Anexo 1 Articulacion Mies - Mineduc
Anexo 1 Articulacion Mies - Mineduc
Anexo 1 Articulacion Mies - Mineduc
Describir imágenes de diferentes tipos Observa las características fundamentales de los objetos y las
de textos como cuentos, revistas, expresa.
rótulos, material digital, entre otros.
Observa las características fundamentales de los objetos, juguetes y
láminas y las expresa.
Identificar algunos logotipos de Interpreta imágenes y las relaciona con su vida cotidiana.
productos y objetos conocidos en las
Disfrutar de las imágenes y propagandas de su entorno.
gráficos como medio de Disfrutar de la lectura de cuentos Muestra interés al escuchar narraciones.
expresión no verbal para la narrados por el adulto, pidiendo que le
comunicación de ideas y Narra cortos pictogramas
repitan los de su mayor agrado.
pensamientos.
Narra cuentos cortos que ha escuchado
Realizar trazos mediante el garabateo Realiza trazos de manera libre y espontánea sobre objetos y
controlado para expresar gráficamente juguetes significativos.
sus representaciones mentales de Nombra los trazos o dibujos que realiza.
objetos, animales y personas.
Interpreta imágenes y las relaciona con su vida cotidiana.
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
ÁMBITO VINCULADO A LAS Ámbito del descubrimiento del medio natural y cultural articulado al disfruta de relaciones positivas y espacios
REALIZACIONES de juego, de desarrollo de lenguaje y del aprendizaje.
Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan ampliar la
OBJETIVO DE SUBNIVEL:
comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
Descubrir diferentes
elementos naturales y Usa objetos para alcanzar otros.
culturales mediante la
exploración e indagación a
través de sus sentidos
Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan ampliar la
OBJETIVO DE SUBNIVEL:
comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
Reconocer olores agradables y Reacciona ante los olores agradables o desagradables con gusto
desagradables de elementos del o disgusto.
entorno.
Diferenciar el día y la noche Distingue día de noche, asocia actividades que se realizan en el
asociándolas con las acciones que día y en la noche.
ejecuta.
Reconocer las nociones arriba/abajo, Se mueve en el espacio para ubicarse con relación a un objeto
dentro/fuera y abierto/ cerrado en su dado. Ubica objetos en el espacio con relación a su propio
relación con objetos. cuerpo.
Distingue entre dentro y fuera.
Identificar algunos animales y plantas Conoce los beneficios que ofrecen algunos animales.
reconociendo los beneficios que Conoce los beneficios que ofrecen algunas plantas
podemos tener de ellos.
Explorar por medio de los sentidos Reconoce los elementos del entorno natural (sol, plantas,
algunos atributos de su entorno, que animales, flores, frutos, piedras, lluvia, agua…)
Descubrir diferentes elementos despiertan su curiosidad.
naturales y culturales mediante Manifestar actitudes que fomenten el Protege plantas y animales y colabora en su cuidado.
la exploración e indagación a cuidado y protección de animales y
través de sus sentidos. plantas.
Participar en algunas prácticas Conoce y aprecia algunas piezas musicales propias de su
culturales de su entorno disfrutando de cultura.
las diferentes manifestaciones
artísticas.
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
ÁMBITO VINCULADO A LAS Ámbito de vinculación emocional y social articulado a la realización disfruta de relaciones positivas y espacios de
REALIZACIONES juego, de desarrollo de lenguaje y del aprendizaje.
Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del
OBJETIVO DE SUBNIVEL: conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad
personal y cultural.
OBJETIVOS
DESTREZAS GRUPO DE EDAD INDICADORES DE LOGRO
DEAPRENDIZAJE
Desarrollar su identidad, a
partir del reconocimiento Reconocer características
de ciertas características propias de su identidad como Disfruta al compartir con otras personas.
propias y de vínculos de 9 a 12 mese
reaccionar al escuchar su
pertenencia con personas y nombre.
objetos de su entorno
cercano
Incrementar el nivel de
Manifestar disposición y Acepta el proceso de aseo, extendiendo las manos,
independencia en la
colaboración en las dejando que lo aseen, jugando con el agua.
ejecución de acciones
actividades de su higiene 9 a 12 meses
cotidianas, desarrollando
personal que le realiza el
progresivamente su
adulto.
autonomía.
Bebe de un jarro, aunque aún se derrame un poco
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
Incrementar su capacidad
de relacionarse
Interactuar con el adulto a
positivamente con otras
través de juegos sencillos con Interactúa la niña - niño con el adulto, mediadas por un
personas estableciendo 9 a 12 meses
acciones y objetos que objeto.
vínculos que facilitan la
llamen su atención.
adquisición de la seguridad
y confianza en sí
Realizar acciones de
aceptación y rechazo ante Reacciona con gestos ante la ingesta de alimentos
Desarrollar la capacidad de 9 a 12 meses
alimentos y objetos que le nuevos.
expresar sus emociones, agradan o desagradan.
sentimientos y
preferencias como parte
del proceso de aceptación
y autorregulación de sí
Manifestar espontáneamente
mismo.
sus emociones mediante Manifiesta diferentes estados de amino frente a las
9 a 12 meses
diversas formas de expresión diversas situaciones de la vida cotidiana.
del lenguaje.
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
ÁMBITO VINCULADO A LAS Ámbito de vinculación emocional y social articulado a la realización disfruta de relaciones positivas y espacios de
REALIZACIONES juego, de desarrollo de lenguaje y del aprendizaje.
Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del
OBJETIVO DE SUBNIVEL: conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad
personal y cultural.
OBJETIVOS DE
DESTREZAS GRUPO DE EDAD INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
Reconocer características
propias de su identidad como
18 a 24 meses Se refiere a si mismo o a si misma por su nombre.
repetir su nombre cuando le
preguntan.
Intentar lavarse las manos y Colabora en el momento del aseo: bañarse, lavarse las
12 a 18 meses
cara con apoyo del adulto manos, la cara
iniciando su proceso de
autonomía en la realización
de actividades de aseo. 12 a 18 meses Reconoce objetos del aseo como el jabón, la esponja…
Incrementar el nivel de Reconoce y señala las partes finas y gruesas del cuerpo y
Incrementar gradualmente 12 a 18 meses
independencia en la de la cara.
ejecución de acciones los avisos de su necesidad de
cotidianas, desarrollando evacuar durante el día como
progresivamente su parte del proceso de control Avisa al adulto cuando se orina o tiene ganas de hace"
de esfínteres. 18 a 24 meses
autonomía. caca". Se sienta en la bacinilla sin temor.
Incrementar su capacidad
de relacionarse
positivamente con otras Cumplir consignas sencillas
personas estableciendo Realiza acciones a partir de consignas que da el adulto
que apoyan las actividades 12 a 18 meses
vínculos que facilitan la para promover el juego.
realizadas por el adulto.
ad1uisición de la seguridad
y confianza en sí mismo,
así como a su proceso de
Practicar acciones de cortesía
socialización.
cuando se lo recuerdan 12 a 18 meses Saluda y se despide agitando la mano, tirando besos…
(saluda y se despide).
Desarrollar la capacidad de
Manifestar agrado o
expresar sus emociones, Expresa sus emociones libremente (alegría, tristeza,
desagrado con relación a 18 a 24 meses
sentimientos y miedo, enojo), se emociona el recibir elogios,
objetos, alimentos y
preferencias como parte
situaciones a través de
del proceso de aceptación
gestos, acciones y palabras
y auto regulación de sí
sencillas.
mismo. 12 a 18 meses Ayuda a cuidar sus objetos personales.
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
OBJETIVO DE SUBNIVEL: Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del
conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad
personal y cultural.
OBJETIVOS DE DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
Identificar características propias Dice su nombre y apellido y responde cuando lo llaman.
de su identidad como contestar
cuál es su nombre y apellido
cuando le preguntan.
Diferenciar por los nombres a los Dice el nombre de los miembros de su familia y algunos de la comunidad
miembros de su familia y cercanos a él.
Desarrollar su personas cercanas, Reconoce el nombre de sus amigos y amigas.
identidad, a partir del reconociéndose como parte de la
reconocimiento de misma.
ciertas características
Reconocerse como niña o niño Distingue y nombra algunas de sus características físicas.
propias y de vínculos de
identificando sus características Descubre su cuerpo.
pertenencia con
físicas. Nombra y distingue sus juguetes, objetos.
personas y objetos de
su entorno cercano Nombra dos o más semejanzas y diferencias entre niños y niñas.
Nombra dos o más prendas de vestir de los diferentes géneros.
Demostrar nociones de propiedad Nombra a personas, juguetes y objetos de su entorno más cercano.
hacia las personas y objetos con
Expresa las acciones que realizan las personas de su entorno más cercano.
los que genera relación de
pertenencia, utilizando palabras y Expresa la utilidad de los animales de su entorno cercano.
acciones.
Lavarse las manos y cara con la Se cepilla los dientes y lava las manos imitando al adulto.
supervisión del adulto y los Nombra e identifica el peine, el champú, la esponja…
dientes con apoyo del adulto Comprende, obedece y acepta órdenes sencillas, como esperar su turno.
incrementando los niveles de
autonomía en la realización de
acciones de aseo.
Controlar esfínteres en forma Expresa las ganas de ir al baño.
gradual durante el día, Puede ir al baño y orinar sin ayuda y puede ir al baño a defecar y pide ayuda para
requiriendo la ayuda del adulto que lo aseen.
para ir al baño.
Manifestar acciones de creciente Se desviste solo, se viste con un poco de ayuda.
autonomía en relación a las
prácticas de vestirse y desvestirse
como: sacarse los zapatos, la
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
Explorar diferentes Ejecuta diferentes movimientos con su cuerpo acostado tanto boca arriba
formas de como boca abajo.
desplazamientos, Pararse con apoyos diversos 9 a 12 Se pone de pie con apoyo y se mantiene de esta manera por largos
desarrollando su para lograr bipedestación meses períodos sostenido en una barra o mueble que se encuentre a su altura
capacidad motora (ponerse de pie), iniciando el Camina algunos pasos de la mano del adulto
gruesa y alcanzando proceso del caminar. Intenta dar pasos cortos sin que lo sostengan
niveles crecientes de Subir y bajar escaleras 9 a 12 Se pone de pie ayudándose de una barra o mueble que se encuentre a su
coordinación utilizando alguna forma de meses altura o se mueve, o eleva la cadera cuando está en posición sentado
corporal. desplazamiento como gatear, Realiza movimientos de desplazamiento para subir y bajar escaleras, con
sentarse o arrastrarse. el apoyo del adulto
Gatear, reptar y sentarse 9 a 12 Gatea entre obstáculos, los escala o pasa por debajo
indistintamente a diferentes meses
velocidades marcando
trayectos diversos evitando
obstáculos del entorno.
Mantener el Mantener el equilibrio en los 9 a 12 Se pone en pie ayudándose de una barra o mueble que se encuentre a su
equilibrio en los diferentes cambios de posición meses altura o se mueve, o eleva la cadera cuando está en posición sentado y se
movimientos del cuerpo: de sentado a mantiene parado por largos períodos.
gruesos del cuerpo parado.
adoptando un Se pone de pie sin apoyo.
adecuado control
postural que le Pasa de la postura apoyado contra la pared o con las manos a sentado sin
permita disfrutar de ningún apoyo
la realización de
nuevas formas de Cambia de postura acostado a sentado sin apoyo
movimientos
Coger con las manos objetos 9 a 12 Recoge y deja caer objetos a propósito
grandes y pequeños como meses
medio de exploración de su Lanza y rueda objetos
entorno. Agarra objetos pequeños entre el dedo pulgar y el índice (pinza).
Realizar acciones de 9 a 12 Agarra objetos pequeños entre el dedo pulgar y el índice (pinza).
coordinación de movimientos meses
de manos y dedos como: apilar
objetos grandes, meter y sacar,
Agarra, lanza, rueda, mete y saca objetos
Desarrollar la tapar y destapar objetos.
coordinación viso Tapa y destapa cajas grandes
motriz de ojo-mano
y pie a través de la Realizar movimientos para la 9 a 12 Patea con ayuda una pelota cuando se encuentra en pie
manipulación de coordinación de ojo y pie como meses
objetos. patear pelotas con ayuda. Gatea coordinadamente
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
Lanzar objetos Indistintamente. 9 a 12 Lanza objetos y los rueda en cierta dirección, aunque no de manera muy
meses precisa
Explorar su cuerpo a Reconocer señalándose en su 9 a 12 Señala su cabeza, ojos, boca o nariz cuando se le nombran
través de los cuerpo algunas partes del meses
sentidos, mismo, cuándo el adulto le
movimientos y pregunta
Distingue a un niño de una niña
posiciones para una
adecuada Reconocerse en el espejo y 9 a 12 Al mirarse en el espejo puede señalar ciertas partes de su cuerpo, como la
estructuración del realizar movimientos para la meses cabeza u ojos, nariz, las manos y pies si le nombran
esquema corporal. percepción global del cuerpo.
Realizar diferentes 12 a 18 meses Agarra objetos con agilidad y los traslada de un lado a otro
movimientos de muñeca,
manos y dedos que le
permitan coger objetos Come sólo utilizando la cuchara
utilizando la pinza palmar.
Realizar acciones de 18 a 24 meses Agarra objetos pequeños entre el dedo pulgar y el índice (pinza).
coordinación de Disfruta amasar diferentes texturas
movimientos de manos y 12 a 18 meses Agarra, lanza, rueda, mete y saca objetos
dedos como: ensartar, Tapa y destapa cajas con forma redonda
desenroscar y apilar objetos 12 a 18 meses Arma torres de hasta de tres cubos
pequeños, entre otros. 18 a 24 meses Arma torres de hasta cuatro cubos
12 a 18 meses Enrosca y desenrosca botellas
Encaja diferentes formas
18 a 24 meses Rasga papel
Desarrollar la 12 a 18 meses Ensarta cuentas grandes, o piezas en tableros (hasta 3 piezas) o aros
coordinación viso 18 a 24 meses Ensarta cuentas pequeñas y más pequeñas en más cantidad, o piezas en
motriz de ojo- tableros (hasta 4 piezas) o aros
mano y pie a Explorar y manipular 18 a 24 meses Disfruta pintar con los dedos y con los pies
través de la diferentes materiales
manipulación de utilizando técnicas grafo
objetos. plásticas para la producción
de trabajos estimulando su Disfruta amasar con diferentes texturas
creatividad.
Experimentar trazos a través 12 a 18 meses Garabatea libremente sosteniendo el lápiz con toda la mano
de garabateo descontrolado, 18 a 24 meses
utilizando la pinza palmar y 12 a 18 meses Dibuja de manera autónoma pero no realiza formas definidas
formato A8.
Realizar movimientos para la 18 a 24 meses Patea la pelota sin caerse
coordinación de ojo y pie
como patear pelotas sin 18 a 24 meses Alterna las velocidades cuando corre, puede ir rápido y bajar la velocidad
orientación
18 a 24 meses Camina empujando o halando un objeto
Lanzar objetos Intentando 12 a 18 meses Lanza una pelota grande a otra persona en una dirección específica
orientarlos hacia un punto. 18 a 24 meses Abre las manos y brazos en forma de cuenco para recibir la pelota, la
aprieta contra el cuerpo para atraparla
Reconocer las partes de la 18 a 24 meses Puede señalar sus ojos, nariz, boca, mejillas en su rostro cuando se los
cara y algunas del cuerpo, a nombran
través de la exploración 12 a 18 meses Puede señalar ojos y nariz o boca y ojos en el rostro de un muñeco cuando
sensorial, cuando el adulto se los nombran
le pregunta.
12 a 18 meses Puede señalar los brazos, las piernas y los pies
Puede decir dos características de la niña y del niño
Explorar su Imitar movimientos para la 18 a 24 meses Come solo con la cuchara
cuerpo a través percepción global del cuerpo
de los sentidos, como parte del proceso de Garabatea libremente
movimientos y estructuración de su imagen
posiciones para corporal. Patea la pelota
una adecuada Intenta saltar (hacia arriba) con dos pies y cae sobre el mismo lugar
estructuración
del esquema Utilizar alternadamente las 18 a 24 meses Camina sobre una línea trazada
corporal dos manos y pies sin
predominio frecuente de
Sube escaleras con ayuda intentando alternar los pies
uno de los dos lados, para
realizar las actividades
Pasa un objeto de una mano a otra
ÁMBITO VINCULADO A LAS Ámbito Exploración del cuerpo y motricidad articulado al disfruta de buena salud y nutrición y crece en entornos
REALIZACIONES protectores y seguros que promueven relaciones positivas, y libres de riesgo y violencia
OBJETIVO DE SUBNIVEL: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para
realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal.
OBJETIVOS DE DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
Caminar con seguridad trasladando Camina cargando objetos livianos de un lugar a otro
objetos de un lugar a otro.
Camina atravesando obstáculos
Correr con seguridad distancias más Corre ágilmente distancias más largas atravesando obstáculos y en distintas
largas, a mayor velocidad y con direcciones.
pequeños obstáculos.
Subir escaleras sin apoyo en posición Sube las escaleras sin apoyo
de pie, escalón por escalón ubicando Intenta subir parado las escaleras alternando los pies y sin apoyo
los dos pies en cada peldaño, y
bajarlas con ayuda. Baja las escaleras con apoyo
Sube escaleras sin apoyo y bajarlas con apoyo
Saltar en dos pies en sentido vertical Salta con dos pies (hacia arriba) y cae sobre el mismo lugar
Explorar diferentes formas
y horizontal de manera autónoma, Salta con dos pies hacia adelante, atrás o de lado.
de desplazamientos,
longitudes de aproximadamente 30
desarrollando su capacidad
cm y uno o dos peldaños. Salta de arriba a abajo de un escalón a otro
motora gruesa y
alcanzando niveles Iniciar movimiento de galope y salto Salta impulsándose con el pie de atrás para desplazarse en el espacio,
crecientes de coordinación galopando
corporal. Mueve brazos y pies coordinadamente cuando galopa y salta manteniendo
el equilibrio
Caminar, correr y saltar de un lugar a Camina, corre y salta en serie (combinando las tres acciones) para
otro coordinadamente combinando desplazarse en el espacio, a veces rápido, otras más lento
estas formas de desplazamiento, a
velocidades diferentes y en Camina, salta y corre para adelante, atrás y de lado, de manera constante,
superficies planas. conservando el equilibrio y la coordinación
Trepar y reptar obstáculos pequeños. Atraviesa pistas con obstáculos ágilmente cumpliendo acciones solicitadas
como pasar por debajo de la mesa, trepar por una red, entre otros.
Mantener el equilibrio en la ejecución Camina sobre una tabla manteniendo el equilibrio
de desplazamientos con pequeñas
Mantener el equilibrio en alturas como: caminar por una línea
los movimientos gruesos recta y curva trazada en el piso. Camina sobre una línea trazada en el suelo poniendo un pide delante del
del cuerpo adoptando un otro en diferentes direcciones
adecuado control postural
Realizar ejercicios de equilibrio Camina, corre y salta
que le permita disfrutar de
dinámico controlando los Se da un trampolín hacia adelante con ayuda
la realización de nuevas
movimientos de las partes gruesas del
formas de movimientos. Se para y camina en punta de pies
cuerpo.
Gira y corre
Realizar diferentes movimientos de Baja la cremallera
muñeca, manos y dedos que le
permitan coger objetos utilizando la Desabotona sus prendas de vestir
pinza trípode
Mueve brazo, muñeca y mano de forma diferenciada
Desarrollar la coordinación
viso motriz de ojo-mano y
Sostiene el crayón entre los dedos pulgar e índice y se apoya en dedo medio
pie a través de la
cuando dibuja
manipulación de objetos.
Forma bolitas de papel y masa
Realizar acciones de coordinación de Ensarta cuentas medianas
movimientos de manos y dedos
como: ensartar cuentas con orificio Encaja formas
CARPETA 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC
Lanzar objetos direccionados hacia un Lanza con intencionalidad hacia una dirección precisa manteniendo el
punto. equilibrio
Identificar y nombrar las partes Nombra y señala la ubicación de sus ojos, boca, nariz, manos, brazos,
gruesas de su cuerpo (cabeza, tronco piernas, etc.
y extremidades) y de la cara a través
de la exploración sensorial.
Explorar diferentes formas de Puede nombrar y señalar diferentes partes del cuerpo
movimiento para interiorizar su
percepción global como parte del Se reconoce al mirarse al espejo, sabe que se trata de él, y no de otro niño,
proceso de estructuración de la diferenciando también a sus amigos
imagen corporal.
Explorar su cuerpo a través
Puede decir al menos una semejante y una diferencia entre niñas y niños
de los sentidos,
movimientos y posiciones Utilizar con más frecuencia una de las Empieza a definir o utilizar con más frecuencia una de sus manos o pies para
para una adecuada dos manos o pies al realizar las dibujar y patear respectivamente
estructuración del actividades. Se cepilla los dientes imitando al adulto
esquema corporal
Utilizando con más
Orientarse en el espacio Atraviesa pistas con obstáculos ágilmente cumpliendo acciones solicitadas
frecuencia una de las dos
reconociendo las nociones arriba/ como pasar por debajo de la mesa, saltar dentro del ula ula, etc.
manos o pies al realizar las
abajo, dentro/ fuera mediante
actividades.
desplazamientos, de acuerdo a
consignas dadas.
Intentar representar gráficamente el Dibuja monigotes como representación del cuerpo humano
cuerpo humano en función de su
representación mental. Dibuja elementos de su entorno con diferentes materiales
Disfruta utilizando su cuerpo, pies y manos como medio para pintar y crear