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LA TIERRA PRIMIGENIA
Con los conocimientos actuales, los científicos se pueden dar una idea de cuáles fueron las
condiciones que presentaba nuestro planeta en sus orígenes. Hace aproximadamente 4.600
millones de años, el planeta se encontraba recién formado y presentaba características muy
diferentes de las actuales. Se trataba de una esfera caliente de roca fundida con una
temperatura cercana a los 1.730 °C. Debido a la falta de una atmósfera protectora, los
impactos de meteoritos eran frecuentes y llegaba todo tipo de radiación proveniente del
espacio a su superficie. A simple vista, observamos que eran condiciones en las cuales la vida
tal y como la conocemos no podría haber prosperado.
Se trataba de una mezcla de gases entre los cuales probablemente se encontraba mucho
hidrogeno (H₂), metano (CH₄), dióxido de carbono (CO₂), nitrógeno (N₂), amoníaco (NH₃) y
vapor de agua (H₂O). Casi no había oxígeno libre (O₂); por esta razón, tampoco había una capa
de ozono protectora que impidiera la llegada de los rayos ultravioletas del Sol a la superficie
del planeta.
Cuando la temperatura alcanzó valores menores a 100 °C, las nubes de vapor comenzaron a
condensarse y es probable que hayan comenzado a caer lluvias densas v continuas que se
prolongaron durante siglos. El agua caída arrastró gases atmosféricos y disolvió muchos
minerales. Se llenaron, así, las zonas más bajas de la superficie terrestre y se formaron los
océanos primitivos.
LA TEORÍA QUIMIOSINTÉTICA
Ambos científicos plantearon que la atmósfera primitiva habría estado formada por gases
como vapor de agua, hidrógeno, metano y amoníaco: en la composición de esta atmósfera, no
existía oxígeno libre ni una capa de ozono que filtraras rayos ultravioleta del Sol. Las
condiciones mencionadas, junto con la intensa actividad volcánica y las descargas eléctricas de
las tormentas, habrían suministrado la energía necesaria para la síntesis de compuestos
orgánicos simples, a partir de los gases atmosféricos. Reacciones posteriores habrían originado
compuestos más complejos que se disolvieron y concentraron en los mares primitivos, lo que
conformó una especie de caldo o sopa primordial.
Durante millones de años el caldo primordial proporcionó un ambiente propicio para que las
moléculas se asociaran espontáneamente en esferas microscópicas con algunas sustancias y
líquido en su interior, lo que Oparin denominó coacervados. Se habrían caracterizado por
tener un límite definido a través del cual podían intercambiar materia y energía con su
entorno. Se postula que en algún momento debieron haber quedado atrapadas en su interior
moléculas, antecesoras del material genético, capaces de copiar y transmitir instrucciones de
una generación a la siguiente.
Dadas estas características, estaríamos ante los protobiontes, es decir los precursores de los
organismos vivos. Al proceso que les dio origen se lo llama síntesis prebiótica.
De esta manera, Oparin y Haldane argumentaron que la vida, al menos una vez en la historia
de la Tierra, no había surgido de un ser vivo sino a partir de una evolución de la materia.
En 1953, Stanley Miller (1930-2007) era un estudiante que preparaba su tesis en el laboratorio
del prestigioso científico estadounidense, Harold Urey (1893-1981). Juntos realizaron el primer
intento para simular, en el laboratorio, las supuestas condiciones de la Tierra primitiva.
La idea era realizar un experimento para ver si, recreando aquellas condiciones, podrían
obtenerse moléculas orgánicas. Así, podrían encontrar evidencias que sustentaran la teoría de
Oparin y Haldane, que inicialmente había sido rechazada por la comunidad científica porque
consideraban que sus postulaciones se asociaban con las ideas de la generación espontánea.
Miller armó un dispositivo cerrado muy simple, donde calentó agua y una mezcla de gases
mencionados por Oparin y Haldane: hidrogeno, metano, amoníaco y vapor de agua. Estos
compuestos, inorgánicos y gaseosos, fueron sometidos una semana a descargas eléctricas por
medio de electrodos. De esta forma se pretendía simular la acción de los relámpagos en las
frecuentes tormentas de hace miles de millones de años. Los productos obtenidos eran
enfriados y se acumulaban en un recipiente ubicado en la zona inferior del dispositivo.
Se obtuvo, de esta manera, una mezcla de compuestos orgánicos simples, como la urea y
algunos aminoácidos, que son las unidades que forman las proteínas.
Quedó demostrado, entonces, que en las condiciones que se cree que poseía la atmosfera
primitiva, se podrían haber originado moléculas orgánicas a partir de sustancias inorgánicas.
Con el material teórico previo y la visualización del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=w9kiP7knmdg, desarrolle las siguientes actividades:
¡Importante! Hasta el día viernes 24/04/20 enviar el trabajo práctico a las siguientes
direcciones de correo electrónico:
Los alumnos de 2º A enviar a: [email protected]
2º AÑO - BIOLOGÍA
DE PROTOBIONTES A PROTOCÉLULAS
Al cabo de millones de años, las moléculas orgánicas contenidas dentro de los primitivos
protobiontes pudieron haber experimentado reacciones químicas que llevaron a la formación
de sistemas más y más complejos. Este proceso habría culminado con la aparición de la vida
como propiedad emergente en las primeras células primitivas o protocelulas. El intercambio de
materia y de energía con el ambiente debe haber favorecido este proceso.
Aún es tema de discusión la forma exacta en que ocurrieron estos eventos y la conformación
que pudieron haber tenido los primeros organismos vivos. Sin embargo, se estima que podrían
haber aparecido hace casi 4.000 millones de años.
Muchos científicos sostienen que debieron ser algún tipo de organismo acuático heterótrofo
unicelular que crecía al incorporar las moléculas orgánicas de la sopa primitiva. Dado que en
un principio en la atmosfera no había oxigeno libre, se cree que debieron ser anaerobios
(organismos que pueden vivir en ausencia de oxígeno). También se estima que carecían de
núcleo y de organelas, pero que contenían moléculas portadoras de información genética en
su interior, por lo que eran capaces de dividirse conservando las características de sus
ancestros.
Protocélula Ameba
Dado que los seres vivos son sistemas abiertos que intercambian materia, energía e
información con su ambiente, es una condición fundamental poder mantener la homeóstasis
(el equilibrio del medio interno) para vivir.
Un paso fundamental en este sentido fue la aparición de membranas externas que permitieron
a los organismos delimitar un medio interno diferente del externo. A partir de ellos pudieron
autorregularse y conservar su homeostasis, intercambiar materia con el ambiente y obtener la
energía necesaria para realizar los procesos internos a fin de sobrevivir. También se hizo
posible la reproducción como manera de perpetuar la vida.
LA TEORÍA DE LA PANSPERMIA
En 1908, Svante Arrhenius propuso por primera vez la teoría de la panspermia, que plantea
que los primeros gérmenes de la vida (bacterias o sus esporas) habrían llegado a nuestro
planeta desde el espacio, en meteoritos desprendidos de un planeta en el que ya habría vida.
Sonda Cassini estudiando las características de Saturno Curiosity es un robot que la Nasa envió a Marte para averiguar su capacidad de sustentar vida
ACTIVIDADES
1) Considerando que los protobiontes dieron origen a las primeras células, ¿qué características
se cree que presentaban las primeras células?
Descripción del reto: Este reto está relacionado con la actividad física
saludable. Si tienes una cuerda en casa podrás realizarlo. Para ello, debes de
seguir la organización de saltos que se proponen en la siguiente tabla durante
los siguientes 30 días.
Actividad Nº 2: Socialización
Como pasamos la mayor parte de nuestras vidas con alguno o varios grupos
sociales, el aprendizaje social es permanente y el proceso de socialización
continua a lo largo de toda la vida. Consta de dos etapas centrales donde
intervienen distintos agentes de socialización:
La socialización primaria: se produce en los primeros años de vida de la
persona en el seno de la familia, que es la principal agente socializadora del
niño/a. se encarga de satisfacer las necesidades básicas y de transmitir los
valores, costumbres y normas de una sociedad. Enseña las maneras básicas
socialmente correctas de comportarse y normas de conducta. Cada familia
tiene sus propios valores y creencias y elabora ciertas normas particulares en
función de estas.
La socialización secundaria: es el proceso de aprendizaje continuo que dura
toda la vida de la persona a partir del contacto con otras agencias
socializadoras. Desde el jardín de infantes, pasando por la escuela, los grupos
de pares, clubes deportivos, organizaciones políticas y el trabajo conforman los
más comunes de los agentes socializadores de la esta etapa. En ella las
personas aprenden a desempeñar roles específicos necesarios para el
funcionamiento de la sociedad.
2) Responder:
a) ¿Qué es la socialización?
b) ¿Qué le permite la socialización a una persona?
c) ¿Cómo se denomina y como se desarrolla la primera etapa en la vida
de una persona?
d) ¿Cómo se denomina y como se desarrolla la segunda etapa en la
vida de una persona?
3) Investiga y responde:
a) ¿A que se denomina agencia de socialización?
b) ¿Quiénes son los agentes socializadores?
Situaciones:
“Cuando tenía 5 años en el jardín de infantes, Sofía aprendió a compartir
sus golosinas con sus compañeros.”
“Cuando tenía 2 años la mamá le grito porque estaba por poner los
dedos en el enchufe.”
Familia
Escuela
Grupos de Pares
Trabajo
Organizaciones Políticas
INSTITUTO DR. CARLOS PELLEGRINI
Actividad Nº 2: Socialización
Como pasamos la mayor parte de nuestras vidas con alguno o varios grupos
sociales, el aprendizaje social es permanente y el proceso de socialización
continua a lo largo de toda la vida. Consta de dos etapas centrales donde
intervienen distintos agentes de socialización:
La socialización primaria: se produce en los primeros años de vida de la
persona en el seno de la familia, que es la principal agente socializadora del
niño/a. se encarga de satisfacer las necesidades básicas y de transmitir los
valores, costumbres y normas de una sociedad. Enseña las maneras básicas
socialmente correctas de comportarse y normas de conducta. Cada familia
tiene sus propios valores y creencias y elabora ciertas normas particulares en
función de estas.
La socialización secundaria: es el proceso de aprendizaje continuo que dura
toda la vida de la persona a partir del contacto con otras agencias
socializadoras. Desde el jardín de infantes, pasando por la escuela, los grupos
de pares, clubes deportivos, organizaciones políticas y el trabajo conforman los
más comunes de los agentes socializadores de la esta etapa. En ella las
personas aprenden a desempeñar roles específicos necesarios para el
funcionamiento de la sociedad.
2) Responder:
a) ¿Qué es la socialización?
b) ¿Qué le permite la socialización a una persona?
c) ¿Cómo se denomina y como se desarrolla la primera etapa en la vida
de una persona?
d) ¿Cómo se denomina y como se desarrolla la segunda etapa en la
vida de una persona?
3) Investiga y responde:
a) ¿A que se denomina agencia de socialización?
b) ¿Quiénes son los agentes socializadores?
Situaciones:
“Cuando tenía 5 años en el jardín de infantes, Sofía aprendió a compartir
sus golosinas con sus compañeros.”
“Cuando tenía 2 años la mamá le grito porque estaba por poner los
dedos en el enchufe.”
Familia
Escuela
Grupos de Pares
Trabajo
Organizaciones Políticas
Físico Química
Clase (4) online
Curso: 2º A y B
Profesora: Roxana Iñigo; Norma Llovera
La tabla periódica de los elementos
Durante muchos años, los químicos intentaron agrupar los elementos según su
semejanza en sus propiedades.
En 1869, el químico ruso Dimitri Mendeleiev, propuso ordenar los elementos según su
peso atómico, de manera creciente.
A lo largo del tiempo, los químicos fueron modificando la tabla de Mendeleiev, hasta llegar
a la que utilizamos hoy
La tabla periódica actual se encuentra dividida en casilleros. Cada casillero corresponde a
un elemento, representado con su símbolo. Los elementos se ordenan por orden
creciente de numero atómico que coincide con el número de orden en la tabla periódica.
Dentro de cada casillero se encuentran información como la masa atómica, número
atómico, distribución de electrones, etc.
1
En un análisis más riguroso la tabla periódica está dividida en filas, denominadas
periodos (ordenamiento horizontal), numerados del 1 al 7. Y en columnas, denominados
grupos (ordenamiento vertical), numerados del 1 al 18.
Los elementos de un mismo grupo tienen propiedades semejantes, y las propiedades en
un periodo van variando en forma gradual.
Según al grupo al que pertenecen, los elementos también se clasifican en elementos
representativos, (grupo 1, 2, y del 13 al 18), elementos de transición, (grupos del 3
al12) y elementos de transición interna, (los lantánidos y actínidos)
Actínidos
Lantánidos
Características de los elementos
2
Propiedades periódicas de los elementos
Radio atómico
Disminuye
Aumenta
Energía de ionización
Aumenta
Disminuye
3
Electronegatividad
Aumenta
Disminuye
Trabajo práctico
a) Ag, Rb, I
b) Te, O, Se
4- Usando la tabla periódica complete el siguiente cuadro.
Distribución
Nombre Símbolo Grupo Periodo Z A N e- de Clasificación
electrones
F
11 4
56
Aluminio
80
15 6
Ca
4
Por ejemplo: Este es el modelo del átomo de sodio, tiene 11 protones,12 neutrones (que
están en el núcleo) y 11 electrones, distribuidos en niveles: 2-8-1 en ese orden. Fijarse en
la tabla donde dice distribución de electrones por niveles.
5
Instituto Dr. Carlos Pellegrini
CURSO: 2° año A, B
Es en los distintos espacios de socialización donde los encuentros con los otros se realizan,
donde comienza la constitución del sujeto moral.
Podemos decir que el ser humano se forma como sujeto moral, en el proceso de socialización
que se inicia en la familia.
En el proceso de formación de la persona moral, podemos decir que el niño cuando nace es un
ser amoral, en el sentido de que inicialmente no posee cristeros para definir que es bueno o
que es malo, que es correcto o que es justo.
Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que no tiene
normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales.
La heteronomía moral
El niño nace en una relación en la cual los sujetos socializadores (como la familia) son figuras
de gran peso para él. Respeta las reglas porque le son transmitidas por adultos que él respeta.
Va teniendo conciencia de la obligación de la regla.
La interiorización de la regla como norma, como ley moral le va a servir al niño para hacer
evaluaciones o juicios morales y justificar sus decisiones, sus acciones. Es el ser humano, quien
tiene la particularidad de poseer esta posibilidad de formas una conciencia moral, se hacerse
sujeto moral
Las normas vienen del exterior, le son impuestas o le son dadas por las figuras parentales de la
socialización primaria (familia).
La moral es necesaria en la constitución del sujeto, ya que es parte integral del proceso de
construcción del sujeto como sujeto social y cultural.
Las primeras formas de conciencia moral son heterónomas, de tal forma que el niño considera
las reglas que le son dadas como sagradas. Así avanza hacia la autonomía moral construyendo
sus propios criterios para elaborar juicios morales.
La escuela tiene una función muy particular, la de crear un puente entre esos dos tipos de
moral (heteronomía y autonomía), como facilitadora de experiencias, de vivencias, de
estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una
moral autónoma.
“La formación moral defiende la autonomía del sujeto, reconociéndole su capacidad para
tomar decisiones y actuar en función de criterios internos libremente escogidos, pero a la
vez destaca el papel que los demás tienen en la formación de cada individuo. Se entiende
que la moral no viene dada desde afuera, ni tampoco se descubre, sino que se construye, y
este proceso de construcción se basa en el dialogo: dialogo con uno mismo y con los demás.”
OBSERVACIONES:
Las actividades deben ser remitidas por Mail a los respectivos profesores hasta el día viernes
24 de abril, para su devolución. Luego, deben ser transcriptas a la carpeta como una actividad
normal.
CURSO: 2° año A, B
OBSERVACIONES:
Las actividades deben ser remitidas por Mail a los respectivos profesores hasta el día viernes
30 de abril, para su devolución. Luego, deben ser transcriptas a la carpeta como una actividad
normal.
AREA: GEOGRAFIA
CURSO: 2° AÑO A Y B
EJE TEMATICA N° 1:
ACTIVIDADES:
https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://campus.belgrano.ort.edu.ar/static/archi
vos/docum/806510/110511.pptx
3)- ELABORA EL MAPA POLITICO QUE IDENTIFIQUE CON DIFERENTE COLOR CDA TIPO DE PIS
SEGÚN SEA EL TIPO DE DEPENDENCIA QUE POSEA.
EN El ASUNTO DEL MENSAJE DEBEN ESCRIBIR EL CURSO, NOMBRE. Ej: 2° año A Perez Camila
AREA: GEOGRAFIA
CURSO: 2° AÑO A Y B
2)- A PARTIR DE LO LEIDO, MARCA CON UNA X LA OPCION CORRECTA PARA CADA PAIS
CANADA
CUBA
JAMAICA
ECUADOR
3)- ELABORAR UN ESQUEMA QUE EXPLIQUE LAS DIVISIONES DE AMERICA. TENER EN CUENTA
LAS AREAS QUE ABARCA CADA UNA
EN El ASUNTO DEL MENSAJE DEBEN ESCRIBIR EL CURSO, NOMBRE. Ej: 2° año A Perez Camila
A comienzos del Siglo XVI existía en Europa una profunda insatisfacción espiritual entre
numerosos creyentes, y la Iglesia Católica, era objetivo de diversas críticas. Esos
cuestionamientos se dirigían, en partes, hacia los Papas, a los que se acusaba de ofrecer
importantes cargos a sus propios familiares, aunque no tuvieran vocación religiosa, y de
entrometerse en las cuestiones políticas de los reinos. A su vez, algunos príncipes y
monarcas deseaban disminuir la influencia papal para afianzar el poder de sus territorios.
Por otra parte, la Iglesia poseía enormes riquezas y era propietaria de grandes
extensiones de tierra en varios países de Europa, y muchos lo veían como algo que se
contradecía con su mensaje de cercanía con los humildes.
Asimismo, los creyentes advertían que los sacerdotes tenían una formación cada vez mas
deficiente y que se habían extendido practicas consideradas inmorales. Además de la
simonía (compra y venta de cargos eclesiásticos) y el nepotismo (concesión de cargos y
favores familiares), la Iglesia eras fuertemente criticada por la venta de Indulgencias: El
perdón de pecados a cambio de dinero.
Si bien la Iglesia ya había tenido dificultades en otras épocas, en esta ocasión los
cuestionamientos cobraron un nuevo impulso bajo las influencias de las ideas del
Humanismo, que ofrecía una perspectiva crítica hacia las instituciones.
Actividades:
Observa atentamente el video del link y luego responde el cuestionario
https://www.youtube.com/watch?v=aiH-p1Qq7z0
1) Indica a qué se conoce como Reforma Protestante y quiénes fueron sus precursores
2) Analiza los distintos aspectos en los que se evidenció la Reforma e indica cuáles
fueron las variantes religiosas que surgieron a partir de la misma.
3) ¿Cuáles eran las propuestas más importantes de las 95 tesis de Martin Lutero?
4) ¿Cuál era el problema que sobrevino con las Indulgencias (perdón de los pecados)?
5) Indica el trasfondo Económico y político que movilizaba las propuestas Martin Lutero y
el contraste con las tragedias ocurridas en el S.XV.
6) ¿Qué hizo la Iglesia con respecto a Martin Lutero?
Trabajo Práctico Nº 3
GUIA DE ACTIVIDADES
INGLES – 2° AÑO
La siguiente guía de actividades tendrá el valor de nota diagnóstico y cada alumno deberá enviar las
respuestas a las actividades a su respectivo docente.
Enviar respuestas a:
Nivel A: [email protected]
Nivel B: [email protected]
SOLO NIVELES A Y B.
Esta es una guía de actividades a realizar utilizando el libro Phases 1 Students’ Book. Hoy trabajaremos
con la página 44 donde veremos vocabulario nuevo relacionado con características de paisajes, haremos
una lectura sobre un lugar para vacacionar y, por último, escribirán un párrafo. También trabajaremos
con dos audios (47 y 48).
Recuerden enviar sus trabajos ya sea en formato Word o sacando fotos claras.
1
LANSCAPE FEATURES
1 BEACH
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 WAVES
2
3
4
5
6
2
ANTES DE LEER, OBSERVEMOS LAS
IMÁGENES, EL TITULO Y TRATEMOS DE
INFERIR DE QUÉ SE TRATA EL TEXTO.
DESPUES, VAMOS AL WORD CHECK:
WET = MOJADO
CAMPSITE = CAMPING
RAINFOREST = SELVAS TROPICALES
5 Write a short text on a holiday place in your town or a holiday place you visited.
3
INSTITUTO DR. CARLOS PELLEGRINI
ACTIVIDADES:
Starter Stopwatch Starter © Ediciones Santillana S.A. / Richmond 2018 Photocopiable S.1.R2
Unit 1 Grammar Worksheet 2
Name
The Verb be
I he/she/it we/you/they
am is are
1. Mike / teacher
Mike is a teacher Is Mike a teacher?
2. Andres / Annie / in / Mexico
?
3. I / happy
?
4. She / Egyptian
?
5. They / my cousins
?
Starter S.1.G2
Instituto Dr. Carlos Pellegrini
Clase virtual nº 2
Asignatura: Lengua
Curso: 2º año A y B
Profesoras: Elisa Figueroa y María José Zelaya
Consignas:
Un abrazo virtual!!!
MATEMÁTICA 2° A
ICP
Prof. Mónica Leal
Lo mismo ocurre si la base es un número negativo: PROPIEDADES DE
0
(−3) = 1 LA POTENCIA
(−125)0 = 1
Las propiedades son
distintas maneras de
resolver un ejercicio.
Las propiedades les
pertenecen a las
operaciones (suma, resta,
multiplicación, división,
potencia y raíz), es decir
que se cumplen en
Lo mismo ocurre si la base es un número negativo:
cualquier conjunto
1
(−3) = −3 numérico.
1
(−125) = −125
Ejemplos con números enteros:
1) −2 2
. −2 3
. −2 1
= −2 2+3+1
= ( −2 )6 = 64
Comprobación:
2
−2 =4
3
−2 = −8 4 . −8 . −2 = 64
1
−2 = −2
2) −3 2
. −3 2
. −3 1
= −3 2+2+1
= ( −3 )5 = −243
Comprobación:
2
−3 =9
1
−3 = −3 9 . 9 . −3 = −243
Este trabajo deberá ser presentado el día 30 de abril hasta las 12:30 (del mediodía). Todo debe
estar transcripto en la carpeta para que continuemos a partir de ahí cuando se levante la
cuarentena. No olviden que el mail debe estar con Apellido y Nombre de uds por más que lo
envíen del correo de otra persona.
Suerte y a seguir cuidándonos que ya falta menos. Un beso y a trabajar.
Actividades:
1- Colocar = o ≠ según corresponda:
a) ( −5 )3 … − 5 3 c) ( −6 )0 … − 1
b) ( −2)2 … − 4 2 d) ( −1 )5 … − 5
2- Escribe en forma de una sola potencia
a) 32 . 34 . 35= e) 22 . 24 . 82=
b) 36 : 34= f) [(34)2]3=
a) (-3)2.2-(2-3)3+5:(-5)-32-3.(-1) =
b) (-2)3:(-2)2+(42-3.5)2-8:(-4)-2.(-5) =
c) (3-2.4)0-5.(-2)2.(-3)+(5-7).(22+3.2)+3.(-1) =
d) (6.5-33).2-[(3-3.2)2+(5.2-12)3]+(-6)2 =
e) [5+2.(-4)]2: (-3)-[5.(-4)+(-6)]-(-1)2 =
g) [(17 − 15) 3 + (7 − 12) 2 ] : [(6 − 7) · (12 − 23)] =
h) (5 + 3 · 2 : 6 − 4 ) · (4 : 2 − 3 + 6) : (7 − 8 : 2 − 2) 2 =
Tarea N° 4
El gran maestro del color del siglo XX es Matisse. Y no por una sola razón sino por 3:
Por un lado, es la figura más importante del fauvismo (este cuadro es un ícono
del movimiento). Los fauvistas utilizan colores puros, estridentes, contrastantes,
para expresar emociones y crear otra realidad: subjetiva, autónoma,
independiente de la realidad de nuestro mundo.
Si bien la pintura moderna ha comenzado a romper con la perspectiva y la
profundidad tradicionales, Matisse utiliza nuevamente el color para ir aún más
allá: anula la ilusión de la profundidad (hace una vuelta a la bidimensionalidad),
usando el color con la misma intensidad en elementos que aparecen en primer
o segundo plano (algo que se observa perfectamente en el cuadro que ilustra).
Al final de su carrera, cuando ya le cuesta manejar los pinceles, empieza a
recortar papeles pintados con aguada y realiza sus famosos decoupages.
Cambia el “colorear” por el “dibujar directamente sobre el color”. Un recurso
que da resultados maravillosos en un mundo que busca síntesis a la hora de
expresarse.
Cuestionario:
¡Éxitos!
3- Buscar imágenes y explicar cómo era la vestimenta del Tango Canyengue (hombre y mujer).
Esta tarea debe ser enviada en formato PDF a la siguiente dirección de mail:
Según se Origen
Los materiales se pueden clasificar en tres grandes grupos, Vegetal, Animal y Mineral.
Los minerales son materias primas de una amplia variedad de elementos (principalmente
metales) y compuesto químicos. Los materiales de origen mineral se suelen dividir en Metales
y No metales.
Lo elementos Metálicos
Son materiales metálicos: los metales y sus aleaciones. Los metales son elementos químicos
que presentan, con mayor o menor grado, características como: buenos conductores de
electricidad, del calor, brillo, dureza, etc.
Los metales son sólidos a temperatura ambiente, excepto el mercurio que funde a -38 ªC , el
galio que funde a 29,7 ªC y el cesio que funde a 27,8 ªC. Los átomos de los metales se
encuentran uno muy cerca del otro, lo cual le da esa propiedad eléctrica característica en ellos.
Lo mejores conductores de la electricidad son la plata, el oro y el aluminio. Pero no resulta
explotable con fines eléctricos a pesar de ser muy buenos conductores eléctricos y del calor.
Los metales se oxidan con suma facilidad, aunque hay algunos que posee una gran resistencia
a la oxidación. La ciencia ha descubierto como darle una mayor resistencia a ciertos metales de
uso cotidiano y volverlos inoxidables, de allí el nombre por ejemplo de acero inoxidables. A su
vez, los materiales se pueden subdividir en dos grandes grupos denominados: Ferroso y No
ferrosos.
Al primer grupo corresponden los metales cuya estructura tienen átomos de hierro y los
materiales que derivan de él. El segundo grupo, por lo contrario, se denominan a aquellos
materiales que no poseen hierro en su estructura ni en sus alecciones. Si se tiene en cuenta su
peso se puede subdividir a su vez en metales pesados y ligeros.
Los metales ligeros son aquellos que tienen una densidad menor al 5 Kg/dm3. Ejemplo
Aluminio, Magnesio, Titanio, etc. Los metales pesados son aquellos cuyo peso específico
superan los 5 Kg/dm3. Por ejemplo, plomo, hierro oro etc.
Lo elementos No Metálicos
Un grupo consta de elementos que tienen poca o ninguna similitud con los metales,
generalmente no poseen sus características.
El otro grupo, consta de elementos que son más parecidos a los metales,
especialmente en cuanto a sus propiedades eléctricas; los elementos de este grupo
son denominados semiconductores. Algunas veces a estos últimos se lo conoces como
metaloides.
Por lo general, en el primer grupo se encuentran tolos los elementos que a temperatura
ambiente son gases, por el ejemplo Hidrogeno, Oxigeno, Nitrógeno, etc. También se encuentra
líquidos como el bromo y algunos solidos como el carbono, fosforo, etc.
Los elementos de este grupo son malos conductores de la electricidad por eso son conocidos
como aislantes son opacos, y bastante blandos.
Al segundo grupo corresponden elementos como Silicio, Arsénico, Germanio, Selenio, etc.
Todos son sólidos a temperatura ambiente y poseen cierta característica conductora de la
electricidad.
Por último, el término no metal suele usarse en un sentido amplio para denominar a otros
tipos de materiales que por su características están incluidos dentro de los no metales.
Los materiales se clasificas según su naturaleza en dos grandes grupos: Naturales y artificiales.
Naturales: Son los existen en la naturaleza es decir aquellos que no han sufrido ningún
proceso de trasformación por la mano del hombre. Se los encuentra sobre la superficie
el planeta o en el interior de él. Ejemplo Petróleo, troncos, arena, etc.
3. ¿Qué elementos son de origen animal en tu casa? Realiza una lista de 5 elementos de
origen animal.
4. Investiga y cuéntanos (8 renglones) de que origen es el material con que se realiza los
neumáticos de los autos. ¿Hay algún elemento escolar que uses que tienen un mismo
origen? Dibuja ese elemento escolar, si lo identifica.
6. Si tuviera que usar un material que te proteja de una descarga eléctrica, ¿cuál sería?
Justifica tu respuesta.
7. Investiga que elemento se usan en forma natural. Es decir sin ser procesado por el
hombre.
Mediante tratamiento
Físico o Químico la
materia prima
obtenida
directamente de la
naturaleza se puede
transformar en
materiales aptos para
el uso en aplicaciones
técnica-tecnológicas.
Para los fines de
estudio vamos a
trabajar con la
clasificación que
dimos con
anterioridad.
La clasificación de los materiales, tiene como finalidad poder estudiar mejor sus propiedades e
identificarlo para el uso futuro en el algún desarrollo tecnológico.
Según se Origen
Los materiales se pueden clasificar en tres grandes grupos, Vegetal, Animal y Mineral.
Los minerales son materias primas de una amplia variedad de elementos (principalmente
metales) y compuesto químicos. Los materiales de origen mineral se suelen dividir en Metales
y No metales.
Lo elementos Metálicos
Son materiales metálicos: los metales y sus aleaciones. Los metales son elementos químicos
que presentan, con mayor o menor grado, características como: buenos conductores de
electricidad, del calor, brillo, dureza, etc.
Los metales son sólidos a temperatura ambiente, excepto el mercurio que funde a -38 ªC , el
galio que funde a 29,7 ªC y el cesio que funde a 27,8 ªC. Los átomos de los metales se
encuentran uno muy cerca del otro, lo cual le da esa propiedad eléctrica característica en ellos.
Lo mejores conductores de la electricidad son la plata, el oro y el aluminio. Pero no resulta
explotable con fines eléctricos a pesar de ser muy buenos conductores eléctricos y del calor.
Los metales se oxidan con suma facilidad, aunque hay algunos que posee una gran resistencia
a la oxidación. La ciencia ha descubierto como darle una mayor resistencia a ciertos metales de
uso cotidiano y volverlos inoxidables, de allí el nombre por ejemplo de acero inoxidables. A su
vez, los materiales se pueden subdividir en dos grandes grupos denominados: Ferroso y No
ferrosos.
Al primer grupo corresponden los metales cuya estructura tienen átomos de hierro y los
materiales que derivan de él. El segundo grupo, por lo contrario, se denominan a aquellos
materiales que no poseen hierro en su estructura ni en sus alecciones. Si se tiene en cuenta su
peso se puede subdividir a su vez en metales pesados y ligeros.
Los metales ligeros son aquellos que tienen una densidad menor al 5 Kg/dm3. Ejemplo
Aluminio, Magnesio, Titanio, etc. Los metales pesados son aquellos cuyo peso específico
superan los 5 Kg/dm3. Por ejemplo, plomo, hierro oro etc.
Lo elementos No Metálicos
Un grupo consta de elementos que tienen poca o ninguna similitud con los metales,
generalmente no poseen sus características.
El otro grupo, consta de elementos que son más parecidos a los metales,
especialmente en cuanto a sus propiedades eléctricas; los elementos de este grupo
son denominados semiconductores. Algunas veces a estos últimos se lo conoces como
metaloides.
Por lo general, en el primer grupo se encuentran tolos los elementos que a temperatura
ambiente son gases, por el ejemplo Hidrogeno, Oxigeno, Nitrógeno, etc. También se encuentra
líquidos como el bromo y algunos solidos como el carbono, fosforo, etc.
Los elementos de este grupo son malos conductores de la electricidad por eso son conocidos
como aislantes son opacos, y bastante blandos.
Al segundo grupo corresponden elementos como Silicio, Arsénico, Germanio, Selenio, etc.
Todos son sólidos a temperatura ambiente y poseen cierta característica conductora de la
electricidad.
Por último, el término no metal suele usarse en un sentido amplio para denominar a otros
tipos de materiales que por su características están incluidos dentro de los no metales.
Los materiales se clasificas según su naturaleza en dos grandes grupos: Naturales y artificiales.
Naturales: Son los existen en la naturaleza es decir aquellos que no han sufrido ningún
proceso de trasformación por la mano del hombre. Se los encuentra sobre la superficie
el planeta o en el interior de él. Ejemplo Petróleo, troncos, arena, etc.
3. ¿Qué elementos son de origen animal en tu casa? Realiza una lista de 5 elementos de
origen animal.
4. Investiga y cuéntanos (8 renglones) de que origen es el material con que se realiza los
neumáticos de los autos. ¿Hay algún elemento escolar que uses que tienen un mismo
origen? Dibuja ese elemento escolar, si lo identifica.
6. Si tuviera que usar un material que te proteja de una descarga eléctrica, ¿cuál sería?
Justifica tu respuesta.
7. Investiga que elemento se usan en forma natural. Es decir sin ser procesado por el
hombre.
ACTIVIDADES
OBSERVACIONES:
Las actividades deben ser remitidas por Mail al profesor hasta el día viernes 24
de abril, para su devolución. Luego, deben ser transcriptas a la carpeta como
una actividad normal.
Cuando hablamos de tiempo libre nos estamos refiriendo a los momentos del
día, de la semana o del año en los que las personas no tenemos que realizar
actividades o tareas relacionadas con el trabajo o el estudio. Todas las personas
que conocemos disponen de tiempo libre en mayor o menor cantidad. En esos
momentos unas aprovechan para leer el periódico, otras para salir a pasear, ir
al cine, ver la televisión, disfrutar de una excursión,...(en cuarentena salir no
está permitido)
1º. En una hoja en blanco pones tu nombre y escribe las tres actividades a las
que ha dedicado más tiempo libre durante la última semana.
Instituto Dr. Carlos Pellegrini
2º. En la misma hoja, pero por la parte de atrás, se escriben las tres cosas que
más nos gusta hacer cuando tenemos tiempo libre.
Actividades de ocio a las que hemos Actividades de ocio que más nos
dedicado más tiempo en la última gustarían realizar.
semana.
1ª 1ª
2ª 2ª
3ª 3ª
4ª 4ª
5ª 5ª
OBSERVACIONES:
Las actividades deben ser remitidas por Mail al profesor hasta el día jueves 30
de abril, para su devolución. Luego, deben ser transcriptas a la carpeta como
una actividad normal.
Comenzamos......
Foto Foto
Foto Foto
Tus Padres: con sus nombres Tus hermanos con sus nombres
Actividad Nº 2: Mi paso por la escuela primaria...
Foto Familiar