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    Tema 2 - 2021

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    Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales en educación infantil. Describe estrategias expositivas, de indagación, de pensamiento, lúdicas, de simulación y de experimentación. Explica cada estrategia y proporciona ejemplos de técnicas como la lección magistral, la investigación, la rutina de pensamiento y el rincón didáctico. El objetivo es conocer y aplicar estas estrategias para programar el espacio y el tiempo en la enseñanza

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    Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales en educación infantil. Describe estrategias expositivas, de indagación, de pensamiento, lúdicas, de simulación y de experimentación. Explica cada estrategia y proporciona ejemplos de técnicas como la lección magistral, la investigación, la rutina de pensamiento y el rincón didáctico. El objetivo es conocer y aplicar estas estrategias para programar el espacio y el tiempo en la enseñanza

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    Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales en educación infantil. Describe estrategias expositivas, de indagación, de pensamiento, lúdicas, de simulación y de experimentación. Explica cada estrategia y proporciona ejemplos de técnicas como la lección magistral, la investigación, la rutina de pensamiento y el rincón didáctico. El objetivo es conocer y aplicar estas estrategias para programar el espacio y el tiempo en la enseñanza

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    TEMA 2

    Estrategias y técnicas didácticas.


    El espacio y el tiempo como ejes
    organizadores del aprendizaje de las
    ciencias sociales.

    Ángeles Carpe Nicolás (Ed.)


    Raquel Sánchez Ibáñez (Ed.)

    Universidad de Murcia
    OBJETIVOS

    Conocer y saber aplicar algunas estrategias y


    técnicas para la enseñanza de las ciencias
    sociales en educación infantil.

    Ser conscientes que las estrategias y técnicas


    didácticas implican la programación del
    espacio y el tiempo en educación infantil.
    ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LAS CCSS EN EI

    ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS Lección magistral

    ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Investigación

    ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO Rutina de pensamiento

    ESTRATEGIAS LÚDICAS Rincón didáctico

    ESTRATEGIAS DE SIMULACIÓN Juego simbólico

    ESTRATEGIAS DE EXPERIMENTACIÓN Taller didáctico


    ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS

    Definición
    Las estrategias expositivas sirven para iniciar en el conocimiento, esto es,
    desarrollar los contenidos programados por el profesorado.

    Características
    ✓ Fomentan el papel protagonista del profesorado.
    ✓ Recurren a técnicas de exposición oral para el desarrollo de los
    contenidos.
    ✓ Se emplean con frecuencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
    ✓ Caracterizan el método de los centros de interés o programación por
    unidades didácticas.
    ✓ Las dos técnicas que se emplean en una estrategia expositiva con más
    frecuencia son: la lección magistral y la técnica interrogativa.
    ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS

    Técnicas didácticas

    ❑ Lección magistral

    -Consiste en la explicación oral de los contenidos por parte del docente al


    alumnado, atendiendo a las características de este.

    -La duración de esta explicación continuada al alumnado de educación infantil no


    debería superar los 5-10 minutos. En caso de una mayor duración de la lección
    magistral se debe complementar con una técnica interrogativa o la realización de
    actividades reproductivas. Estas deben, en todo caso, servir para asegurar la
    comprensión por el alumnado de los contenidos explicados.

    -La lección magistral debe apoyarse en organizadores conceptuales, recursos


    didácticos y/o materiales curriculares, que faciliten la comprensión de los
    contenidos por el alumnado.
    ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS

    Técnicas didácticas

    ❑ Técnica interrogativa

    -Consiste en efectuar preguntas al alumnado.

    -La técnica siempre está programada por el docente que debe adecuar la
    formulación de las preguntas a las características del alumnado y al contenido de
    enseñanza.

    -La técnica interrogativa puede dirigirse al gran grupo (lluvia de ideas) o a un


    estudiante en concreto.

    -Su finalidad es variada y depende del docente, pudiendo servir para recuperar la
    atención del alumnado, saber sus conocimientos previos, conocer si se ha
    producido el aprendizaje de contenidos y para evaluar.
    ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
    Definición
    Las estrategias de indagación sirven para iniciar en el conocimiento, esto
    es, desarrollar los contenidos programados por el profesorado a partir de la
    búsqueda y tratamiento/análisis de la información.

    Características
    ✓ Fomentan la participación activa del
    alumnado.
    ✓ Fomentan el aprendizaje colaborativo.
    ✓ Permiten el desarrollo de la competencia
    “Aprender a aprender”.
    ✓ Caracterizan los métodos del trabajo por
    proyectos y el aprendizaje basado en retos.
    ✓ La principal técnica que caracteriza esta
    estrategia es la técnica de investigación.
    ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
    Técnica didáctica

    ❑ Técnica de investigación
    -La realización de esta técnica permite la aproximación del alumnado de
    educación infantil al método científico. Es decir, al planteamiento de
    hipótesis, a la búsqueda de información a través de fuentes impresas,
    iconográficas, audiovisuales, orales y objetuales, al análisis de las fuentes y
    al tratamiento de la información a partir de ejercicios de síntesis o de
    exposición de los resultados, contraste, comparación, etc.
    -La realización de esta técnica requiere de la guía por un adulto/docente y
    de la disponibilidad de recursos didácticos que sirvan de fuente.
    -Las investigaciones se pueden plantear en el aula o fuera del aula
    contando con la colaboración de las familias.
    -La técnica interrogativa y la lección magistral pueden complementar una
    investigación llevada a cabo en el aula, en tanto en cuanto la formulación
    de preguntas ayuda al alumnado a obtener la información derivada de una
    fuente y la lección magistral permite una mayor comprensión del
    conocimiento extraído mediante el análisis de las fuentes.
    ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO

    Definición
    Las estrategias de indagación sirven para iniciar en el conocimiento, esto
    es, desarrollar los contenidos programados por el profesorado a partir de la
    reflexión y el razonamiento lógico por el alumnado.

    Características
    ✓ Fomentan la participación activa del alumnado.
    ✓ Se basan en el análisis por el alumnado de un recurso normalmente
    iconográfico seleccionado por el/la docente.
    ✓ Desarrollan la capacidad de concentración y el hábito de pensar en el
    alumnado.
    ✓ La principal técnica que caracteriza esta estrategia es la técnica de la
    rutina de pensamiento.
    ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO
    Técnica didáctica

    ❑ Rutina de pensamiento
    -La realización de esta técnica tiene tres fases: veo, pienso y me pregunto
    que se gradúan según el nivel de exigencia cognitiva que se requiere del
    alumnado.
    -La docente o el docente debe seleccionar a priori el recurso a partir del
    cual puede verse, pensar e interrogarse sobre aspectos relacionados con
    los contenidos específicos que quieren enseñarse. La adecuada selección
    del recurso influye en el éxito de la técnica.
    -En la primera fase “veo” se requiere del alumnado una actividad de
    descripción de la información incluida de forma explícita en el recurso.
    -En la segunda fase “pienso” se requiere del alumnado un ejercicio
    reflexivo sobre la información explícita o implícita en el recurso.
    -En la tercera fase “me pregunto” se requiere del alumno un ejercicio de
    razonamiento lógico que va más allá de la información contenida en el
    recurso.
    ESTRATEGIAS LÚDICAS

    Definición
    Las estrategias lúdicas sirven para emplear el juego de una forma didáctica,
    esto es, con una finalidad de enseñanza.

    Características
    ✓ Permiten al alumnado una estructuración del conocimiento.
    ✓ Fomentan la participación activa del alumnado.
    ✓ Desarrollan la capacidad de concentración y el aprendizaje autónomo.
    ✓ Mejoran la capacidad creativa.
    ✓ Favorecen la socialización y ayudan a la adquisición de normas de
    convivencia.
    ✓ Una de las técnicas que caracterizan esta estrategia es el rincón
    didáctico.
    ESTRATEGIAS LÚDICAS
    Técnica didáctica

    ❑ Rincones de actividad
    Los rincones de actividad o didácticos están diseñados por el profesorado
    con una finalidad didáctica e implican una programación del espacio y del
    tiempo en educación infantil.

    Algunas de sus características son las siguientes:


    -Determinan un espacio (están en el aula) y un tiempo.
    -El docente actúa de guía, no tiene un papel protagonista.
    -Se pueden emplear para detectar si se ha producido un aprendizaje significativo
    en el alumnado.
    -Están asociados a los contenidos de una secuencia didáctica.
    -Se puede acudir a ellos de forma libre o directiva.
    -Pueden ser temáticos o disciplinares (áreas de aprendizaje).
    -No requiere obligatoriamente de una actividad productiva.
    -Se fomenta el trabajo autónomo y la tutoría entre iguales.
    -Propicia la investigación, la deducción, el razonamiento, la creatividad,…
    ESTRATEGIAS LÚDICAS
    Técnica didáctica

    ❑ Rincones de actividad por áreas curriculares

    Conocimiento de sí mismo Conocimiento del entorno

    • Rincón del juego simbólico • Rincón de la lógica matemática.


    (emociones) • Rincón de naturaleza. Experiencias y
    • Rincón sensorial. sensaciones (animales, plantas y
    • Rincón motriz. germinaciones).
    • Rincón del juego simbólico asociado al
    medio social: mercado, arqueólogo…
    • Rincón del juego simbólico asociado al
    tiempo histórico: rincón de la Prehistoria,
    rincón del Antiguo Egipto,…
    Comunicación y Representación
    • Rincón de Expresión Lingüística.
    • Rincón de Expresión Plástica.
    • Rincón de Expresión Musical.
    ESTRATEGIAS DE SIMULACIÓN

    Definición
    Las estrategias de simulación emplean la adopción de un rol (forma de
    actuar) determinada para ayudar al alumnado a que se produzca un
    aprendizaje significativo.

    Características
    ✓ Fomentan la participación activa del alumnado.
    ✓ Permiten una estructuración del conocimiento por el alumnado.
    ✓ Desarrollan el aprendizaje autónomo.
    ✓ Mejoran la capacidad creativa.
    ✓ Favorecen la socialización y ayudan a la adquisición de normas de
    convivencia.
    ✓ Una de las técnicas que caracterizan esta estrategia es el juego
    simbólico asociado al desempeño de tareas y oficios o al seguimiento de
    normas de comportamiento.
    ESTRATEGIAS DE EXPERIMENTACIÓN

    Definición
    Las estrategias de experimentación pueden emplearse para una doble
    función: iniciar nuevos contenidos a partir del desempeño de ciertas
    habilidades y destrezas, o bien, fomentar la estructuración del
    conocimiento del alumnado.

    Características
    ✓ Fomentan la participación activa del alumnado.
    ✓ Desarrollan el aprendizaje autónomo.
    ✓ Desarrollan el aprendizaje por descubrimiento.
    ✓ Mejoran la capacidad de aprendizaje a partir del ensayo-error.
    ✓ Una de las técnicas que caracterizan esta estrategia es el taller de
    actividad o taller didáctico.
    ESTRATEGIAS DE EXPERIMENTACIÓN
    Técnica didáctica

    ❑ Taller didáctico
    Los talleres didácticos tienen dos partes. Una primera de contextualización
    de los contenidos a enseñar y una segunda de experimentación y desarrollo
    de las habilidades o destrezas a realizar por el alumnado.

    Algunas de las características de los talleres didácticos son:


    -Generalmente están fuera del aula en espacios programados para tal fin.
    -Suelen intervenir más adultos además del tutor o tutora del grupo-clase
    (especialistas, familiares u otros docentes).
    -Tiene un carácter puntual.
    -Se puede realizar de forma internivelar.
    -No son de elección libre y en ellos hay una propuesta concreta de trabajo:
    en ellos se realizan actividades sistematizadas con una progresión de
    dificultad ascendente.
    ESTRATEGIAS DE EXPERIMENTACIÓN
    Técnica didáctica

    ❑ Tipos de talleres didácticos en educación infantil

    -Talleres de teatro (dramatización, elaboración de escenarios, diálogos, …)


    -Talleres de experiencias (taller del aire, de la luz, del agua, de la ciencia...)
    -Talleres de animación a la lectura (taller de elaboración de cuentos…)
    -Talleres creativos y de construcción (reciclado, d e t é c n i c a s a r t í s t ic a s ...)

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