República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Ciencias de la Salud “Hugo Chávez Frías”

Barinas-Estado-Barinas

Programas Nacionales de Formación, La Municipalización y

Barrio Adentro. La UCS-HCF y el Nuevo Profesional de la

Salud en el marco de la Nueva Universidad

Lcda.: Estudiantes:

Osiris Soto Albany Bogado

Curso Introductorio Endrina Aguilera

Fisioterapia #2 Fabiana Landaeta

Alexandra Rivas

Anmely Mendez

Barinas, Noviembre del 2022

 Índice

Pág.

Introducción………………………………………………………………………..3

Creación del PNFMIC……………………………………………………………...4

Reseña Histórica……………………………………………………………………5

Objetivo General del Programa…………………………………………………….5

Perfil de Egreso…………………………………………………………………….5

Malla Curricular……………………………………………………………………6

Organización de los espacios de Formación de los Docentes……………………..6

Creación y Antecedentes Históricos de la UCS-HCF…….……………………….6

Fundamentos Éticos Epistemología……………………………………………….8

Modelo Pedagógico……………………………………………………………….8

Nacimiento y Objetivos de la UCS-HCF……………………................................9

Objetivo General de los Programas Nacionales de Formación distintos al PNF-MIC

Gestionados por la UCS-HCF………………………............................................11

Malla Curricular…………………………………………………………………..12

Organización de los Espacios de Formación y Docente………………………….12

Conclusión………………………………………………………………………..16

Bibliografía……………………………………………………………………….17
 Introducción

La UCS es una Universidad enmarcada en las misiones Sucre y Alma Mater, creada
para contribuir con la transformación de la educación universitaria venezolana
garantizando el derecho de todas y todos a una educación de calidad, sin
exclusiones .El Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria
(PNFMIC) es una política del Estado venezolano en materia de formación de talento
humano para la salud, concebido para dar cumplimiento a lo establecido en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en cuanto a garantizar el
derecho a la salud integral de la población como derecho fundamental. De igual
forma, responde a las políticas de municipalización y universalización de la
educación universitaria, que permiten incluir a quienes tengan vocación de servicio, a
través de los mecanismos de territorialización para que toda la geografía nacional se
convierta en espacio de formación permanente, con pertinencia social y
contextualización, en el marco de la transformación universitaria

Pág.3
 Creación del PNFMIC:

El Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC) es

una política del Estado Venezolano en materia de formación de talento humano para
la salud, concebido para dar cumplimiento a lo establecido en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela en cuanto a garantizar el derecho fundamental.
De igual forma, responde a las políticas de municipalización y universalización de la
Educación universitaria, que permiten incluir a quienes tengan vocación de servicio, a
través de los mecanismo de territorial para que toda la geografía nacional se convierte
en espacio de formación permanente, con pertinencia social y contextualización, en el
marco de la transformación universitaria.

Se crea mediante Resolución del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Superior N° 3.149 Oficial N° 39.032 de la misma fecha y tiene como propósito
fundamental desarrollar “talento humano con el objetivo esencial de brindar atención
integral en Salud, a las personas humanas, la familia y la comunidad .La Médica y el
Médico Integral Comunitario, egresados del Programa, deberán ser profesionales con
alta sensibilidad humana y ética, de elevada capacidad científica-tecnológica, con
capacidad para promover la salud, prevenir las enfermedades y competencias
diagnosticas, terapéuticas, de rehabilitación e investigativas, elevado compromiso
social y gran mística para el trabajo.

Surge en el marco de la Construcción del nuevo Sistema Público Nacional de Salud

cuyo pilar fundamental lo constituye la Misión Barrio Adentro, creada por el
Comandante Supremo Hugo Chávez Frías, mediante Decreto Presidencial N° 2.745,
del 14 de Diciembre de 2003, publicado en Gaceta Oficial N° 37.865 de fecha de 26
de enero de 2004.

Pág.4
 Reseña Histórica del PNFMIC:

Se creó en el 2005 de la mano del Comandante Hugo Chávez Frías y actualmente la

matricula del mismo en UNEFA es de 2.350 estudiantes, es por eso que el propósito
es aumentar la matrícula universitaria para seguir formando y avanzando al médico
integral. De esta manera nació el Programa Nacional de Formación en Medicina
Integral Comunitaria (PNFMIC). Este programa fue aprobado oficialmente en el año
2007 por el Consejo Nacional de Universidades de la República Bolivariana de
Venezuela.

Objetivo General del PNFMIC:

El PNFMIC tiene como objetivo egresar médicos integrales comunitarios que tengan
fundamento científico solido y las competencias clínicas necesarias para brindar una
atención médica integral a través de la prevención, promoción, curación y
rehabilitación. Proveer un número suficiente de egresados para cubrir la atención
primaria a través de Barrio Adentro, otras especialidades y responsabilidades
requeridas por el sistema público de salud del país.

Perfil de Egresado del PNFMIC:

El Médico Integral Comunitario es  un   médico  con   competencias  diagnósticas, 

terapéuticas, de  investigación  e  innovación,  capaz  de brindar  atención   médica  
integral,  a  través  de  acciones  de  promoción,  prevención,  curación  y 
rehabilitación   del    individuo,  la  familia,  la    comunidad   y   el   medio 
ambiente;    con    el     empleo   de     los    métodos    clínico,   epidemiológico    y
socio comunitario, un profundo enfoque social, portador de valores éticos,
humanísticos, solidarios y de actitud ciudadana y llamado a transformar la
Situación de salud, en correspondencia con las exigencias de la sociedad actual de la
República Bolivariana de Venezuela. 
Pág.5
 Malla Curricular PNFMIC:

https://html.scribdassets.com/86hevre8qo6cw830/images/1-22c394a7d8.jpg

https://html.scribdassets.com/86hevre8qo6cw830/images/2-596099c47d.jpg

https://html.scribdassets.com/86hevre8qo6cw830/images/3-5062789e43.jpg

Organización de los espacios de formación del docente de PNFMIC:

La organización de la docencia implica el diseño de la estructura de grupos en las

distintas titulaciones, la elaboración del Plan de Ordenación Docente (POD) y la
organización de la docencia a través del horario de clases, el calendario de exámenes
y la gestión del aulario.

La forma de organización de la enseñanza del PNFMIC son:

 El encuentro docente.
 La práctica docente.
 La consulta docente – estudiantil.
 La actividad científica estudiantil.
 La practica pre profesional.

Creación y Antecedentes histórico de la UCS-HCF:

El 21 de agosto de 2005, durante el Aló Presidente N° 233, efectuado en Villa

Bolívar del municipio Sandino en Cuba el Compromiso de Sandino el primer
mandatario y líder de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez Frías, en compañía
del comandante Fidel Castro, firmaron el Compromiso de Sandino como un tratado
de integración para atender a la población, sobre la base de la atención solidaria a los
pueblos de América; en este contexto la UCS “Hugo Chávez Frías” es anunciada por
Pág.6
el Comandante Hugo Chávez Frías en el momento de creación de la Misión Alma
Mater.

El 8 de Octubre del 2014  según Gaceta Oficial N°40.514 mediante Decreto
Presidencial N° 1.317. Decreto de  Creación de la Universidad de la ciencias de la
Salud siendo su objetivo la formación de profesionales de la salud integral
comunitaria que permitirá la transformación universitaria, con énfasis en el
pensamiento ético profesional socialista bolivariano del siglo XXI.

La UCS “Hugo Chávez Frías” inicia sus actividades formales el 6 de julio de 2016,
con la designación de sus autoridades mediante Resolución N° 180 publicada en
Gaceta Oficial   N° 40.938 de fecha 06 de Julio de 2016  y Resolución N°  201 de
fecha 29 de Julio de 2016, publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela N°40.956 de fecha 01 de Agosto, del Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria Ciencia y Tecnología.

El 11 de julio de 2016 es autorizada por  el Ministerio de Educación Universitaria,

Ciencia y Tecnología para  la gestión de once (11) Programas Nacionales de
Formación (Resolución N° 201, Gaceta Oficial N° 40.941):, así como el veintisiete
(27) de septiembre del mismo año, mediante Resolución N° 248 Gaceta Oficial N°
40.997, autoriza la gestión del Programa Nacional de Formación Avanzada en
Medicina General Integral.

A partir del 6 de Febrero de 2017,  la Universidad de las Ciencias de la Salud

aprueba  en Consejo Universitario mediante PROVIDENCIA ADMINISTRATIVA
N° 2017-009CUOP-007 su  Epónimo pasando a denominarse UNIVERSIDAD DE
LAS CIENCIAS DE LA SALUD “HUGO CHÁVEZ  FRÍAS”, atendiendo la
instrucción del ciudadano Presidente de la República Bolivariana de Venezuela 
Nicolás Maduro Moros, anunciada  en su programa en Contacto con Maduro N° 59,
Pág.7
de fecha 14 de Junio de 2016, donde comunica “Estoy graduando 225 médicos y
médicas en Medicina Integral Comunitaria que van a atender al pueblo inaugurando,
iniciando operaciones de la Universidad de las Ciencias de la Salud que llevará el
nombre de “Hugo Chávez Frías”.

Fundamentación Éticos Epistemológica de la UCS-HCF:

En la UCS “Hugo Chávez Frías” entendemos la producción y sistematización de

conocimientos y saberes como un espacio priorizado y primordial para la transformación
integral de la práctica social en salud, al tiempo que:

La Fundamentación Ético-Epistemológica que ha asumido la UCS «Hugo Chávez

Frías», nos aporta categorías de análisis para reflexionar acerca de la determinación
de la salud, la dinámica de producción y gestión de sistemas y redes de salud, los
modelos y experiencias de formación, la dinámica de producción científica y
humanística para la salud colectiva. Esta fundamentación, se constituye en una
herramienta clave para la producción de conocimientos que puedan nutrir tanto la
trama teórica como al espacio de las prácticas. Es indispensable reiterar la finalidad
transformadora que deben tener los conocimientos y la responsabilidad social que
corresponde a todo proceso investigativo. La producción y sistematización de saberes
proveen un andamiaje teórico-metodológico para socializar y aplicar saberes,
evidencias y aprendizajes devenidos de las experiencias, y para dotar de
fundamentación estratégica a la toma de decisiones de políticas, programas, y
acciones, tanto para salud colectiva como para el estudio de lo individual.

Modelo Pedagógico de la UCS-HCF:

El modelo pedagógico USC VIRTUAL representa en conjunto de relaciones que
definen el quehacer educativo bajo criterios, argumentos y principios pedagógicos
Pág.8
sustentables, es decir, a través de este modelo se oriental las metas, se determinan los
contenidos, se precisa el cómo presentarlos (en qué orden y tiempo), se establece qué
metodología utilizar de acuerdo al campo de estudio, se explicita cómo conviene que
sean las interacciones del profesor con el estudiante y los contenidos, y se define cómo se
regulará el progreso y se juzgaran los resultados.
Actualmente este modelo está en la etapa de validación, por lo tanto no constituye un
modelo cerrado y acabado, sino un modelo abierto y permanente construcción. Con
ello, la educación virtual en La USC aspira a ser consistente y sólida, no sólo en su
soporte técnico y tecnológico sino también en su fundamentación pedagógica, ya que
este es el reto más importante para hacer de la educación virtual una verdadera
alternativa educativa
Nacimiento y Objetivos de la UCS-HCF:
Decreto de Creación de la Universidad de las Ciencias de la Salud siendo
su objetivo la formación de profesionales de la salud integral comunitaria que
permitirá la transformación universitaria, con énfasis en el pensamiento ético
profesional socialista bolivariano del siglo XXI.
Objetivos:

1.- Formar profesionales, técnicos y especialistas integrales de diversas disciplinas de

la salud, para fortalecer el proceso de universalización del disfrute del derecho a la

salud de calidad para nuestros pueblos.

2.- Propiciar estudios académicos y de formación continua de alto nivel mediante de

los programas de formación de grado (PFG) y los programas nacionales de formación
(PNF)  de pregrado y postgrado, autorizados por el órgano rector en materia de
educación universitaria, así como programas de formación permanente para el poder

Pág.9
popular: comunidades, organizaciones sociales, organizaciones de trabajadoras
trabajadores. En coherencia con el derecho a la educación (CRBV, 1999, Art. 102).

3.- Lograr altos niveles de conciencia social y ciudadana que permitan dar respuesta a
las necesidades sociales de la población, y en particular las de salud-enfermedad.

4.- Generar conocimientos con una concepción crítica y descolonizadora de la salud-

enfermedad y una concepción pedagógica liberadora y desde la filosofía del
conocimiento emancipador, vinculada a la comprensión y transformación de la
realidad nacional, latinoamericana y caribeña, donde es de vital importancia abordar
los problemas de salud de nuestros pueblos. Enmarcado en el mandato constitucional
con relación al interés nacional en el conocimiento como ciencia, tecnología e
innovación (CRBV, 1999, Art. 110).

5.- Impulsar el buen vivir, una vida saludable de las personas, familias y
comunidades, desde la óptica dialógica universidad-sociedad, mediante herramientas
formativas para desarrollar y preservar las capacidades de autonomía profesional,
personal y colectiva.

6.- Promover la construcción de redes sociales de conocimiento e intercambio de

saberes para la comprensión de la realidad y la acción oportuna en el abordaje de los
problemas de salud de los pueblos latinoamericanos y caribeños, y de los pueblos del
Sur

.7.- Desarrollar métodos y prácticas de formación académica e intercambio de saberes

en concordancia con los lineamientos que establezca el órgano rector en materia de

Pág.10
educación universitaria, ciencia y tecnología, a fin de lograr la transformación de
subsistema de educación universitaria.

8.- Contribuir a la dignificación de las condiciones de vida y a la mejora integral de

las condiciones de salud de los pueblos latinoamericanos y caribeños, y de los
pueblos del Sur.

Objetivo General de los Programas Nacionales Distinguidos al PNF-MIC

Gestionados por la UCS-HCF:

Formar ciudadanos/as profesionales, con formación general integral, que actúen en

función del individuo, las familias, la comunidad y el medio ambiente, desempeñando
múltiples tareas en los servicios de atención médica y en la comunidad, en beneficio
de la colectividad y el individuo.

Perfil General del Egresado:

El Médico Integral Comunitario es un médico con competencias diagnósticas,

terapéuticas, de investigación e innovación, capaz de brindar atención médica
integral, a través de acciones de promoción, prevención, curación y rehabilitación del
individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente; con el empleo de los
métodos clínico, epidemiológico y socio comunitario, un profundo enfoque social,
portador de valores éticos, humanísticos, solidarios y de actitud ciudadana y llamado
a transformar la situación de salud, en correspondencia con las exigencias de la
sociedad actual de la República Bolivariana de Venezuela.

Pág.11
 Malla Curricular :

La columna vertebral de los PNF es el proyecto, el La columna vertebral de los PNF

es el proyecto, el cual se establece como una unidad curricular de nueve unidades
crédito en cada trayecto. Tanto el proyecto como el eje de formación socio-critica
conforman la estructura básica común de todos los PNF. El eje de formación socio-
critica se integra como una unidad curricular en cada trayecto formativo, de cinco
unidades crédito.

Las demás unidades curriculares se distribuyen según sus propias características en

forma de cursos, talleres, seminarios o laboratorios y su duración está estimada en
uno o dos trimestres (12 o 24 semanas) y hasta tres trimestres o un año completo (36
semanas).

Manteniendo las unidades curriculares del trayecto inicial igual para todos los
programas de formación, y ofertando unidades acredítales tales como actividad física,
deporte y recreación; actividad artística y promoción cultural; actividad comunitaria
ambiental; idiomas; tecnologías de la información y comunicación; participación
comunitaria y lenguaje y comunicación.

Formas Organizativas de la Enseñanza en el PNFMIC. Circular MIC 3-2010:

Las Formas de organización de la enseñanza del PNFMIC son: El encuentro docente

La práctica docente. El trabajo independiente del estudiante. La consulta docente -
estudiantil. La actividad científico estudiantil. La practica pre profesional.
El encuentro Docentes: Encuentro docente Aula multipropósito Modalidades: La
clase encuentro. La clase práctica. El taller. El seminario integrador. El seminario de
actualización fármaco-terapéutica.

Pág.12
El Taller: Tiene como objetivo que los estudiantes apliquen los conocimientos
adquiridos en las diferentes disciplinas para la resolución de problemas propios de la
profesión. Propicia el desarrollo de habilidades para la solución integral de
problemas. Se establecen relaciones entre varias especialidades que conforman la
unidad curricular en un mismo año. Su duración no debe exceder las dos horas.

Seminario Integrador: Tiene como objetivos fundamentales que los estudiantes:

Consoliden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos
orientados. Aborden la resolución de tareas docentes. Desarrollen su expresión oral,
el ordenamiento lógico del pensamiento y adquieran conocimientos y habilidades.
Orientaciones previas En el momento de la orientación de contenidos el docente dará
a conocer la guía de seminario.

Escenarios Docente: Aula multipropósito Consultorio médico popular Comunidad

Centros Médicos de Diagnóstico Integral Salas de Rehabilitación Integral Centros de
alta tecnología Hospitales, clínicas populares Modalidades a partir del tercer año
Consulta médica. Pase de visita docente domiciliaria y asistencial. Visita de terreno.
Discusión de caso clínico o discusión diagnóstica. Discusión de caso médico legal.
Reunión de clínicas integradas (patológica, radiológica, epidemiológica,
farmacológica y de laboratorio. Guardia médica. Discusión de problemas de salud.
Objetivos Aplicar los conocimientos adquiridos en las asignaturas a los problemas de
salud. Ejecutar procederes básicos diagnósticos y terapéuticos. Evaluar la evolución
integral de los pacientes. Confeccionar expedientes clínicos. Interpretar los resultados
de complementarios .LA CONSULTA PLANIFICACIÓN DESARROLLO. Entrenar
al estudiante en el método clínico y epidemiológico. PASE DE VISITA DOCENTE
Objetivos Entrenar al estudiante en el método clínico y epidemiológico. Educar al
futuro profesional en los principios de la ética médica. Desarrollar habilidades
diagnósticas y terapéuticas.

Pág.13

Visita de Terreno: Objetivos. Entrenar al estudiante en el método clínico y

epidemiológico. Entrenar a los estudiantes en los métodos de trabajo de la atención
primaria de salud. Educar en los principios de la ética médica. Fortalecer los
conocimientos científicos técnicos obtenidos a partir de la auto preparación
individual.

Discusión de Caso Clínico o Discusión Diagnostica: Objetivos Aplicar el método

clínico en la solución de un problema de salud. Integrar elementos para plantear una
hipótesis diagnóstica. Realizar un diagnóstico diferencial y definitivo. Emitir un
juicio pronóstico. Contribuir al desarrollo de valores en relación con su futura
profesión.

REUNIONES CLÍNICAS INTEGRADAS. REUNIÓN CLÍNICO PATOLÓGICA.

REUNIÓN CLÍNICO RADIOLÓGICA. REUNIÓN CLÍNICO EPIDEMIOLÓGICA.
REUNIÓN CLÍNICO DE LABORATORIO. REUNIÓN CLÍNICO
FARMACOLÓGICA.

Objetivo: Elaborar un criterio diagnóstico a partir de los datos expresados en el

expediente clínico y corroborarlo con el diagnóstico definitivo (anatomo-patológico,
radiológico, etc.) aplicando los conocimientos obtenidos hasta su nivel de
aprendizaje. Es útil para conocer en forma integral el desarrollo de la enfermedad y el
diagnóstico final de los pacientes. Es un ejercicio de estudio independiente y de
aplicación del método basado en problemas. Estimula participación activa de los
estudiantes.
El Trabajo Independiente del Estudiante: El Trabajo Independiente del Estudiante. Es
planificado y orientado por el docente. Dentro del período lectivo o fuera de él.
Constituye uno de los principios del aprendizaje centrado en el estudiante. Es la
modalidad más empleada en los primeros años. Tiene como objetivo que el estudiante

Pág.14

adquiera de forma activa, habilidades, hábitos de trabajo y de búsqueda de

información para dar cumplimiento de los objetivos de la asignatura y resolver los
problemas de salud.

La Consulta Estudiantil: III.- Consulta Docente: Los estudiantes reciben orientación

pedagógica y científico técnica. Su función es la ayuda pedagógica. Puede ser
individual o colectiva. Permite dar seguridad al auto estudio.

El Trabajo Científico Estudiantil: El Trabajo científico Estudiantil. Forma en los

estudiantes, habilidades propias del trabajo técnico y científico investigativo.
Contribuye al desarrollo de la iniciativa, la independencia cognoscitiva y la
creatividad de los estudiantes. Desarrolla habilidades para el uso eficiente y
actualizado de las fuentes de información, de los idiomas extranjeros, de los métodos
y técnicas de la computación.

La Práctica Profesional: La Práctica Pre profesional. Se lleva a cabo en el sexto año

del Programa y contribuye a la educación y entrenamiento final del futuro egresado.
Desarrolla los modos de actuación que caracterizan la actividad profesional.
Desarrolla la conciencia laboral, disciplina y responsabilidad en el trabajo. Se
materializa el principio de combinar el estudio con el trabajo relacionando a la
práctica.
 Pág.15

Conclusión:

El programa nacional de formación (PNF) es un método de educación universitaria

creada e implementada en Venezuela desde el 2018. Están orientados y diseñados
para otorgar a los estudiantes el título de técnico superior universitario en un periodo
de dos años y el título de licenciatura en cuatro años. Los programas tienen la
finalidad de transformar las áreas científicas-humanista cómo formación integral y
liberadora en la cuál la formación técnica-científica debe estar acompañada con una
sólida formación humanista, cultural, ambiental, critica, creadora, innovadora y
sociopolítica.
 Pág.16

Bibliografía:

 FORMAS ORGANIZATIVAS DE LA ENSEÑANZA EN EL PNFMIC

 http://www.unefa.edu.ve
 http://ucs.queryseven.com
 http://ucs.gob.ve
 http://medicina.uc.cl
Pág.17