CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA - CUC

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FORMATO PLAN DE ASIGNATURA PA 04
Psicofisiologia

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 MISIÓN
Misión Institucional Misión del Programa
La Universidad de la Costa CUC tiene como misión formar un El Programa de la Facultad de Psicología tiene por
ciudadano integral, bajo el principio de la libertad de pensamiento y Misión formar un psicólogo idóneo con una
pluralismo ideológico, con un alto sentido de responsabilidad en la fundamentación básica para que pueda comprender de
búsqueda permanente de la excelencia académica e investigativa, manera profunda el bagaje de su disciplina y derivar
utilizando para lograrlo el desarrollo de la ciencia, la técnica, la optimas estrategias de intervención, creadas desde su
tecnología y la cultura. propio ejercicio profesional; con una reflexión ética
constante que le permita proyectarse socio humanística
y científicamente en su contexto, y con una formación
integral desde un perfil social que oriente su desempeño
ocupacional en las áreas de aplicación de la psicología.
1.2 VISIÓN
Visión Institucional Visión del Programa
La Universidad de la Costa CUC tiene como visión ser reconocida por Consolidarse como un programa académico, que
la sociedad como una Institución de Educación Superior de alta calidad oriente su quehacer en la investigación, en el desarrollo
y accesible a todos aquellos que cumplan los requisitos académicos. de proyectos sociales y al soporte epistemológico,
ético, humano y profesional, que lo posicionen como
líder por el perfil social, y de respuesta a los requisitos
de calidad y exigencia académica; con el fin de
propiciar la formación integral de psicólogos,
proyectándose como forjadora de profesionales
idóneos en la complejidad del mundo contemporáneo a
nivel regional, nacional e internacional.

1.3 VALORES
Excelencia, civismo, respeto, servicio, comportamiento ético, compromiso social y trabajo en equipo.
2. PERFILES
2.1 PERFIL DEL DOCENTE
 Experiencia específica como docente universitario en el área Procesos Psicológicos Básicos
 Dominio epistemológico de criterios, técnicas de evaluación y autoevaluación
 Manejo de TIC´s
 Manejo adecuado de sus relaciones interpersonales, de su presentación personal, como también el respeto establecido
por las normas y la autoridad establecida en el contexto laboral.
 Capacidad de liderazgo y trabajo en equipo
 Alto nivel de responsabilidad para con su quehacer docente y para con su formación profesional
 Sentido de pertenencia y compromiso para con la Institución y el Programa

2.2 PERFIL DE FORMACIÓN

 Actúa con autonomía, con ética, con sensibilidad social al estudiar y evaluar las dificultades humanas
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Psicofisiologia

 Respeta la diversidad sociocultural, emplea el pensamiento reflexivo para entender las motivaciones, las emociones, las
formas de pensar, de comportarse y de interaccionar las personas
 Cuenta con habilidades para comunicar, argumentar, interpretar, proponer teorías y metodologías sobre el desarrollo
humano y sostenible que le permiten explicar, identificar, evaluar y plantear propuestas de intervención acordes con las
necesidades individuales, grupales, comunitarias y organizacionales en los diferentes contextos sociales de actuación
como son la salud, la educación, la justicia, el trabajo en pro del bienestar, la protección ambiental y la calidad de vida
 Tiene habilidad de potencializar las relaciones interpersonales para el trabajo en equipo tanto a nivel disciplinar como
interdisciplinar y para comunicarse tanto oralmente como por escrito en su lengua materna o en un segundo idioma.
 Cuenta con una formación fundamentada en la investigación en el campo del comportamiento humano, para situar la
ciencia al servicio de las personas y de la sociedad; con habilidades para el uso de las TIC que le permiten buscar,
procesar, analizar, sintetizar conocimientos provenientes de diversas fuentes de información.
 Desarrolla una capacidad autocrítica para identificar sus recursos en pro de fortalecer su proyecto de vida, para entenderse
así mismo y a las personas, para ser empático y comunicativo en sus intervenciones individuales, grupales, comunitarias,
organizacionales.
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Psicofisiologia

3. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Departamento de Psicología del
Programa: Psicología
individuo
Facultad de Ciencias Humanas y
Sociales
Nivel de Formación: Técnico ( ) Tecnólogo ( ) Pregrado (X) Posgrado: E ( ) M ( )
Nombre de la Asignatura: Horas de
Horas de trabajo
Psicofisiologia trabajo Total, de horas Número de Créditos:
independiente
Presencial: 144 3
96
Código: 24106 48

Área de formación: Procesos Neuropsicológicos Requisitos: Psicobiología

3.1 JUSTIFICACIÓN

El estudio de la Psicofisiología permite conocer la relación entre los procesos psicológicos y fisiológicos, es decir,
la comprensión y explicación de la conducta humana, tanto normal como patológica, a la luz de procesos
fisiológicos que la controlan (Portellano, 2005; Carlson, 2010).

Adentrarse en los conocimientos en Psicofisiología permite a profesionales en formación en áreas de ciencias

sociales y humanas, establecer relaciones entre conducta, emoción, salud, enfermedad, y; mecanismos fisiológicos
- cerebrales subyacentes. Lo anterior, implica que la Psicofisiología reúne conocimientos provenientes de
disciplinas como la psicología, psiquiatría, neurología, e incluso la inmunología y endocrinología.

Los ejes temáticos centrales que serán manejados en desarrollo de esta asignatura, se centran en alcanzar
competencias que permitan al psicólogo en formación entender la vinculación entre saber científico y saber
cotidiano, así como comprender el sustrato biológico de los procesos psicológicos humanos.

En esta asignatura, los estudiantes vienen con las bases conceptuales de Psicobiología, en temáticas como
epistemología, evolución y genética, métodos anatómicos y neuroanatomía funcional que permite una mayor
comprensión de los contenidos de la asignatura.
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Psicofisiologia

COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESDE ESTE PLAN DE ASIGNATURA

COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Genérica - Lectura Crítica: Capacidad para comprender y explicar los procesos
•Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. psicológicos desde una perspectiva biológica, fisiológica y
Genérica - Ciudadanas: ecológica.
•Compromiso ético.
•Habilidad para trabajar de manera autónoma.
Genérica - Comunicación en segundo idioma. (Inglés)
•Capacidad para comunicarse en un segundo idioma.
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3.2 PLANEACIÓN DE UNIDADES DE FORMACIÓN

Horas Horas trabajo

UNIDADES presenciales: independiente:
48 96

1. Análisis de las teorías psicofisiológicas de la conducta humana. 16 32

2. Establecimiento de los mecanismos psicofisiológicos que intervienen en 16 32

la conducta humana

3. Análisis de los mecanismos psicofisiológicos que intervienen en la salud 16 32

y la enfermedad

Tiempo total 144

UNIDAD No. 1: ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS PSICOFISIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA HUMANA

ELEMENTO DE COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO

Analizar las principales teorías y mecanismos Reconoce el Sistema Neuroendocrino como el principal
psicofisiológicos que intervienen en la salud y ejecutor en las respuestas psicofisiológicas de la conducta
conducta humana. humana.

Define los neurotransmisores, glándulas y hormonas

implicadas en las respuestas psicofisiológicas del
comportamiento humano.

Interpreta el papel que ejercen los neurotransmisores,

glándulas y hormonas en el comportamiento humano.

Explica la incidencia de los mecanismos

psicofisiológicos en la salud y la enfermedad.

3.2 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

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Psicofisiologia

ESTRATEGIA DE
ESTRATEGIA DE
CONTENIDOS TRABAJO ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
TRABAJO PRESENCIAL
INDEPENDIENTE

 Exposición  Lectura e
didáctica sobre la Investigación en
temática de bases de datos y
neurotransmisores y en biblioteca.
glándulas hormonales
 Taller escrito: temática
 Estrategia escrita:  Lecturas de neurotransmisores
Taller realizado en recomendadas (ver
clases de la temática de bibliografía  Presentación Mapa
neurotransmisores básica). Mental glándulas
hormonales
 Estrategia oral:  Ingreso e
1. El Sistema
Socialización de Mapa interacción con  Cuestionario temático
Neuroendocrino:
Mental de glándulas las actividades de la unidad.
hormonales colgadas en la
1.1. Neurotransmisores
plataforma
1.2. Glándulas
1.3. Hormonas  Estrategia escrita: Moodle
Cuestionario temático
de la unidad.  Realización
de mapa mental de
glándulas
hormonales

 Realizar
laboratorio virtual
de la APA Action
Potential
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1. RECURSOS EDUCATIVOS PA 04
EQUIPOS Psicofisiologia
HERRAMIENTAS MATERIALES
Video Beam Plataforma Moodle Tablero Acrílico
Videos Explicativos Marcadores Borrables
Computador Portátil Consulta Especializada en Fotocopia de Lecturas
Bases de Datos
Biblioteca
Video: La Increíble
Maquina Humana.
Documental de National
Geographic.

 Bibliografía Básica:

Pinel, J. (2007). Biopsicología. Madrid: Editorial Pearson.

 Bibliografía Complementaria:

Carlson, N. (2010). Fundamentos de Fisiología de la Conducta. Madrid: Pearson Educación.

Sapolsky, R. (2008). ¿Por qué las cebras no tienen úlcera?: La guía del Estrés. Madrid: Alianza
Editorial.

Falkenstein, M. (2011). Early and recent trends in psychophysiology. Journal of

Psychophysiology, 25(4), 159–163. https://ezproxy.uninorte.edu.co:2093/10.1027/0269-
8803/a000058

Troland, L. T. (1929). The fundamental concepts of psychophysiology. In The principles of

psychophysiology: A survey of modern scientific psychology, Vol 1: The problems of psychology
and perception. (pp. 148–165). New York, NY: D Van Nostrand Company.
https://ezproxy.uninorte.edu.co:2093/10.1037/13375-006

 Sitios Web:

Ramos, V., Rivero, R., Piqueras, J.A., García, L.J., y Oblitas, L.A. (2008). Suma Psicológica, 15(1),
115-142. Recuperado de
http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/sumapsi/article/view/19/5
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Psicofisiologia

UNIDAD No. 2: ESTABLECIMIENTO DE MECANISMOS PSICOFISIOLÓGICOS QUE

INTERVIENEN EN LA CONDUCTA HUMANA
ELEMENTO DE COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO

Establecer el papel del sueño, la conducta ingestiva, Identifica los tipos de sueño y las funciones que éstos
conducta sexual y reproductiva en la conducta desempeñan para la consolidación de procesos
humana. psicológicos básicos.

Describe los factores y mecanismos nerviosos que

interactúan en la ingesta

Explica los desórdenes alimenticios como producto de

alteraciones psicológicas y fisiológicas

Diferencia las hormonas que actúan en la conducta sexual

humana y comprende la función del cortejo.

3.3 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA DE
ESTRATEGIA DE TRABAJO ESTRATEGIAS
CONTENIDOS TRABAJO
PRESENCIAL EVALUATIVAS
INDEPENDIENTE
 Exposición didáctica  Lectura e  Cuestionario
sobre la temática de Investigación temático del
Sueño (patologías) en bases de Sueño y sus
Conducta ingestiva: datos y en patologías
hambre y sed biblioteca.
(patologías), Conducta  Taller
1. Sueño (patologías) sexual y reproductiva escrito:
2. Conducta ingestiva: (patologías)  Lecturas temática de
hambre y sed recomendadas conducta
(patologías)  Estrategia escrita: (ver bibliografía ingestiva y
3. Conducta sexual y Cuestionario temático básica). conducta
reproductiva sobre el sueño y sus sexual.
(patologías) patologías.  Ingreso e
4. Conducta agresiva interacción con  Examen en la
 Estrategia escrita: Taller las actividades plataforma
realizado en clases de la colgadas en la Quizzis.
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temática de conducta plataforma

ingestiva y conducta Moodle.  Estudio de
sexual. casos

 Estrategia oral: Estudio

de casos, discusión en
grupos debate sobre los
factores protectores y de
riesgo en los trastornos
alimenticios.

2. RECURSOS EDUCATIVOS
EQUIPOS HERRAMIENTAS MATERIALES
Video Beam Plataforma Moodle Tablero Acrílico
Videos Explicativos Marcadores Borrables
Computador Portátil Consulta Especializada en Fotocopia de Lecturas
Bases de Datos
Biblioteca
Videos documentales

 Bibliografía Básica:

Carlson, N. (2010). Fundamentos de Fisiología de la Conducta. Madrid: Pearson Educación.

Pinel, J. (2007). Biopsicología. Madrid: Editorial Pearson.

 Bibliografía Complementaria:

Carlson, N.R. (2006). Fisiología de la Conducta. Madrid: Pearson Adison Wesley.

Carretié, L. e Iglesias, J. (2008). (4ª reimpresión). Psicofisiología. Fundamentos Metodológicos.

Madrid: Pirámide.

Walsh, J. K., & Lindblom, S. S. (1997). Psychophysiology of sleep deprivation and disruption.
In Understanding sleep: The evaluation and treatment of sleep disorders. (pp. 73–110).
Washington, DC: American Psychological Association.
https://ezproxy.uninorte.edu.co:2093/10.1037/10233-004

Durán, S., García, J., Parra, A., García, M. y Hernández-Sánchez, I. (2018). Estrategias para
disminuir el síndrome de Burnout en personal que labora en Instituciones de salud en
Barranquilla. Cultura. Educación y Sociedad 9(1), 27-44. DOI:
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Psicofisiologia

http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.02

https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1809

 Sitios Web:

Baglionia, C., Spiegelhaldera, K., Lombardob, C., & Riemanna, D. (2010). Sleep and emotions: A
focus on insomnia. Clinical Review, 14(4), 227-238. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1087079209001178
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UNIDAD No. 3: ANÁLISIS DE MECANISMOS PSICOFISIOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN LA

SALUD Y LA ENFERMEDAD
ELEMENTO DE COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO

Analizar el estrés, las alteraciones del dolor, las Indica los tipos de estrés existentes y conoce el
adicciones y la conducta agresiva como mecanismos proceso adaptativo que lo compone a través de las
psicofisiológicos que intervienen en la salud y la respuestas de afrontamiento.
enfermedad.
Describe las alteraciones del dolor involucrando los
componentes fisiológicos.

Expone las drogas que afectan la conducta, tanto las

sedativas como las excitatorios.

Examina el control nervioso y hormonal de la

conducta agresiva

3.4 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA DE
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ESTRATEGIA DE TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO
EVALUATIVAS
INDEPENDIENTE
1. Estrés  Exposición didáctica sobre la  Lectura e
2. Dolor temática de estrés, dolor, Investigación en  Exposiciones
3. Adicción drogadicción, conducta agresiva. bases de datos y orales de los
4. Trastornos en biblioteca. temas
psiquiátricos  Exposición didáctica sobre la asignados.
4.1. Ansiedad temática de trastornos
4.2. Depresión psiquiátricos como ansiedad,  Lecturas  Creación de
4.3. Manía depresión, manía, esquizofrenia. recomendadas caso
4.4. Esquizofrenia (ver bibliografía asignado.
 Estrategia escrita: Creación de básica).
casos para explicar los trastornos  Estudio de
psiquiátricos.  Ingreso e casos
interacción con
 Estrategia oral: Estudio de casos, las actividades
discusión en grupos debate sobre colgadas en la
plataforma
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los factores protectores y de Moodle.

riesgo en el estrés, dolor,
drogadicción, conducta agresiva.  Preparación
del caso clínico
 Análisis del tema de dolor
mediante la actividad  Realizar
electrodermica (respuesta laboratorio
galvanica de la piel) y reacciones virtual de APA
físicas ante diversos estímulos, Depressants
analizando las ondas producidas
por medio de los equipos Emotiv
o Physokit.

3. RECURSOS EDUCATIVOS
EQUIPOS HERRAMIENTAS MATERIALES
 Video Beam  Plataforma Moodle  Tablero Acrílico
 Computador Portátil  Videos Explicativos  Marcadores
 Consulta Borrables
Especializada en Bases de  Fotocopia de
Datos Lecturas
 Biblioteca
 Videos documentales
 Bibliografía Básica:
Carlson, N. (2010). Fundamentos de Fisiología de la Conducta. Madrid: Pearson Educación.
Pinel, J. (2007). Biopsicología. Madrid: Editorial Pearson.

 Bibliografía Complementaria:
Enríquez de Valenzuela, P. (2014). Neurociencia Cognitiva. Barcelona: Ed. Sanz y Torres.
Redolar Ripollo, D. (2013) Neurociencia Cognitiva. Madrid: Ed. Panamericana
Kandel, E.R.; Schwartz, J.H., Jessell, T.M. (2001, 4ª Ed.) (Eds.). Principios de Neurociencia.
Madrid: McGraw Hill/Interamericana.

sborne-Crowley, K., Wilson, E., De Blasio, F., Wearne, T., Rushby, J., & McDonald, S. (2019).
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Subjective emotional experience and physiological responsivity to posed emotions in people with
traumatic brain injury. Neuropsychology, 33(8), 1151–1162.
https://ezproxy.uninorte.edu.co:2093/10.1037/neu0000580
Lang, P. J., McTeague, L. M., & Bradley, M. M. (2017). The psychophysiology of anxiety and
mood disorders: The RDoC challenge. Zeitschrift Für Psychologie, 225(3), 175–188.
https://ezproxy.uninorte.edu.co:2093/10.1027/2151-2604/a000302

Carpenter, W. B. (1876). Influence of mental states on the organic functions. In Principles of mental
physiology with their applications to the training and discipline of the mind and the study of its
morbid conditions., 4th ed. (pp. 676–690). London: Henry S. King & Co.
https://ezproxy.uninorte.edu.co:2093/10.1037/12426-019

Erazo Santander, O. A. (2019). Consumo de drogas en adolescentes. Una reflexión conceptual.

CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 10(1), 53-66.
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.10.1.2019.04
https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1998

 Sitios Web:
Moscoso, M. (2009). De la Mente a la célula: impacto del Estrés en
Psiconeuroinmunoendocrinologia. Liberabit: Lima-Perú, 15(2), 143-152. Recuperado de
http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v15n2/a08v15n2.pdf
Vallejo, M. (2005). Tratamiento psicológico del dolor crónico. Boletín de Psicología, 84, 41-58.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1709003
Viveros, M. & Marco, E. (2011). Consumo de cannabis y neurodesarrollo: ¿por qué son relevantes
las diferencias de género? Trastornos Adictivos, 13(3):102-108. Recuperado de:
http://www.enlinea.cij.gob.mx/Cursos/Hospitalizacion/pdf/cannabisgenero.pdf