2021 Moreno Jairo
2021 Moreno Jairo
2021 Moreno Jairo
de la Información y la Comunicación
Director:
Co-Director:
Magister en Telemática
2021
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 2
Dedicatoria
hermanos y familiares que siempre han creído en mí y han celebrado mis logros.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 3
Agradecimientos
A mi esposa Andrea Peña por ser siempre mi apoyo, este logro es nuestro como un solo
A mis hijos, todo lo hago por ellos, el mejor legado es el ejemplo. El esfuerzo y la
Al ingeniero Sergio Zabala por guiarme en este proyecto, gracias por compartir una
Contenido
Introducción ......................................................................................................................... 12
1.2 Objetivos..................................................................................................................... 18
3. Metodología ..................................................................................................................... 36
4. Resultados ........................................................................................................................ 46
5. Conclusiones .................................................................................................................... 90
Referencias ........................................................................................................................... 92
Lista de Tablas
Tabla 2. Encuesta para medir competencias específicas digitales en los estudiantes. ........... 40
Lista de Figuras
Figura 10. Línea de telemática del plan de estudios de Ing. en telecomunicaciones. ............. 48
Figura 33. Puntaje individual de la prueba Pos-Test del grupo de control. .......................... 79
Figura 34. Puntaje individual de la prueba Pos-Test del grupo experimental. ...................... 80
Resumen
apoyo que facilitan la labor docente al crear nuevas opciones de metodologías didácticas. El
objetivo de este trabajo fue medir el efecto sobre la motivación y el rendimiento académico al
mismo, introducir el tema de Redes Definidas por Software en el plan de estudios del programa
investigación cuantitativa de tipo cuasi experimental sobre 26 estudiantes del curso Telemática
III, divididos en dos grupos según su ubicación. 4 unidades didácticas fueron desarrolladas
aplicando la estrategia de enseñanza propuesta en uno de los grupos. Se realizó una prueba de
Finalmente, el tema de redes definidas por software fue incluido en 2 cursos de la línea de
telemática. El grupo que recibió la nueva estrategia presentó mayor rendimiento académico y
Gamificación son una opción estratégica que permite explotar la afinidad que tienen los
estudiantes jóvenes a los juegos y al uso nativo de la tecnología para aprovecharlos en la mejora
Abstract
The use of technology in education helps to improve the results in the teaching and learning
processes at all levels, there is a variety of platforms and support tools that facilitate teaching
by creating new options for teaching methodologies. The objective of this work was to measure
the effect on motivation and academic performance when implementing Game-Based Learning
students of the Telematics III course, divided into two groups according to their location. 4
didactic units were developed applying the proposed teaching strategy in one of the groups. A
knowledge test was carried out in both groups to measure academic performance and a
motivation survey on teaching materials adopted from Keller's motivational model. Finally, the
topic of software-defined networks was included in 2 courses of the telematics line. The group
that received the new strategy presented higher academic performance and better levels of
motivation. In conclusion, Game-Based Learning and Gamification are a strategic option that
makes it possible to exploit the affinity that young students have for games and the native use
software-defined networks
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 12
Introducción
educativa fortalece la labor del docente al habilitar ambientes dinámicos en las aulas de clase,
facilitando el alcance de los objetivos educativos planteados. Según [1], existe la necesidad de
migrar las metodologías tradicionales a unas más activas donde el estudiante sea más
educación superior presenta un alto grado de mediación en sus conductas hacia el estudio y el
aprendizaje de las tecnologías. Las metodologías activas trazan un camino de innovación para
alinear la docencia universitaria a las competencias que requiere el campo laboral asociadas al
Las instituciones educativas en cada uno de sus programas deben actualizar no sólo sus
enseñanza y aprendizaje en función del tipo y nivel de estudiantes, del contenido escogido y del
contexto de las clases. Teniendo en cuenta lo expuesto en [3] donde “resalta la importancia de
la creación de entornos de aprendizaje motivadores por parte de los profesores que fomenten
dinamismo al proceso pedagógico y supongan un reto o desafío para los alumnos que promueva
su interés por conseguir los logros propuestos”, fueron adoptadas las metodologías combinadas
el tema de las Redes Definidas por Software (SDN) que es considerada como una evolución
virtual y centralizada.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 13
las 4 primeras semanas del segundo semestre de 2021, aplicando la estrategia de enseñanza-
plataforma TEAMS, además de aplicaciones en línea para la gamificación de las clases. El tema
de SDN se dividió en 4 unidades didácticas planteando actividades fuera del aula con un
ubicación de los estudiantes en las sedes de Villa del Rosario y Pamplona fue estipulada como
criterio de división, teniendo en cuenta que pertenecieran al mismo curso de Telemática III.
Esto constituyó una investigación cuasi experimental al no formase los grupos de forma
aleatoria.
inicial que permitió verificar la similitud en los conocimientos básicos de ambos grupos y al
finalizar la intervención se realizó otra prueba de conocimientos sobre el tema SDN donde se
evidenció que el grupo experimental obtuvo en promedio un mejor puntaje. Para la motivación
se adoptó el modelo ARCS de Keller [4] que mide las cuatro dimensiones de Atención,
Motivation Survey) de 36 preguntas en escala Likert, la cual permitió corroborar que el grupo
temas clave, redes definidas por software y Aprendizaje Basado en Juegos, además del marco
último el análisis de los resultados. En la Unidad 6 se muestran los resultados obtenidos de las
El acceso a Internet hoy en día resulta ser esencial, la conexión a una red global es
arquitecturas tradicionales presentan dificultades para transportar y enfrentar este nuevo desafío
en cuanto a manejo del tráfico de datos y calidad de servicio. La transformación digital creará
computación cuántica, ciberseguridad adaptativa, IoT (Internet de las Cosas) inteligente, entre
manera viable [5]. Se hace necesario un replanteamiento de las redes de transmisión de datos
para asegurar la fácil gestión, rapidez, escalabilidad y seguridad, sin que esto implique aumento
En respuesta a lo anterior, han surgido las Redes Definidas por Software que han sido
uno de los saltos evolutivos más grandes experimentado en las redes telemáticas en los últimos
años [6]. Para el MINTIC “en lo relacionado con la arquitectura de red, se espera que durante
en un entorno todo-IP (IPv6) en donde características tales como la Definición de Redes por
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 16
SDN and NFV Market Size, Status and Forecast 2021-2027, presentó que el tamaño del
mercado mundial de SDN y NFV se valoró en $28,310 millones de dólares en 2020 y se prevé
que alcance los $81,6920 millones de dólares en 2027 [8]. Por otra parte, el reporte de Global
Market Insights muestra que el mercado de SDN en 2025 será mayor a 100 billones de dólares,
estudios frente a los retos que plantea el desarrollo sostenible [10]. El programa de ingeniería
mantener actualizado su plan de estudios [11]. Además, aunque el área de las telemáticas es una
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 17
metodologías para la enseñanza de estos temas, que permitan una rápida actualización,
un perfil de egresado conforme a los requerimientos del sector. Surgió entonces la siguiente
Figura 2 el árbol de problema como análisis del tema abordado en este trabajo.
aprendizaje para toda la línea de telemática, enfocándose en nuevas tecnologías como los son
las redes SDN para que los estudiantes de pregrado adquieran habilidades conforme a las
1.2 Objetivos
del Rosario.
2. Marco referencial
través de interfaces abiertas. La Red Definida por Software enfatiza el papel del software en la
• Plano de control: responsable de tomar decisiones sobre cómo los paquetes deben ser
• Plano de aplicación: el plano donde residen las aplicaciones y servicios que definen el
2.1.2 Virtualización
almacenamiento, etc. Esto permite a las organizaciones dividir un equipo o servidor físico en
(NFV) sustituye los dispositivos de hardware de red por máquinas virtuales que ejecutan
aprendizaje, es la filosofía general que rige todo el proceso educativo. Son ejemplos de modelos
Tiene que ver con el estilo educativo en la práctica educativa conforme al modelo
pedagógico escogido. Los métodos pueden ser deductivo, inductivo, comparativo, disciplina
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 21
cooperativo, contrato didáctico, seminario clásico y aprendizaje con aula virtual [17].
Las estrategias son la aplicación última del modelo didáctico, diseñando, desarrollando
(mesa redonda, juego de roles, foro, resumen, exposición, lluvia de ideas, lectura comentada,
prácticas, cuadro sinóptico y ensayo). Las herramientas pedagógicas son todos aquellos medios
que se utilizan para desarrollar una técnica concreta, los cuales pueden ser convencionales
otros) [17].
enseñanza activa que incorpora aspectos de los juegos. Se aplica en el diseño de un entorno
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 22
educativo real o virtual que supone la definición de tareas y actividades usando los principios
de los juegos aprovechando la predisposición natural de los estudiantes con actividades lúdicas
específico como apoyo para reforzar un tema o lección en particular. Se pueden usar juegos ya
existentes o inventados por los propios docentes para compartir con sus estudiantes con el fin
Las redes definidas por software se utilizan ampliamente en centros de datos (Data
center) y en puntos de intercambio de Internet (IXP). Una característica clave de SDN implica
separación permite que el controlador sea programable de forma directa y abstrae toda la
infraestructura para las aplicaciones y servicios de red. En este sentido se comporta como una
• Ágil: la abstracción del control del reenvío permite a los administradores ajustar
cambiantes.
de las redes SDN según la ONF (Open Networking Foundation), se plantea una arquitectura
• Capa de aplicación: se refiere a las aplicaciones comerciales del usuario final que
como Southbound. Además, el controlador interactúa con la capa de aplicación con APIs
Las tareas del plano de control se desacoplan del hardware de cada equipo de la red y
se ejecuta de forma centralizada en un servidor llamado controlador, este servidor puede ser
controlador gestiona varios dispositivos cuya tarea se limita, en esencia, a realizar el reenvío de
los paquetes. El control constituye una serie de reglas que definen patrones de comportamiento
del tráfico. Dichas reglas se programan empleando lenguajes de alto nivel [24].
Una lista inicial de protocolos para la interfaz Southbound es: OpenFlow de la ONF, I2RS de
la IETF, Open vSwitch Data Base (OvSDB), NetConf, LISP (Locator/Identifier Separation
función es enviar información pertinente de acuerdo a las necesidades de la aplicación, así que
el controlador configura la mejor red de software con la apropiada calidad de servicio, adecuada
seguridad y la gestión necesaria para que las operaciones se puedan llevar a cabo sin problemas.
El protocolo para estas transmisiones está basado en el REST (REpresentative State Transfer)
API. Este protocolo se puede encontrar en numerosos sistemas, tales como: Open Stack,
tipo de control que necesita ser ejercido. El controlador debe recibir las políticas de reglas para
ser aplicadas y, con base a la descripción de las aplicaciones que se toman en cuenta, deducen
las acciones necesarias sobre los equipos de red. Floodlight, Ryu, Beacon y Opendaylight son
entre las capaz de control y de reenvío en una arquitectura SDN. Desarrollado por la ONF en el
2012 [26].
emular una red completa con Openflow en un único computador. Usa una virtualización basada
en procesos liviana (Linux network namespaces y Linux container architecture) para ejecutar
muchos hosts y switches en un único kernel de sistema operativo. Se pueden crear swiches,
controladores y hosts para comunicarse entre sí dentro de la red emulada. Mininet conecta
puede modificarse para admitir un cambio de software que implemente una versión más reciente
[27]. La Figura 5 muestra un ejemplo de emulación de red con 5 switch, 2 host y un controlador.
desarrollo del ser humano, lo cual implica que el proceso debe producir transformación y no
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 27
debe ser espontáneo sino proyectado sobre la base de objetivos previamente determinados. Es
con el fin de escoger los que garanticen la efectividad del ejercicio de enseñanza siendo eficiente
en cuanto a tiempo y costo [16]. Se requiere del diseño de un proceso de intervención que toma
proceso de enseñanza de forma eficiente [29]. Cada año, EDUCAUSE han venido publicando
el Horizon Report, un documento que explora las tendencias y desarrollos tecnológicos que
Horizon 2019 [30], se listan Desarrollos clave en tecnología educativa para educación superior.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 28
analíticas.
Artificial.
aprendizaje postsecundarios.
2.2.4 Gamificación
Termino de origen inglés (Gamification) y tiene que ver con la aplicación de principios
y elementos propios de los juegos en los procesos de enseñanza y aprendizaje cuyo objetivo es
Gamificación en el campo educativo incorpora elementos del diseño del juego, tomando
Según [32] “La Gamificación funciona como una estrategia didáctica motivacional en
dentro de un ambiente que le sea atractivo, que genere un compromiso con la actividad en la
que participa y que apoye al logro de experiencias positivas para alcanzar un aprendizaje
presenta en la Figura 6.
diseñado por los profesores. Generalmente son juegos que ya existen, cuyas mecánicas ya están
establecidas, y son adaptadas para que exista un balance entre la materia de estudio, el juego y
la habilidad del jugador para retener y aplicar lo aprendido en el mundo real [35].
Se utilizan juegos, ya creados o inventados para la ocasión, con el fin de poder aprender
a través de ellos. Así, el juego se convierte en vehículo para afianzar conceptos. En esta
cuestión. Existen algunos creados con el mero objetivo de divertir (suelen tener contenido
que es una organización sin fines de lucro impulsada por los usuarios, dedicada a acelerar la
adopción de SDN y NFV. La fusión de ONLab con ONF representa a las empresas miembro
una oportunidad única de trabajar con los principales operadores de red para transformar las
redes en plataformas ágiles para la prestación de servicios y, al mismo tiempo, optimizar las
Internet. Se hallan las siguientes recomendaciones para SDN: RFC 7149 (2014) [38], RFC 7426
Por su parte la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) sigue una hoja de ruta
mejor conocida como la ley TIC, la cual constituye el reconocimiento por parte del estado de
comunicaciones. Luego en 2019 se sanciona la ley 1978 de 2019 [42] por la cual se moderniza
institucional (PEI) que “se considera como una carta de navegación para afrontar los retos
sociedad y su entorno que prevea los nuevos escenarios y tendencias de desarrollo”. Además,
Pamplona que establece y reglamenta “las actividades académicas propias del ejercicio docente:
en bases de datos como Scopus, IEEE xplore y libros electrónicos disponibles en la web,
tomando como referencia palabras clave relacionadas con Virtualización, SDN (Software
transición está tomando lugar debido a la virtualización, en donde los equipos de red físicos
están siendo reemplazados por software con las mismas funciones [25]. La virtualización, como
se define en [45], es la separación lógica de algún servicio ofrecido de los recursos físicos que
centralizada, lo que permite que la infraestructura de red subyacente sea abstraída del punto de
vista de la aplicación [27]. La idea de las SDN fue surgiendo desde aproximadamente 1996 con
acercamientos como las Active Networks [46], DCAN [47], NETCONF [48] y Ethane [49]. En
2007, un grupo de trabajo de la Universidad de Standford formado por los profesores Nick
y fundaron Nicira, una compañía de virtualización de redes y es en ese momento donde se sitúa
la red, las economías de caja blanca, las tecnologías SDN / NFV / Cloud y el software de código
abierto para revolucionar la industria de las redes. En la página oficial de ONF se presentan sus
• SDN (2011): desacople de los planos de control y datos, habilitando el control de la red
• CORD (2016): para transformar el borde de la red en una plataforma ágil para la entrega
de servicios
investigaciones para aplicar SDN con aprendizaje automático [54], IOT [55], transmisión de
video [56], servicios 5G [57], wi-fi direct [58], entre otros campos.
investigación planteado en [59] se relaciona una revisión de las investigaciones sobre educación
del mismo. En [60] se creó un marco novedoso para docencia e investigación relacionada con
SDN donde se definieron relaciones para un conjunto de actores, partes interesadas, fases y
componentes. En [61] se creó una red experimental de redes de computadoras basada en SDN
para uso educacional en la BUPT (Beijing University of Posts and Telecommunications) para
red en colegios y universidades los cuales son de baja eficiencia y poca flexibilidad debido a
diferentes limitaciones.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 34
con Openstack [64], controladores de código abierto como RYU, Floodlight y ODL (Open
Daylight) [52] y uso del protocolo OpenFlow [65] como herramientas para el diseño e
de laboratorio Virtual SDN y NFV integrado con la plataforma NEWTELP (Unión Europea).
Con respecto a al uso de los juegos como estrategia en los procesos de enseñanza y
instituciones educativas desde niveles básicos hasta posgrados. En [68] se crea una aplicación
algorítmico cuyo enfoque fue explorar la efectividad del aprendizaje en los estudiantes de los
superior donde se identificó una tendencia incremental en las publicaciones del uso del
publicado en [70] aporta un estudio de los beneficios que genera el uso de técnicas de
los estudiantes.
de agosto de 1970 y en 1971 el Ministerio de Educación Nacional la facultó para otorgar títulos
profesionales”[72].
como una tradición en la región, y obliga a la institución a mantenerse vigente a través de sus
la práctica.
dentro del cual se consideran los principios de idoneidad y pertinencia que enmarca el contenido
e idóneo como complemento al plan de estudios según las tendencias del mercado y acorde al
institucional (PPI) se definen “los principios y lineamientos generales que orientan el que hacer
visión” [73].
creado por el Acuerdo No. 067 del 31 de agosto de 2000 del Honorable Consejo Superior. Este
(SNIES), con fecha de registro 15 de mayo de 2001, donde se le asigna el Código ICFES No.
resolución 4452 del 8 de mayo de 2019 otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación CNA.
El programa es de tipo pregrado, presencial, con un total de 165 créditos y una duración
3. Metodología
pedagógicas que incluyen métodos de enseñanza, ambientes escolares, herramientas, etc. Todo
permiten establecer el efecto de una variable independiente sobre otra variable dependiente
[74]. Una investigación experimental es válida cuando el investigador confirma que un cambio
establecer dos grupos equivalentes, uno denominado experimental y otro control, conformados
telemática.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 38
preguntas en escala Likert para indagar la importancia de las telemáticas y 5 preguntas abiertas
sobre el uso de herramientas de software y hardware, dirigida a todos los docentes de la línea
especifica en la Tabla 1.
como factor clave al momento de diseñar las estrategias de enseñanza, ya que es necesario tener
ciertas competencias mínimas para desarrollar los contenidos de forma eficiente, la estructura
Ikanos que se basa en el marco europeo Digcom [76] y un test específico enfocado en medir
la Tabla 2.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 39
Los temas tratados en las asignaturas son pertinentes conforme a los conocimientos y habilidades
3
demandados por el sector.
4 Los contenidos programáticos en telemática se actualizan frecuentemente.
5 En general, los temas abordados en la línea de las telemáticas son complejos y difíciles de enseñar.
Las prácticas de laboratorio que se desarrollan son suficientes para fortalecer el aprendizaje de conceptos
6
y adquisición de habilidades en los estudiantes.
7 El hardware disponible en los laboratorios es suficiente y adecuado para el desarrollo de las prácticas.
El software utilizado en las prácticas de laboratorio es el más adecuado disponible según el nivel o
8
necesidades de los estudiantes.
La estrategia de enseñanza-aprendizaje que se aplica a los estudiantes es la más pertinente para el tipo de
9
estudiantes y temas tratados.
Es difícil cambiar o proponer una estrategia didáctica diferente para la enseñanza de las asignaturas de
10
telemática.
Se usan herramientas de software (plataformas y aplicaciones) para el apoyo docente que facilitan el
11
desarrollo de las clases y evaluación de los estudiantes.
Se percibe que el nivel de atención promedio de los estudiantes en las clases es alto durante todo el
12
semestre.
13 Los estudiantes perciben el nuevo conocimiento como útil, relevante y pertinente para su carrera.
Se percibe que las dinámicas y reglas de clase, entrega de trabajos y evaluaciones generan confianza en
14
los estudiantes durante el semestre.
Se percibe que al final del semestre los estudiantes se sienten conformes o satisfechos con los
15
conocimientos adquiridos comparado con las expectativas al inicio.
PREGUNTAS ABIERTAS
Nº PREGUNTA
1 Describa brevemente la estrategia(s) de enseñanza-aprendizaje aplicadas en sus clases.
5 ¿Cuáles recursos de hardware (Equipos, elementos, herramientas) utiliza en sus prácticas y laboratorios?
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 40
Nº PREGUNTA 1 2 3 4 5 6
Nº PREGUNTA 1 2 3 4 5 6
rendimiento académico, dividida en 3 áreas base que son redes de computadoras, sistemas
telemática de la sede de Villa del Rosario, a nivel educativo también fueron identificadas las
especifican los elementos de la programación que supuso responder a una serie de preguntas
actividad didáctica, estableciéndose como punto de referencia de todos los demás elementos de
del ejercicio educativo bajo el tema SDN. En cuanto a los contenidos, se revisaron varias fuentes
de información dando prioridad a la página de la ONF y libros en línea disponibles en las bases
de datos.
planteando el cómo se va a enseñar, los recursos de hardware y software, las herramientas y las
estudiantes.
generó una guía de laboratorio según el formato FLA-23 (Guía unificada de laboratorios) de la
Universidad de Pamplona.
La Fase 4 tuvo que ver con la acción de desarrollar la intervención didáctica, siguiendo
una prueba piloto de la intervención se realizara en las 4 primeras semanas del semestre
académico.
(sede Villa del Rosario), se les aplicó la estrategia didáctica de Gamificación y Aprendizaje
Basado en Juegos, el otro grupo denominado control (sede Pamplona), quienes recibieron una
estrategia pedagógica habitual. En este caso particular los dos grupos no son equivalentes
debido a que los mismos no fueron formados al azar, sino que se tuvo en cuenta la ubicación
en cada sede, lo anterior constituye una investigación cuasi-experimental, aun así, los grupos
herramientas didácticas en línea como variable independiente, con el fin de medir de forma
La prueba de conocimiento sobre el tema de SDN aplicada a ambos grupos sirvió para
Así mismo se realizó una cuestionario para recopilar información acerca del nivel de
motivación, esta vez sólo sobre el grupo experimental, adoptando el modelo ARCS
motivacional de Keller [4] que mide las 4 dimensiones de Atención, Relevancia, Confianza y
compuesto por 36 preguntas con 5 opciones de respuesta para cada una. También se agregaron
trabajo realizado en [77] se les asignó diferentes pesos para realizar la ponderación, 50% (nivel
5), 40% (nivel 4) y 10% (nivel 3). Algunas preguntas se plantearon de forma invertida, por lo
tanto, los pesos también se invierten, 50% (nivel 1), 40% (nivel 2) y 10% (nivel 3).
Nº Factor
Cuando miré por primera vez la lección y la estrategia de enseñanza
01 C01
presentada, tuve la impresión de que sería fácil para mí.
Había algo interesante al comienzo de esta lección que llamó mi
02 A01
atención.
El material presentado fue más difícil de entender de lo que me hubiera
03 C02
gustado.
Después de ver la presentación introductoria del tema, me sentí seguro
04 C03
de que sabía lo que se suponía que debía aprender de esta lección.
Completar los cuestionarios y realizar las actividades de esta lección me
05 S01
dio una sensación satisfactoria de logro.
Para mí está claro cómo se relaciona el contenido del tema desarrollado
06 R01
con las cosas que ya sabía.
Muchas de las presentaciones y materiales de apoyo tenían tanta
07 C04 información que era difícil distinguirlas y recuerde los puntos
importantes.
08 A02 Los materiales presentados son llamativos.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 45
Código
PREGUNTA
Nº Factor
Hubo historias, imágenes, ejemplos o casos reales que me mostraron
09 R02
cómo este tema puede ser importante para algunas personas.
10 R03 Completar esta lección con éxito fue importante para mí.
11 A03 La calidad de la escritura y redacción ayudó a mantener mi atención.
12 A04 Este tema es tan abstracto que fue difícil mantener mi atención en él.
Mientras trabajaba en esta lección, estaba seguro de que podría aprender
13 C05
contenido.
14 S02 Disfruté tanto esta lección que me gustaría saber más sobre el tema.
15 A05 Las presentaciones de esta lección se ven simples y poco atractivas.
16 R04 El contenido de esta lección es relevante para mis intereses.
La forma en que la información está organizada en las presentaciones
17 A06
ayudó a mantener mi atención.
Hay explicaciones o ejemplos de cómo las personas usan el
18 R05
conocimiento referente a este tema.
Las actividades y cuestionarios de esta lección fueron demasiado
19 C06
difíciles.
20 A07 La forma de presentar el tema tiene cosas que estimularon mi curiosidad.
21 S03 Realmente disfruté estudiando este tema.
La cantidad de repeticiones en la presentación del tema hizo que me
22 A08
aburriera algunas veces.
El contenido y el estilo de escritura de esta lección transmiten la
23 R06
impresión que vale la pena conocer su contenido.
24 A09 Aprendí algunas cosas que fueron sorprendentes o inesperadas.
Después de trabajar en esta lección por un tiempo, estaba seguro de que
25 C07
estaría capaz de pasar una prueba en él.
Esta lección NO era relevante para mis necesidades porque ya sabía la
26 R07
mayor parte.
La redacción de la retroalimentación después de las actividades, o de
27 S04 otros comentarios en esta lección, me ayudó a sentirme recompensado(a)
por mi esfuerzo.
La variedad de pasajes de lectura, actividades, ilustraciones, videos etc.,
28 A10
ayudó a mantener mi atención en la lección.
29 A11 El estilo de escritura es aburrido.
Podría relacionar el contenido de esta lección con cosas que he visto,
30 R08
hecho o pensado en mi propia vida.
31 A12 Hay tantas palabras en cada presentación que resulta irritante.
32 S05 Se sintió bien completar con éxito esta lección.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 46
Código
PREGUNTA
Nº Factor
33 R09 El contenido de esta lección me resultará útil.
34 C08 Realmente no pude entender bastante del material de esta lección.
La buena organización del contenido me ayudó a estar seguro de que
35 C09
aprendería este material.
36 S06 Fue un placer trabajar en una lección tan bien diseñada.
Conforme avanzaba la estrategia de enseñanza propuesta este dejo de ser
37 NA
atractiva y estimulante para mí.
Las herramientas tecnológicas utilizadas durante la lección resultaron
38 NA
ser un gran apoyo para mi proceso de aprendizaje.
Me gustaría que la estrategia de enseñanza propuesta fuera aplicada a
39 NA
otros temas y asignaturas.
El manejo del tema, las herramientas tecnológicas y el sistema de
40 NA
calificación fue el más acertado.
que se incluya el tema de redes definidas por Software y la socialización de los resultados en
4. Resultados
Telemática II, Telemática III, Seguridad en redes, redes industriales y redes convergentes, que
o simulados cuyo objetivo es afianzar los conceptos teóricos adquiridos en cada unidad. El
unidad 7, que tiene que ver con virtualización, concepto clave en la simulación y
interconectado ciertos equipos terminales y de red, los modelos de redes OSI y TCP/IP
en sus primeras capas son la base para el estudio de las redes definidas por software.
• Telemática II, las unidades 3 y 4 tienen que ver con protocolos de enrutamiento que
• Telemática III, se analiza la unidad 1, Capa de aplicación y servicios de red que permite
contenidos y estrategias pedagógicas deben actualizarse de tal forma que sean pertinentes a las
Las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes son variadas, se evidencia el
aumento en el uso de plataformas digitales debido a las clases virtuales desarrolladas en los
prácticas de laboratorio y utilización de diferentes equipos sobre muchos temas que se abordan
en la línea de profundización.
Rosario es GM-205, posee un área de 30 metros cuadrados, tiene una capacidad para 15
estudiantes y se utiliza con doble propósito, desarrollar clases magistrales y realizar las prácticas
y sus equipos instalados, los racks 1 y 4 son abiertos con equipos adquiridos hace más de 5
años, los racks 2 y 3 son cerrados y contienen equipos adquiridos recientemente. Además, se
cuenta con pupitres, escritorios con equipos de cómputo y todo el cableado estructurado para
su interconexión.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 52
como enrutadores (router), conmutadores (switch), modem, Gateway de voz IP, radios, cámaras
IP, entre otros, también se existen cables de interconexión, equipos de cómputo e infraestructura
switch que permiten implementar una red de mediana complejidad. Así mismo, existen equipos
de cómputo marca HP con procesador I5, tienen instalado Windows 10 como sistema operativo.
Ningún equipo tiene instalado alguna versión de Linux. En su mayoría los estudiantes y
docentes ingresan al laboratorio equipos portátiles personales con sistema operativo Windows
10.
programadas según los temas vistos en cada asignatura. En el Apéndice E se listan algunas de
estas herramientas como el simulador Cisco Packet Tracer, GNS3, Wireshark, entre otros.
TEAMS y existen otras que son gratuitas como Google Classroom, la plataforma ZOOM, entre
telecomunicaciones, se puede resaltar las asignaturas en cada semestre que desarrolla en los
estudiantes las competencias mínimas requeridas para abordar el tema de redes definidas por
Por otra parte, el resultado de la encuesta aplicada permitió establecer que su nivel de
más utilizado es Windows (100%), aunque algunos también utilizan Linux y Mac OS. El
software de virtualización más utilizado es Virtual Box (76,19 %), aunque existe un 23 % de
que han tenido mayor contacto es C# (71,4 %) seguido de Java (47,61%) y Phyton (42,85 %).
En promedio los estudiantes consideran que su nivel de habilidad para instalar y configurar
Como información relevante para este trabajo, se encontró que la gran mayoría se
sienten cómodos estudiando con medios digitales como presentaciones, archivos pdf, archivos
de texto, videos, etc y prefieren desarrollar actividades como tareas, talleres y otras actividades
afinidad de los estudiantes hacia los video juegos. A 5 estudiantes les gusta mucho jugar alguno,
mientras que a 7 le es indiferente, y a 9 les gusta poco o muy poco. A los que juegan, en
promedio pasan entre 1 a 2 horas al día en esta actividad y el perfil de personaje de videojuegos
Se aplicó una prueba Pre-Test en ambos grupos, cuyo nivel promedio resultó ser cercano
entre sí. La Figura 16 muestra el porcentaje de acierto en la prueba que fue de 58,77 % para el
los resultados por áreas, dando como conclusión que tanto el grupo experimental como de
control poseían los conocimientos base similares para afrontar el nuevo tema de redes definidas
por software.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 58
intervención sobre el tema de SDN (ver Tabla 6), con el fin de determinar su alcance, de modo
que fueran útiles como referencia a los siguientes puntos desarrollados en la programación
didáctica.
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, las redes han evolucionado en torno a las Redes Definidas por Software (SDN) al
facilitar una gestión y seguridad centralizadas, mayor flexibilidad y menores costes, son probablemente
el cambio de paradigma más grande experimentado en las redes de transmisión de datos en los últimos
años. Según la UIT, las SDN son una evolución fundamental de la tecnología de redes que permitirá a
los operadores de red establecer y gestionar nuevos recursos y redes por medio de software. Es necesario
que los estudiantes de ingeniería en telecomunicaciones aborden el tema de SDN como respuesta a la
dinámica del mercado y la adopción de nuevas tecnologías en el sector TI.
DESCRIPCIÓN
Fundamentos de redes definidas por software - SDN permitirá conocer y apropiar los conocimientos
básicos sobre la arquitectura, características y funcionamiento de las redes SDN con un enfoque práctico.
Se abordan los conceptos de virtualización de equipos físicos bajo software, el estudio de redes
programables, los modelos y estándares según lo plantean organismos internacionales como la ONF,
practicas emuladas con Mininet y sobre una red híbrida con los equipos e infraestructura disponible en
el laboratorio.
OBJETIVO GENERAL
Comprender los conceptos, arquitectura y funcionamiento básico de las redes definidas por software con
un enfoque práctico.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 60
ELEMENTO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 Identificar los componentes de la arquitectura SDN y sus funciones.
2 Determinar la aplicación de distintos controladores SDN disponibles en la actualidad.
3 Implementar una red de prueba emulada con el software Mininet.
4 Analizar los parámetros de funcionamiento de una red SDN implementada en el laboratorio.
SDN, principalmente la ONF que son los promotores de estándares abiertos sobre redes
definidas por software. Se realizó búsqueda detallada de artículos científicos que abordan el
base de datos IEEE xplorer, Scopus y Google Scholar. Finalmente, se exploraron algunas
páginas web que tratan el tema de SDN. En el Apéndice G se listan todas las fuentes.
CONTENIDO
UNIDAD TEMAS
• Introducción.
• Virtualización.
• Computación en la nube.
• Sistema operativo de red.
2. REDES PROGRAMABLES • Virtualización de funciones de red (NFV).
• Automatización de la red.
• Redes basadas en intención.
• Redes open source.
• Redes SDN.
• Definición.
• Arquitectura tradicional.
• Arquitectura ONF.
• Southbound API.
• Openflow.
3. ARQUITECTURA SDN
• Controlador.
• Switches basados en software
• Northbound API.
• Capa de aplicación.
• Open Stack.
• Emulador Mininet.
• Instalación de VM.
• Instalación de Mininet.
• Comandos básicos.
4. IMPLEMENTAR RED SDN CON
• Topologías por defecto.
MININET
• Uso de Miniedit.
• Uso de Wireshark.
• Conexión remota VM.
• Conexión remota nodos Mininet.
• FLOODLIGHT
• POX
5. IMPLEMENTAR CONTROLADORES
• RYU
• OPEN DAYLIGHT
6. IMPLEMENTAR RED HIBRIDA • Interconexión de equipos físicos.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 62
CONTENIDO
UNIDAD TEMAS
• Implementación del controlador SDN.
• Configuración de la red SDN híbrida.
• Pruebas de interconexión y ancho de banda.
en función del tipo y nivel de estudiantes, del contenido y del contexto donde se desarrolló la
telemática.
basado en juegos se determinaron los elementos del juego tal como lo plantea el Tecnológico
de monterrey [32] los cuales son: metas y objetivos, reglas, narrativa, libertad de elegir, libertad
ELEMENTO
DESCRIPCIÓN
DEL JUEGO
allí y sobrevivir se debe realizar el entrenamiento adecuado y emprender un viaje por el
espacio realizando paradas intermedias”.
“Unknown Links. En el futuro, la forma de comunicarnos en la tierra está a punto de
colapsar por la cantidad de personas, equipos e información que fluye por todo el mundo,
los científicos han hallado un planeta en una galaxia lejana. Según los datos recopilados,
existe vida en ese planeta, pero su forma de comunicarse es diferente. Al parecer existe
Narrativa
una inteligencia central que controla toda la comunicación, esto hace que sea
increíblemente eficiente y rápida. Ustedes han sido escogidos para que inicien su
entrenamiento, puedan viajar al planeta y entender directamente cómo funciona su
tecnología para comunican entre ellos”.
• Se dividen los participantes en equipos con su propio nombre y distintivo.
• Cada participante debe tener un avatar o imagen que lo identifique y un nombre
clave o alias.
• Cada participante adquiere puntos de experiencia por cada misión completada, no
todas las misiones permiten obtener los mismos puntos de experiencia.
• Los participantes suben de nivel por cada 1000 de experiencia.
• Cada misión requiere tener un nivel mínimo para poder realizarse. Todos los
Reglas participantes del equipo deben tener el nivel mínimo para poder avanzar.
• Existen tareas alternativas que trazan diferentes rutas para cumplir con los objetivos
de la misión.
• Se inicia con 100 puntos de vida, las recompensas o productos suman puntos de
vida, las penalidades disminuyen los puntos de vida.
• Si un participante llega a 0 puntos de vida no puede participar en las misiones y debe
realizar una actividad extra para resucitar. Se puede resucitar las veces que se deseen.
• Todas las actividades tienen tiempo y fechas límite.
• Existen reconocimientos en forma de medallas, puntos de experiencia y vida por
varios comportamientos positivos como participación, entrega a tiempo de trabajos
y actividades, llegar a tiempo a clase, compañerismo, liderazgo, entre otros.
• Así mismo se penalizan los comportamientos negativos los cuales disminuyen
Recompensas
puntos de vida.
y penalidades
• Cada medalla tiene puntos de experiencia, dinero y puntos de vida relacionada.
• También existe dinero (ficticio) que pueden adquirir los participantes por diferentes
actividades y que les permite comprar productos en la tienda como “celda de energía
para resucitar”, “Reloj para extender el tiempo”, etc.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 64
ELEMENTO
DESCRIPCIÓN
DEL JUEGO
Cooperación y Se realizan batallas espaciales sin previo aviso, individuales o grupales cuyos premios
competencia van desde puntos de experiencia, medallas o regalos.
Cada participante posee una tarjeta con su avatar, el nivel, puntos de experiencia, puntos
Estatus visible
de vida, cantidad de dinero y medallas ganadas.
Las misiones y actividades tienen restricciones de acuerdo al nivel general del equipo.
Progreso Los productos que se pueden comprar también tienen restricción de acuerdo al nivel de
cada participante. Existen recursos y actividades de entrenamiento.
Retroalimenta El docente está en abierta comunicación con cada estudiante a través a través del chat de
ción la plataforma del juego u otros medios.
invertida y aprendizaje basado en juegos. Las herramientas que se han analizado para el presente
HERRAMIENTA
DESCRIPCIÓN
EDUCATIVA
Es una herramienta online completa para crear contenidos interactivos y animados.
Genially
Permite crear presentaciones interactivas y contenidos educativos.
Es una herramienta de escritorio muy fácil de usar y profesional para la grabación de
Apowersoft
pantalla y de audio. También le permite guardar vídeos como archivos estándar MP4.
Es una plataforma que permite buscar, crear y compartir juegos de “flashcards” o tarjetas
Brainscape
digitales para la enseñanza.
Es una web de diseño gráfico y composición de imágenes, para crear diseños incluyendo
Canva
su propio banco de imágenes y una serie de herramientas variadas.
Permite crear presentaciones en forma de diapositivas que luego se animan
Powtoon
automáticamente para crear una presentación profesional.
La intervención se impartió junto con el desarrollo del plan de estudios y con el apoyo
de los docentes de la línea. Se realizó la socialización en la primera semana del semestre 2021-
2 para establecer los horarios según disponibilidad de los estudiantes, dando inicio con una
para cada espacio académico de contacto directo y así mismo se tuvo en cuenta el trabajo
independiente del estudiante fuera del aula de clase. Las unidades 1, 2, 3 y 4 se desarrollaron
4.2.5 Evaluación
cada actividad ya sea individual o en grupo. Los laboratorios tuvieron mayor puntaje. Los
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 66
en Mininet representó el 40% de la nota del primer corte del semestre de 2021-2.
herramienta base que permitió registrar todos los elementos de gamificación fue
@MyClassGame, pero también se listan las demás actividades con sus herramientas didácticas,
junto con el tiempo de dedicación y los puntos de experiencia de cada una desarrollando todas
Se desarrollaron las primeras 4 unidades didácticas como prueba piloto con el fin de
desarrollaron las mismas 4 unidades aplicando una estrategia tradicional de clase magistral en
Microsoft TEAMS para los encuentros sincrónicos y asignación de tareas, y de forma paralela
Se realizaron intervenciones para exponer los temas de cada unidad antes de las
esta se llevó registro del estatus y progreso de los participantes, además de la gestión de
para todos los participantes de la clase, de los cuales se utilizaron para este trabajo los
crearon 7 misiones (ver Figura 24) cada una con diferentes tareas para un total de 14 tareas con
evaluaciones tipo quiz durante la exposición de las clases utilizando la herramienta de batalla
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 73
referencia..
y la creación de tarjetas de estudio o de repaso creadas por los estudiantes como parte de una
telemática como Packet Tracert, Wireshark y Mininet que los estudiantes presentaron en forma
sede de Pamplona se desarrollaron los contenidos en el curso de Telemática III mediante clases
presenta los resultados de la prueba en el grupo de control, la Figura 34 muestra los resultados
grupos.
experimental obtuvo 54,16/100 puntos, lo que representa 16,63 puntos por encima, lo cual
evidencia una ventaja al aplicar la estrategia de GBL y gamificación. En cuanto a los puntajes
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 81
individuales, se puede apreciar que en el grupo de control fluctúan bastante mientras que en el
Se aplicó la prueba IMMS sobre los 12 estudiantes del grupo experimental a través de
las respuestas de cada ítem y en la Figura 36 los resultados en las cuatro dimensiones. Se
observa que todos los factores presentan niveles similares, siendo la satisfacción la que mayor
puntaje obtuvo, acorde al interés percibido en los estudiantes por seguir aprendiendo y de recibir
entrenar o prepararse para las competencias individuales o entre grupos. Por último, la
confianza y la relevancia obtuvieron menos puntaje debido a la novedad del tema SDN en la
línea de telemática.
También se agregaron 4 preguntas propias al proceso llevado a cabo en este trabajo, los
estudiantes reconocieron que las herramientas tecnológicas fueron un gran apoyo para el
desarrollo de las clases, los niveles de estimulación se mantuvieron durante toda la intervención,
la mayoría desea que la estrategia propuesta sea aplicada a otros temas y asignaturas y que el
evaluación acertado.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 82
RESPUESTA (%)
Código
PREGUNTA
1 2 3 4 5
Nº Factor
Las presentaciones de esta lección se ven simples
15 A05 50 50 0 0 0
y poco atractivas.
El contenido de esta lección es relevante para mis
16 R04 16,67 0 8,33 66,67 8,33
intereses.
La forma en que la información está organizada
17 A06 en las presentaciones ayudó a mantener mi 0 8,33 0 58,33 33,33
atención.
Hay explicaciones o ejemplos de cómo las
18 R05 personas usan el conocimiento referente a este 0 8,33 8,33 58,33 25
tema.
Las actividades y cuestionarios de esta lección
19 C06 50 50 0 0 0
fueron demasiado difíciles.
La forma de presentar el tema tiene cosas que
20 A07 0 0 8,33 50 41,67
estimularon mi curiosidad.
21 S03 Realmente disfruté estudiando este tema. 0 0 8,33 50 41,67
La cantidad de repeticiones en la presentación del
22 A08 25 25 41,67 8,33 0
tema hizo que me aburriera algunas veces.
El contenido y el estilo de escritura de esta
23 R06 lección transmiten la impresión que vale la pena 0 0 0 75 25
conocer su contenido.
Aprendí algunas cosas que fueron sorprendentes
24 A09 0 0 0 66,67 33,33
o inesperadas.
Después de trabajar en esta lección por un
25 C07 tiempo, estaba seguro de que estaría capaz de 0 0 8,33 75 16,67
pasar una prueba en él.
Esta lección NO era relevante para mis
26 R07 75 25 0 0 0
necesidades porque ya sabía la mayor parte.
La redacción de la retroalimentación después de
las actividades, o de otros comentarios en esta
27 S04 0 0 16,67 66,67 16,67
lección, me ayudó a sentirme recompensado(a)
por mi esfuerzo.
La variedad de pasajes de lectura, actividades,
28 A10 ilustraciones, videos etc., ayudó a mantener mi 0 0 8,33 66,67 25
atención en la lección.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 84
RESPUESTA (%)
Código
PREGUNTA
1 2 3 4 5
Nº Factor
29 A11 El estilo de escritura es aburrido. 41,67 41,67 8,33 8,33 0
Podría relacionar el contenido de esta lección con
30 R08 cosas que he visto, hecho o pensado en mi propia 0 0 50 41,67 8,33
vida.
Hay tantas palabras en cada presentación que
31 A12 50 33,33 8,33 0 8,33
resulta irritante.
32 S05 Se sintió bien completar con éxito esta lección. 0 0 0 33,33 66,67
33 R09 El contenido de esta lección me resultará útil. 0 0 0 33,33 66,67
Realmente no pude entender bastante del
34 C08 66,67 25 8,33 0 0
material de esta lección.
La buena organización del contenido me ayudó a
35 C09 0 0 8,33 66,67 25
estar seguro de que aprendería este material.
Fue un placer trabajar en una lección tan bien
36 S06 0 0 8,33 66,67 25
diseñada.
Conforme avanzaba la estrategia de enseñanza
37 NA propuesta este dejo de ser atractiva y estimulante 41,67 25 16,67 16,67 0
para mí.
Las herramientas tecnológicas utilizadas durante
38 NA la lección resultaron ser un gran apoyo para mi 0 0 8,33 75 16,67
proceso de aprendizaje.
Me gustaría que la estrategia de enseñanza
39 NA propuesta fuera aplicada a otros temas y 0 8,33 0 25 66,67
asignaturas.
El manejo del tema, las herramientas
40 NA tecnológicas y el sistema de calificación fue el 0 0 0 75 25
más acertado.
También se agregaron 4 preguntas propias al proceso llevado a cabo en este trabajo, los
estudiantes reconocieron que las herramientas tecnológicas fueron un gran apoyo para el
desarrollo de las clases, los niveles de estimulación se mantuvieron durante toda la intervención,
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 85
la mayoría desea que la estrategia propuesta sea aplicada a otros temas y asignaturas y que el
evaluación acertado.
al comité curricular donde se incluyó el tema de redes definidas por software y la opción de la
Las unidades desarrolladas sobre SDN (ver Tabla 7) fueron divididos en 2 secciones
con el fin de mantener los temas de los contenidos programáticos de las 2 asignaturas
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 86
intervenidas, realizando ajuste en los tiempos que permitiera el ingreso del tema nuevo.
conclusión que los contenidos más relacionados con redes definidas por software se hallaban
Con respecto a Telemática III, la Tabla 12 muestra la inclusión del tema SDN,
de la segunda parte del tema SDN, se agrega el objetivo específico 6 y además 2 unidades que
Telemática III
3. Reconocer las características, elementos, áreas funcionales, modelos y
protocolos de un sistema de gestión de red a fin de comprender su
funcionamiento e importancia en el buen desempeño de la red.
4. Especificar cuáles son las principales amenazas y vulnerabilidades de un
sistema informático, a fin de tomar conciencia de los riesgos a los que
están expuestos estos sistemas continuamente.
5. Determinar cómo se da seguridad a los diferentes servicios de red para
comprender el funcionamiento de los protocolos de seguridad y cómo se
configuran.
6. Analizar un caso de estudio sobre administración de redes que permita
planificar y simular un sistema de gestión que se adapte a un entorno
informático específico.
UNIDAD 1: Capa de aplicación y servicios de red
UNIDAD 2: Arquitectura de redes actuales.
Contenidos UNIDAD 3: Redes programables
programáticos UNIDAD 4: Arquitectura SDN
(unidades) UNIDAD 5: Implementar red SDN con Mininet
UNIDAD 6: Gestión de red
UNIDAD 7: Principios de seguridad informática
Redes convergentes
6. Comprender el papel del controlador SDN en el funcionamiento de las
redes definidas por software.
UNIDAD 1. Introducción a NGN
UNIDAD 2. Modelo de gestión de redes
UNIDAD 3. Redes y servicios (QoS)
UNIDAD 4. Transmisión de voz sobre tecnología IP – VOIP
Contenidos
UNIDAD 5. Análisis de la convergencia
programáticos
UNIDAD 6. Arquitectura IMS: definición de los componentes
(unidades)
UNIDAD 7. Internet protocol Version 6-IPV6
UNIDAD 8. Tecnología MPLS
UNIDAD 9. Controladores SDN.
UNIDAD 10. Red híbrida SDN.
en la Figura 37, tiene que ver con el emulador Mininet, cuyo objetivo es crear varias topologías
La exploración de un nuevo tema como lo son las redes definidas por software (SDN)
Semillero) que tienen como base las SDN: 1. Implementación de una red de pruebas simulada
redes IoT.
5. Conclusiones
sólo actualizar sus contenidos, sino también sus metodologías y estrategias didácticas de tal
manera que sean aprovechadas las competencias y habilidades digitales que poseen los
estudiantes hoy en día, así mismo explorar e integrar las herramientas digitales disponibles con
el fin de facilitar el cumplimiento de los objetivos educativos propuestos en cada uno de sus
programas. La labor del docente en cuanto a la preparación de los materiales de clase exige un
arduo ejercicio de investigación que le permita identificar los avances y tendencias en su campo
de conocimiento. Con el tema de Redes Definidas por Software se demostró que es posible
compromiso de los docentes, así como el interés de adoptar nuevas formas de realizar los
encuentros presenciales o virtuales con los estudiantes. Los temas nuevos o las asignaturas
difíciles pueden ser abordados más fácilmente con estrategias dinámicas como las desarrolladas
en el presente trabajo.
6. Trabajo futuro
las particularidades de la ingeniería y que integren los elementos con las herramientas de juego
bajo una misma plataforma sin la necesidad de acudir a portales o aplicaciones en línea.
Al socializar los resultados del presente trabajo permitirá generar proyectos dirigido a
docentes de diferentes campos del conocimiento con el objetivo de establecer una metodología
común para la aplicación de GBL y gamificación independientemente del tema tratado y que
Para el caso del tema particular de SDN, se proponen trabajos de grado y proyecto de
investigación que involucren otros docentes de la facultad y que exploren las redes definidas
por software a un nivel más profundo, investigando nuevas soluciones y aplicaciones para el
Referencias
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 93
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 96
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 101
Apéndices
Nº Preguntas
1 La capa del modelo OSI donde se trabaja con direccionamiento lógico es:
Si tengo 2 direcciones físicas o MAC: 00-60-2F-3A-07-BC y 00-60-3F-3A-07-BC podemos
2
asegurar que:
3 Cuál es una de las soluciones creadas para frenar el agotamiento de direcciones IPv4:
4 Cuantos bits tiene una dirección IP versión 6:
5 Cuál de las siguientes es una dirección lógica clase C:
Se tiene cierta subred con mascara /28, cuál de las siguientes parejas de direcciones pertenecen a la
6
misma subred:
7 Una de las funciones principales de un Router es:
8 El comendo PING está relacionado con cual protocolo:
Si en la capa de aplicación estoy jugando ON LINE, entonces en la capa de transporte utilizo el
9
protocolo:
10 Es una característica de un protocolo de enrutamiento estático es:
11 Es una característica de un protocolo de enrutamiento dinámico es:
12 Las métricas en una tabla de enrutamiento sirven para:
13 Qué significa la métrica del “Numero de saltos”
14 Cuál de los siguientes protocolos es de estado-enlace:
15 El objetivo principal del nivel o capa de transporte del modelo OSI o TCP/IP es:
16 En general los HOST son:
17 Dentro de los dispositivos de red, un router es:
18 Para qué sirve NAT
19 Cual dispositivo de red es capaz de subdividir dominios de broadcast:
20 Es necesario que en algunas redes LAN existan técnicas de control de acceso al medio porque:
21 Dentro de la tabla de enrutamiento de un router podemos encontrar:
22 Es una definición de Protocolo:
Cuáles son las dos (2) funciones de la capa de transporte permite el acceso a la red a varias
23
aplicaciones al mismo tiempo mediante una sola conexión de red.
24 Qué información podemos encontrar en un encabezado de capa de transporte TCP (escoja 2).
25 Cómo se llama el cableado que distribuye las señales de datos en un solo piso del edificio.
Cómo se llama el cableado que es como la “columna vertebral” de una red de cableado
26
estructurado.
27 ¿Cuál de los siguientes es una IP pública válida?
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 102
Nº Preguntas
28 ¿Cuál son los dos tipos de puerto que puedo configurar en una VLAN? ESCOJA DOS
29 ¿Cuál protocolo se usa más frecuentemente para etiquetar las VLAN?
30 Cuál programa sirve para capturar y analizar paquetes de datos.
31 ¿Qué es un sistema operativo?
32 ¿Cuál de los siguientes NO es un sistema operativo?
33 ¿Qué es un sistema multiprocesador?
34 ¿Qué es un sistema multiusuario?
35 ¿Cuál de los siguientes es el Sistema Operativo que no maneja Interfaz Gráfica?
36 El invitado o guest es:
37 Una máquina virtual es:
38 El anfitrión o host es:
39 ¿Cuál de los siguientes NO es un producto de virtualización?
40 En el contexto de la virtualización, ¿qué es el hypervisor?
41 ¿Qué es un lenguaje de programación?
42 ¿Cuáles son los tipos de lenguaje de programación?
43 ¿Qué es un Lenguaje de alto nivel?
44 Son nombres de lenguajes de programación orientado a objetos.
45 Son los tipos de datos que se manejan en Programación.
46 Son los tipos de variables que se manejan en Programación.
47 A que se le llama entorno de desarrollo IDE.
48 ¿Qué es un pseudocódigo?
49 ¿Qué es un algoritmo?
50 Phyton es:
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 103
Nº Preguntas
1 ¿Cuáles de las siguientes son dos funciones que proporciona la capa de red? (Elija dos).
2 ¿Cuáles de los siguientes son dos beneficios de dividir una red en subredes? (Elija dos opciones.)
3 ¿Cuáles son las dos funciones de los protocolos de enrutamiento dinámico? (Escoja dos opciones).
4 ¿Qué tipos de aplicaciones son los más adecuados para el uso de UDP? (Única respuesta)
5 ¿Cuál es una de las ventajas de usar UDP en lugar de TCP? (Única respuesta)
6 ¿Cuáles son las dos características de la capa de aplicación del modelo TCP/IP? (Elija dos.)
7 ¿Cuál es una característica clave del modelo de redes entre pares? (Única respuesta)
¿Cómo se llama el sistema o software que permite agrupar varias computadoras para formar un
8
único sistema distribuido? (Única respuesta)
9 ¿Por qué se prefiere el DHCP para su uso en grandes redes? (Única respuesta)
10 ¿Qué significa el término vulnerabilidad? (Única respuesta)
11 ¿Qué es un NOS? (Única respuesta)
12 ¿Cuál de los siguientes es un NOS? (Única respuesta)
13 Una de las ventajas de NFV es: (Única respuesta)
14 ¿Cuáles son motivaciones para implementar NFV? (Elija tres.)
15 ¿Cuáles de los siguientes son dos funcionalidades del ecosistema VNF? (Elija dos).
¿Cuáles son las tres áreas funcionales que realizan todas las tareas relacionadas con el ciclo de vida
16
de una VNF? (Única respuesta)
17 ¿Cuál es una definición de automatización de red? (Única respuesta)
18 ¿Por qué conviene automatizar la red? (Única respuesta)
19 ¿Qué función cumple Machine Learning en una red basada en intención? (Única respuesta)
¿Cuál de los siguientes es uno de los principios de funcionamiento de un software de red basado en
20
intención IBNS? (Única respuesta)
21 ¿De cuál organización es el proyecto de redes Open Source llamado Openflow? (Única respuesta)
22 ¿Qué problema en la nube impulsa el desarrollo de las SDN? (Única respuesta)
¿Cuáles dos componentes de los equipos de red se desagregan o se separan en una red SDN? (Elija
23
dos)
24 ¿Cuál es una de las características de SDN? (Única respuesta)
25 ¿Cuál de los siguientes es una motivación para la implementación de redes SDN? (Única respuesta)
26 ¿Qué característica tiene un switch OpenFlow puro? (Única respuesta)
27 ¿Qué característica tiene un switch OpenFlow Híbrido? (Única respuesta)
¿Qué sucede con un paquete cuyo encabezó no coincide con ninguna fila de la tabla de flujo? (Única
28
respuesta)
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 104
Nº Preguntas
¿Cuál es el puerto de capa de transporte asignado para comunicación segura entre el conmutador
29
OpenFlow y el controlador? (Única respuesta)
30 ¿Cuál de los siguientes es una de las principales funciones de la capa de control? (Única respuesta)
31 La definición de Floodlight es: (Única respuesta)
32 La definición de OpenDaylight es: (Única respuesta)
33 La definición de POX es: (Única respuesta)
34 La definición de ONOS es: (Única respuesta)
35 ¿Cuál es la definición de Software Switch Indigo? (Única respuesta)
36 ¿Cuál es la definición de Software Switch LINC? (Única respuesta)
37 ¿Cuál es la definición de Software Switch Pantou? (Única respuesta)
¿Cuáles de las siguientes son dos características de los protocolos Northbound API? (Elija dos
38
opciones.)
39 ¿Cuál de los siguientes es un protocolo Northbound API? (Única respuesta)
¿Cuáles de los siguientes son los dos formatos más comunes para administrar las API RESTful?
40
(Elija dos opciones.)
41 ¿Con cuál protocolo es compatible Mininet de forma predeterminada? (Única respuesta)
42 ¿Cuál de los siguientes es una característica de Mininet? (Única respuesta)
43 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA acerca de Virtual Box? (Única respuesta)
¿Con cuál comando se recomienda realizar una prueba general de Mininet después de la
44
instalación? (Única respuesta)
45 Con el comando “mn” ¿cuál tipo de red se crea por defecto?
¿Cuál comando permite ver los elementos, puertos y direcciones que conforman la red en Mininet?
46
(Única respuesta)
47 ¿Para qué sirve el comando XTERM? (Única respuesta)
¿Cuál es el comando correcto para crear una topología por defecto de cuatro switches y 4 hosts en
48
línea? (Única respuesta)
49 ¿Cuál es la ruta para realizar un análisis de paquetes gráfico en Wireshark? (Única respuesta)
¿Cuál opción en Putty se debe habilitar para permitir la conexión remota SSH con la máquina
50
virtual? (Única respuesta)
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 105
Contenidos
Telemática I
Semestre 6
Presentar una visión global de las redes telemáticas, estudiando su arquitectura,
Objetivo tecnologías existentes, funcionamiento y configuración, para que los estudiantes estén
general en la capacidad de diseñar redes de área local que se adapten a un entorno informático
específico.
1. Conocer las características de los medios de transmisión que se utilizan en las
redes telemáticas, a fin de que el estudiante pueda determinar cuál o cuáles de
Objetivos ellos utilizar en las LAN que diseñe.
específicos 2. Saber cuáles son los subsistemas de cableado estructurado y los aspectos a tener
en cuenta al diseñar una LAN, para que el estudiante pueda realizar correctamente
el diseño de este tipo de redes.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 106
Telemática I
3. Comprender el funcionamiento de la capa de enlace de datos, a fin de que el
estudiante reconozca su importancia en el buen desempeño de las redes de
cómputo.
4. Conocer los comandos básicos del sistema operativo de internetworking (IOS) de
Cisco, para que el estudiante adquiera destreza en la configuración de este tipo de
dispositivos.
5. Entender cómo opera el direccionamiento lógico y el escalado de direcciones IP,
a fin de que el estudiante pueda distribuir adecuadamente el conjunto de
direcciones del que dispone.
UNIDAD 1 Arquitectura de Redes
Contenidos
UNIDAD 2 Capa física
programáticos
UNIDAD 3 Capa de Enlace de datos
(unidades)
UNIDAD 4 Capa de red
Telemática II
Semestre 7
Brindar a los estudiantes todo el bagaje teórico y práctico sobre los protocolos de
enrutamiento, tecnologías WAN, redes inalámbricas, VLANs y capa de transporte,
Objetivo
necesario para que estén en la capacidad de planear redes con buen rendimiento, gracias
general
al control eficiente del tráfico al interior de ellas y a la adecuada elección de la tecnología
y capacidad de los enlaces a otras redes.
1 Determinar cómo funcionan y se configuran los protocolos de enrutamiento para
que el estudiante sepa cómo encaminar adecuadamente el tráfico entre diferentes
redes.
2 Dar a conocer al estudiante para qué se utilizan y cómo se configuran las VLANs,
de manera que pueda controlar el tráfico de la red, independientemente de la
Objetivos ubicación física de los hosts.
específicos 3 Conocer el funcionamiento y configuración de las redes de área local
inalámbricas, para que el estudiante pueda realizar un buen diseño de este tipo de
redes.
4 Estipular las características relevantes de las diferentes tecnologías WAN, a fin de
que el estudiante pueda elegir qué tecnología le permite brindar la conectividad a
Internet requerida en cada caso particular.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 107
Telemática II
5 Determinar el modo en que opera la capa de transporte y los servicios que brinda,
para que el estudiante sea consciente de la importancia de esta capa en la
operación de las redes.
6 Analizar un caso de estudio, que implique la planeación de redes LAN y WAN, a
fin de que los estudiantes diseñen y simulen una red que se adapte a un entorno
informático específico.
UNIDAD 1 Redes Inalámbricas
Contenidos UNIDAD 2 LAN Virtuales
programáticos UNIDAD 3 Routing
(unidades) UNIDAD 4 Protocolos de enrutamiento
UNIDAD 5 Capa de Transporte
Telemática III
Semestre 8
Proporcionar bases sólidas, a nivel teórico y práctico, en gestión de redes, incluyendo
Objetivo
configuración de servidores y seguridad informática para desempeñar funciones como
general
administradores de red y/o asesores en esta área.
1. Reconocer las características, elementos, áreas funcionales, modelos y protocolos
de un sistema de gestión de red a fin de comprender su funcionamiento e
importancia en el buen desempeño de la red.
2. Investigar el modo en que se configuran y operan los diferentes servicios de red, en
Windows y Linux, para que el estudiante conozca qué parámetros se deben tener
en cuenta en la configuración y qué diferencias existen entre un sistema operativo
y otro.
Objetivos 3. Especificar cuáles son las principales amenazas y vulnerabilidades de un sistema
específicos informático, a fin de tomar conciencia de los riesgos a los que están expuestos estos
sistemas continuamente.
4. Determinar cómo se da seguridad a los diferentes servicios de red para comprender
el funcionamiento de los protocolos de seguridad y cómo se configuran.
5. Analizar un caso de estudio sobre administración de redes que permita planificar y
simular un sistema de gestión que se adapte a un entorno informático específico.
6. Implementar una infraestructura de clave pública para la emisión, gestión y
revocación de certificados digitales.
Contenidos UNIDAD 1: Capa de aplicación y servicios de red
programátic UNIDAD 2: Gestión de red
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 108
Telemática III
os UNIDAD 3: Principios de seguridad informática
(unidades)
Seguridad en redes
Semestre 8
Objetivo Comprender y aprender las medidas de respuesta utilizadas para prevenir, detectar y
general corregir las violaciones de la seguridad en una red informática.
1. Definir la amenaza, la vulnerabilidad y la explotación, explicando cómo se
relacionan entre sí.
2. Determinar cuáles son la amenaza y las vulnerabilidades especificando cómo
Objetivos proteger una red de ellas.
específicos 3. Definir los diferentes tipos de cortafuegos disponibles y cómo cada uno protege
una red.
4. Determinar cómo se utilizaría una DMZ dado un escenario.
5. Determinar cómo la encriptación hash protege los datos.
UNIDAD 1: Búsqueda de vulnerabilidades
Contenidos UNIDAD 2: Aspectos de seguridad del protocolo TCP/IP
programátic UNIDAD 3: Vulnerabilidades y ataques en las redes de ordenadores
os UNIDAD 4: Mecanismos de defensa en redes
(unidades) UNIDAD 5: Técnicas y herramientas de seguridad proactivas
UNIDAD 6: Análisis de malware
Redes industriales
Semestre 9
Proporcionar un análisis práctico de las diferentes redes que pueden ser aplicadas en
entornos industriales que permita comprender el conjunto de métodos, sistemas y
Objetivo
herramientas para el intercambio de información entre diferentes componentes
general
industriales, desde los niveles más bajo a nivel de sensor/actuador, hasta los más
elevados de toma de decisiones a nivel administrativo.
1. Conocer los principios básicos, infraestructura y funcionamiento de las redes
Objetivos para entornos industriales.
específicos 2. Determinar los diferentes tipos de comunicaciones industriales estandarizados
para la automatización.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 109
Redes industriales
3. Aplicar topologías y protocolos en la transferencia de datos entre los niveles de
la estructura de las redes industriales.
4. Implementar procesos industriales en ambientes controlados, basados en
autómatas programables.
UNIDAD 1: Principios de comunicaciones en entornos industriales.
Contenidos UNIDAD 2: Tipos de redes de comunicación y transmisión de datos.
programáticos UNIDAD 3: Niveles de enlace de datos: transferencia de datos.
(unidades) UNIDAD 4: Redes de comunicaciones industriales.
UNIDAD 5: Procesos industriales basados en autómatas programables.
Redes convergentes
Semestre 9
Diseñar redes convergentes mediante el uso de tecnologías interoperables que
Objetivo
permitan garantizar la disponibilidad y la calidad del servicio de forma eficiente de
general
forma global e integral.
1. Identificar los diferentes tipos de aplicaciones, tecnologías y servicios
utilizados en redes convergentes y arquitecturas IPV4/IPV6.
2. Explicar los principales conceptos utilizados en: señalización, diseño de redes,
Objetivos calidad de servicio, voz sobre IP.
específicos 3. Comprender los mecanismos de QoS.
4. Describir las aplicaciones y servicios utilizados en redes convergentes.
5. Proponer diseños de redes convergentes para la solución de interconectividad
con diferentes tipos de tecnologías de interconectividad
UNIDAD 1. Introducción a NGN
UNIDAD 2. Modelo de gestión de redes
UNIDAD 3. Redes y servicios (QoS)
Contenidos
UNIDAD 4. Transmisión de voz sobre tecnología IP – VOIP
programáticos
UNIDAD 5. Análisis de la convergencia
(unidades)
UNIDAD 6. Arquitectura IMS: definición de los componentes
UNIDAD 7. Internet protocol Version 6-IPV6
UNIDAD 8. Tecnología MPLS
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 110
Prácticas
Nombre de la
Prácticas Herramientas
asignatura
Identificación de los componentes de un Computadores personales del
computador personal. laboratorio.
Sistemas
Mantenimiento preventivo y correctivo Computadores personales del
informáticos para
de computadores personales. laboratorio.
telemática
Conexión de acceso a la red LAN Simulador Cisco Packet Tracer
Implementación de máquinas virtuales Software VirtualBox
Practica creación de patch cord UTP
Cables UTP y conectores RJ45.
directo y cruzado.
Practica crimpado de cable UTP sobre
Cables UTP y patch panel RJ45.
patch panel
Telemática I Simulación en packet tracer y practica
Configuración básica de switch y router con equipos switch y router disponibles
en el laboratorio.
Proyecto de semestre: Diseño de una red
Sólo diseño
LAN
Simulación en packet tracer y practica
Configuración de VLAN con equipos switch y router disponibles
en el laboratorio.
Simulación en packet tracer y practica
Configuración de redes inalámbricas con equipos switch y router disponibles
en el laboratorio.
Telemática II Simulación en packet tracer y practica
Configuración de protocolos de
con equipos switch y router disponibles
enrutamiento
en el laboratorio.
Identificación de puertos de capa de
Software Wireshark.
transporte
Proyecto de semestre: Diseño de red
Sólo diseño
WAN
Identificación del funcionamiento de Varios programas de prueba (HTTP,
protocolos de aplicación FTP, e-MAIL) y software Wireshark
Telemática III
Implementación de software de Varios programas de monitoreo de
monitoreo de redes. redes disponibles en Internet.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 111
Nombre de la
Prácticas Herramientas
asignatura
Proyecto de semestre: Diseño e
Equipos switch, router, cables y modem
implementación de red LAN-WAN
disponibles en el laboratorio.
gestionada.
Escaneo de puertos, explotación de
Software NMAP, entre otros.
Seguridad en vulnerabilidades.
redes Practica con equipos switch y router
Buenas prácticas de seguridad en redes.
disponibles en el laboratorio.
Equipos de automatización y bancos de
pruebas disponibles en el laboratorio de
Redes industriales Prácticas de automatización y control
la universidad y en laboratorios en
alianza con el SENA.
Redes Software de simulación, software
Prácticas de voz-IP y streaming
convergentes wireshark.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 112
EQUIPO/
CANTI
ELEME MARCA REF. CARACTERISTICAS IMAGEN
DAD
NTO
Supported Cisco IOS software: Release 11.1 AA,
Release 11.2 P, 11.3, and 11.3T, 12.0, 12.0T. Flash
Memory: 8 MB. DRAM memory: 32 MB. Network
Router Cisco 3640 1
module slots: 4. Processor type: 100 MHz IDT
R4700 RISC. Puertos: 5 Serial, 1 Ethernet, 2 voz, 1
consola y 1 auxiliar.
Puertos: (24) Puertos RJ-45 10/100/1000 con
detección automática (2) Puertos SFP de 100/1000
Mbps Admite un máximo de 24 puertos
10/100/1000 con detección automática más 2
puertos SFP
1920-
Switch HP 1 - Memoria y procesador: Flash de 1 MB Tamaño de
24G-PoE+
búfer para paquetes: 512 KB
- Latencia: Latencia de 100 Mb: < 8 µs Latencia de
1000 Mb: < 16 µs
- Velocidad: hasta 38,7 Mpps
- Capacidad de Switching: 52 Gbps
Tarjeta
Cisco HWIC-2T 6 Puertos: 2 seriales
interface
EQUIPO/
CANTI
ELEME MARCA REF. CARACTERISTICAS IMAGEN
DAD
NTO
Transceiv Velocidad: 1Gbps
er Sfp Interfaz: SFP (mini-GBIC)
850nm
EQUIPO/
CANTI
ELEME MARCA REF. CARACTERISTICAS IMAGEN
DAD
NTO
FRM220
CTC Con Conversor de medios de puerto Gigabit Ethernet
Modem 2
Union módulo 1000BaseT a interface multicoaxial de 5 puertos.
Coaxial
FRM220
Con
CTC Conversor de medios de puerto Gigabit Ethernet
Modem módulo 2
Union 1000BaseT a SFPmedio de fibra 1000Mbit/s.
Fibra
óptica
EQUIPO/
CANTI
ELEME MARCA REF. CARACTERISTICAS IMAGEN
DAD
NTO
Fibra
Cable - 15 Patch cord- LC-LC- 3 metros.
óptica
Herramienta
Descripción
de software
Es una herramienta de diseño, simulación y modelado de redes que permite desarrollar
Packet un conjunto de habilidades en redes, ciberseguridad e Internet de las cosas (IoT). Permite
Tracert modelar sistemas complejos sin la necesidad de equipos dedicados.
www.netacad.com
El Enterprise Network Simulation Platform (eNSP) es una plataforma de simulación de
red gráfica, ampliable y gratuita desarrollada por Huawei. Al simular los routers y
switches empresariales de Huawei, muestra escenarios de implementación de
ENSP
dispositivos. Los usuarios pueden realizar pruebas y aprender tecnologías de red sin usar
dispositivos reales.
https://forum.huawei.com/enterprise/es/
GNS3 (Graphic Network Simulation o Simulación Gráfica de Redes) es un simulador
gráfico de red que permite diseñar topologías de red complejas y poner en marcha
GNS3 simulaciones sobre ellos. Con GNS3 los usuarios tendrán la posibilidad de poder escoger
cada uno de los elementos que llegarán a formar parte de una red informática.
https://gns3.com/software
Es un analizador de protocolos de red más utilizado del mundo. Permite ver lo que está
sucediendo en una red a un nivel microscópico y es el estándar de facto (y a menudo de
Wireshark jure) en muchas empresas comerciales y sin fines de lucro, agencias gubernamentales e
instituciones educativas. Es software libre que se descarga de la página oficial.
www.wireshark.org
Es un cliente SSH y telnet, es un software de código abierto que está disponible con
código fuente y es desarrollado y apoyado por un grupo de voluntarios. Se puede
Cliente Putty
descargar directamente de la página web.
www.putty.org
Es un software de código abierto distribuido de forma gratuita bajo los términos de la
Licencia Pública General GNU. Se utilizan dos versiones de FileZilla, Client que admite
Filezilla
FTP, y también FTP sobre TLS (FTPS) y SFTP y Server que es un servidor FTP y FTPS.
https://filezilla-project.org/
Tftpd64 es una aplicación gratuita, liviana y de código abierto lista para IPv6 que incluye
Tfpd64 servidores DHCP, TFTP, DNS, SNTP y Syslog, así como un cliente TFTP.
https://pjo2.github.io/tftpd64/
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 117
Herramienta
Descripción
de software
Nmap ("Network Mapper") es una utilidad (licencia) gratuita y de código abierto para el
descubrimiento de redes y la auditoría de seguridad. Muchos administradores de
sistemas y redes también lo encuentran útil para tareas como el inventario de la red, la
NMAP gestión de programas de actualización del servicio y la supervisión del tiempo de
actividad del host o del servicio. Además del ejecutable clásico de línea de comandos
Nmap, la suite Nmap incluye una GUI avanzada y un visor de resultados (Zenmap).
https://nmap.org
Una aplicación de gestión SNMP gratuita para consultar y supervisar el valor de las
PowerSNMP variables del agente SNMP, supervisión de TRAPS, permite realizar prueba de
Free conectividad PING a los hosts de la red y configurar alertas con notificaciones por correo
Manager electrónico. Para tareas de gestión de ligeras a moderadas.
www.dart.com/pages/powersnmp-free-manager
Es una solución de supervisión integral, una interfaz intuitiva fácil de usar y un motor
de supervisión de última generación. Se adapta a redes de cualquier tamaño. Todo esto
PRTG
viene en una licencia. PRTG asegura la disponibilidad de los componentes de red y mide
Monitor
el tráfico y el uso.
www.paessler.com/prtg
Es un sistema integral para monitorizar dispositivos de red sin necesidad real de agentes
que interactúa con administradores de redes y conserva el impecable rendimiento de toda
Network
la red y sus componentes individuales. Compatible con una gran variedad de protocolos,
Olympus:
dispone de una gran variedad de monitores y de escenarios programables con múltiples
Monitoring
opciones de personalización.
www.network-olympus.com/es/monitoring
Es una completa suite de programas de análisis WiFi para realizar análisis de cobertura
Acrylic Wi- y seguridad WiFi, estudiar redes de comunicaciones WiFi en un tiempo muy reducido y
Fi mapear todos los dispositivos al alcance.
https://www.acrylicwifi.com/
Permite conocer hasta el más mínimo detalle sobre la propia red wifi y el entorno
mostrándo toda la información disponible sobre las redes que de alrededor. Se puede
Inssider obtener la siguiente información sobre las redes que se encuentren al alcance: Dirección
MAC, SSID, Canal, RSSI, Fuerza e intensidad de la señal.
https://www.metageek.com/
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 118
Herramienta
Descripción
de software
FFmpeg es líder en decodificar, codificar, transcodificar, mux, demux, transmitir, filtrar
y reproducir prácticamente cualquier cosa que los humanos y las máquinas hayan creado.
FFMPEG Es compatible con los formatos antiguos más oscuros hasta la vanguardia. También es
altamente portátil.
https://ffmpeg.org
Sencillo servidor web, que prescinde de base de datos o lenguajes como PHP o Perl,
pero, sin embargo, ofrece un sencillísimo servidor web listo para utilizar y totalmente
NAWS
configurable.
https://www.portablefreeware.com/ index.php?id=1013
VirtualBox es una aplicación que sirve para hacer máquinas virtuales con instalaciones
de sistemas operativos. Si se tiene un ordenador con Windows, GNU/Linux o incluso
Virtual Box macOS, se puede crear una máquina virtual con cualquier otro sistema operativo para
utilizarlo dentro del que estés usando.
https://www.virtualbox.org/
Incorpora un servidor Apache, un sistema gestor de bases de datos MySQL y lenguajes
como PHP y Perl. Además, ofrece soporte para gestionar cuentas FTP, acceso a bases de
datos mediante PHPMyAdmin, bases de datos SQLite y varias otras características.
XAMPP
También incluye un servidor de correos Mercury para el envío de emails, un servidor
Tomcat para servlets JSP, y un servidor FTP FileZilla.
https://www.apachefriends.org/es/
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 119
Herramienta Descripción
Libros electrónicos
Documentos de estandarización
Artículos científicos
Diseño de una guía teórica y Los programas de Ingeniería de la Universidad Santiago de Cali no
práctica sobre redes definidas cuentan en sus currículos con temáticas donde se estudien las SDN, por lo
2019
por software (SDN) para la tanto, se desarrolla una guía teórico-práctica sobre redes definidas por
Universidad Santiago de Cali software que sirva como base para las futuras prácticas que se efectúen.
Comparativa entre red Este proyecto tuvo por objeto comparar el paradigma
tradicional y red definida por de red tradicional con el modelo SDN en una red de área local, para
2019
software: Caso de estudio determinar la aplicabilidad de las redes definidas por software en el
Este trabajo parte de un contexto general que explica los conceptos básicos
Beneficios de las Redes
relacionados con las redes definidas por software, los tipos de
Definidas por Software y el 2019
controladores, capas e interfaces que maneja. Posteriormente, se
Protocolo Openflow
determinan las ventajas de las SDN sobre las redes, se determina la
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE SDN 123
Programables.
virtualizada.
Software-defined networking SDN y se da una idea de los desafíos que enfrenta el futuro de este modelo
2016
(SDN): a survey de red revolucionario, tanto desde la perspectiva del protocolo como de la
arquitectura.
Portales web
Sitio Descripción
Pública contenido relevante, oportuno y confiable que evoluciona de manera proactiva
con las necesidades del mercado. Con representación de las empresas más influyentes
SDX Central
del mundo.
https://www.sdxcentral.com/
Página web que exalta los beneficios de las SDN y su aplicabilidad. Las SDN ofrecen
opciones de automatización y capacidad de programación a los centros de datos, campus
Cisco y redes de área amplia de cara al desarrollo de redes basadas en intención.
https://www.cisco.com/c/es_mx/solutions/software-defined-
networking/overview.html?dtid=osscdc000283
El trabajo de normalización de las SDN del UIT-T comenzó durante el período de estudio
2009-2012 en la Comisión de Estudio 13 del UIT-T (Redes futuras incluyendo
computación en la nube, las redes móviles y las de la próxima generación), y el período
de estudio 2013-2016 comenzó con un marcado énfasis en las SDN como respuesta a la
ITU directiva lanzada por la AMNT-12. La Comisión de Estudio 11 del UIT-T (Requisitos,
protocolos y especificaciones de pruebas de señalización) tiene por objetivo desarrollar
requisitos y protocolos de señalización para las SDN, trabajo que concuerda con los
requisitos funcionales y las arquitecturas desarrolladas por la CE13.
https://www.itu.int/es/ITU-T/sdn/Pages/default.aspx
Muestra todo el trabajo relacionado para el impulso de la transformación de la
infraestructura de red y los modelos comerciales de los operadores a través de la
ONF
investigación aplicada, el desarrollo, la promoción y la educación.
https://opennetworking.org/