Institución Educativa

“Pablo Visalot”
PERU MINISTERIO DE Dirección Regional de Unidad de Gestión Jumbilla – Bongará
EDUCACION Educación - Amazonas Educativa - Bongará

“Año de la Universalización de la salud”

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

“Pablo Visalot”
JUMBILLA–BONGARA

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO 2020

I. DATOS GENERALES:
I.1. Nombre del docente : Lourdes del Milagro Vidaurre Carlos.
I.2. Fecha : 29 de diciembre del 2020.
II. DE LAS AREAS CURRICULARES A CARGO DEL DOCENTE:

Nº ÁREAS CURRICULARES GRADOS SECCIONES

01 Arte y cultura 1ero a 5to Todas

Fuente: Cuadro de Distribución de Horas 2020.

III. INFORMACION ESTADISTICA DE ACCESO A LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA:

ACCESO A LA INTERACCION ENTREGA DE

ÁREAS N° SEMANAS ESTRATEGIA E/D EVIDENCIAS DIFICULTAD
CURRICULARES PROGRAMADAS RELEVANTE
Nº % Nº % N° %
Falta de autoridad en
Arte y cultura 37 semanas 127 98 % 111 86% 119 92 %
algunos padres.
Fuente: Plataforma Estrategia AeC – Portafolio docente

IV. DE LAS METAS ATENDIDAS, PROMOCION, PLAN DE RECUPERACION Y CARPETA DE RECUPERACION:

Nº ALUMNOS MATRICULADOS
ÁREAS CURRICULARES GRADO Y SECCIÓN
H M
1° “A” 7 8
1° “B” 7 7
2° “A” 6 8
2° “B” 8 5
Arte y cultura 3° “A” 10 4
3° “B” 8 6
4° “A” 8 5
4° “B” 3 9
5° “Única” 12 8

Fuente: Nóminas de Matrícula, Registros de Asistencia y Evaluación

Institución Educativa “Pablo Visalot” – CM 0262220 – Jr. Prolongación Comercio S/N – Cuadra 01 – Jumbilla – Bongará – Amazonas
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ARTE Y CULTURA 1 "A"

TOTAL, CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE
ALUM. INICIO % PROCESO % LOGRADO % DESTACADO %
RESULTADOS
DEL AÑO
ESCOLAR
15 02 13% 01 7% 09 60% 03 20%

INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 13%, en proceso "B" un 7 %,
nivel logrado "A" un 60% y en nivel destacado "AD" 20%.

ARTE Y CULTURA 1 "B"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE
INICIO % PROCESO % LOGRADO % DESTACADO %
ALUM.
RESULTADOS
DEL AÑO
ESCOLAR
14 02 14% 01 7% 10 71% 01 7%

INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 14%, en proceso "B" un 7 %,
nivel logrado "A" un 71% y en nivel destacado "AD" 7%.

ARTE Y CULTURA 2 "A"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE DESTACAD
INICIO % PROCESO % LOGRADO % %
ALUM. O
RESULTADO
S DEL AÑO 14 01 7% 09 64% 04 29% 00 0%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 7%, en proceso "B" un 64 %,
nivel logrado "A" un 29% y en nivel destacado "AD" 0%.

ARTE Y CULTURA 2 "B"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE LOGRAD DESTACAD
ALUM. INICIO % PROCESO % % %
O O
RESULTADO
S DEL AÑO 13 01 8% 06 46% 06 46% 00 0%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 8%, en proceso "B" un 46%, nivel
logrado "A" un 46% y en nivel destacado "AD" 0%.

ARTE Y CULTURA 3 "A"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE PROCES LOGRAD
ALUM. INICIO % % % DESTACADO %
O O
RESULTADOS
DEL AÑO 14 00 0% 07 50% 05 36% 02 14%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 0%, en proceso "B" un 50%, nivel
logrado "A" un 36% y en nivel destacado "AD" 14%.

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ARTE Y CULTURA 3 "B"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE LOGRAD
ALUM. INICIO % PROCESO % % DESTACADO %
O
RESULTADOS
DEL AÑO 14 02 14% 06 43% 04 29% 02 14%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 14%, en proceso "B" un 43%,
nivel logrado "A" un 29% y en nivel destacado "AD" 14%.

ARTE Y CULTURA 4 "A"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE PROCES
ALUM. INICIO % % LOGRADO % DESTACADO %
O
RESULTADOS
DEL AÑO 13 01 8% 05 38% 05 38% 02 15%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 8%, en proceso "B" un 38%, nivel
logrado "A" un 38% y en nivel destacado "AD" 15%.

ARTE Y CULTURA 4 "B"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE PROCES LOGRAD
ALUM. INICIO % % % DESTACADO %
O O
RESULTADOS
DEL AÑO 12 01 8% 08 67% 02 17% 01 8%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 8%, en proceso "B" un 67%, nivel
logrado "A" un 17% y en nivel destacado "AD" 8%.

ARTE Y CULTURA 5 "UNICA"

TOT. CALIFICATIVOS/PORCENTAJE
BASE DE PROCES LOGRAD
ALUM. INICIO % % % DESTACADO %
O O
RESULTADOS
DEL AÑO 20 00 0% 12 60% 08 40% 00 0%
ESCOLAR
INTERPRETACIÓN: Según el cuadro comparativo anual, se puede estimar que en el nivel inicio "C" hay 0%, en proceso "B" un 60%, nivel
logrado "A" un 40% y en nivel destacado "AD" 0%.

V. DE LOS NIVELES DE LOGRO ALCANZADOS: (Elaborar un Cuadro por cada Área Curricular a su cargo)

AREA CURRICULAR ARTE Y CULTURA - CICLO VI

RANGOS % FORTALEZAS DEBILIDADES
AD 7% Son estudiantes responsables, cumplen con La mayoría por pandemia, no tenían guía familiar
criterios, interacción y competencias manejadas ya que estaban en chacra, etc.

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correctamente.
Son estudiantes que cumplen algunos de los Se están adecuando a desarrollar actividades
A 51% criterios, interacción y competencias. artísticas por criterios.
Algunos no tenían celular propio o tenían celular
Son estudiantes que a pesar de sus carencias o básico.
B 30% dificultades superaron poco a poco sus procesos.

AREA CURRICULAR ARTE Y CULTURA- CICLO VII

RANGOS % FORTALEZAS DEBILIDADES
Son estudiantes responsables, cumplen con La gran mayoría primera vez que realizan las
18-20 9% criterios, interacción y competencias manejadas actividades artísticas por sesiones y criterios, se
correctamente. están adaptando.
Son estudiantes que cumplen algunos de los La gran mayoría se está adaptando a la estrategia
17-14 32 %
criterios, interacción y competencias. A e C.
A pesar de su etapa adolescente y la pandemia Desinterés por no ser un curso principal.
13-11 52% actual, superaron poco a poco sus procesos. Se dejaron llevar por juegos como: free fire.

VI. DEL TRABAJO REALIZADO CON PADRES DE FAMILIA:

ATENCION INDIVIDUALIZADA A PADRES DE FAMILIA

Nº DE
PERIODO ASPECTOS DESARROLLADOS RESULTADOS OBTENIDOS
ATENCIONES

-
Se envió mensajes de textos, mensajes de
- Informar sobre inicio de clases WhatsApp y llamadas antes del inicio de
de la estrategia AeC. las interacciones de clases virtuales.
- Guiar sobre cómo se darán las - Los que contaban con medio de
Se atendieron a interacciones de clases por interacción de WhatsApp se unieron a los
padres de 1 a WhatsApp y como se grupos y brinde precisiones, los que no
5to grado, todas presentarán portafolios. tenían, les llamaba y enviaba mensajes de
LECTIVO las secciones a
- Informar sobre sus menores textos.
mi cargo, un
porcentaje de hijos, logros y dificultades. - La gran mayoría proporciono su celular
96 %. - Con ayuda de apoyo educativo propio a sus menores hijos para que
se brindaban coordinaciones interactúen, a sus posibilidades, ya sea
para que sean informados de llamadas, textos o WhatsApp.
dificultades y falencias de sus - Se optó por coordinar con apoyo educativo
menores hijos. ya que muchas veces se llamaban a los
padres y no respondían.
ATENCION INDIVIDUALIZADA A ESTUDIANTES
PEERIODO Nº DE
ASPECTOS DESARROLLADOS RESULTADOS OBTENIDOS
ATENCIONES

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- Orientaciones de las clases - Se adecuaron a sus posibilidades
virtuales de la estrategia AeC. entregar sus evidencias, ya que algunos
- Orientaciones de cómo se no tenían buena cámara, etc.
entregarán evidencias, etc. - Fueron pocos los que ordenaron
Se atendieron a - Orientaciones de cómo será la idóneamente sus portafolios, algunos no
estudiantes de organización de sus portafolios llevaban un orden.
1 a 5to grado, virtuales. - Hacer recordar sobre las actividades
todas las - Se hacia recordar sobre sus pendientes en algunos dio resultados, ya
LECTIVO secciones a mi actividades pendientes y que se nivelaron, aunque mínimamente si
cargo, un participaciones por mensajes de lograron ser evaluados.
porcentaje de
WhatsApp. - La atención a dudas y dificultades si
98 %.
- Se atendían dudas, dificultades obtuvo buen resultado, ya que los
por medios de mensajes de necesitaban retroalimentación lograron
WhatsApp o llamadas. comprender.
Se enviaron temas resumidos para - Los alumnos que estaban mal en el curso
los alumnos que estaban mal en el por falta de evidencias si se lograron
curso. nivelar, aunque escasamente.

VII. LOGROS, DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

Mencione las sugerencias

Mencione los logros que considera alcanzó brindando el Mencione las dificultades que experimentó que usted y/o la IE podrían
ASPECTO
servicio educativo brindando el servicio educativo implementar para mejorar el
servicio educativo el 2021
Los padres deben ser
- Se cuenta con el directorio de estudiantes y En varias ocasiones en que se llamó a más conscientes en las
Acompañar a los padres de familia. los padres, estos no respondieron por orientaciones que
estudiantes en sus
- Comunicación constante a través de estar en actividades agrícolas.
experiencias de
reciben de las
La distancia y el tiempo no permiten
aprendizaje reiteradas llamadas telefónicas y mensajes de docentes, relacionadas
dialogar de forma precisa sobre la
textos y WhatsApp. a la estrategia
problemática que presentan sus hijos.
“Aprendo en casa”.
- Se elaboró guías de trabajo contextualizadas
según las características de los estudiantes, Los temas tratados en
Adecuación o en las que se aclara, en cada clase las
adaptación de Las contextualizaciones me generaron la plataforma, TV,
competencias y el propósito de cada sesión Radio y web deben de
actividades y/o de tiempo en ver formas en como sean
de aprendizaje.
generación de breves y los estudiantes puedan lograr coincidir para poder
materiales - Se genero materiales complementarios
sus capacidades. recontextualizar.
complementarios como: videos cortos según la dificultad de
cada sesión e imágenes con ejemplos y
retroalimentación con preguntas.
- Se ha analizado las evidencias más
fundamentales ya que no contamos con la - No contar con todas las evidencias
totalidad de ellas; sin embargo, se alcanzó un de los estudiantes, ya que no pueden
nivel de logro esperado de las competencias enviar sus retos o evidencias para su
debido a que muchos de los estudiantes análisis y evaluación.
cumplieron con algunos criterios de -A esto se le suma que el área de arte Capacitar a los
Recojo de evidencias evaluación explicados al inicio de la sesión
y cultura no es priorizada y algunos se docentes en estos
y retroalimentación a de aprendizaje; reflejando de esta manera el
estudiantes despreocuparon realizando pocas temas, brindar guía y
nivel esperado de sus aprendizajes.
actividades. no solo dar órdenes.
- También se elaboraron fichas de trabajo con
preguntas orientadoras y retroalimentación. -Para retroalimentación, algunos
(Darlas a través de mensaje de WhatsApp). estudiantes no respondían a las
- Estimulación al pensamiento crítico a través preguntas formuladas, pensando que
de preguntas y otras estrategias para el logro está mal sus actividades.
de la autonomía del estudiante.
Trabajo colegiado y - Las reuniones colegiadas programadas - Algunos problemas de conexión, pero - Compartir
coordinación con el semanalmente entre los colegas de letras, que se solucionaron de manera rápida. experiencias y
director o equipo han servido para coordinar y fortalecer el materiales con el fin de

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desarrollo de las mejoras de las estrategias
dentro de la educación a distancia, y de esta
forma guiar y retroalimentar de manera mejorar nuestra labor
oportuna y pertinente el aprendizaje de los educativa.
directivo
estudiantes. Además, estas coordinaciones
han servido para brindar orientación y
acompañamiento emocional en estos
tiempos de confinamiento social.
- Padres de familia que salen a sus - Se debería hacer
- Se atendió a los padres de familia con el fin labores agrícolas y llevan consigo sus entrega de tabletas para
Comunicación con las de concientizarlos y hacerlos partícipes de celulares dejando a sus hijos que no haya pretextos
familias los aprendizajes de sus menores hijos, incomunicados. ni dificultades en las
además involucrarse en su vida emocional. acciones educativas.

- Soporte socioemocional, enviando mensajes - A pesar del apoyo brindado algunos

concientizando y contextualizando sesiones estudiantes continúan despreocupados. - Se debería contar con
Otras acciones
que ayuden a concientizar su formación. una psicóloga.

VIII. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS O INNOVACIONES EDUCATIVAS (Repetir el cuadro si tiene más
de una)

DENOMINACIÓN Buenas prácticas

- Capacitaciones en un 99% en Perú educa.
- Taller de herramientas tecnológicas brindado por la CIST de la
institución educativa en un 90%.
BREVE - Curso dirigido por la DREA sobre Herramientas tecnológicas en un
DESCRIPCIÓN 90%
- Especialización en psicología educativa para fortalecer mis
dominios de soporte emocional.
- Participación de 2 estudiantes en los juegos florales llegando a etapa
DREA.

IX. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ALCANZADO POR LOS
ESTUDIANTES:

ÁREA: ARTE Y CULTURA CICLO VI

Competencias Capacidades Logros Evidencias Dificultades

Muchos presentan
Aprecia de Percibe Describe las cualidades ¿Cómo hacer mi faltas ortográficas que
manera critica manifestaciones estéticas de manifestaciones escudo familiar? complican levemente
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales diversas. sus actividades
artístico escritas.
culturales. Contextualiza las Asocia emociones, ¡A crear nuestro Estaban adaptándose a
manifestaciones sensaciones e ideas propias, y grabado! contextualizar
reconociendo que pueden manifestaciones
artístico-culturales.
generar diferentes reacciones culturales.
en otras personas.

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Observa, escucha y describir las Están acoplándose a
Reflexiona creativa y características claves de una Una danza con describir de manera
críticamente sobre manifestación artístico-cultural, energía
su forma, los medios que utiliza,
critica características
las manifestaciones su temática; describe las ideas o de una manifestación
artístico-culturales. sentimientos que comunica. artístico cultural.
Explora y Explora ideas que surgen de
Falta de materiales
su imaginación, sus
experimenta los Diversas formas como colores,
experiencias o de sus
lenguajes del arte de movernos cartulinas y
observaciones y las concretiza
conocimiento de
en trabajos de artes visuales,
dibujo.
música, teatro o danza.
Crea proyectos Algunos presentan
Aplica procesos de Selecciona y combina elementos
desde los y códigos de los diversos Gesto, cuerpo y miedo escénico o
lenguajes creación. lenguajes del arte con el fin de emoción temor en comunicarse
artísticos. potenciar sus recursos y expresarse; no
comunicativos y expresivos. aplican procesos.
Evalúa y comunica Algunos tienen temor
sus procesos y Comparte sus experiencias y de mostrar sus
proyectos. creaciones con sus compañeros y Superalimentos trabajos a otros
su familia. porque piensan que
están feos.

ÁREA: ARTE Y CULTURA CICLO VII

Competencias Capacidades Logros Evidencias Dificultades

Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico-
culturales al interpretar Se están adaptando
las cualidades expresivas en apreciar de
Percibe ¿Qué es el arte
de los elementos del arte, manera critica
manifestaciones efímero?
la estructura y los medios mensajes, ideas y
artístico-culturales. utilizados en una sentimientos de
manifestación artístico- una manifestación
cultural y explica cómo artístico cultural.
transmite mensajes, ideas
Aprecia de y sentimientos.
manera critica
Integra la información
manifestaciones Dificultad en
artístico recogida y describe de qué
Contextualiza las contextualizar
culturales. manera una manifestación Analizamos
manifestaciones intenciones de una
artístico-cultural comunica críticamente
artístico-culturales. manifestación
ideas, sentimientos e
intenciones. artístico cultural
Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas En interacciones
Reflexiona creativa y intenciones que puede generan hipótesis,
críticamente sobre Es nuestra pero en actividades
tener una manifestación
las manifestaciones responsabilidad no plasman en
creada en contextos
artístico-culturales. históricos y culturales escrito sus
diferentes. reflexiones.

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Experimenta con medios
convencionales y no
Están acoplándose
Explora y convencionales,
¿Qué nos a usar medios
experimenta los materiales y técnicas de
muestran las convencionales
lenguajes del arte acuerdo a sus intenciones
imágenes? propios de sus
y muestra
zonas, como: café,
dominio en su uso y el
hiervas, frutos, etc.
desarrollo inicial de un
estilo personal.
Innova y toma riesgos para
Crea proyectos concretizar sus ideas y va
desde los Aplica procesos de modificando sus trabajos Mensajes de
lenguajes creación. Tienen temor de
de acuerdo a impacto expresarse sin
artísticos.
descubrimientos que secuencias.
surgen en el proceso de
creación artística.

Evalúa la efectividad de
Evalúa y comunica su proyecto, Algunos tienen
sus procesos y describiendo el impacto Máscara y vergüenza de
proyectos. del proyecto para él cultura expresar sus
mismo y para la trabajos en redes
comunidad. sociales.

X. ANEXOS (Adjuntar registros auxiliares manejado por cada docente según área y competencias desarrolladas y
los documentos que evidencien el trabajo realizado con padres de familia y de las acciones más significativas
realizadas con estudiantes – Virtual o enlaces)

Anexo de registro Auxiliar

https://drive.google.com/drive/folders/1i00nr-hC7Oo8_sNkod39Mnv2iCRT1VA3?usp=sharing

Trabajo realizado con padres de familia

- Agregare capturas referentes a la parte VI de este informe.

-

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Ojo: Otras acciones más significativas como contextualizaciones, evidencias de actividades, etc. Están
en mi portafolio docente Virtual que presentaré por separado a través de enlace a el correo de la
institución.

Es todo lo que informo a Ud. en honor a la verdad, para los fines que estime por conveniente.

Atentamente

Profa. Lourdes del Milagro Vidaurre Carlos

DOCENTE DE ARTE Y CULTURA

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