“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Sílabo del curso: DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Pomabamba
1.2. Modulo : Deliberación y Participación
1.3. Componente Curricular : Formación General
1.4. Horas Semanales : 04 (Teoría y Práctica)
1.5. Crédito : 03
1.6. Especialidad : Educación física y Comunicación.
1.7. Ciclo y sección : IV
1.8. Horas del Ciclo : 56
1.9. Docente : Roberto Alfonso ARANDA RODRÍGUEZ
1.10. Correo electrónico : ccss_isppp@hotmail
1.11. Duración : DEL: 22-08-2022 AL: 16-12-2022

II. SUMILLA:
El curso propone que los estudiantes de FID comprendan y deliberen sobre la institucionalidad, la participación ciudadana, y las relaciones de poder en el marco
de contextos de diversidad sociocultural. El curso propone que los estudiantes de FID problematicen situaciones relevantes de su ámbito local, y específicamente,
de una institución educativa de educación básica, para abordar las dinámicas de la cultura escolar desde un marco democrático e intercultural. A partir de ello,
diseña propuestas de participación que parten del análisis de la problemática e incluye acciones de participación desde su rol como estudiante de FID y miembro
de una comunidad Las situaciones pueden referirse a los siguientes ejes: a) sujetos de derechos, b) participación en asuntos públicos orientados el bien común, c)
convivencia democrática, d) atención a la diversidad, e) enfoque intercultural. El curso brinda oportunidades para que los estudiantes de FID expliquen y planteen
acciones frente a las problemáticas identificadas, considerando el punto de vista de los actores sociales, saberes y perspectivas culturales de la localidad. Todo
esto permite que los estudiantes reflexionen sobre derechos humanos, derechos colectivos y derechos consuetudinarios.
 El curso brinda oportunidades para que los estudiantes de FID expliquen y planteen acciones frente a las problemáticas identificadas, considerando el
punto de vista de los actores sociales, saberes y perspectivas culturales de la localidad. Todo esto permite que los estudiantes reflexionen sobre derechos humanos,
derechos colectivos y derechos consuetudinarios.
El curso se desarrollará en la modalidad presencial y virtual (hibrido)
III. VINCULACIÒN CON EL PROYECTO INTEGRADOR: “Recuperando los saberes ancestrales de nuestros pueblos para desarrollar nuestra
identidad cultural”
A través del proyecto integrador “Recuperando los saberes ancestrales de nuestros pueblos, para desarrollar nuestra identidad
Intencionalidad del Proyecto cultural”, se busca tomar conciencia y conocer de dónde venimos, para analizarlos y mejorar nuestra relación con nuestro entorno en la
práctica social y su desempeño en la comunidad en la cual nos desenvolvemos, en la búsqueda de la convivencia para lograr el bien
común.
A través del curso de Deliberación y Participación del Programa de Estudios de Educación Inicial, en el IV ciclo, el proyecto integrador
Vinculación con el curso o institucional, será materia de diálogo, debate y incluso discusión, donde comprenda, mentalice y practique los diversos conocimientos
ancestrales de nuestros pueblos, con la finalidad se permita que los estudiantes como una forma de conciencia de identidad, valoren
manifestaciones producidos en el pueblo y para el pueblo.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO O MÓDULO:

ENFOQUE Acciones concretas del docente formador Acciones concretas del estudiante
- Promueve el trabajo en equipo para la formulación de
- Participar en proyectos que brinden bienestar en
propuestas de la realidad educativa en la construcción del
1.- Orientación al bien común los actores de la comunidad.
perfil ideal del docente de la especialidad.
- Trabajar en equipo en función del bien común
-
- Demuestran respeto en la interacción con los - Establecen y cumplen normas de convivencia que
miembros de nuestra comunidad educativa, fomenten una interacción proactiva durante su proceso de
valorando su cultura. aprendizaje.
2.- Derechos
- Consensuar normas de convivencia para una
adecuada comunicación e interacción entre
los integrantes de la comunidad.
- Plante situaciones significativas desafiantes para que
- Desarrollan propuestas formativas que alientan todos desarrollen el máximo de sus potencialidades.
3.- Inclusivo o atención a la diversidad
los diferentes aspectos de la diversidad.
V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales
ESTÁNDAR:
Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una convivencia
democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima con estas características promueve el bienestar y la
seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos de cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las
propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los estudiantes para una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica
que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al tratar con estudiantes de educación básica, se relaciona siempre de forma respetuosa, reconociendo las diferencias, y los
motiva a que participen del proceso de aprendizaje.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Genera un ambiente de respeto, confianza
y empatía con base en la valoración de la Delibera sobre las relaciones de poder que se - Mediante equipos de trabajo elaboran Autoevaluación
diversidad. establecen entre personas que tienen información participación ciudadana
diferentes pertenencias culturales y su haciendo uso de la tecnología. Coevaluación
Promueve el involucramiento de todos los impacto en la convivencia democrática.
estudiantes en el proceso de aprendizaje y, - Intercambian opiniones por medio de Heteroevaluación
en general, en la vida común del aula. debates y exposiciones construyendo
saberes, conductas, tolerancia y Presentación de informes.
Regula la convivencia a partir de la resiliencia.
construcción concertada de normas y la Trabajos prácticos individuales y
resolución democrática de los conflictos. - Elabora y aplica un listado de acuerdos grupales calificados.
de normas de convivencia que busque
el equilibrio en las posturas adoptadas.
COMPETENCIA 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
ESTÁNDAR:
Comprende que la gestión institucional es una tarea colectiva que se orienta al logro de aprendizajes de calidad. Asimismo, reconoce que para este logro es importante revisar
el quehacer institucional e implementar ciertas mejoras o innovaciones, las cuales deben ser propuestas en forma sistemática y con la colaboración de diferentes miembros de la
comunidad educativa. A partir de sus experiencias en la institución y del análisis crítico de las mismas, explica por qué la profesión docente no puede concebirse como una
labor aislada y desarrolla una perspectiva sobre el sentido e importancia de la construcción de una visión compartida. En los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve,
 establece relaciones respetuosas con las personas con las que interactúa.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Construye relaciones interpersonales con Participa mediante acciones que favorezcan Interactúa de forma asertiva y empática
sus colegas y otros trabajadores de su el bien común incorporando los saberes de con personas en contextos caracterizados Autoevaluación (Ficha)
institución o red educativa, basadas en el los miembros de la comunidad por la diversidad.
respeto y reconocimiento de sus derechos. Heteroevaluación (Cuestionario)
Promueve con responsabilidad acciones
Trabaja de manera colegiada con sus pares que promuevan una interrelación empática Heteroevaluación (prueba oral)
para asegurar aprendizajes en el marco de y asertiva con sus pares.
la visión compartida de la institución. Lista de cotejo
Reconoce y comprende con asertividad las
habilidades sociales de las personas de su
Participa activamente en las propuestas de
entorno en bien de la mejora de los
mejora y proyectos de innovación.
aprendizajes.

Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTÁNDAR:
Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea, explica la importancia de
conocer los saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa. Sabe que este conocimiento le brinda
herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Incorpora en sus prácticas de enseñanza Explica la importancia de conocer los Participa en forma efectiva en la solución Heteroevaluación
los saberes y recursos culturales de los saberes y perspectivas culturales de la de problemas de la comunidad,
estudiantes, las familias y la comunidad y localidad y desarrolla estrategias para auscultando previamente la problemática. Coevaluación
establece relaciones de colaboración con incorporarlos en el diseño de propuestas de
esta. participación. Planifica y ejecuta acciones de debate de Trabajo colaborativo
Genera condiciones para involucrar propuestas de candidatos a la
activamente a las familias en el proceso municipalidad provincial. Informe grupal
de aprendizaje.
Portafolio del estudiante

IV. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

 NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
DURACIÓN CONTENIDOS EVIDENCIA DE PROCESO EVIDENCIA FINAL
UNIDAD ESPECÍFICOS
ASPECTO TEÓRICO -Texto argumentativo
Situación auténtica - Delibera sobre las -Socialización del silabo sobre uno de los ejes
Del 22 de agosto al relaciones de poder -Deliberación y participación- propuestos: a) sujetos
21 de octubre de que se establecen Concepto – tipos – Características de derechos, b)
2022 entre personas que -Consecuencias Sociales, Psicológicas, participación en
tienen diferentes económicas, etc. asuntos públicos
pertenencias -Situación educativa Post pandemia orientados el bien
culturales y su CIVID 19, consecuencias. común, c) convivencia
impacto en la - Poder – Concepto - Tipos democrática, d)
convivencia - Democracia, participación, Concepto atención a la
Unidad N° 1:
democrática. tipos. diversidad, e) enfoque
- Neurociencia, concepto e intercultural.
“Nos escuchamos y
proponemos
- Participa mediante importancia.
soluciones" acciones que -Conoce y rescata las
favorezcan el bien potencialidades y -Sostiene y fundamenta
común incorporando d i fi c u l t a d e s p a r a regular sus sus ideas y
los saberes de los propias emociones, logrando con
planteamientos a través Video sobre la acción
miembros de la ello intervenir y resolver
de un conversatorio. realizada.
comunidad. situaciones problemáticas de su
entorno.
- Explica la - Inteligencia artificial
importancia de -Introducción a la inteligencia
conocer los saberes y Emocional.
perspectivas -Opinión pública, concepto.
culturales de la ¿Cómo se construye?
localidad y desarrolla -Participación ciudadana,
estrategias para Reconoce la importancia de la
incorporarlos en el participación ciudadana como
diseño de propuestas acción cívica ante los problemas
de participación. socio políticos y culturales de la
comunidad.
-Integra todas sus -Comprende el significado de
experiencias de institucionalidad y relaciones de
 aprendizaje desarrollados poder, en el marco de
en los diferentes espacios contextos de diversidad
formativos del I V ciclo sociocultural.
-Contrasta planteamientos
socioemocionales: Auto
propios y ajenos sobre
conocimiento de sus convivencia democrática a partir
potencialidades y de la consulta de fuentes
dificultades para entender bibliográficas.
y regular sus propias -Fundamenta sus ideas acerca la
emociones logrando intervención favorable de la
resolver situaciones sociedad en asuntos públicos,
favorable de la ciudadanía en el
p r o b l e m á ti c a s de su
desarrollo de los pueblos.
entorno. ASPECTO PRÁCTICO
-Debate sobre la participación en
las elecciones municipales.
-Elabora un video sobre su
participación en asuntos de su
comunidad, planteando soluciones
a algún problema.
Evaluación.
-Participación
-Exposición
-Oral
De 21 de octubre Participa mediante ASPECTO TEÓRICO: -Explica la
02 de diciembre del acciones que favorezcan -Cultura, definición, origen, importancia de
2022 el bien común importancia y pertinencia. conocer los saberes y
incorporando los saberes perspectivas
-La multiculturalidad en el Perú y
de los miembros de la culturales de la
comunidad. el mundo, importancia, ventajas y
desventajas. localidad y desarrolla
estrategias para
-Problema de exclusión y
Situación auténtica
incorporarlos en el
Explica la importancia de marginación, definición y causas,
diseño de propuestas
conocer los saberes y como se manifiestan en las
Unidad N° 2: de participación.
perspectivas culturales de Instituciones Educativas y en la
“Valorando nuestra la localidad y desarrolla sociedad. -Integra todas sus
cultura” estrategias para -La corrupción, definición, causas, experiencias de
incorporarlos en el diseño tipos. aprendizaje desarrollados
de propuestas de -Conoce y rescata las
participación. en los diferentes espacios
potencialidades y
d i fi c u l t a d e s p a r a regular sus
formativos del I V ciclo
propias emociones, logrando con socioemocionales: Auto
ello intervenir y resolver conocimiento de sus
situaciones problemáticas de su potencialidades y
entorno. dificultades para entender
-Saberes ancestrales, definición, y regular sus propias
tipos.
emociones logrando
-Identifica la importancia de Video sobre la
los saberes y perspectivas resolver situaciones
p r o b l e m á ti c a s de su acción realizada.
culturales de la localidad para
proponer estrategias de mejora y entorno
participación.
-Derechos humanos, concepto
importancia, (de primera
segunda, tercera generación)
-Realiza acciones que favorezcan
al bien común al interior de una
comunidad educativa a partir de
un diagnóstico de su realidad.
-Violencia, concepto, tipos y
consecuencias en nuestra
sociedad actual.
-La violencia en el sistema
educativo.
-Retos de la FID del nuevo docente
de Educación, en el I.E.S.P.P”P”
ASPECTO PRÁCTICO
-Exponen las manifestaciones
culturales y saberes ancestrales de su
comunidad.
-Elaboran un video sobre las
 manifestaciones culturales de su
comunidad
- Evaluación de la Unidad
- Exposiciones
- Participación
- Oral
V. METODOLOGÍA
- Activo – Colaborativo
- Aprendizaje situado
- Aprendizaje basado en investigación
- Método de casos
- Método invertido
VI BIBLIOGRAFÍA.
Acevedo, Ana María; Duro, Elena; Grau, Inés María. (2002) UNICEF va ha la escuela para aprender a participar en pequeñas y grandes comunidades
democráticas. Buenos

Aires, UNICEF

Fundar, Centro de Análisis e Investigación. (2000) Programa: teoría y práctica de la democracia.

México, FUNDAR. Pablo Media, Flor. (2001) La organización estudiantil: una posibilidad de
participación ciudadana. Lima, Tarea.
Patrick, John J. (1998) Los principios de la democracia para la educación de los ciudadanos. Managua, Centro de Educación para la Democracia.

Enlaces de Internet:

1. Del Águila, Rafael “La participación política como generadora de educación cívica y gobernabilidad”
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie12a02.htm

2. MINEDU “Convivir, participar y deliberar para una ciudadanía democrática e interculturalidad”

http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/fasciculo_general_ciudadania.pdf

3. Santiago Juárez Rodrigo “Participación y deliberación como correctores del sistema democrático”
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-69612009000200005
 4. Subirats Vila, Joan y otros “Participación ciudadana para una administración deliberativa”
http://aragonparticipa.aragon.es/sites/default/files/libro_dgpc.pdf

Pomabamba, 22 de agosto del 2022

------------------------------------------------------------------------
Lic. ROBERTO ALFONSO ARANDA RODRÍGUEZ
DOCENTE FORMADOR

-TEMAS A DESARROLLAR:
-Temas actuales en el Perú (y en Pomabamba) son: (indicar sus conceptos, causas, manifestaciones y consecuencias en cada una de ellos)
-Educación (niveles bajos)
-Racismo
-Violencia de género, feminicidios
-Conflictos
-Emergencia climática
-Problemas económicos
-Educación inadecuada
-Problemas sociales: Pobreza
-Salud pública inadecuados
-Seguridad (inseguridad)
-Alimentación y salud
-Migración
-Desempleo
-Servicios básicos
-Inseguridad (ciudadana, económica, etc.)
-Justicia