nro. Secc. turno mañana 1 1 1 1 1 1
Nro. Secc. turno tarde 0 0 0 0 0 0
Demanda de Aulas 1 1 1 1 1 1
Brecha de Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1
1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

NIVEL SECUNDARIO (Grados*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Oferta Optimizada de aulas 0 0 0 0 0
Demanda alumnos 16 18 17 16 19
Máx. alum x aula (**) 20 20 20 20 20
Nro. de secc. total 1 1 1 1 1
Nro. Secc. turno mañana 1 1 1 1 1
Nro. Secc. turno tarde 0 0 0 0 0
Demanda de Aulas (JER) 1 1 1 1 1
Brecha de Aulas (JER) -1 -1 -1 -1 -1

3.4.8. Capacidad de producción
Capacidad
Capacidad optimizada Capacidad con proyecto
actual
(iv) (v)
(iii)
Unidad
Servicios de Cantidad Cantidad
de (# Alumnos # aulas y/o
Educación Máxima Máxima
medida matriculados # Aulas secciones
(i) de # de #
(ii) en la optimizadas proyectadas
alumnos Alumnos alumnos Alumnos
situación (existentes) (nuevas +
por aula por aula
actual) existentes)
(*) (*)
Inicial (ciclo 1) Alumnos
Inicial (ciclo 2) Alumnos 33 2 25 50
Primaria Alumnos 80 6 20 120
Secundaria Alumnos 61 5 20 100
Básica
Alternativa Alumnos
TOTAL Alumnos 174 0 0 0 13 65 270
3.5. UNIDAD PRODUCTORA, ACCIONES, COSTOS DE INVERSIÓN y

CRONOGRAMA DE INVERSIÓN:
3.5.1. Metas físicas, costos y plazos
(El presente cuadro consolida la información de presupuesto
que de manera sistematizada que previamente ha sido
registrada detalladamente en anexos de la ficha - presupuestos
de infraestructura, mobiliario y equipamiento)
3.5.2. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
A partir de los medios fundamentales que se presentan en el

árbol de objetivos, se realiza el planteamiento de alternativas,
dado que tienen relación directa con las causas indirectas y son
directamente atacables con la propuesta de acciones concretas
orientadas a lograr cada uno de los medios fundamentales, de
manera que se derivan sobre la base de la combinación de
acciones de planteamiento de alternativas de intervención.
El cumplimiento de los objetivos que establece el proyecto estará

a cargo de la Municipalidad Provincial de Pasco a través del

presupuesto establecido para seguimiento y monitoreo, la

comisión que se hará responsable deberá emitir informes
mensuales de los avances y cumplimiento de metas establecidas
en el estudio siempre y cuando se disponga del financiamiento
para la ejecución del proyecto. A continuación se muestra el
detalle técnico de las alternativas.
ASPECTOS TÉCNICOS.
Como alternativa única del proyecto de inversión propone el

reemplazo de las edificaciones existentes y la ampliación de la
capacidad y calidad educativa.
La alternativa de solución involucra las siguientes acciones

respecto al componente Infraestructura:
ACCIÓN SUB ACCIONES DESCRIPCIÓN
Aulas, comedor y los servicios higiénicos existentes no

DESMONTAJE DE cumplen con las normas técnicas, de acuerdo a las
LOS PABELLONES relaciones espaciales y de tamaño del ambiente, por lo
DEL NIVEL INICIAL. que se está sustituyendo e incorporando a la nueva
infraestructura.
Los dos pabellones de aulas existentes del nivel
primaria, los servicios higiénicos y el comedor
DESMONTAJE Y
provisional, no cumplen con las dimensiones mínimas
DEMOLICIÓN DE LOS
establecidas en las normas de diseño de locales
DEMOLICIONES. PABELLONES DEL
educativos, así con los criterios estructurales de las
NIVEL PRIMARIA.
normas técnicas, por lo que se está considerando en la
nueva infraestructura.
El pabellón de aulas existentes del nivel secundaria, los
DESMONTAJE DE servicios higiénicos y el comedor provisional, no
LOS PABELLONES cumplen con las dimensiones mínimas establecidas en
DEL NIVEL las normas de diseño de locales educativos, así con los
SECUNDARIA. criterios estructurales de las normas técnicas, por lo
que se está considerando en la nueva infraestructura.
Se considera desmontar la estructura de tijerales y
DESMONTAJE DE
cobertura de toda la infraestructura, para habilitar los
COBERTURA.
nuevos tijerales y coberturas.
REMODELACIÓN DE REEMPLAZO DE Se propone el reemplazo de este piso por cerámicos de
PABELLÓN DE CERÁMICOS EN PISO. alto tránsito.
SECUNDARIA Se considera la pintura látex en los ambientes de aula
REVESTIMIENTO DE
de innovación pedagógica y biblioteca con depósito de
MURO.
libros.
INSTALACIONES Reposición y habilitación de las instalaciones eléctricas
ELECTRICAS Y y sanitarias, para el mejor funcionamiento de los

SANITARIAS. ambientes.
2 AULAS EDUCATIVAS.
1 SALA DE PSICOMOTRICIDAD
1 TÓPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH.
1 COCINA + DEPOSITO
1 COMEDOR
1 DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO
1 BATERÍA DE SERVICIOS HIGIÉNICOS PARA
ALUMNOS
1 SERVICIO HIGIÉNICO PARA DOCENTE
PATIO + ÁREA DE JUEGO
1 TANQUE SÉPTICO + POZO PERCOLADOR
OBRAS EXTERIORES.
La infraestructura física será moderna y sismo
resistente, así mismo cumplirá con las normas técnicas
pedagógicas y diseños bioclimáticos.
La propuesta se encuentra concordante con las normas
NIVEL INICIAL de diseño arquitectónico y confort educativas.
La infraestructura será con sistema constructivo en
base de columnas y vigas porticadas, con muros de
ladrillo estructural confinado, contara con el refuerzo
de vigas de cimentación y falsas zapatas por tener baja
capacidad portante, así como las losas serán de
concreto armado para una mayor durabilidad y confort.
Se estará implementando con tanque elevado y cisterna

para el almacenamiento de agua, así como el filtro para
mejorar la calidad del mismo.
Asimismo, se está dotando de 7 paneles solares de 165

CONSTRUCCIÓN DE
w para la generación de electricidad.
AULAS
PROYECTADOS.
Todos los ambientes se amoblarán y equipará de
acuerdo a lo especificado en la ficha estándar y la hoja
de metrado de mobiliario y equipamiento.
6 AULAS EDUCATIVAS.
1 COCINA + DEPOSITO
1 COMEDOR
ALUMNOS
1 SERVICIO HIGIÉNICO GENERAL
1 LOSA DEPORTIVA INCLUYE EQUIPAMIENTO.
OBRAS EXTERIORES.
NIVEL PRIMARIA.
de diseño arquitectónico y confort educativas.




1 REFACCIÓN DE AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA.
1 REFACCION DE BIBLIOTECA + DEPÓSITO.
5 AULAS EDUCATIVAS.
1 LABORATORIO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA.
1 COCINA + DEPOSITO
1 COMEDOR
ALUMNOS
1 SERVICIO HIGIÉNICO GENERAL
1 LOSA DEPORTIVA INCLUYE EQUIPAMIENTO.
OBRAS EXTERIORES.
NIVEL SECUNDARIA. La propuesta se encuentra concordante con las normas



1 DIRECCIÓN + ESPERA
1 SALA DE REUNIONES
1 SERVICIO HIGIÉNICO PARRA DOCENTE
1 SUM
ADMINISTRACIÓN




Se considera cerco perimétrico exterior que será de
albañilería confinada, y cerco interior para limitar los 3
CERCO
niveles que será de carpintería metálica con malla
PERIMÉTRICO
olímpica.
Constará de 3 ingresos independientes para cada nivel.
Jardineras: En el espacio bajo la rampa se ha
considerado jardineras que contendrán arbustos
pequeños y medianos.
Cuneta Pluvial: Para la evacuación de aguas de lluvias,
OBRAS EXTERIORES
se propone las cunetas pluviales alrededor de los
patios.
Se propone áreas comunes y con tratamientos de
exteriores, con jardineras y áreas verdes.
IMPACTO Se está considerando acciones para mitigar los
AMBIENTAL. impactos negativos.
Se está considerando el plan de contingencia, la
PLAN DE implementación de aulas pre fabricadas y servicios
CONTINGENCIA higiénicos, para continuar con la enseñanza a los
alumnos mientras se ejecute la oba.

PROPUESTA DE ZONIFICACIÓN
NIVEL
PRIMARIA
NIVEL NIVEL
SECUNDARIA INICIAL
ADMINISTRATIVO
N° de Niveles Nombre de Edificación

N° de pisos
edificación Educativos (Especificar)
BATERÍA DE SERVICIOS HIGIÉNICOS DE ALUMNOS, SERVICIO
E-01 1P S HIGIÉNICOS PARA DISCAPACITADOS Y SERVICIO HIGIÉNICO DE
DOCENTE.
COCINA, DEPOSITO DE COCINA, COMEDOR, DEPOSITO Y ARCHIVO
E-02 1P S GENERAL, TÓPICO Y ESTAR DEL DOCENTE Y SERVICIO HIGIÉNICO
GENERAL.
E-03 1P S AULAS EDUCATIVAS Y LABORATORIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, BIBLIOTECA Y DEPOSITO DE
E-04 1P S
BIBLIOTECA.
BATERÍA DE SERVICIOS HIGIÉNICOS DE ALUMNOS, SERVICIO
E-05 1P P HIGIÉNICOS PARA DISCAPACITADOS Y SERVICIO HIGIÉNICO DE
DOCENTE.
E-06 1P P AULAS EDUCATIVAS.
COCINA, DEPOSITO DE COCINA, COMEDOR, DEPOSITO Y ARCHIVO
E-07 1P P GENERAL, TÓPICO Y ESTAR DEL DOCENTE Y SERVICIO HIGIÉNICO
GENERAL.
E-08 1P IPS SALÓN DE USOS MÚLTIPLES Y SERVICIO HIGIÉNICOS GENERALES.
DIRECCIÓN, ESPERA DE DIRECCIÓN, SALA DE REUNIONES Y
E-09 1P IPS
SERVICIO HIGIÉNICO DE DOCENTES.
E-010 1P I AULAS EDUCATIVAS, SERVICIO HIGIÉNICO DE ALUMNOS.
SALA DE PSICOMOTRICIDAD, COCINA, DEPOSITO DE COCINA,
E-011 1P I COMEDOR, DEPOSITO Y ARCHIVO GENERAL, TÓPICO Y ESTAR DEL
DOCENTE Y SERVICIO HIGIÉNICO DEL DOCENTE.

PROPUESTA DE EDIFICACIÓN DE LA ALTERNATIVA ÚNICA
E7 E10
E5
E4 E11
E6
E1
NIVEL
E3 INICIAL
E
NIVEL
2 PRIMARIA
NIVEL
SECUNDARIA
ADMINISTRATIVO E8 E9

ALTERNAT COMPONENTE LOCALIZA TECNOLOGÍA TAMAÑO RESULTADO FINAL

IVA CIÓN
La infraestructura física será NIVEL INICIAL
moderna y sismo resistente,
UNIDAD FISICA TAMAÑO
así mismo cumplirá con las AMBIENTE
normas técnicas y diseños UM META META UM
bioclimáticos. A AULAS EDUCATIVAS AULA 2.00
B SALA DE PSICOMOTRICIDAD AMBIENTE 1.00
Construcción de 2 Aula de Educación
La propuesta se encuentra C TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH AMBIENTE 1.00
Inicial, Construcción de 6 Aula de
concordante con las normas D COCINA + DEPOSITO AMBIENTE 1.00
335.50 M2. Educación Primaria, Construcción de 5
de diseño arquitectónico y E COMEDOR AMBIENTE 1.00
F DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO AMBIENTE 1.00 Aula de Educación Secundaria,
confort educativas.
G SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS AMBIENTE 1.00 Construcción de 1 Sala de
H SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE AMBIENTE 1.00 Psicomotricidad, Rehabilitación de 1
La infraestructura será con
I PATIO AMBIENTE 1.00 Aula de Innovación Pedagógica,
sistema constructivo en base 200.00 M2.
J AREA DE JUEGO AMBIENTE 1.00 Construcción de 1 Laboratorios y/o
de columnas y vigas
OBRAS EXTERIORES ESPACIO 1.00 370.72 M2. Talleres, Rehabilitación de 1 Biblioteca
porticadas, con muros de
TANQUE SEPTICO + POZO PERCOLADOR ESTRUCTURA 2.00 14.50 M2. Escolar, Construcción de 1 Sala de
SUFICIENTE Y ladrillo estructural confinado,
COMUNIDAD Usos Múltiples, Construcción de 5
ALTERNATIVA ADECUADA contara con el refuerzo de
NATIVA DE Ambiente de Administración y/o
ÚNICA INFRAESTRUCTURA vigas de cimentación y falsas
NEVATI. NIVEL PRIMARIA Gestión Pedagógica, Construcción de
EDUCATIVA. zapatas por tener baja
6 Ambiente de preparación y expendio
capacidad portante, así UNIDAD FISICA TAMAÑO de alimentos, Construcción de 3
como las losas serán de AMBIENTE Depósito, Construcción de 9 SS.HH.
concreto armado para una UM META META UM
y/o Vestidores (SS.HH.), Construcción
mayor durabilidad y confort.
A AULAS EDUCATIVAS AULA 6.00 de 1 Cercos y/o Portadas,
B TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH AMBIENTE 1.00 Construcción de 1 Espacios Deportivos
Se estará implementando en
C COCINA + DEPOSITO AMBIENTE 1.00 - sin cobertura, Construcción de 1
las instalaciones sanitarias
D COMEDOR AMBIENTE 1.00 Espacios Exteriores, Construcción de 1
por cada ambiente y general, 402.10 M2.
E DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO AMBIENTE 1.00 Instalaciones exteriores de Servicios
drenaje pluvial y la F SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS AMBIENTE 1.00 Básicos.
implementación de tanques G1 SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE AMBIENTE 1.00
séptico y pozo percolador,
G2 SERVICIO HIGIENICO GENERAL AMBIENTE 1.00
tanque elevado y cisterna
H LOSA MULTIDEPORTIVA ESPACIO 1.00 608.00 M2.
para el almacenamiento de OBRAS EXTERIORES ESPACIO 1.00 393.40 M2.
agua, así como el filtro para TANQUE SEPTICO + POZO PERCOLADOR ESTRUCTURA 2.00 14.50 M2.
mejorar la calidad del mismo,

esto por cada nivel educativa

y nivel administrativo.
NIVEL SECUNDARIA
Asimismo, se está dotando
las instalaciones eléctricas a AMBIENTE
UM META META UM
nivel general y por cada
REFACCION DE AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA AMBIENTE 1.00 M2.
ambiente, de acuerdo al A 119.00
RNE y CNE, así como la REFACCION DE BIBLIOTECA + DEPOSITO DE LIBROS AMBIENTE 1.00 M2.
instalación de pararrayos y B AULAS EDUCATIVAS AULA 5.00
C LABORATORIO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA AMBIENTE 1.00
pozos de tierra y la
D TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH AMBIENTE 1.00
instalación de 26 paneles
E COCINA + DEPOSITO AMBIENTE 1.00
solares para la dotación de M2.
F COMEDOR AMBIENTE 1.00 421.10
electricidad.
G DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO AMBIENTE 1.00
H SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS AMBIENTE 1.00
Se está considerando el I1 SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE AMBIENTE 1.00
componente de mitigación I2 SERVICIO HIGIENICO GENERAL AMBIENTE 1.00
ambiental para mitigar los J LOSA MULTIDEPORTIVA ESPACIO 1.00 608.00 M2.
impactos negativos que OBRAS EXTERIORES ESPACIO 1.00 722.37 M2.
causara la ejecución del TANQUE SEPTICO + POZO PERCOLADOR ESTRUCTURA 2.00 14.50 M2.
proyecto y plan de
contingencia para permitir la
continuidad del ADMINISTRACIÓN
funcionamiento del centro
educativo en instalaciones AMBIENTE
UM META META UM
prefabricadas.
A DIRECCION + ESPERA AMBIENTE 1.00
B SS.HH DOCENTES AMBIENTE 1.00 41.50 M2.
C SALA DE REUNIONES AMBIENTE 1.00
D SUM AMBIENTE 1.00 230.00 M2.
CERCO PERIMÉTRICO Y OBRAS EXTERIORES.
TIPO META UM
CERCO EXTERIOR. 718.00 M.
PORTADA 105.00 M.
CERCO INTERIOR 200 M.
OBRAS EXTERIORES 1076.50 M2.
TANQUE SEPTICO 14.50 M2.

Adquisición de 72 Mobiliario de Aula

de Educación Inicial, Adquisición de
270 Mobiliario de Aula de Educación
Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario
de Aula de Educación Secundaria,
Adquisición de 36 Mobiliario de Sala
 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial. de Psicomotricidad, Adquisición de 34
 270 Mobiliario de Aula de Educación Primaria. Mobiliario de Aula de Innovación
 225 Mobiliario de Aula de Educación Secundaria. Pedagógica, Adquisición de 28
Todos los ambientes se  36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad. Mobiliario de Laboratorios y/o Talleres,
SUFICIENTE  34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica.
amoblarán y equipará de Adquisición de 554 Mobiliario de
EQUIPAMIENTO Y
acuerdo a lo especificado en  28 Mobiliario de Laboratorios y/o Talleres. Ambientes Complementarios,
MOBILIARIO:
 554 Mobiliario de Ambientes Complementarios. Adquisición de 7 Equipamiento de Aula
PEDAGÓGICO Y la ficha estándar y la hoja de
 7 Equipamiento de Aula de Educación Inicial. de Educación Inicial, Adquisición de 18
ADMINISTRATIVO. metrado de mobiliario y
 18 Equipamiento de Aula de Educación Primaria. Equipamiento de Aula de Educación
equipamiento.  15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria. Primaria, Adquisición de 15
 3 Equipamiento de Sala de Psicomotricidad. Equipamiento de Aula de Educación
 3 Equipamiento de Aula de Innovación Pedagógica. Secundaria, Adquisición de 3
 4 Equipamiento de Laboratorios y/o Talleres. Equipamiento de Sala de
 12 Equipamiento de Ambientes Complementarios. Psicomotricidad, Adquisición de 3
Equipamiento de Aula de Innovación
Pedagógica, Adquisición de 4
Equipamiento de Laboratorios y/o
Talleres, Adquisición de 12
Equipamiento de Ambientes
Complementarios.
ADECUADAS Capacitación en los nuevos  1 Nivel Inicial.
CAPACIDADES modelos educativos, y de  1 Nivel Primaria. Capacitaciones en los 3 niveles
PEDAGÓGICAS acuerdo al Diseño Curricular  1 Nivel Secundaria, educativos.
DOCENTE. vigente.

DISTRIBUCION TENTATIVA DEL NIVEL INICIAL.
A G A
NIVEL INICIAL
UNIDAD FISICA TAMAÑO TAMAÑO

AMBIENTE
UNIDAD DE
META META UM META UM
J D
A AULAS EDUCATIVAS
MEDIDA
AULA 2.00 64.00 M2. I E
B SALA DE PSICOMOTRICIDAD AMBIENTE 1.00 64.00 M2.
C TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH AMBIENTE 1.00 23.00 M2.
D COCINA + DEPOSITO AMBIENTE 1.00 27.50 M2.
335.50 M2.
E COMEDOR AMBIENTE 1.00 54.00 M2. H
F DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO AMBIENTE 1.00 16.00 M2.
G SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS AMBIENTE 1.00 20.00 M2.
H
I
SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE
PATIO
AMBIENTE
AMBIENTE
1.00
1.00
3.00
130.00
M2.
M2.
C
200.00 M2.
J AREA DE JUEGO AMBIENTE 1.00 70.00 M2.
OBRAS EXTERIORES
TANQUE SEPTICO + POZO PERCOLADOR
ESPACIO
ESTRUCTURA
1.00
2.00
370.72
14.50
M2.
M2.
370.72
14.50
M2.
M2.
F

DISTRIBUCIÓN TENTATIVA DEL NIVEL PRIMARIA C

G
E B 2 D
G
NIVEL PRIMARIA
F 1
AMBIENTE
UNIDAD DE
A
B
AULAS EDUCATIVAS
TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH
MEDIDA
AULA
AMBIENTE
6.00
1.00
41.00
23.00
M2.
M2.
H
C COCINA + DEPOSITO AMBIENTE 1.00 27.50 M2.
D
E
F
COMEDOR
DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO
SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS
AMBIENTE
AMBIENTE
AMBIENTE
1.00
1.00
1.00
54.00
16.00
28.40
M2.
M2.
M2.
402.10 M2. A
G1 SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE AMBIENTE 1.00 4.20 M2.
SERVICIO HIGIENICO /
G2 AMBIENTE 1.00 3.00 M2.
DISCAPACITADOS.
H LOSA MULTIDEPORTIVA ESPACIO 1.00 608.00 M2. 608.00 M2.
OBRAS EXTERIORES ESPACIO 1.00 393.40 M2. 393.40 M2.
TANQUE SEPTICO + POZO PERCOLADOR ESTRUCTURA 2.00 14.50 M2. 14.50 M2.

DISTRIBUCIÓN TENTATIVA DEL NIVEL SECUNDARIA
A
NIVEL SECUNDARIA

AMBIENTE
UNIDAD DE
H I MEDIDA
REFACCION DE AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA AMBIENTE 1.00 50.60 M2. M2.
1 A
REFACCION DE BIBLIOTECA + DEPOSITO DE LIBROS AMBIENTE 1.00 68.40 M2.
119.00
M2.
B AULAS EDUCATIVAS AULA 5.00 41.00 M2.
H C
D
LABORATORIO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH
AMBIENTE
AMBIENTE
1.00
1.00
60.00
23.00
M2.
M2.
B E
F
COCINA + DEPOSITO
COMEDOR
AMBIENTE
AMBIENTE
1.00
1.00
27.50
54.00
M2.
M2. 421.10
M2.
E G
H
DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO
SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS
AMBIENTE
AMBIENTE
1.00
1.00
16.00
28.40
M2.
M2.
F I1
I2
J
SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE
SERVICIO HIGIENICO / DISCAPACITADOS.
LOSA MULTIDEPORTIVA
AMBIENTE
AMBIENTE
ESPACIO
1.00
1.00
1.00
4.20
3.00
608.00
M2.
M2.
M2. 608.00 M2.
I2 OBRAS EXTERIORES ESPACIO 1.00 722.37 M2. 722.37 M2.
D
G C

DISTRIBUCIÓN TENTATIVA DE LA ZONA ADMINISTRATIVA
B
C
D
A
ADMINISTRACIÓN

AMBIENTE
UNIDAD DE
MEDIDA
A DIRECCION + ESPERA AMBIENTE 1.00 16.00 M2.
B SS.HH DOCENTES AMBIENTE 1.00 3.00 M2. 41.50 M2.
C SALA DE REUNIONES AMBIENTE 1.00 22.50 M2.
D SUM AMBIENTE 1.00 230.00 M2. 230.00 M2.

Dimensionamiento Técnico.
Para el dimensionamiento de áreas de los ambientes del nivel

inicial, primaria y secundaria, se ha tomado en cuenta el
Reglamento Nacional de Edificaciones y las normas técnicas para
el diseño de espacios educativos:
 Resolución de Secretaria General N ° 239-2018-MINEDU.

NORMA TÉCNICA DE CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO
PARA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.
 Resolución Viceministerial N° 084-2019—MINEDU. NORMA
TÉCNICA CRITERIO DE DISEÑO DE LOCALES EDUCATIVOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA.
 Resolución Viceministerial N° 104-2019-MINEDU. NORMA
TÉCNICA DE CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL.
Asimismo, se ha tomado la demanda actual de alumnos, el cual

fue proporcionada por el director del centro educativo, siendo el
siguiente:
CANTIDAD DE
NIVEL EDUCATIVO GRADO
ALUMNOS
3 años 10
Inicial – ciclo II 4 años 16
5 años 7
Primer Grado 18
Segundo Grado 18
Tercer Grado 12
Primaria
Cuarto Grado 14
Quinto Grado 10
Sexto Grado 8
Primer Grado 11
Segundo Grado 13
Secundaria Tercer Grado 12
Cuarto Grado 11
Quinto Grado 14

La cantidad y el tipo de ambientes dimensionados, fueron los

ambientes obligatorios para el funcionamiento del centro
educativo, asimismo se vio por conveniente agregar otros
ambientes complementarios que por el uso continuo son
necesarios para su implementación.
NIVEL INICIAL
ALUM. X AULA 25
TOTAL DE ALUM. 50
DOC. TOTAL 2
I.O.
CAPACIDAD O ÁREA POR
TIPO AMBIENTE CANT. CANTID UNIDA
USUARIOS AMBIENTE
AD D
AULA 2 2.40 M2. ALUM. X AULA 25 60.00

SALA DE PSICOMOTRICIDAD
A
1 2.00 M2. ALUM. X AULA 25 50.00

TOTAL DE
AREA DE INGRESO 1 0.40 M2. 50 20.00
ALUM.
TOTAL DE
PATIO 1 1.50 M2. 50 75.00
F
ALUM.
ESPACIOS EXTERIORES
TOTAL DE
AREA DE JUEGO 1 1.00 M2. 50 50.00
ALUM.
AREA MINIMA
1 7.00 7.00
TOPICO =
AREA MINIMA
1 9.50 9.50
ESTAR DEL DOCENTE =
AREA MINIMA
1 15.00 15.00
DE 30 A 100 =
BIENESTAR
COCINA
ALUMONS AREA MINIMA
1 9.00 9.00
=
AREA MINIMA
COMEDOR 1 50.00 50.00
=
AREA MINIMA
ARCHIVO 1 6.00 6.00
=
AREA MINIMA
DEPOSITO GENERAL 1 9.00 9.00
=
SS.HH

A
040 ALUMNOS
SS.HH ALUMNOS HOMBRES MUJERES
0 A 30 ALUMNOS 1L, 1U, 1I 1L,1I
81 A 120 ALUMNOS 3L, 3U, 3I 3L,3I
POR C/50 ALUMNOS 1L, 1U, 1I 1L,1I
A
080 OFICINA
SS.HH DOCENTE HOMBRES MUJERES MIXTO
1 A 6 EMPLEADOS 1L, 1U, 1I
7 A 20 EMPLEADOS 1L, 1U, 1I 1L,1I
POR C/60 ADICIONAL 1L, 1U, 1I 1L,1I

NIVEL PRIMARIA

TOTAL DE ALUM. 120 ALUMNOS
TOTAL DE SECCIONES 6 SECCIONES
I.O.
USUARIOS AMBIENTE
AD D
AULA 6 2.00 M2. ALUM. X AULA 20 40.00

A
AREA MINIMA 420.0

LOSA MULTIUSO TIPO I: BAS, VOL 1 L=15 X 28 420.00
E
= 0
AREA MINIMA
1 7.00 7.00
TOPICO =
AREA MINIMA
1 9.50 9.50
ESTAR DEL DOCENTE =
AREA MINIMA
1 15.00 15.00
=
BIENESTAR
DE 30 A 100
COCINA
ALUMONS AREA MINIMA
1 9.00 9.00
=
AREA MINIMA
COMEDOR 1 50.00 50.00
=
AREA MINIMA
ARCHIVO 1 6.00 6.00
=
AREA MINIMA
=
SS.HH

A
040 ALUMNOS
61 A 140 ALUMNOS 2L, 2U, 2I 2L,2I
141 A 200 ALUMNOS 3L, 3U, 3I 3L,3I
A
080 OFICINA
NIVEL SECUNDARIA

TOTAL DE ALUM. 100 ALUMNOS
TOTAL DE SECCIONES 5 SECCIONES
I.O.
USUARIOS AMBIENTE
AD D
AULA 5 2.00 M2. ALUM. X AULA 20 40.00

C A
LABORATORIO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 1 3.00 M2. ALUM. X AULA 20 60.00

AREA MINIMA 420.0
LOSA MULTIUSO TIPO I: BAS, VOL 1 L=15 X 28 420.00
E
= 0
AREA MINIMA
BIENESTAR
1 7.00 7.00
TOPICO =
AREA MINIMA
1 9.50 9.50
ESTAR DEL DOCENTE =

AREA MINIMA
1 15.00 15.00
DE 30 A 100 =
COCINA
ALUMONS AREA MINIMA
1 9.00 9.00
=
AREA MINIMA
COMEDOR 1 50.00 50.00
=
AREA MINIMA
ARCHIVO 1 6.00 6.00
=
AREA MINIMA
=
SS.HH

A
040 ALUMNOS
61 A 140 ALUMNOS 2L, 2U, 2I 2L,2I
141 A 200 ALUMNOS 3L, 3U, 3I 3L,3I
A
080 OFICINA
ZONA ADMINISTRATIVA

TIPO AMBIENTE CANT. I.O.
USUARIOS AMBIENTE
AREA MINIMA
1 5.00 5.00
ADMINISTRATIVA
AREA DE ESPERA =
GESTIÓN
DIRECCIÓN 1 9.50 M2. ADM. X AMB. 1 9.50

SALA DE REUNIONES 1 1.50 M2. DOC. TOTAL 13 19.50
TOTAL DE
S.U.M 1 0.85 M2. 270 229.50
ALUM.
Programa Arquitectónico.
SUB
ACTIVOS UNIDAD DE
PRODUCTO META META /CU UM META UM
MEDIDA
NIVEL INICIAL
AULAS EDUCATIVAS AULA 2.00 64.00 M2.
SALA DE PSICOMOTRICIDAD AMBIENTE 1.00 64.00 M2.
TOPICO + ESTAR DEL DOCENTE + SS.HH AMBIENTE 1.00 23.00 M2.
COCINA + DEPOSITO AMBIENTE 1.00 27.50 M2.
335.50 M2.
COMEDOR AMBIENTE 1.00 54.00 M2.
DEPOSITO GENERAL + ARCHIVO AMBIENTE 1.00 16.00 M2.
OBRAS CIVILES
SERVICIOS HIGIENICOS PARA ALUMNOS AMBIENTE 1.00 20.00 M2.

SERVICIO HIGIENICO PARA DOCENTE AMBIENTE 1.00 3.00 M2.
PATIO AMBIENTE 1.00 130.00 M2.
200.00 M2.
AREA DE JUEGO AMBIENTE 1.00 70.00 M2.
NIVEL PRIMARIA
402.10 M2.
COMEDOR AMBIENTE 1.00 54.00 M2.


SERVICIO HIGIENICO PARA DISCAPACITADOS. AMBIENTE 1.00 3.00 M2.
LOSA MULTIDEPORTIVA ESPACIO 1.00 608.00 M2. 608.00 M2.
NIVEL SECUNDARIA
REFACCION DE AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA AMBIENTE 1.00 50.60 M2. M2.
119.00
REFACCION DE BIBLIOTECAS + DEPOSITO DE LIBROS AMBIENTE 1.00 68.40 M2. M2.
LABORATORIO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA AMBIENTE 1.00 60.00 M2.
COMEDOR AMBIENTE 1.00 54.00 M2. 421.10 M2.
SERVICIO HIGIENICO PARA DISCAPACITADOS. AMBIENTE 1.00 3.00 M2.
LOSA MULTIDEPORTIVA ESPACIO 1.00 608.00 M2. 608.00 M2.
ADMINISTRACIÓN
DIRECCION + ESPERA AMBIENTE 1.00 16.00 M2.
SS.HH DOCENTES AMBIENTE 1.00 3.00 M2. 41.50 M2.
SALA DE REUNIONES AMBIENTE 1.00 22.50 M2.
SUM AMBIENTE 1.00 230.00 M2. 230.00 M2.
CERCO PERIMÉTRICO
CERCO PERIMETRICO EXTERIOR ESTRUCTURA 1.00 718.00 M.
PORTADAS DE INGRESO ESTRUCTURA 3.00 105.00 M. 1023.00 M.
CERCO PERIMETRICO INTERIOR ESTRUCTURA 1.00 200.00 M.
OBRAS EXTERIORES
DECLARACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL
declaración DE IMPACTO AMBIENTAL ESTUDIO 1.00 1.00 GLB. 1.00 GLB.
PLAN DE CONTINGENCIA
PLAN DE CONTINGENCIA ESTUDIO 1.00 1.00 GLB. 1.00 GLB.
Metas Físicas del Proyecto.

Durante la Formulación del proyecto de inversión se ha
identificado las siguientes metas y componentes que también se
está considerando en el expediente técnico:
 COMPONENTE 1: Suficiente y adecuada infraestructura

Educativa.
 COMPONENTE 2: Suficiente equipamiento y mobiliario:

pedagógico y administrativo.
 COMPONENTE 3: Adecuadas capacidades pedagógicas

docente.

Normas Técnicas y Legales Aplicables.

 Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), aprobado por
Resolución Ministerial N° 290-2005-VIVIENDA y Decreto
Supremo N° 011-2006-VIVIENDA, ampliatorias y
modificatorias.
 Código Nacional de Electricidad.
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
 Reglamento de Inspecciones Técnicas de Seguridad en
Defensa Civil vigente.
 Ley 27050, Ley General de las personas con discapacidad y
normas para el diseño de elementos de apoyo para personas
con discapacidad.
 Resolución de Secretaria General N ° 239-2018-MINEDU.
NORMA TÉCNICA DE CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO
PARA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.
 Resolución Viceministerial N° 084-2019—MINEDU. NORMA
TÉCNICA CRITERIO DE DISEÑO DE LOCALES EDUCATIVOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA.
 Resolución Viceministerial N° 104-2019-MINEDU. NORMA
TÉCNICA DE CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL.
 Especificaciones técnicas del sistema 780 (Clasificada por la
norma sismo resistente como infraestructura tipo A)
 Normas ANSI-J-STD-607-A (Requisitos para
telecomunicaciones de puesta a tierra).
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
 Ficha técnica aprobada por el sector correspondiente.
 Otros manuales o guías del ministerio correspondiente que
aporten a la adecuada elaboración y calidad del estudio al
nivel solicitado.

Conclusiones sobre los resultados de los estudios de

ingeniería básica.
Se tiene respecto a todos los estudios de ingeniería básica los
siguientes resultados:
1. ESTUDIO DE :  Los cálculos realizados son basados en una altura de 3.00 mts.
MECÁNICA DE  El terreno estudiado en toda su extensión tiene capacidad
SUELOS portante baja.
 Se recomienda el uso de vigas de cimentación, para asegurar la
infraestructura.
 Se calculó la capacidad de carga admisible, para diferentes
geometrías y profundidades de manera que sea el ingeniero a
cargo de los diseños quien defina una profundidad de
cimentación adecuada para los diseños de la estructura
proyectada; teniendo en cuenta que los materiales a mayor
profundidad van ganando propiedades de resistencia debido a
su compacidad.
C-1: A 3.00 MTS DE PROFUNDIDAD – 0.98 KG/CM2.
2. ESTUDIO :  Del estudio realizado se pudo obtener los registros de los

TOPOGRÁFICO puntos d control (BMs), con la ayuda del instrumento de
posicionamiento GPS, el cual se obtuvo el siguiente registro:
COORDENADAS UTM
ESTE NORTE
VEREDA 518040.71 8853844.38 257.20
BM-01
CONCRETO
 Dentro de la identificación de los sistemas de agua potable.

 La zona cuenta con un sistema de agua empero no cuenta con
los servicios de desagüe ni energía eléctrica.

Criterios de diseño para el desarrollo del proyecto.

 Los criterios para el diseño arquitectónico del presente
proyecto, responde a las particularidades del nivel educativo de
inicial, lo que se complementa con lo señalado en el reglamento
Nacional de Edificaciones en las siguientes normas específicas:
 A. 010 Condiciones Generales de Diseño.
 A. 040 Educación.
 A. 080 Oficinas.
 A. 120 Accesibilidad para personas con discapacidad y de las
personas adultas mayores.
 A. 130 Requisitos de Seguridad.
 E. 020 Cargas.
 E. 030 Diseño Sismorresistente.
 E. 040 Vidrio
 E. 050 Suelos y Cimentaciones
 E. 060 Concreto Armado.
 E. 070 Albañilería.
 E. 090 Estructuras Metálicas.
 IS. 010 Instalaciones Sanitarias para edificaciones.
 EM. 010 Instalaciones Eléctricas Interiores.
 Asimismo, para el diseño de la infraestructura educativa, con el
fin de que el diseño arquitectónico responsa a todas las
condicionantes para la mejora de la infraestructura educativa y
la calidad del servicio educativo, se ha considerado los
siguientes parámetros:
 Entorno inmediato y características del terreno (Clima, Paisaje,
Suelo, Medio Ambiente).
 Parámetros Urbanísticos (Trazado de vías vehiculares y
peatonales).
 Normas y reglamentos aplicables.
 Condicionantes de diseño en general.


5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6 Ambiente de
ALTERNATIVA exteriores de Servicios Básicos, Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial,
01: Adquisición de 270 Mobiliario de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de
Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad,
Adquisición de 34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de
Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 489 Mobiliario de Ambientes Complementarios,
Adquisición de 7 Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de
Aula de Educación Primaria, Adquisición de 15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria,
Componente 01: Suficiente y adecuada infraestructura Educativa
Acción 1.1 5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6 Ambiente de
exteriores de Servicios Básicos
Tarea 1.1.1 Construcción de 2 Aula de Educación Inicial
Tarea 1.1.2 Construcción de 6 aula de educación primaria
Tarea 1.1.3 Construcción de 5 aula de educación secundaria
Tarea 1.1.4 Construcción de 1 sala de psicomotricidad
Tarea 1.1.5 Rehabilitación de 1 aula de innovación pedagógica
Tarea 1.1.6 Construcción de 1 laboratorios y/o talleres
Tarea 1.1.7 Rehabilitación de 1 biblioteca escolar
Tarea 1.1.8 Construcción de 1 sala de usos múltiples
Tarea 1.1.9 Construcción de 5 ambiente de administración y/o gestión pedagógica
Tarea 1.1.10 Construcción de 6 ambiente de preparación y expendio de alimentos
Tarea 1.1.11 Construcción de 3 depósito
Tarea 1.1.12 Construcción de 9 ss.hh. y/o vestidores (ss.hh.)
Tarea 1.1.13 Construcción de 1 cercos y/o portadas
Tarea 1.1.14 Construcción de 1 espacios deportivos - sin cobertura
Tarea 1.1.15 Construcción de 1 espacios exteriores
Tarea 1.1.16 Construcción de 1 instalaciones exteriores de servicios básicos
Componente 02: Suficiente equipamiento y mobiliario: pedagógico y administrativo
Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 270 Mobiliario de
Aula de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de Aula de Educación Secundaria,
Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 34 Mobiliario de Aula
de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de Laboratorios y/o Talleres,
Adquisición de 489 Mobiliario de Ambientes Complementarios, Adquisición de 7
Acción 2.1
Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de Aula de
Educación Primaria, Adquisición de 15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria,

Tarea 2.1.1 Adquisición de 72 mobiliario de aula de educación inicial

Tarea 2.1.2 Adquisición de 270 mobiliario de aula de educación primaria
Tarea 2.1.3 Adquisición de 225 mobiliario de aula de educación secundaria
Tarea 2.1.4 Adquisición de 36 mobiliario de sala de psicomotricidad
Tarea 2.1.5 Adquisición de 34 mobiliario de aula de innovación pedagógica
Tarea 2.1.6 Adquisición de 28 mobiliario de laboratorios y/o talleres
Tarea 2.1.7 Adquisición de 489 mobiliario de ambientes complementarios
Tarea 2.1.8 Adquisición de 7 equipamiento de aula de educación inicial
Tarea 2.1.9 Adquisición de 18 equipamiento de aula de educación primaria
Tarea 2.1.10 Adquisición de 15 equipamiento de aula de educación secundaria
Tarea 2.1.11 Adquisición de 3 equipamiento de sala de psicomotricidad
Tarea 2.1.12 Adquisición de 3 equipamiento de aula de innovación pedagógica
Tarea 2.1.13 Adquisición de 4 equipamiento de laboratorios y/o talleres
Tarea 2.1.14 Adquisición de 12 equipamiento de ambientes complementarios,
Componente
Adecuadas capacidades pedagógicas docente
03:
Capacitación al personal de la I.E.I N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN
Acción 3.1
ESPINOZA”
Tarea 3.1.1 Capacitación Inicial
Tarea 3.1.2 Capacitación Primaria
Tarea 3.1.3 Capacitación Secundaria
3.5.3. COSTOS DEL PROYECTO

3.5.3.1. COSTOS DE INVERSIÓN.
El objetivo de esta tarea es determinar cuáles son los costos
de inversión y mantenimiento en una situación actual (Sin
Proyecto) y en una situación Con Proyecto, cuyos análisis se
desarrollan en los siguientes ítems.
En función a las actividades y metas descritas para el
componente del proyecto, se ha valorado los costos de cada
una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han
considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o
recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el
proyecto y poner en operación la alternativa planteada con
el fin de lograr el propósito del Proyecto.
Los costos se clasifican generalmente en dos categorías:

A. Costos de Inversión
Son los necesarios para dotar la capacidad operativa de la
construcción de las vías, componentes principales del
proyecto, y corresponden a los rubros siguientes:
• Maquinarias y equipos nacional e importado.
• Servicios profesionales.
• Mano de Obra Calificada y No Calificada.
B. Costos de Mantenimiento
Son los insumos y recursos que son necesarios para
utilizar y mantener la capacidad instalada del Proyecto. Se
subdividen a su vez en insumos y materiales, mano de
obra calificada y mano de obra no calificada.
3.5.3.2. COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO

Los costos de inversión a precios de mercado para ambas
alternativas se presentan por componentes, se anexa los
presupuestos y costos unitarios.

Cuadro N° 111
Costos de Inversión a Precios de Mercado de la alternativa 1
ALTERNATIVA 01: Construcción de 2 Aula de Educación Inicial, Construcción de 6 Aula de Educación
Primaria, Construcción de 5 Aula de Educación Secundaria, Construcción de 1 Sala de
Psicomotricidad, Rehabilitación de 1 Aula de Innovación Pedagógica, Construcción de 1
Laboratorios y/o Talleres, Rehabilitación de 1 Biblioteca Escolar, Construcción de 1 Sala de Usos
Múltiples, Construcción de 5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6
Ambiente de preparación y expendio de alimentos, Construcción de 3 Depósito, Construcción de 9
SS.HH. y/o Vestidores (SS.HH.), Construcción de 1 Cercos y/o Portadas, Construcción de 1 Espacios
exteriores de Servicios Básicos, Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial,
Adquisición de 270 Mobiliario de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de
Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad, Adquisición
de 34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de Laboratorios
y/o Talleres, Adquisición de 489 Mobiliario de Ambientes Complementarios, Adquisición de 7
Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de Aula de Educación
Primaria, Adquisición de 15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 3
Equipamiento de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 3 Equipamiento de Aula de Innovación
Pedagógica, Adquisición de 4 Equipamiento de Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 12
Equipamiento de Ambientes Complementarios,
Precios de mercado
DESCRIPCIÓN
C. U. Costo Total
Componente 01: Suficiente y adecuada
S/. 6,487,478.67
infraestructura Educativa
Resultado Insumo de origen nacional S/. 3,892,487.20
1 Insumo de origen importado S/. 0.00
Mano de Obra Calificada S/. 1,556,994.88
Mano de Obra No calificada S/. 1,037,996.59
Componente 02: Suficiente
equipamiento y mobiliario: pedagógico S/. 365,362.64
y administrativo
Resultado
Insumo de origen nacional S/. 219,217.58
2
Insumo de origen importado S/. 0.00
Mano de Obra Calificada S/. 87,687.03
Mano de Obra No calificada S/. 58,458.02
Componente 03: Adecuadas
S/. 65,914.74
capacidades pedagógicas docente
Resultado Insumo de origen nacional S/. 0.00
3 Insumo de origen importado S/. 0.00
Mano de Obra Calificada S/. 65,914.74
Mano de Obra No calificada S/. 0.00
COSTO DIRECTO (COMP1+COMP2+COMP3) S/. 6,918,756.05
Gestión del Proyecto 1 % S/. 69,187.56
Liquidación 1 % S/. 69,187.56
Expediente Técnico S/. 242,156.46
Supervisión S/. 242,156.46
INVERSIÓN TOTAL S/. 7,541,444.09

3.5.3.3. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA
Cuadro N° 0112
Cronograma de inversión (Soles) Costo estimado de
Tipo de Factor
Periodos en meses o trimestres inversión a precios
Productivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 de mercado (Soles)
Infraestructura 6,487,478.67
926,782.67 926,782.67 926,782.67 926,782.67 926,782.67 926,782.67 926,782.67
Mobiliario 170,081.38
85,040.69 85,040.69
Equipamiento 195,281.25
97,640.63 97,640.63
Intangibles 65,914.74
65,914.74
Sub total : 6,918,756.05
Otros costos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Gestión del
69,187.56
proyecto 9,883.94 9,883.94 9,883.94 9,883.94 9,883.94 9,883.94 9,883.94
Expediente técnico 242,156.46
80,718.82 80,718.82 80,718.82
Supervisión 242,156.46
34,593.78 34,593.78 34,593.78 34,593.78 34,593.78 34,593.78 34,593.78
Liquidación 69,187.56
69,187.56
Sub total : 622,688.04
Costo total
7,541,444.09
de la Inversión :

3.5.3.4. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA

Cuadro N° 113
Tipo de Factor Cronograma de Metas Físicas
Productivo / (Nro. de Periodos en meses o trimestres)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Total meta
(Unidad de
física
medida Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta
física física física física física física física física física física física física
representativa)
Infraestructura
(m2) - - - 8,995.03 8,995.03 8,995.03 8,995.03 8,995.03 8,995.03 8,995.03 - - 62,965.20
Equipo
(Nro. equipamiento) - - - - - - - - 31.00 31.00 - - 62.00
Mobiliario
(Nro. mobiliario) - - - - - - - - 577.00 577.00 - - 1,154.00
Intangibles
(und) - - - - - - - - - 65,914.74 - - 65,914.74

3.5.3.5. Costo de inversión a precios sociales
Alternativa 1 (Recomendada) Alternativa 2

Costo de inversión a
7,541,444.09
precios de mercado
Costo de inversión a
S/. 6,267,808.40
precios sociales
3.5.3.6. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON Y SIN

PROYECTO.
Cuadro N° 114
COSTO ANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO ALTERNATIVA 1 y 2
Precios de Mercado
Descripción Unid./Med
Cantidad P. Unitarios P. Mensual P. Anual
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
I. Operación S/. 29,100.00 S/. 349,200.00
Profesores Und. 12 S/. 2,100.00 S/. 25,200.00 S/. 302,400.00
Director Und. 1 S/. 2,300.00 S/. 2,300.00 S/. 27,600.00
Administtrativo Und. 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Energía Eléctrica Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Agua Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
otros Global 2 S/. 800.00 S/. 1,600.00 S/. 19,200.00
II. Mantenimiento S/. 1,400.00 S/. 16,800.00
Servicio de Limpieza Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Material de Escriorio Global 2 S/. 200.00 S/. 400.00 S/. 4,800.00
otros Global 2 S/. 500.00 S/. 1,000.00 S/. 12,000.00
Mantenimiento de equipos informaticos Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Soporte tecnico informatico Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
TOTAL S/. 30,500.00 S/. 366,000.00
Cuadro N° 115
COSTO ANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALTERNATIVA 1 y 2
Precios de Mercado
Descripción Unid./Med
Cantidad P. Unitarios P. Mensual P. Anual
I. Operación S/. 34,900.00 S/. 418,800.00
Profesores Und. 14 S/. 2,100.00 S/. 29,400.00 S/. 352,800.00
Directores Und. 1 S/. 2,300.00 S/. 2,300.00 S/. 27,600.00
Administtrativo Und. 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Energía Eléctrica Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Agua Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
otros Global 2 S/. 1,600.00 S/. 3,200.00 S/. 38,400.00
II. Mantenimiento S/. 3,000.00 S/. 36,000.00
Servicio de Limpieza Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Material de Escriorio Global 2 S/. 500.00 S/. 1,000.00 S/. 12,000.00
otros Global 2 S/. 1,000.00 S/. 2,000.00 S/. 24,000.00
Mantenimiento de equipos informaticos Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Soporte tecnico informatico Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
TOTAL S/. 37,900.00 S/. 454,800.00

3.5.3.7. COSTO DE INVERSIÓN POR BENEFICIARIO DIRECTO.

El costo de inversión por beneficiario es:
Cuadro N° 116
Indicador Alternativa 01
Monto de Inversión Precios Privados S/. 7,541,444.09
Beneficiarios 2,101
Costo de inversión por Beneficiario Directo S/. 3589.45
3.5.4. BENEFICIOS SOCIALES DEL PROYECTO.

3.5.4.1. Costos a Precios Sociales
Los costos de inversión y mantenimiento han sido calculados
a precios de mercado, para los fines de evaluación se
requiere convertir los costos de inversión y de
mantenimiento a precios sociales, precio que representa el
valor real que tiene para la sociedad.
Los precios de mercado son corregidos a precios sociales,

utilizando los factores de corrección las mismas que se
determinan teniendo en cuenta la siguiente formula:
Costo a precio de mercado x Factor de corrección = Costos a
precio social.
Los factores de corrección a utilizar para el presente

proyecto son como se indica a continuación:
Factor de Corrección.
Factor de
Factores de Corrección
Corrección
Factor corrección de bienes origen nacional 0.85
Factor corrección de bienes de origen importado 0.81
Factor corrección de mano de obra calificada 0.91
Factor de conversión de supervisión y administración 0.91
Factor de conversión de Mano de obra no calificada (Urbana) Sierra 0.60
Factor de conversión de Mano de obra no calificada (Rural) Sierra 0.41
Factor de conversión de gastos generales 0.85
Factor de conversión de gastos utilidad 0.85
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas

3.5.4.2. DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIOS SOCIALES.

- Beneficios en la Situación “Sin Proyecto”:
Se está considerando sin ningún beneficio obtenido, debido a
que tampoco se ha considerado sus costos sin proyectos.
- Beneficios en la Situación “Con Proyecto”:

Los beneficios “con Proyecto” son de tipo cualitativo, entre
los cuales tenemos:
 Brindar educación de calidad a los estudiantes de la I.E.

Espinoza” del Distrito de Puerto Bermúdez.
 Mejores condiciones de habitabilidad y confort para los
alumnos de la institución educativa.
 Mayor motivación e interés de los escolares por el estudio
en su centro escolar, al contar con un campo deportivo de
Grass sintético, ambientes adecuados para el área de
educación física, adecuado equipamiento para el área de
educación física y capacitación para los docentes.
 Mayor satisfacción de docentes, administrativos y padres
de familia al ver mejorada la infraestructura, lo cual motiva
un mayor compromiso con el mantenimiento del plantel.
 Incremento de logros educativos en la I.E. Integrado N°
34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza” del
Distrito de Puerto Bermúdez.
3.5.4.3. LOS BENEFICIARIOS DEL HORIZONTE DEL PROYECTO.

Los Beneficiarios del horizonte del proyecto son 1154
estudiantes de la I.E. INTEGRADO N° 34454 “P.W. Alejandro
Luis Calderón Espinoza” del Distrito de Puerto Bermúdez.

3.5.4.4. CRITERIOS DE DECISIÓN DE INVERSIÓN.
Se Utilizaron los Factores de Corrección Vigentes.
Cuadro N° 117
Costos de Inversión a Precios Sociales de la alternativa 1
ALTERNATIVA 01: Construcción de 2 Aula de Educación Inicial, Construcción de 6 Aula de Educación Primaria,
Construcción de 5 Aula de Educación Secundaria, Construcción de 1 Sala de Psicomotricidad, Rehabilitación de 1
Aula de Innovación Pedagógica, Construcción de 1 Laboratorios y/o Talleres, Rehabilitación de 1 Biblioteca Escolar,
Construcción de 1 Sala de Usos Múltiples, Construcción de 5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica,
Construcción de 6 Ambiente de preparación y expendio de alimentos, Construcción de 3 Depósito, Construcción de 9
SS.HH. y/o Vestidores (SS.HH.), Construcción de 1 Cercos y/o Portadas, Construcción de 1 Espacios Deportivos - sin
cobertura, Construcción de 1 Espacios Exteriores, Construcción de 1 Instalaciones exteriores de Servicios Básicos,
Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 270 Mobiliario de Aula de Educación
Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de
Psicomotricidad, Adquisición de 34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de
Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 489 Mobiliario de Ambientes Complementarios, Adquisición de 7
Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de Aula de Educación Primaria,
Adquisición de 15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 3 Equipamiento de Sala de
Psicomotricidad, Adquisición de 3 Equipamiento de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 4 Equipamiento
de Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 12 Equipamiento de Ambientes Complementarios,
Precios de mercado Precios Sociales
DESCRIPCIÓN C. U. Costo Total
F. C.
C. U. Costo Total
Componente 01: Suficiente y
adecuada infraestructura S/. 6,487,478.67 S/. 5,348,277.42
Educativa
Resultado 1 Insumo de origen nacional S/. 3,892,487.20 0.85 S/. 3,308,614.12
Insumo de origen importado S/. 0.00 0.81 S/. 0.00
Mano de Obra Calificada S/. 1,556,994.88 0.91 S/. 1,416,865.34
Mano de Obra No calificada S/. 1,037,996.59 0.60 S/. 622,797.95
Componente 02: Suficiente
equipamiento y mobiliario: S/. 365,362.64 S/. 301,204.96
pedagógico y administrativo
Resultado 2 Insumo de origen nacional S/. 219,217.58 0.85 S/. 186,334.95
Mano de Obra Calificada S/. 87,687.03 0.91 S/. 79,795.20
Mano de Obra No calificada S/. 58,458.02 0.60 S/. 35,074.81
Componente 03: Adecuadas
capacidades pedagógicas S/. 65,914.74 S/. 59,982.41
docente
Resultado 3 Insumo de origen nacional S/. 0.00 0.85 S/. 0.00
Mano de Obra Calificada S/. 65,914.74 0.91 S/. 59,982.41
Mano de Obra No calificada S/. 0.00 0.60 S/. 0.00
COSTO DIRECTO
S/. 6,918,756.05 S/. 5,709,464.79
(COMP1+COMP2+COMP3)
Gestión del Proyecto 1 % S/. 69,187.56 0.85 S/. 58,809.43
Liquidación 1 % S/. 69,187.56 0.85 S/. 58,809.43
Expediente Técnico S/. 242,156.46 0.91 S/. 220,362.38
Supervisión S/. 242,156.46 0.91 S/. 220,362.38
INVERSIÓN TOTAL S/. 7,541,444.09 S/. 6,267,808.40

A. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTOS “Sin proyecto” y “Con

Proyecto” a precios Sociales.
Costos de Operación y Mantenimiento en Situación “Sin Proyecto”:
Actual mente se tiene operación y mantenimiento de las I.E. sin proyecto se
muestran a continuación.
Cuadro N° 118
COSTO ANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALTERNATIVA 1 y 2
Precios de Mercado Precios Sociales
Factor de
Descripción Unid./Med P.
Cantidad P. Mensual P. Anual Corrección P. Mensual P. Anual
Unitarios
COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO
I. Operación S/. 34,900.00 S/. 418,800.00 S/. 29,560.30 S/. 354,723.60
Profesores Und. 14 S/. 2,100.00 S/. 29,400.00 S/. 352,800.00 S/. 0.85 S/. 24,901.80 S/. 298,821.60
Directores Und. 1 S/. 2,300.00 S/. 2,300.00 S/. 27,600.00 S/. 0.85 S/. 1,948.10 S/. 23,377.20
Administrativo Und. 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Energía
Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Eléctrica
Servicio de Agua Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
otros Global 2 S/. 1,600.00 S/. 3,200.00 S/. 38,400.00 S/. 0.85 S/. 2,710.40 S/. 32,524.80
II. Mantenimiento S/. 3,000.00 S/. 36,000.00 S/. 2,541.00 S/. 30,492.00
Servicio de Limpieza Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Material de Escritorio Global 2 S/. 500.00 S/. 1,000.00 S/. 12,000.00 S/. 0.85 S/. 847.00 S/. 10,164.00
otros Global 2 S/. 1,000.00 S/. 2,000.00 S/. 24,000.00 S/. 0.85 S/. 1,694.00 S/. 20,328.00
TOTAL S/. 37,900.00 S/. 454,800.00 S/. 32,101.30 S/. 385,215.60
Costos de Operación y Mantenimiento en Situación “Con Proyecto”

La operación y mantenimiento de las I.E. con proyecto se muestran a
continuación.
Cuadro N° 119
COSTO INCREMENTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALTERNATIVA 1 y 2
Precios de Mercado Precios Sociales
Factor de
Descripción Unid./Med P. P. P.
Cantidad P. Anual Corrección P. Anual
Unitarios Mensual Mensual
I. Operación S/. 5,800.00 S/. 69,600.00 S/. 4,912.60 S/. 58,951.20
Profesores Und. 2 S/. 2,100.00 S/. 4,200.00 S/. 50,400.00 S/. 0.85 S/. 3,557.40 S/. 42,688.80
Directores Und. 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Administrativo Und. 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Energía Eléctrica Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Servicio de Agua Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
otros Global 2 S/. 800.00 S/. 1,600.00 S/. 19,200.00 S/. 0.85 S/. 1,355.20 S/. 16,262.40
II. Mantenimiento S/. 1,600.00 S/. 19,200.00 S/. 1,355.20 S/. 16,262.40
Servicio de Limpieza Global 0 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.85 S/. 0.00 S/. 0.00
Material de Escritorio Global 2 S/. 300.00 S/. 600.00 S/. 7,200.00 S/. 0.85 S/. 508.20 S/. 6,098.40
otros Global 2 S/. 500.00 S/. 1,000.00 S/. 12,000.00 S/. 0.85 S/. 847.00 S/. 10,164.00
TOTAL S/. 7,400.00 S/. 88,800.00 S/. 6,267.80 S/. 75,213.60
Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales
Se elaboran los flujos de costos sociales, teniendo como base los flujos de
costos a precios de mercado, los cuales serán ajustados aplicando los factores
de corrección de precios de mercado a precios sociales.

Cuadro N° 120
FLUJO COSTOS DE INVERSIÓN Y MANTENIMIENTO SEGÚN ALTERNATIVA 01
EN MILES DE SOLES A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 01: Construcción de 2 Aula de Educación Inicial, Construcción de 6 Aula de Educación Primaria, Construcción de 5 Aula de Educación Secundaria, Construcción de 1 Sala de
Psicomotricidad, Rehabilitación de 1 Aula de Innovación Pedagógica, Construcción de 1 Laboratorios y/o Talleres, Rehabilitación de 1 Biblioteca Escolar, Construcción de 1 Sala de Usos Múltiples,
Construcción de 5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6 Ambiente de preparación y expendio de alimentos, Construcción de 3 Depósito, Construcción de 9 SS.HH. y/o
Vestidores (SS.HH.), Construcción de 1 Cercos y/o Portadas, Construcción de 1 Espacios Deportivos - sin cobertura, Construcción de 1 Espacios Exteriores, Construcción de 1 Instalaciones exteriores de
Servicios Básicos, Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 270 Mobiliario de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de Aula de Educación Secundaria,
Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 489
Mobiliario de Ambientes Complementarios, Adquisición de 7 Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 15 Equipamiento
de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 3 Equipamiento de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 3 Equipamiento de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 4 Equipamiento de
Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 12 Equipamiento de Ambientes Complementarios,
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos de Inversión S/. 6,267,808.40 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00
Expediente Técnico S/. 220,362.38
Componente 01: Suficiente y adecuada infraestructura
S/. 5,348,277.42
Educativa
Componente 02: Suficiente equipamiento y mobiliario:
S/. 301,204.96
pedagógico y administrativo
Componente 03: Adecuadas capacidades pedagógicas
S/. 59,982.41
docente
Componente 04: S/. 0.00
Gestion del Proyecto 1 % S/. 58,809.43
Liquidacion 1 % S/. 58,809.43
Supervisión S/. 220,362.38
Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60
Operación S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60 S/. 354,723.60
Mantenimiento S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00 S/. 30,492.00
COSTOS CON PROYECTO S/. 6,267,808.40 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60 S/. 385,215.60
Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00
COSTOS SIN PROYECTO S/. 6,267,808.40 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00 S/. 310,002.00
COSTOS INCREMENTALES S/. 6,267,808.40 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60
Inversión S/. 6,267,808.40
Costos de Operación y Mantenimiento
Flujo de Costos incrementales S/. 6,267,808.40 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60

El flujo de costos sociales totales y su valor actual (VACST)

El flujo de costos sociales totales se va elaborar corrigiendo el flujo de costos a precios de mercado para que reflejen sus
valores sociales, utilizando para ello los factores de corrección antes definidos.
Sobre la base de este flujo, se estima el valor actual de los costos sociales totales, que representa el valor en soles de hoy
del conjunto de costos sociales totales que involucra cada una de las alternativas definidas a lo largo de su horizonte de
ejecución, considerando el valor social del dinero en el tiempo, expresado a través del costo de oportunidad social del
capital.
Cuadro N° 121
ALTERNATIVA 01: Construcción de 2 Aula de Educación Inicial, Construcción de 6 Aula de Educación Primaria, Construcción de 5 Aula de Educación Secundaria, Construcción de 1 Sala de
Psicomotricidad, Rehabilitación de 1 Aula de Innovación Pedagógica, Construcción de 1 Laboratorios y/o Talleres, Rehabilitación de 1 Biblioteca Escolar, Construcción de 1 Sala de Usos Múltiples,
Construcción de 5 Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica, Construcción de 6 Ambiente de preparación y expendio de alimentos, Construcción de 3 Depósito, Construcción de 9 SS.HH.
y/o Vestidores (SS.HH.), Construcción de 1 Cercos y/o Portadas, Construcción de 1 Espacios Deportivos - sin cobertura, Construcción de 1 Espacios Exteriores, Construcción de 1 Instalaciones
exteriores de Servicios Básicos, Adquisición de 72 Mobiliario de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 270 Mobiliario de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 225 Mobiliario de Aula de
Educación Secundaria, Adquisición de 36 Mobiliario de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 34 Mobiliario de Aula de Innovación Pedagógica, Adquisición de 28 Mobiliario de Laboratorios y/o
Talleres, Adquisición de 489 Mobiliario de Ambientes Complementarios, Adquisición de 7 Equipamiento de Aula de Educación Inicial, Adquisición de 18 Equipamiento de Aula de Educación
Primaria, Adquisición de 15 Equipamiento de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 3 Equipamiento de Sala de Psicomotricidad, Adquisición de 3 Equipamiento de Aula de Innovación
Pedagógica, Adquisición de 4 Equipamiento de Laboratorios y/o Talleres, Adquisición de 12 Equipamiento de Ambientes Complementarios,
Años 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costo de Inversión S/. 6,267,808.40
Costo de Operación y
incrementales
Flujo de Costos
S/. 6,267,808.40 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60 S/. 75,213.60
Sociales Totales
Cuadro N° 122
Valor Actual de Costos Sosiales Totales
VACST
Alternativa 1 S/. 6,772,497.78

3.5.4.5. Indicadores de rentabilidad social del Proyecto
Análisis costo - Efectividad

Debido a que los beneficios que genera el proyecto, y que no son
posibles de efectuar una cuantificación en términos monetarios, el
objetivo de este proyecto social es el de generar bienestar en la
población.
Metodología (Metodología Costo – Efectividad)
Con esta metodología se estima la rentabilidad social de un PIP, a
partir de la comparación de los beneficios sociales con los costos
sociales.
Los resultados del flujo económico y la evaluación
costo/efectividad a precios sociales de la alternativa 1, se
presentan en cuadro siguiente.
Luego de haber aplicado la metodología de Costo/efectividad se
observa que el valor actual de los costos sociales netos de la
alternativa 1 es menor lo mismo se da en el costo efectividad de
cada uno de los proyectos alternativos. Elegiremos la alternativa
Nº 01.
Se calculó el VACST en base a los costos incrementales, y con la
tasa social de descuento de 8%.
El ratio Costo Efectividad es el cociente del valor actual de los
costos sociales netos, indicador definido en el paso anterior. En la
tabla siguiente, se muestra los resultados obtenidos para ambos
proyectos alternativos.
Analizando el costo/efectividad la más rentable es la de menor
alternativa, es decir, de la alternativa I a un Costo/Efectividad de
S/. 3223.46.

Cuadro N° 123
INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO
Concepto Indicador Alternativa 01
Variables Monto de Inversión Precios Sociales S/. 6,267,808.40
Beneficiarios 2,101
VACST 6,772,497.78
Costo/Efectividad
C/E 3223.46
Impacto ambiental Impacto positivo
Sostenibilidad Compromiso si
Selección de alternativa SI
ALTERNATIVA SELECCIONADA: ALTERNATIVA 1
3.5.5. SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto está basada en la capacidad de
poder mantener los flujos anuales en un rango aceptable, de
manera que no se perjudiquen los beneficios que propone el
proyecto, ni su operación en el transcurso de su vida útil.
3.5.5.1. RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

DEL PROYECTO.
La Unidad de Gestión Educativa Puerto Bermúdez de la I.E.
Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón Espinoza”
del Distrito de Puerto Bermúdez, Provincia de Oxapampa -
Región Pasco, han asumido la responsabilidad de gestionar
los recursos necesarios para la operación y mantenimiento
del presente proyecto, tal como figura en el Acta de
Operación y Mantenimiento y el Acta de Sostenibilidad.
3.5.5.2. ¿ES LA UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES LA

RESPONSABILIDAD DE LA OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO DEL PROYECTO CON CARGO A SU
PRESUPUESTO INSTITUCIONAL?
La entidad encargada del proyecto en la etapa de inversión
es el Gobierno Regional de Pasco, el que cuenta con la

capacidad técnica y administrativa; así como, la experiencia

necesaria para ejecutar el proyecto bajo diversas
modalidades de ejecución.
3.5.6. GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RIESGOS.
El análisis de riesgo para las decisiones de localización y

diseño
El análisis de riesgo del presente proyecto tiene que ver con la
localización y diseño, entre otras, se están incluyendo
mecanismos para evitar la generación de vulnerabilidades por
exposición y fragilidad. Por exposición se entiende a las
decisiones y prácticas que ubican a una infraestructura en las
zonas de influencia de un peligro. Fragilidad se refiere al nivel
de resistencia y protección frente al impacto de un peligro-
amenaza, es decir a la inseguridad estructural de las
edificaciones debido a formas constructivas inadecuadas.
Cuadro N° 124
Lista de Identificación de Peligros Naturales en la Zona de Ejecución del Proyecto –
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADO N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE LA CC.NN.
NEVATI, DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ - PROVINCIA DE OXAPAMPA -
DEPARTAMENTO DE PASCO”
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de peligros naturales en la zona en la
X
que se pretende ejecutar el proyecto?
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
X
de peligros naturales en la zona bajo análisis?
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales
X
durante la vida útil del proyecto?
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿qué características, frecuencia, intensidad,
tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?
FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Inundación X
Vientos fuertes X
Lluvias intensas X X X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X

En el siguiente cuadro se observa de forma ilustrada el análisis

de riesgos para las decisiones de localización y diseño del
presente perfil de proyecto.
Cuadro N° 125
Formato 2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o
Resiliencia en el proyecto
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización) Si No
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a
X
peligros?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es
X
posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) Si No
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el
X
tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de
la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿se
X
ha considerado el uso de preservantes y selladores para evitar el daño por humedad o
lluvias intensas?
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las
X
avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de
intensidad?
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas
de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada
X
considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de
agua?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción X
propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
X
Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil
construir la carretera, porque se dificulta la operación de la maquinaria?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia Si No
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de X
desastres?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo,
fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de desastres?
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por
ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de desastres?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto. Ahora se quiere
saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer
X
frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían
X
si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?
Fuentes: Guía de Análisis de riesgo – MEF

3.5.7. MODALIDAD DE EJECUCIÓN Y FUENTE DE

FINANCIAMIENTO
El Gobierno Regional de Pasco será la Unidad Ejecutora del
proyecto, a través de la Gerencia de Infraestructura.
El proyecto tendrá una ejecución de diez (11) meses, de los
cuales 03 meses es para la elaboración del Expediente Técnico
y 08 meses para la ejecución de obra.
La modalidad de la ejecución será por contrata y la fuente de
financiamiento estará a cargo del Gobierno Regional de Pasco
debido a que será a Unidad Ejecutora.
3.5.8. IMPACTO AMBIENTAL.
A. En el Medio Físico:
 El clima predominante durante el año es cálido, con
presencia de lluvias estaciónales del mes Octubre al mes de
Abril, y los meses con ausencia de lluvias del mes de Mayo a
Septiembre.
 El suelo tiene problemas de erosión media debido a
deslizamientos en época de lluvias
 El agua proviene de riachuelos, evidenciando contaminación
superficial más no subterránea.
 El paisaje y los bosques se encuentran levemente
deteriorados, a consecuencia de la deforestación.
B. En el Medio Biótico:
 Con respecto a la flora existen especies nativas depredadas
de manera irracional lo cual a mediano plazo podría
ocasionar la extinción de las mismas.
 La fauna también se ve afectada levemente por la caza y la
destrucción de su hábitat natural a consecuencia de la
depredación y quema de los bosques para la ampliación de
áreas agrícolas.

C. Medio Socioeconómico:
 En saneamiento se encuentra con los servicios básicos
mínimos como es electricidad y agua potable.
 En la población existe migración por vínculos de matrimonio
y emigración por razones de estudio y trabajo.
 No existen problemas sociales, ni epidemias.
El presente proyecto no producirá efectos negativos sobre el

medio ambiente; y los que se produzcan durante la ejecución
del proyecto serán minimizados con un conjunto de acciones
asociadas a las diversas actividades de ejecución. Las medidas
de mitigación recomendadas para la etapa Pre-Operativa son:
Impactos Acústicos, los trabajos que generen ruidos, deberán

ejecutarse en horas apropiadas; es decir, se elaborará una
adecuada programación de trabajos dependiendo del sector
donde se intervenga, cerca de las viviendas se intervendrá en
horas laborales (cuando los vecinos estén en sus centros de
labores), cerca de instituciones públicas y privados los fines de
semana y feriados.
Teniendo en cuenta el tipo de actividades que requiere la
intervención en la construcción de la infraestructura y la
naturaleza de los ruidos derivados de ellas, se deberá elegir
equipos menos ruidosos y realizar dichas actividades
alejándolas la una de la otra. Se debe contemplar el uso de
protectores auditivos individuales para el personal operativo,
así como los demás implementos de seguridad en obra
(chalecos, dispositivos de control de tránsito, etc.) El nivel de
ruidos no deberá sobrepasar los 40 DB en el área externa de
trabajo.
Impacto en la Salud, La administración del proyecto deberá
tomar las medidas necesarias a fin que el contratista cumpla

con una constante limpieza de la zona de intervención y

entregue una obra libre de residuos sólidos y/o otros.
A modo de resumen se presenta, los principales efectos que

puede generar el Proyecto sobre el medio ambiente,
reconociéndose que muchos del mismo son solo temporales y
que las medidas de mitigación permiten disminuir
drásticamente la magnitud del impacto; asimismo, se reconoce
el efecto positivo del proyecto.
Impactos Negativos:
 Cambio de paisaje como consecuencia de la explotación de
canteras.
 Incremento de emisión de partículas de polvo, por acciones
como movimiento de tierras, transporte de materiales,
maniobras de equipos, entre otros.
 Inhabilitación del tránsito peatonal en la zona donde se
ejecutará el proyecto.
 Perturbación de los habitantes de la zona, por ruidos,
maniobra de Equipos y trabajos.
Plan de Mitigación de los Impactos Adversos

Manejo de Botaderos. Para la ubicación de los botaderos
indicados en el Cuadro se ha tomado en cuenta los siguientes
criterios:
 Cercanía a la vía a rehabilitar.
 Cantidad de material de desecho a disponer en los botaderos.
 Zona libre de vegetación cultivada (parcelas).
 Zona de depresión y suave pendiente.
 Zona alejada de cursos de agua.
El manejo ambiental para cada uno de los botaderos será el

siguiente:

 El material dispuesto en estas áreas se deberá compactar o

estabilizar formando terrazas, para esto se deberá tomar en
cuenta que por cada capa de 0.50 m. depositado en el área, se
realizará 10 pasadas de tractor sobre oruga para su nivelación
y estabilización.
 Una vez concluida con la disposición del material en los
botaderos, se efectuará el recubrimiento del material con la
capa superficial del suelo retirada previamente, a fin de re-
vegetar dicha zona, con especies de quinual y aliso.
 Con el fin de disminuir las infiltraciones de agua en los
botaderos deben densificarse las dos últimas capas anteriores
a la superficie definitiva, mediante varias pasadas de tractor
sobre oruga.
De ninguna se permitirá que los materiales excedentes de la

obra sean arrojados a los terrenos adyacentes o acumulados;
así sea de manera temporal, a lo largo y ancho del camino rural.
Programa de Señalización Ambiental y Seguridad Vial
La señalización que propone este programa consistirá

básicamente en la colocación de paneles informativos y
preventivos en los que se indique a la población y al personal
de obra sobre importancia de la conservación de los recursos
naturales y serán colocadas en el área de obras de puntos
estratégicos designados en coordinación con la supervisión
ambiental.
Educación Ambiental
En este programa se consideran las acciones a llevarse a cabo

durante la ejecución de los trabajos en la etapa de construcción,
dictando charlas a la población afectada como también a los

trabajadores de dicho proyecto, también se elaboraran

programas y afiches ambientales para su mayor difusión, se
programaran estas charlas conjuntamente en coordinación con
el comité de mantenimiento y supervisión ambiental. También
se entregaran polos con logotipos ambientales para toda la
población y trabajadores en general.
Participación Ciudadana
En este caso se procederá a la conformación de un comité de
vigilancia y supervisión ambiental, los cuales se encargaran de
vigilar las acciones que se tomen durante la ejecución de la
obra, para el cumplimiento de las normas ambientales
establecidas para este proyecto.
Matriz de Impactos Ambientales
A continuación se detalla el Costo para la aplicación del Plan de Control Ambiental

que asciende a la suma total de S/. 36,050.15 Nuevos soles. Los cuales se detallan a
continuación.

Cuadro N° 126
IMPACTOS NEGATIVOS MEDIDAS DE MITIGACIÓN COSTO (S/.)

Desconocimiento de impactos
negativos ocasionados por la Educación Ambiental S/. 7,906.80
obra
Falta de lugar adecuado para
Manejo de Campamentos S/. 18,186.50
depósito de materiales
Falta de equipos para realizar
Equipos de protección personal S/. 3,200.00
trabajos
Incremento de desechos y Contenedor de Residuos Sólidos con
S/. 1,786.85
residuos ruedas
Incremento del polvo Riego permanente S/. 2,000.00
Desconocimiento de la población
Capacitación al personal de obra y
en lugares donde se realiza la S/. 2,970.00
población
obra
TOTAL S/. 36,050.15

1. MARCO LÓGICO DEL PROYECTO.

1.1. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
INDICADOR
ÍTEM OBJETIVOS MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
DESCRIPCIÓN META AÑO
% de alumnos que logran un
Estadística de la Calidad Educativa anual –
nivel suficiente en comprensión de 69% 2020
ESCALE
Contribución al logro de aprendizaje de los textos
FIN
alumnos % de alumnos que logran un

Estadística de la Calidad Educativa anual –
nivel suficiente en comprensión 43% 2020 Los temas educativos continúan
ESCALE
matemática siendo una prioridad.
% de estudiantes Resultados del informe de
PROPOSI
100% 2020
La población accede a servicios que inadecuadamente atendidos. evaluación
TO
cumplen estándares sectoriales. % de estudiantes

100% 2020 ESCALE
inadecuadamente atendidos.
Suficiente y adecuada infraestructura % de la infraestructura en buen La motivación de los padres para
100% 2020
COMPONENTES
Educativa estado enviar a sus hijos al colegio no sufre

Suficiente equipamiento y mobiliario: % de equipamiento y mobiliario cambios significativos.
100% 2020 Informe de evaluación de
pedagógico y administrativo en buen estado
espacios físicos y mobiliario
% de instrumentos de gestión Los agentes implicados (autoridades,
Adecuadas capacidades pedagógicas
de la información pedagógica de la 100% 2020 profesores y padres) participan
docente
IE activamente en el proyecto.
Elaboración y aprobación de Expediente
Costo S/. 242,156.46
Técnico Registro de publicación de TdRs y convocatoria.
Ejecución de obra Costo S/. 6,487,478.67
242,156.46 + Existen proveedores de los bienes y
Supervisión + liquidación de Obra Costo S/.
ACTIVIDADES
69,187.56 Registro de revisión y entrega de expedientes servicios precisos para el proyecto y

Elaboración y aprobación de TDR técnicos son capaces de suministrarlos en
Costo S/. 0
especificaciones sobre el equipamiento tiempo oportuno.
Adquisición de Equipamiento Costo S/. 365,362.64
Informe de supervisión de obras con Disponibilidad oportuna de los
Elaboración y aprobación de Bases en
Costo S/. 0 periodicidad indicada recursos financieros.
capacitación
Constancia de entrega de infraestructura,
Ejecución de capacitación Costo S/. 65,914.74 mobiliario a la entidad encargada de prestar el
servicio

3.6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.6.1. CONCLUSIONES
Del análisis del siguiente Perfil se concluye que el proyecto

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N° 34454 “P.W.
ALEJANDRO LUIS CALDERÓN ESPINOZA” DE LA CC.NN. NEVATI,
DISTRITO DE PUERTO BERMÚDEZ - PROVINCIA DE OXAPAMPA
- DEPARTAMENTO DE PASCO” es socialmente rentable.
 El análisis de costo efectividad de la alternativa seleccionada (1)
para el proyecto es de S/. 3,223.46 Nuevos soles por estudiante
atendido.
 Con la Ejecución del Proyecto se benefician en promedio 2,101
beneficiarios de la I.E.I. al primer año de ejecutado el proyecto.
 Los Costos de Operación y Mantenimiento serán asumidos por la
UGEL Puerto Bermúdez y la Dirección de la I.E.
 El costo de la alternativa seleccionada para el proyecto asciende a
la suma de S/. 7,541,444.09 Nuevos soles a precios de mercado.
 De acuerdo a la evaluación y a los indicadores obtenidos
consideramos que el proyecto es viable.
 Se recomienda ejecutar el proyecto de acuerdo a la Norma Técnica
de Educación.
Cuadro N° 127
INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO
Concepto Indicador Alternativa 01
Variables Monto de Inversión Precios Sociales S/. 6,267,808.40
Beneficiarios 2,101
VACST 6,772,497.78
Costo/Efectividad
C/E 3223.46
Impacto ambiental Impacto positivo
Sostenibilidad Compromiso si
Selección de alternativa SI
ALTERNATIVA SELECCIONADA: ALTERNATIVA 1

3.6.2. RECOMENDACIONES
 El desarrollo de las capacidades con una adecuada atención de la
presentación del servicio genera un bienestar al alumnado es por
ello, que es importante que se desarrolle los componentes según
lo planteado en el proyecto.
 Continuar y fortalecer los acuerdos realizados, la participación de
todos los involucrados para la siguiente fase de inversión y post
inversión es muy importante debido a que garantiza la ejecución
del proyecto y la realización del propósito y fin del estudio.
 Se deberá respetar las indicaciones técnicas y darle el uso
adecuado a los equipos entregados a la I.E. para que cumpla
satisfactoria mente con su periodo de vida útil.
3.6.3. ANEXOS.

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA INTEGRADO N° 34454 “P.W. ALEJANDRO LUIS CALDERÓN

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 1

Con el nuevo cambio del sistema de proyectos de inversión pública (INVIERTE.

Nombre del Proyecto

La Institución Educativa a intervenir, se encuentra ubicada en la Comunidad

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 2

población en edades del nivel Inicial, Primario y secundario, como también la

Por lo que el nombre del estudio de inversión es el siguiente:

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN

Código del Proyecto de Inversión

La Ficha Técnica Estándar presenta tres (03) secciones:

 Sección A: Alineamiento a una brecha prioritaria.

SECCIÓN A: ALINEAMIENTO A UNA BRECHA PRIORITARIA

1.1. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 3

Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones), la

 Función; donde se considerara la educación por ser este un proyecto de

Con los datos anteriores mostrados podemos construir el siguiente cuadro

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 4

1.2. ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE INVERSIONES

Con la información disponible que ofrece el MINEDU sobre las brechas de

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 5

De los indicadores de educación podemos concluir que las instituciones

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 6

1.3. SERVICIOS PÚBLICOS CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA

La Institución Educativa Integrado N° 34454 “P.W. Alejandro Luis Calderón

Brechas de calidad: Actualmente la Institución Educativa cuenta con la

1.4. INDICADOR DE BRECHA DE ACCESO A SERVICIOS:

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 7

reducir la brecha identificada por ello se destacan los siguientes aspectos

1.5. CONTRIBUCIÓN AL CIERRE DE BRECHA

Las necesidades que se pudieron identificar en la Institución Educativa

 Construcción de las aulas del nivel inicial, primaria y secundaria.

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 8

Siendo todas las anteriores necesidades que se pudieron identificar en la

El mejoramiento de calidad que se asignara a la Institución Educativa

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 9

ello disminuir la deserción de estudiantes de educación del nivel inicial,

La Institución Educativa Integrada, no cuenta con infraestructura adecuada

1.6. TIPOLOGÍA DE PROYECTO

2.1. OFICINA DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE INVERSIONES (OPMI)

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 10

2.2. UNIDAD FORMULADORA

El área responsable de la elaboración del Estudio de Pre Inversión es la

2.3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA.

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 11

Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Pasco por

 Planear, organizar, dirigir, ejecutar y supervisar los estudios de

Se propone como Unidad Ejecutora del proyecto al Gobierno Regional de

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 12

cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región; e)

2.4. UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL (UEP)

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 13

SECCIÓN C: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN.

Actualmente la Institución Educativa Integrada N° 34454 “P.W.

3.1.2. NATURALEZAS DE INTERVENCIÓN EN EL SERVICIO.

FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR – SECTOR EDUCACIÓN 14