Dimensión 1

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente
y de los elementos del Plan de Estudio
¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?, ¿qué elementos, rasgos o
principios consideramos relevantes para nuestro trabajobdocente?
Se fortalece el modelo de aprendizaje centrado en el alumno, donde
este es el principal protagonista y constructor de su propio
conocimiento, mientras que el docente pasa a ser un facilitador de
recursos para su formación. Nueva Escuela Mexicana 2022: no es el
alumno sino la comunidad el centro del aprendizaje.
Implica cambiar lógicas y formas de relación pedagógica entre
estudiantes y docentes, familias, la comunidad en general y las
autoridades educativas mediante la reflexión y el diálogo.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en
el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje.
Los cuatro campos formativos son: lenguajes; saberes y pensamiento
científico; ética, naturaleza y sociedades, y de lo humano y lo
comunitario.
Tiene un conjunto de ejes articuladores que atraviesan todos los
procesos formativos de la educación básica; son: la igualdad de género,
la interculturalidad crítica, la inclusión, el pensamiento crítico, la
educación estética, la vida saludable, y el fomento a la lectura y la
escritura.
A diferencia de los planes de estudios implementados en otros sexenios,
para el ciclo escolar 2022-2023, la SEP inaugurará seis Fases de

Aprendizaje que ocuparán los grados escolares de la educación básica,
con el objetivo de dar mayor tiempo al desarrollo de procesos cognitivos,
sociales y culturales que los estudiantes necesitan para elevar sus
capacidades acordes su edad.
Estas seis fases quedarán así:
 Fase 1: Educación inicial, para niños de cero a tres años.
 Fase 2: Educación preescolar, para los alumnos de los tres a seis años
 Fase 3: Primero y segundo de primaria, para niños de seis a nueve años
 Fase 4: Tercero y cuarto de primaria, para niños de los nueve a 11 años
 Fase 5: Quinto y sexto de primaria, para adolescentes de 11 a 13 años
 Fase 6: Primero, segundo y tercero de secundaria, para adolescentes de
13 a 15 años.
A lo largo de estas fases se favorecerá el trabajo de los alumnos por
proyecto y no por materia, es decir, se integrarán conocimientos
interdisciplinarios en los cuales niños y niñas puedan aprender
matemáticas, español, historia o geografía a través de la resolución de
problemas que aquejan a las comunidades.
En este sentido, la SEP anunció que los docentes de todo el país tendrán
la libertad de crear y desarrollar contenidos o estrategias para
potenciar el aprendizaje de cada uno de sus alumnos, por lo que podrán
implementar desde experimentos, hasta obras artísticas o
investigaciones que les permitan lograrlo.

Recuperemos los aspectos más relevantes respecto a cómo
desarrollamos nuestra práctica docente.
a. Sin duda la labor docente requiere de
una reflexión y un análisis constante
de la propia práctica, esto con el fin
de identificar las fortalezas, así
como aquellos aspectos que se deban
perfeccionar. Esto implica no
solamente el trabajo en el aula, sino que abarca otros ámbitos
relacionados con el funcionamiento de la escuela, por lo que es
preciso mantenerse actualizados y en búsqueda de la mejora
permanente.
b. CONOCER A LOS ALUMNOS
Identificar sus ritmos estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses
y características. De igual forma familiarizarse con el contexto en
que se desenvuelven y conocer qué materiales y recursos están a su
alcance, así como qué elementos socioculturales se pueden tomar
como ventaja para favorecer el aprendizaje. Todo esto hará que las
actividades tengan más posibilidades de lograr el propósito deseado.
c. EMPLEAR LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Conocer los enfoques pedagógicos ayudará a saber cómo planificar y
organizar las actividades de las diversas asignaturas. Priorizar los
aprendizajes fundamentales.
d. EMPLEAR DIVERSAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
La enseñanza tradicional en donde los alumnos escuchan pasivamente
y el docente explica el contenido ha quedado atrás, ahora es
necesario que los profesores implementen técnicas variadas en clase
como: , dramatizaciones, debate, foro, juego de roles, mesa redonda;
así como estrategias diversas, como: Aprendizaje basado en
proyectos, Aprendizaje basado en problemas, Aula invertida,
Aprendizaje situado, Aprendizaje basado en desafíos, entre otras.
e. UTILIZAR LAS TIC
Cuando son bien utilizadas, las tecnologías de la información y la
comunicación resultan un excelente recurso para favorecer el
aprendizaje, además de que los alumnos se motivan y se interesan
más en los temas. Por ello es recomendable emplear las TIC siempre
que sea posible, pero sin perder de vista los aprendizajes esperados
y los propósitos de la clase.
f. PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO
Al implementar el trabajo colaborativo se crea sinergia al aprovechar
el conocimiento y experiencia de los alumnos, se estimulan las
habilidades personales y del grupo, aumenta la motivación y la
confianza para realizar las actividades, se propicia la generación de
un lenguaje común y se genera una interdependencia positiva.
g. SER EMPÁTICO
Cuando se es empático y se promueve la empatía, se favorece un
ambiente agradable en el aula, los problemas de indisciplina
disminuyen, aumenta la autoestima de los estudiantes y mejoran los
resultados educativos. Algunas recomendaciones para ser un docente
empático son: conocer a los alumnos, sus gustos e intereses; tener

altas expectativas sobre ellos; interesarse por lo que sienten y
piensan; ver más allá de las calificaciones y aprender a escuchar e
interpretar las señales no verbales de los estudiantes.
h. IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS Y FORMAS DE
EVALUACIÓN
Es necesario implementar la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación, así como no olvidar que la evaluación debe
realizarse bajo un enfoque formativo, es decir, ser un proceso
permanente (no evaluar solamente al final), en el cual se recopile
información diversa, que nos ayude a tomar decisiones con el fin de
favorecer el aprendizaje de los alumnos, así como a mejorar nuestra
práctica docente.
En el mismo sentido para evaluar es recomendable no centrarse
únicamente en el examen escrito y utilizar instrumentos y recursos
distintos como: listas de cotejo, rúbricas, diarios de clase, portafolio
de evidencias, ensayos, exposiciones orales, organizadores gráficos,
maquetas, debates, líneas del tiempo, entre otros.
i. BRINDAR RETROALIMENTACIÓN A LOS ALUMNOS
Los resultados de las evaluaciones deben sistematizarse,
analizarse y comunicarse a los alumnos mediante la
retroalimentación, ya que a partir de ello se percatan de las
fortalezas y de las dificultades enfrentadas. De igual forma
esto permite establecer acciones concretas que permitan
mejorar el aprendizaje. Para ofrecer retroalimentación se
sugiere: crear un clima de confianza, iniciar señalando los
aspectos positivos, ofrecer oportunidades para que los alumnos

identifiquen por sí mismos sus fortalezas y áreas de mejora
(esto puede ser mediante preguntas) y clarificar las acciones a
seguir para continuar avanzando.
j. NVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA
La formación de los alumnos es una tarea compartida, por lo que es
necesario involucrar a los padres de familia; es de sobra conocido que
cuando se trabaja de manera cercana y articulada los resultados
educativos mejoran significativamente. Por ello resulta fundamental
el mantener una comunicación cercana con las familias de los
estudiantes, así como hacerles saber qué acciones precisas pueden
llevar a cabo en casa y en la escuela para apoyar la educación de sus
hijos.
Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la Y
pandemia, expongamos qué
aprendizajes o estrategias
tuvimos que desarrollar,
¿cuáles de estos pueden ya
estar incorporados en nuestro
trabajo presencial?
Los docentes nos enfrentamos
al difícil y acelerado cambio de
modelo, con adaptación de
nuevas estrategias didácticas,
sustentadas en variados soportes virtuales. La virtualización se
comporta como una extensión del aula presencial, sustentada

principalmente por la comunicación que se establece desde la distancia
entre los actores del proceso que utilizan recursos didácticos de manera
virtual, para desarrollar actividades con nuevas formas y formatos de
distribución de contenidos, donde los estudiantes gestionan su
conocimiento, por tanto, hay que verla como una oportunidad que acorta
las distancias, enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje, permite
el desarrollo de los programas de estudio, fortalece las relaciones e
inculca la colaboración entre todos los actores, aspectos que podemos
seguir teniendo en el trabajo presencial.
Al considerar que los medios didácticos proporcionan información, guían
el aprendizaje, ejercitan habilidades, motivan y despiertan el interés de
los estudiantes y además proporcionan entornos para la expresión, la
simulación y la creación de contenidos, resultó importante para su
organización tener en cuenta que todos los actores del proceso tuvieran
garantizado su acceso por cualquier vía a su alcance (computadora,
laptop, notebook, table, celular, etcétera) y una cuenta de correo
electrónico, mediante la cual se producirán las comunicaciones básicas.
Bajo estas condiciones se establecieron como medios didácticos
cualquiera de los recursos de las TIC, existentes o elaborados en la
tipología del audiovisual, donde se puede acudir a acervos como imágenes
fotográficas, películas temáticas, videos interactivos o, incluso,
programas de televisión relacionados con el tema a tratar, además de
otros productos telemáticos como aplicaciones informáticas educativas,
videojuegos, tours virtuales, sitios web, blogs, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas.

En el trabajo pedagógico, los cambios de paradigmas representan una
fuerte conversión en sus concepciones, diseños educativos, didáctica,
práctica e incorporación a los ambientes virtuales y a la creación de
entornos personalizados de aprendizaje, que se debe asumir tanto por
docentes como estudiantes, los cuales deben
“aprender, desaprender y reaprender”
El éxito del empleo de estrategias aprendidas en la pandemis, radica en
tener la habilidad para seleccionar los medios y recursos más adecuados,
con un atractivo y buen diseño del programa de estudio que sea
realizable sin dificultades ni renunciar a ninguno de los componentes
pedagógicos esenciales y, principalmente, que logre atrapar la atención
de los estudiantes para que, de manera colaborativa y/o autodidacta,
estos continúen formando su propio conocimiento.

¿Qué tan cercanos están los componentes del Plan de Estudio a losaspectos relevantes de nuestra práctica
docente? En su caso, ¿cómo reorientamos nuestra práctica docente en la perspectiva del Plan de
Estudio?
Mi práctica docente en Mi práctica docente Mi práctica docente

un inicio durante los cambios hoy
curriculares
¿Cómo solían ser mis ¿De qué manera han
¿Cómo son mis clases
clases cuando inicié como impactado los cambios
actualmente y qué cambios
docente? curriculares en mis clases?
observo?
Seguía los programas y no Desarrollo actividades
tomaba en cuenta los Mis alumnos aprenden más y auténticas e innovadores
diferentes estilos de mejor. acorde a los intereses de los
aprendizaje de los alumnos. alumnos. Tomo la flexibilidad
del currículum. Tomo en
cuenta las diferentes formas
de aprendizaje. Mis alumnos
están más motivados y
dispuestos.
¿Qué actividades ¿Cómo he abordado los ¿Qué actividades desarrollo
desarrollaba y cómo las cambios curriculares en el y cómo las diseño?
diseñaba? diseño de mis actividades? Aprendizaje basado en

En ocasiones hacia juegos sin Introduciéndolos en mis problemas, proyectos, juegos,
ningún objetivo pedagógico. planeaciones y llevándolos a la interacciones.
práctica. Se basan en los saberes
previos e intereses de los
alumnos.
¿Cómo era mi interacción ¿Se han modificado mis ¿Cómo es mi interacción con
con las y los estudiantes? interacciones con las y las y los estudiantes?
Yo era quien enseñaba, pero los estudiantes a partir de De confianza y respeto en
con mis alumnos mantuve en los cambios curriculares?, todo momento. Somos
todo momento cercanía. ¿cómo? cercanos y ellos pueden
Los alumnos tienen sus libremente manifestar sus
propias opiniones acerca de dudas o sugerencias.
su proceso de aprendizaje y
las comparten.
Analicemos el Perfil de egreso, los Ejes articuladores y ¿cómo se
relacionan entre sí y con nuestra práctica?
El Perfil de Egreso es el conjunto de aprendizajes, actitudes y valores
que formarán parte de tu personalidad cuando termines los estudios
de educación básica; es decir, la conformación de tu perfil inicia desde
la educación preescolar, continua durante la educación primaria y
concluye con la educación secundaria.
Los campos formativos de la educación básica incorporarán en sus
enfoques y contenidos uno o más de estos ejes, de acuerdo con la etapa
de desarrollo de las niñas, niños y adolescentes y, sobre todo, con la
realidad en la que viven. Otra de las ventajas de los ejes
transversales es la posibilidad de interactuar interdisciplinariamente y
multidisciplinariamente.
La nueva propuesta curricular se organiza en siete ejes que, según la
SEP, conectan los contenidos de distintas disciplinas con la realidad y
permiten que los alumnos adquieran capacidades para formarse como
ciudadanos y ciudadanas de una sociedad democrática.
. Pensamiento crítico
 Interculturalidad
 Igualdad de género
 Inclusión
 Vida saludable
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas

Entre los principales cambios se encuentran que los estudiantes elaborarán
proyectos a partir de los aprendizajes adquiridos y los profesores podrán
utilizar métodos de evaluación distintos a los tradicionales.
Además, el modelo desplaza las “asignaturas” o materias por “campos
formativos”, en los que se integran conocimientos interdisciplinarios
El nuevo proyecto para la educación básica agrupa todos los grados escolares,
desde preescolar hasta secundaria, en seis fases de aprendizaje y propone que
los estudiantes adquieran capacidades para distintos aspectos de la vida y no
únicamente habilidades para el mercado laboral. Este plan de estudios indica
que el trabajo didáctico deberá incluir el desarrollo de proyectos que
produzcan los alumnos con sus docentes y que se vinculen con la realidad
escolar o comunitaria que decidan abordar.

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Dimensión 1. Problematización de la práctica docente

y de los elementos del Plan de Estudio

¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?, ¿qué elementos, rasgos o

principios consideramos relevantes para nuestro trabajobdocente?

Se fortalece el modelo de aprendizaje centrado en el alumno, donde

este es el principal protagonista y constructor de su propio

conocimiento, mientras que el docente pasa a ser un facilitador de

recursos para su formación. Nueva Escuela Mexicana 2022: no es el

alumno sino la comunidad el centro del aprendizaje.

Implica cambiar lógicas y formas de relación pedagógica entre

estudiantes y docentes, familias, la comunidad en general y las

autoridades educativas mediante la reflexión y el diálogo.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en

el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y

los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos para favorecer

Los cuatro campos formativos son: lenguajes; saberes y pensamiento

científico; ética, naturaleza y sociedades, y de lo humano y lo

Tiene un conjunto de ejes articuladores que atraviesan todos los

procesos formativos de la educación básica; son: la igualdad de género,

la interculturalidad crítica, la inclusión, el pensamiento crítico, la

educación estética, la vida saludable, y el fomento a la lectura y la

A diferencia de los planes de estudios implementados en otros sexenios,

para el ciclo escolar 2022-2023, la SEP inaugurará seis Fases de

Aprendizaje que ocuparán los grados escolares de la educación básica,

con el objetivo de dar mayor tiempo al desarrollo de procesos cognitivos,

sociales y culturales que los estudiantes necesitan para elevar sus

capacidades acordes su edad.

Estas seis fases quedarán así:

 Fase 1: Educación inicial, para niños de cero a tres años.

 Fase 3: Primero y segundo de primaria, para niños de seis a nueve años

 Fase 4: Tercero y cuarto de primaria, para niños de los nueve a 11 años

 Fase 5: Quinto y sexto de primaria, para adolescentes de 11 a 13 años

 Fase 6: Primero, segundo y tercero de secundaria, para adolescentes de

A lo largo de estas fases se favorecerá el trabajo de los alumnos por

proyecto y no por materia, es decir, se integrarán conocimientos

interdisciplinarios en los cuales niños y niñas puedan aprender

matemáticas, español, historia o geografía a través de la resolución de

problemas que aquejan a las comunidades.

la libertad de crear y desarrollar contenidos o estrategias para

potenciar el aprendizaje de cada uno de sus alumnos, por lo que podrán

implementar desde experimentos, hasta obras artísticas o

investigaciones que les permitan lograrlo.

Recuperemos los aspectos más relevantes respecto a cómo

desarrollamos nuestra práctica docente.

a. Sin duda la labor docente requiere de

una reflexión y un análisis constante

de la propia práctica, esto con el fin

de identificar las fortalezas, así

como aquellos aspectos que se deban

perfeccionar. Esto implica no

solamente el trabajo en el aula, sino que abarca otros ámbitos

relacionados con el funcionamiento de la escuela, por lo que es

preciso mantenerse actualizados y en búsqueda de la mejora

b. CONOCER A LOS ALUMNOS

Identificar sus ritmos estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses

y características. De igual forma familiarizarse con el contexto en

que se desenvuelven y conocer qué materiales y recursos están a su

alcance, así como qué elementos socioculturales se pueden tomar