Mayo

Didáctica Carrusel
Dirección General: Tatiana Rojas H.
Docente Asesora: Jenny Espinoza M.
Diseño Gráfico: Ronald Durán A.
 Español Carrusel

Contenidos Procedimentales a los compañeros. Después que realice una

descripción del objeto que sacó del baúl. Por
Identificación de los fonemas que componen
las palabras (conciencia fonológica) último podemos solicitarles a los niños que juntos
reconociendo, separando, y combinando sus formemos pequeñas rimas relacionadas con el
fonemas y sílabas. objeto del baúl. Otra forma de trabajar la
actividad puede ser que del objeto que
Estrategias de Mediación sacaron del baúl, lo dibujen en una hoja blanca
Actividades Iniciales. formar un mural.

1. Se sugiere tener en el aula un baúl o bolsa,

que tendrá como nombre: “El baúl del arte”. En
él se guardaran objetos, juguetes, telas,
sombreros, antifaces….lo que el docente
encuentre. En círculo el docente presenta el Baúl
Baúl del Arte a los niños, y solicita que uno de ARTdel
E
ellos tome algo del baúl. Luego que lo presente

2. Se sugiere trabajar rimas, escuchar canciones y decir bombas en los 20 minutos diarios.
Rimas

El sol es de oro Amarillo es el Cinco lobitos

A, E, I, O, U patito tuvo una Loba,
La luna de plata
Dime cuántos Amarillo es el blancos y negros
Y las estrellitas limón
años tienes tú. tras de la
de hoja de lata. Amarillo es el escoba. Cinco
A, E, I, O, U pollito crió, cinco cuidó
El burro sabe Que sale del y a todos ellos
cascarón. solita les enseñó.

Bombas

Cuando yo oigo la marimba

La cinta para ser cinta
y me dan ganas de bailar,
que no tenga dos colores
hago las del "ruco viejo"
el hombre para ser hombre
que rasca sin relinchar.
que no tenga dos amores.
Uyuyuy bajura...

La naranja nació verde El bejuco cuando nace

y el tiempo la maduró; nace hojita por hojita
mi corazón nació libre así comienza el amor …
y el tuyo lo aprisionó. palabra por palabrita.
uyuyuy mamita … uyuyuy mamita …

Canciones
Canciones infantiles Las Canciones de la Granja
https://www.youtube.com/watch?v=ExaWNagWYBI https://www.youtube.com/watch?v=Fy93n4Xvq78

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 Carrusel
Actividades de Desarrollo
1. A partir de actividades en parejas, donde
uno de los dos integrantes se cubre o cierra los
ojos, reconoce sonidos de los primeros fonemas
estudiados que escucha del otro compañero.
Luego como segunda actividad, el docente
escribe los fonemas vistos en clase y uno de los
niños le escribe en la espalda para que el
compañero sienta los trazos y exprese el
fonema hecho en su cuerpo.

2. En una actividad grupal dirigida, el docente, presenta láminas con dibujos de los fonemas y
del vocabulario en estudio como repaso, el estudiante, las observa y analiza detenidamente.
Nombra los fonemas y dibujos presentados.

m S s

3. El docente presenta a los estudiantes nuevos fonemas (la forma creativa de presentar el
fonema o las actividades que realiza queda a decisión del docente).

N n B b L l C c
En este fonema le Este fonema lo El sonido que hacen las Este sonido lo relaciona-
pedimos a los niños relacionamos con el ambulancias. Se le mos cuando una galleta
que se tapen un lado sonido de la cabra pide al niño que se quiebra. Se le
de la nariz y que coloque la lengua recomienda al docente
realicen el sonido detrás de los dientes que lleve galletas al aula
topándose la nariz. superiores y que y los niños partan la
mueva la boca haci- galleta y que luego
endo el sonido de la traten de imitar el sonido
ambulancia que escucharon

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 Carrusel
4. El docente entrega a los niños copia de los el reconocimiento del fonema y grafema.
nuevos fonemas para que los peguen en el También para que el niño repita los sonidos que
cuaderno. el docente le solicita.

5. En actividades diarias el docente promueve 6. El docente entrega material de fichas con los
la lectura de los fonemas vistos, los fonemas fonemas vistos y los fonemas nuevos, también le
nuevos. Mediante la unión de fonema y vocal. entrega a los niños las vocales, para que juntos
Donde se le pregunta al niño: como se escucha formen nuevas sílabas y palabras. Después el
– qué sucede si agrega la vocal - que sucede si docente escribe en la pizarra las palabras que
coloca adelante la vocal o si la coloca detrás – los niños exponen. También por aparte las
como se escucha con dos vocales juntas – El anota para luego trabajar con el nuevo
docente realiza ejercicios orales, para estimular vocabulario y entregárselo a los niños.

Material para el trabajo en grupo

m S s

N n B b L l C c

A a E e I i Oo U u
Se sugiere el siguiente vocabulario junto al que formen los niños.
Casa – coco – capa – camisa – carro – copa – coma – cola – palo – pala – poco – copo – loma –
malo – lapa –boca – beso – pila – pico – nube – uno – seis – ola – cono

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 Carrusel
Actividades de Cierre:
1. Previamente el docente elabora carteles con el vocabulario que se va estudiando. Resaltando
con color los fonemas en estudio. Diariamente hace lectura de fonemas y vocabulario. Ya sea en
forma individual, en parejas, en grupos, por filas, mujeres y luego hombres.

2. Entrega a los niños diferentes prácticas escritas de fonemas y vocabulario en estudio.

• Una mediante una línea la palabra con la cantidad de fonemas correspondientes.

mal • • 2
es • • 1
mamá • • 4
U • • 3

• Repinte con color rojo el fonema que se le indica en cada recuadro.

• Escriba el fonema con el que comienza el dibujo.

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 Carrusel
Contenidos Procedimentales
Discriminación de un fonema o patrones de fonema en las palabras.

Estrategias de Mediación
Actividades Iniciales
1. En actividades iniciales de los 20 minutos diarios el docente, dirige ejercicios de escucha de
diferentes sonidos con apoyo de recursos tecnológicos. Luego los estudiantes, reproducen sonidos
del entorno y los escuchados para discriminarlos: carro, llave del agua, lavadora, abanico, otros. Se
le sugiere visitar la siguientes direcciones de youtube.

La Granja de Mi Tío - A Jugar - Aprender los Animales Jugamos a Adivinar los Sonidos de los Animales...
https://www.youtube.com/watch?v=yYveAL2xpMQ https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk

2. En círculo los niños representan los sonidos de objetos y animales que le enseña el docente en
una tarjeta.

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 Carrusel
Actividades de Desarrollo
1. El docente declama la poesía “La gota de agua”. Luego los niños participan comentando acerca
de las palabras que escucharon de la poesía, y expresan que palabras riman o que palabras se
puedan representar con sonidos. Por último realizan un dibujo en el cuaderno de lo que entendieron
de la poesía

“La gota de agua”

A la niña gota Si por el río pasa
le gusta viajar es de desconfiar
y nunca se agota ¿vendrá hasta mi casa
de tanto saltar o irá rumbo al mar?

Al cielo se sube A veces la siento

después de volar que en mi vaso está,
y va hasta la nube la bebo sediento
desde el hondo mar ¡Qué felicidad!
Fuente:http://elsecretodelsabio.blospot.com/2013/01/
Autor Desconocido el-agua-cuentos-poemas-refranes.html

2. En la pizarra el docente escribe la forma de los trazos de los fonemas nuevos para que los niños lo
hagan en el cuaderno.
3. El docente le entrega a los niños los trazos de los nuevos fonemas para que los repinte con color y
lo pegue en el cuaderno.

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4. Encierro con lápiz de color rojo aquellos fonemas que escucho Carrusel

5. Encierra en un círculo las palabras que dictará el docente.

pala
cono
palo
uno

capa malo
pila ola
boca
coco
loma copo
sala

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 Carrusel
Actividades de cierre
1. Después de analizar la poesía “La gota de agua”. Tomar unos
minutos y salir al patio de la escuela y tomarnos un vaso de agua
fresca. Comentar la importancia y el uso del agua para el ser
humano. Luego se realiza unas nubes grandes para colgar en el
aula, con unas gotas de agua. Se le entrega a los niños algunas
nubes para que la pinten con temperas, y otros realizan las gotas
de agua.

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2. Una con una línea la letra mayúscula con la minúscula. Carrusel

3. Realice los siguientes dibujos.

sopa boca mamá

cuna luna capa

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4. Escriba en los recuadros la cantidad de sílabas que forman cada palabra. Carrusel

5. Siga los trazos de las siguientes palabras que se sugieren como el nuevo vocabulario

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 Carrusel
6. Entregar a los niños tarjetas con el nuevo vocabulario para realizar lecturas diarias. Se recomiendan
que las peguen en cartulina y las emplastiquen. También se les da en material fotocopiado para
pegar en el cuaderno.

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 Carrusel
Contenidos Procedimentales: Actividades Iniciales:
• Aplicación de estrategias auditivas, visuales, 1. El o la docente, crea espacios dentro de las
comunicativas, motoras finas y motora gruesa actividades semanales para proyectar
en el lenguaje oral. películas, escuchar canciones, cuentos,
leyendas, reproducir poesías, rimas y versos. Se
Estrategias de Mediación sugiere el siguiente material de apoyo:

Cuento
Un hada diferente
Esta leyenda corta para niños cuenta que querido hacer con las otras hadas. Pero
hace muuucho tiempo había un hada cuando el hada se dio la vuelta para irse a
madrina joven llamada Aurelia que era reencontrar con las otras hadas, la bruja le
súper mágica y maravillosa. Definitivamente lanzó un hechizo a Aurelia y la hizo
era la más lista y amable de todas en la desaparecer para siempre.
escuela de hadas. Ella se sacaba buenas
Entonces las hadas dijeron: “No!!! Aurelia!!!”.
calificaciones en todo (curso de pócimas,
Y se unieron todas para encerrar a la bruja
curso de hechizos anti brujas, etc.), menos
en una botella y la arrojaron al mar. Las
en el “curso de belleza“. Ella no era bonita
hadas muy avergonzadas por cómo habían
como todas las demás hadas y por eso no
tratado a Aurelia por su apariencia física, se
tenía amigas y siempre andaba solita.
sintieron muy mal.
En ese entonces, las hadas no eran tan
A partir de esa vez, en la aldea de las hadas
buenas como las conocemos en los cuentos
no se desprecia ningún defecto físico y
de ahora. Muchas eran soberbias y no se
llamaron a su aldea “La
fijaban en la belleza interior de los demás.
Aldea Aureliana” en
A veces, las demás hadas, le decían a
honor a Aurelia que
Aurelia que parecía una bruja y le hacían
sacrificó su vida
Bullying.
para protegerlas. A
Un día Aurelia fue a la escuela y se llevó una partir de ese día las
gran sorpresa pues no había nadie en su hadas ya no son
aula de clases. Entonces salió a buscar a soberbias y son
todos los demás y vio que una bruja muy buenas, como
malvada se quería llevar a unas hadas muy las conocemos en
bonitas para hacerse una pócima y volverse todos los cuentos
joven y bella. Aurelia agarró su varita de hadas que se
mágica y se enfrentó a la bruja. Después de han escrito.
horas, la bruja se rindió y como Aurelia era
buena le perdonó a la bruja lo que había Autor: Paty Cuentacuentos

Y tú, ¿qué más aprendiste con el cuento?

Videos

La Zorra y la Cigüeña. Cuento Infantil Pocoyo y el valor de la amistad

https://www.youtube.com/watch?v=qrUr61p3LLU https://www.youtube.com/watch?v=KTLlDANUFhk

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 Carrusel

Adivinanzas

En la laguna Te doy mi leche En una cajita amarilla

nadando está, y mi lana, tengo un gusano
y cuando habla dice... y para hablar digo bee... sin hueso
Cuá, cuá, cuá... sino adivinas mi nombre aquel que me lo adivine
¿Quien soy? yo nunca te lo diré. le doy un taco de queso.
¿Quien soy?

El pato La oveja El platano

Blanca es desde pequeña Viste de chaleco blanco,

la adornan con y también de negro frac,
verdes lazos es un ave que no vuela,
lloro con ella de ver pero nada.
que la hacen mil pedazos. ¿Qué será?
Una vieja
larga, larga
entre más corre
se hace más larga.
La cebolla El agua El pingüino

Cuanto más caliente,

más fresco y crujiente.

Blanco es,
la gallina lo pone,
con aceite se fríe
y con pan se come.
El huevo El pan

Actividades de desarrollo

1. Participa en un baile llamado: “Baile de disfraces”. A partir de

los fonemas y letras estudiadas se crean disfraces de letras en el
aula. Pueden ser en camisetas viejas, delantales con una letra
pintada o hacer camisetas de bolsas de basura y pintarles los
fonemas en estudio. Se pone la música, el o la docente, en
algunos momentos, detiene la música y les indica que se formen
de acuerdo al fonema que pronuncie el docente. Se puede
incluir que formen sílabas y palabras, uniéndose los niños en
parejas o de acuerdo a la cantidad de letras que formen las
palabras.

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 Carrusel
2. En plenarias, el o la docente, lee en voz alta textos de lectura obligatoria, dando la oportunidad al
estudiante de experimentar placer y gusto por la misma. El o la estudiante contesta preguntas sobre
lo escuchado, practica destrezas auditivas: escucha atenta, escucha apreciativa, respetar turnos al
hablar.

Jiménez Díaz, Floria Tres cocodrilos del cocodrilar - Primeros lectores Poesía
Kasza, Keiko Choco busca a su mamá - Primeros lectores Cuento
Kasza, Keiko El estofado de lobo - Primeros lectores Cuento
Kasza, Keiko No te rías Pepe - Primeros lectores Cuento
Keiko, Kasza El día de campo de don Chancho - Primeros lectores Cuento
Kruse, Lily. Barquitos de papel - Primeros lectores Poesía
Londoño, Margarita Tortuguita se perdió - Primeros lectores Cuento

3. Sigue instrucciones orales en el desarrollo de juegos, consignas, canciones y actividades propias

del desarrollo de la lección, dirigidos por el o la docente y propuestos para el abordaje del proceso
de enseñanza - aprendizaje.

4. Siguiendo instrucciones orales dadas por el o la docente, resuelve ejercicios orales de orientación
espacial, direccionalidad, relaciones de orden, posiciones relativas en un espacio gráfico constancia
de la forma, figura-fondo, discriminación de formas geométricas. Se sugiere las siguientes
actividades:

Ubicación de objetos. Esta actividad consiste en entregar a

cada niño una cuchara, un tenedor y un vaso y decirle:
levante la cuchara, levante el tenedor, levante la cuchara y
el tenedor, levante el vaso. Coloque dentro del vaso la
cuchara y tómelo con la mano derecha. Coloque el tenedor
fuera del vaso. Coloque la cuchara y tenedor lejos del vaso.
Tome con la mano izquierda el tenedor y con la mano
derecha el vaso.

Ubicación por tamaños: entregar a los niños una bolsita con

cuadritos de cartulina o papel construcción de diferentes
tamaños. Se les solicita a los niños que coloquen los cuadros
de cartulina en la mesa y los ordenen por orden de tamaño,
por colores. También se le solicita que con los cuadrados
formen figuras geométricas o dibujos a su creatividad.

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 Carrusel
• Presentarles a los niños el ejercicio de figura-fondo y luego generar preguntas a los niños de lo que
observan en cada lámina. Las láminas deben ser del tamaño de una hoja carta. plenarias, el o la
docente, lee en voz alta textos de lectura obligatoria, dando la oportunidad al estudiante de experi-
mentar placer y gusto por la misma. El o la estudiante contesta preguntas sobre lo escuchado, practi-
ca destrezas auditivas: escucha atenta, escucha apreciativa, respetar turnos al hablar.

¿Cuántas botellas hay? ¿Qué animal esta en medio?

¿Cuántas verduras hay? Mencione el nombre de las herramientas que

Mencione el nombre de dos verduras observa

Actividades de cierre:

1. En actividades grupales, guiado por el o la docente, realiza juegos de escucha para elaborar
rimas con palabras como: árbol-mármol. Se sugiere las siguientes palabras de apoyo para
desarrollar la actividad: queso – hueso / montaña – araña / olla – cebolla / lata – plata /
pata – pirata / conejo – espejo / ratón – cajón / algodón - botón / hielo – cielo / gato – pato.

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 Carrusel
2. Trabaja los siguientes ejercicios en el cuaderno.
• Pinte, Corte los dibujos y pégalos junto al dibujo que rima

casa gato abeja

caballo
10 diez pelota

pato gallo bota taza pez oveja

• Encierre en un círculo las dos palabras que riman con cada dibujo.

gato faro toro

pato piso rato caro malo raro sapo loro lloro

llama rosa moto

cama rama como caro cosa losa foto malo roto

piña ola pico

niña viña tuna hola bola raro caso mico rico

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 Carrusel
• Resuelva los siguientes ejercicios de figura a fondo

Repinte con un color diferente cada dibujo Busca la manzana y pintala

Pinta la jirafa Pinta la foca

• Resuelva los ejercicios siguiendo las instrucciones

Pinte los animales marinos

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 Carrusel

• Une los animales de la misma especie

• Siguiendo la dirección de las flechas. Trace el camino que debe seguir el ratón para llegar al
trozo de queso

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 Carrusel

• Completa la figura con los detalles que faltan.

• Pinte la prenda que continúa la serie de cada cuerda

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 Ciencias Carrusel

Objetivos: Focalización
• Reconocer algunas medidas de la 1. Escucha el cuento “Luisa y la Escalera al Cielo
prevención de accidentes y enfermedades, y de Don Rosendo”. Luego mediante la
su importancia en el bienestar humano. participación de los niños el docente genera
algunas preguntas como:
Estrategias de Mediación
¿Por qué a Luisa le gustaba visitar a don
Contenidos: Rosendo? ¿Por qué don Rosendo estaba
Medidas para prevenir accidentes - Medidas sembrando en forma de graditas, que parecían
para prevenir enfermedades - Aplicación de que llegaban al cielo? ¿En qué iban ayudar las
primeros auxilios - Noción de accidente - matitas que estaba sembrando don Rosendo?
Noción de prevención ¿Qué es prevenir?.

Luisa y la Escalera al Cielo de Don Rosendo

-Buenos días don Rosendo – dijo Luisa – iban alrededor de la lomita, y así también
mientras miraba curiosa como don Rosendo subían hasta lo alto. A Luisa le daba
Rodríguez sembraba una matita de Izote. curiosidad porque ellla había visto sembrar en
macetas en su casa o en los terrenosplanos
-Buenos días te de Dios, Luisa. Qué temprano como la milpa de su familia pero nunca en
andas por aquí, ¿Y tu papá?. esa forma de gradas. -¿Porqué siembre usted
así don Rosendo? ¿Porqué ha hecho estas
-Hoy como es domingo, ha ido con mi mamá gradas tan altas? ¡Parecen una escalera al
al pueblo Toño y yo nos hemos quedado con cielo!.
la abuela y andamos por aquí buscando
mangos. A don Rosendo le hizo mucha gracia lo que
Luisa pensaba y mientras sembraba lo fue
Luisa y Toño eran hermanos y vivían con su explicando a Luisa que hacía esto para evitar
familia en un caserío de Berlín. Don Rosendo que la tierra de la loma se cayera Luisa frunció
era su vecino y les tenía mucho cariño, pues la nariz y apuñó los ojos como diciendo “no
los había visto crecer. A Luisa y a Toño les entiendo”.
gustaba ir a visitarlo porque siempre les
contaba historias bonitas y Doña Conchita, -Te voy a explicar – dijo don Rosendo –si la
que era la esposa de don Rosendo, les loma está pelona, sin arbolitos ni matitas o
regalaba ayote en miel, arroz con dulce de zacat, la tierra está suelta y el viento o el agua
panela o arroz con leche. se la van llevando poco a poco. En la escuela
te van a enseñar eso, es lo que se llama
Esos días, Luisa había visto que don Rosendo erosión de los suelos. En el invierno, que llueve
estaba sembrando en una lomita y que mucho más y cae mucha agua, el suelo se
había hecho una especie de gradas destruye más y se forman grietas, como
grandototas que subían y subían, que heridas en la loma, que luego se puede caer
parecían llegar hasta el cielo. En cada una por grandes pedazos y causar derrumbes y
de esas gradas, don Rosendo sembraba dañar los terrenos sembrados o casas
matitas de manera que todas las plantitas construidas más abajo.

21
 Carrusel

-¿Puede ser peligroso para las personas ? – -Mmmm bueno, sí estoy pensando en eso y
preguntó Luisa, que había escuchado con además las matitas de Izote que estoy
mucha atención la explicación. sembrando van a dar flores y las podemos
comer con huevito y tortilla tostada.
- Si puede ser peligroso si hay gente en la loma
o allá abajo en las casas. Si la loma o el cerro -Ja ja ja…rieron Luisa y don Rosendo – eso es
son grandes, los derrumbes pueden ser lo mejor de todo, ya me está dando hambre –
grandes.Estas matitas de Izote, que con sus dijo él - ¿Te parece si vamos a ver que hay de
raíces ayudan a mantener la tierra en su sitio y almuerzo?
que no se desmorone, son como una barrera
para evitar la erosión, ¡Una barrera viva! Luisa caminaba pensando en lo que don
Rosendo le había dicho…todos deberíamos
-O sea que, al sembrar estas matitas de Izote, preocuparnos más por sembrar esas barreras
lo que usted está haciendo es evitando que vivas en los terrenos empinados para que no
suceda un derrumbe en esa loma- dijo Luisa a se destruyan los suelos y para evitar que nos
don Rosendo. caigan encima. Además se vería todo tan
bonito con muchas graditas sembradas...
como una escalera que sube al cielo.

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 Carrusel
2. El docente presenta a los niños el dibujo de una planta en crecimiento y otra planta muriéndose.
Luego les enseña a un niño corriendo o jugando y otro dibujo de un niño enfermo. El docente le
solicita a los niños que expresen lo que ven en los dibujos de la planta: ¿Qué observan en la primera
planta? ¿Cómo se ve la segunda planta? ¿Qué necesita para que esté como la primera planta? Al
igual se le hacen preguntas con el dibujo de los niños. Después el docente le hace la siguiente
pregunta a los niños: ¿Cómo prevenir que los niños y niñas se enfermen?

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Exploración Carrusel

3. El docente presenta a los niños el siguiente video “Unidos por la prevención” acerca de la
prevención de los accidentes. https://www.youtube.com/watch?v=CnCwt7G2RVw
4. El docente entrega a los niños una copia donde se observe diferentes objetos que pueden
provocar accidentes si no son bien manipulados, los niños participan comentando cómo se utilizan y
que accidentes pueden ocurrir cuando no son bien utilizados.

Observe los siguientes dibujos y comente como se utilizan y que accidentes pueden ocurrir si no se
manipulan correctamente.

Tijeras Fósforos Escalera

Candela Cuchillos Casco

Desinfectantes Bolinchas Rodilleras

24
 Carrusel
5. Organiza grupos de cuatro, luego presentar a los niños carteles con el nombre de algunas
enfermedades a los niños y dejar un espacio para que ellos dibujen la enfermedad si la conocen. Al
final en una plenaria los niños participan exponiendo lo que conversaron en grupo, acerca de la
enfermedad sí la conocían o no la conocían y como se puede prevenir.

Gripe

Varicela

Hepatitis

Cólera

Alergia

25
 Carrusel
Contrastación y Reflexión
6. El docente explica la importancia de prevenir accidentes, en la casa, en la escuela y en la
comunidad. Luego entrega a los niños un resumen y lo lee a los niños. Al final comenta con los niños
lo leído y si conocían algunas formas de prevenir accidentes que se mencionaron en el texto.
Análisis
7. El docente entrega a los niños el siguiente material para resolver.

• Observe que hacen las personas.

Encierre en un círculo las personas que están en riesgo de accidentarse.

• Complete el cuadro con medidas de prevención.

Prevención de accidentes

Daño Medida para prevenirlo

Asfixia

Quemadura

Quebradura

Intoxicación

26
 Carrusel
Objetivo: da al compañero que
está a su derecha. Así
• Reconocer situaciones en las cuales se da el cada niño hace lo mismo
abuso físico, psicológico y sexual, así como con el aro. Al final el
algunas medidas preventivas y formas de docente les comenta a los
denuncia. niños que el aro es como
una protección de su
Estrategias de Mediación espacio, del límite que
debemos tener hacia los
Contenidos:
demás. Que debemos
Tipos de abuso: Físico, psicológico, sexual. cuidar nuestro espacio y
Medidas preventivas del abuso físico, decir si en algún momento
psicológico y sexual. Formas para denunciar el algo o alguien quiere pasar a nuestro
abuso, mediante personas e instituciones de espacio y nos hace sentir mal.
apoyo. Noción del abuso.
2. Después vamos a tomar el aro y le
Focalización colocaremos frases que nos pueden dar
confianza para hablar con los demás, frases
1. El grupo forma un círculo donde los niños se que ayuden al niño a fortalecer la autoestima y
toman de la mano. Luego se sueltan y el que aprendan a decir lo que otros le hacen y
docente entrega un aro de plástico que nos les gusta. En pareja los niños van tomar
(hula-hula)a uno de los niños y les solicita que lo las frases y las va a pintar y luego las va pegar
pase por todo el cuerpo, iniciando por la en el aro. El aro va permanecer colocado en un
cabeza y terminando en los pies. Después se lo lugar visible para estar repasando en clase.

¡Qué bueno Me interesa lo

que hablas o lo
lo que hiciste!
que me dices

Esa persona No me
se me acercó gusta
y no me gusta... como me
saluda

Ven y Cuéntame
cuéntame apenas vea...

27
 Carrusel
Exploración recordando durante la semana.
3. El docente realiza las siguientes preguntas a https://www.youtube.com/watch?v=GXhdHkrviZI
los niños: ¿Qué entienden por abuso? ¿En
cuáles situaciones una persona podría sufrir de 5. Se entrega a los niños una hoja donde
abuso? ¿Qué pueden hacer las personas para dibujan lo que más le llamó la atención del
evitar el abuso? ¿Qué deben hacer los niños y cuento.
las niñas en caso de que sufran algún tipo de Contrastación
abuso? ¿Qué tipos de abuso conocen? ¿Qué o
quienes cometen abuso? 6. El docente explica a los niños diferentes tipos
de abuso que existen. Luego cada niño
4. Se presenta a los niños el siguiente cuento: observa en una copia algunos de esos
“Cuento Hada Madrina” y luego se realiza una ejemplos, ya sea en dibujo o en frases.
puesta en común del cuento. Se copian
algunas ideas o frases dichas por los niños y También les explica las formas de prevenir un
se escriben en un papelógrafo para estarlas abuso y como realizar una denuncia.

¡Que miedo!
¡Eres un tonto! ahí viene
mi papá.

Ante una situación de abuso hay que decir NO,

gritar, correr o contárselo alguien de confianza.
También se puede denunciar al 9 – 1 - 1

28
 Carrusel
Análisis
7. El docente entrega a los niños el siguiente material fotocopiado.

• Pinto de color rojo los cuadros que indican la frase correcta.

SI NO
Debo denunciar el abuso
Le cuento a cualquier persona lo que me sucede
Mi cuerpo merece respeto
Debo gritarle a las personas

Debo buscar una persona de confianza para contarle lo que me sucede

Debo aceptar que me digan “tonto” “inútil”
Sé cómo comportarme en caso de abuso
Puedo conversar con todas las personas

Objetivo:
de plasticina y una paleta. Luego se les solicita
• Formular la noción de materia a los niños que observen esos objetos y que
Estrategias de Mediación exponga qué diferencias encuentra entre los
objetos. Después el docente les realiza las
Contenidos: Aspectos de la apariencia de los siguientes preguntas a los niños: ¿Qué nombre
objetos del entorno: forma, tamaño, color, reciben esos objetos?, ¿cómo son?, ¿qué forma
textura, dureza, otros. Formas en que se tienen?, ¿qué color?, ¿qué sienten cuando lo
presentan los objetos materiales: con vida, sin tocan? ¿Cuáles tienen vida y cuáles no? ¿Qué
vida; sólida, líquida, gaseosa; natural, artificial, tamaño tiene? ¿Tienen sabor?
otras. Importancia de los materiales:
Exploración
elaboración de objetos, producción de
alimentos, otros. Noción de la materia 2. Se forma un collage con dibujos entregados
Focalización a los niños por el docente y que los clasificaran
según la forma, color, peso, tamaño, con vida,
1. El docente entrega a cada niño un cuadrito sin vida, sabor.

JUGO

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Collage de la Materia Carrusel

Peso Sabor

Color Forma

Con vida Sin vida

30
 Carrusel
Contrastación y Reflexión 6. Se le solicita a un grupo de padres que
realicen unos apretados para compartir en el
3. El docente explica a los niños el concepto
aula y observar la materia de estado sólido
de materia y sus características como: forma,
cuando cambia a estado líquido. El docente
tamaño, color, textura, dureza, otros. También
con los niños reflexionaran de los estados de la
les explica las Formas en que se presentan
materia mediante la observación de como el
los objetos materiales: con vida, sin vida;
apretado se encuentra en forma sólida y que
sólida, líquida, gaseosa; natural, artificial, otras.
después de una hora realizaran la
4. El docente retoma las actividades realizadas comparación del estado en que se encuentra.
anteriormente en la focalización y exploración. Al final se comerán el apretado y realizaran el
dibujo en el cuaderno de lo observado.
5. Se entrega un resumen a los niños del tema
de la materia.

Análisis
7. El niño resuelve el siguiente material escrito.
• Una mediante una línea el nombre de cada estado de la materia con su dibujo.

Gaseoso

Sólido

Líquido

7. Se solicita a los niños formar un círculo. Luego se le entrega a cada niño una tarjeta con las
letras: S – L – G. Después se le dice que den un ejemplo de materia: si es una S en estado sólido,
si es una L en estado líquido, es una G en estado gaseoso.

S L
31
G
 Carrusel
Aplico mis Conocimientos
En este apartado se presentan diferentes ejercicios de los temas propuestos
1. Marque con equis (x) los objetos que representan peligro dentro del aula.

2. Completo cada frase con las palabras del recuadro

a. Debo evitar jugar con_________________ Fuego Medicinas

b. Debo cruzar con cuidado las_____________
c. Me cuido de no tomar_____________sin receta médica Señales de
Calles
d. Tengo cuidado de respetar las ________________ Tránsito

3. Pinte los objetos que pueden producir incendios.

32
 Carrusel
4. Una mediante una línea los lugares donde pueden ocurrir los siguientes accidentes.

Casa

Escuela

Calle

5. Pinte los dibujos que representan formas de prevenir enfermedades.

33
 Carrusel
6. Encierra en un círculo la persona agresora en cada dibujo.

7. Marco con equis (x) la respuesta correcta.

Cuando maltratan a otras personas, a eso

Un niño agredido puede sentir
se le llama
( ) miedo
( ) jugar
( ) tranquilidad
( ) abuso
( ) que es normal ser agredido
( ) conversar

Ante una situación de abuso, debo Una forma de evitar abuso

( ) quedarme callado ( ) nadie debe tocar nuestro cuerpo
( ) contarle a cualquier persona ( ) jugar con mi hermano
( ) denunciarlo ( ) hablar con una persona de confianza

8. Observa el siguiente dibujo, y pinte los seres que tienen vida y encierre en un círculo los seres
sin vida.

34
9. Una mediante una línea la descripción de cada dibujo. Carrusel

Color café Redonda Es de plástico Es de madera

Tiene pelo Cuatro patas

10. Recorte en el periódico seres con vida y seres sin vida. Luego clasifíquelos y péguelos en el cuadro
correspondiente.

Seres con vida Seres sin vida

11. Dibuje alimentos que presenten las siguientes características.

Dulce Amargo

Acido Salado

35
12. Dibuje un ejemplo para cada estado del agua Carrusel

Solido Líquido Gaseoso

13. Escriba en qué estado se encuentra cada elemento.

14. Ordena las secuencias enumerándolas del 1 al 3 de los 15. Usemos 3 globos. Cada
cambios de estado en que encontramos el agua. uno con el nombre de los
estados de la materia. Luego
al sonar las palmas los niños lo
van pasando los tres globos
entre todos los niños y cuando
paren las palmas, le
solicitamos a los niños que
dibujen en los globos materia
que se encuentre en el estado
que indica el globo
correspondiente.

Solido Gaseoso

Líquido

36
 Carrusel
Estudios Sociales
Contenidos Conceptuales 2. Se sugiere también el siguiente juego: “La
Estrella “En un círculo todos agarrados de las
La convivencia como eje de la Educación
manos y con los pies juntos nos vamos
Cívica: mi protección y mi afectividad; la
numerando: 1, 2, 1,2… Cuando el animador
convivencia respetuosa y responsable y el
dice 1 los que tengan este número echan el
disfrute de la diversidad.
cuerpo para delante sin mover los pies y los
Contenidos Procedimentales números 2 hacia atrás. Cuando el número
cambia se hará a la inversa. Este juego motiva
Reconocimiento de los principios de hacia la confianza entre el grupo.
protección, afectividad y diversidad para el
(Fuente: https://animacionsociocultural.wordpress.com
disfrute de la convivencia. /2007/01/11/juegos-de-conocimiento-y-confianza/).
Sugerencias de estrategias de aprendizajes y
de mediación 3. Luego en círculo comentan la experiencia y
sus percepciones sobre la misma para que los y
Actividades de Inicio las estudiantes reconozcan los valores que
ayudan a la convivencia armoniosa en el aula.
1. El docente jugará con sus alumnos: “Director
de orquesta “Donde una persona del grupo Actividades de desarrollo
sale fuera del aula, los demás elegirán a un
director de orquesta que elegirá los 4. En grupos de cuatro niños, trabajar
movimientos que el resto del grupo debe actividades agradables y respetuosas que se
realizar, cuando entre tendrá que adivinar puede realizar en el aula para generar una
quién es el director, si lo hace, el director será el buena convivencia dentro de ella. Se sugieren
que salga fuera. Es una dinámica que anima al las siguientes actividades para asignarle a los
grupo a trabajar en equipo de forma grupos:
respetuosa.

Observar el
siguiente dib
se le solicita ujo y luego
a los niños q
al grupo lo q ue lo cuente
ue entendie n
https://www ron del vide
na Esc .youtube.com o .
l i z ar u e pos ribirle e
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y que rell una os cons ara que y la bue
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poe truy con
artes con sí an dentro vivencia
algunas p s can a o una y fuera
bodoquito ción
. del au
la

5. En plenaria se presentan los trabajos realizados y se comparten en un espacio del aula para su
exhibición.
37
Actividades de Cierre Carrusel

6. El docente explica a los niños la importancia de una sana convivencia dentro y fuera del aula.

7. Entrega a los niños un pequeño resumen del tema y dibujos de acciones positivas y negativas que
se observan en la convivencia de aula.

El aula es el lugar donde compartimos el tiempo con los compañeros, las compañeras y
los docentes. Para entendernos mejor, debemos mantener un buen comportamiento.

Por ejemplo, debemos prestar atención cuando el docente habla. Hay que respetar la
opinión de los demás. También, es nuestro deber colaborar con el orden y elaseo del
aula.
Estudios Sociales, primer grado, Editorial Santillana

38
 Carrusel
Contenidos Conceptuales realizar ejercicios de nociones de espacio.
Realizando preguntas como: ¿Qué lugar está
• Nociones de espacio. _ Ubicación de los lejos de la escuela? ¿Qué lugares están cerca
siguientes elementos con respecto a mi hogar. de la escuela? ¿Qué lugar está a la derecha de
• Estudio • Consumo • Recreación la escuela? ¿Qué lugar está a la izquierda de la
escuela? ¿Qué lugares están delante de la
Contenidos Procedimentales escuela? ¿Qué lugares están atrás de la
• Reconocimiento de diversas nociones de escuela?
espacio en la vida cotidiana. Actividades de Desarrollo
• Vivencia las nociones de espacio y tiempo en
3. Identifica lugares cercanos o lejanos al aula,
el contexto en que se desarrolla.
mediante un recorrido por la institución. Luego
Sugerencias de estrategias de aprendizajes reconoce lugares que están a la derecha,
izquierda, delante y atrás del aula.
y de mediación
4. Con la guía del docente representa la
Actividades de Inicio
siguiente poesía para reforzar las nociones de
1. Por medio de un conversatorio se introduce el espacio.
tema de las nociones de espacio,
relacionándolo con los lugares que los niños Las Cuatro Direcciones
recorren de la casa a la escuela. Se generan las
siguientes preguntas: ¿Por qué lugares camina Derecha e izquierda,
para ir a la escuela? ¿Qué lugares comerciales arriba y abajo,
hay entre la casa y la escuela? ¿Hay algún uno, dos, tres y cuatro.
parque o play lejos o cerca de la escuela? Derecha e izquierda,
¿Observa alguna panadería o supermercado arriba y abajo,
cerca de la escuela? ¿Hay una iglesia o tienda he visto un escarabajo.
cerca o lejos de la escuela? Derecha e izquierda,
arriba y abajo,
2. Después del conversatorio se unifican los yo hago mi trabajo.
criterios de los niños y se escogen 4 lugares en Derecha e izquierda,
común que observan los niños de su recorrido arriba y abajo,
de la casa a la escuela. Se escribe el nombre en uno, dos, tres y cuatro.
la pizarra y se les solicita a los niños que los
Teresa Torres
dibujen en el cuaderno. Para la próxima lección
el docente por aparte consigue los dibujos para Fuente: http://www.pacomova.es/poesias/colegio/
las_cuatro_direcciones.htm
presentárselos a los niños como láminas y

Actividades de cierre
5. Entrega a los niños una hoja en blanco. En el centro de la hoja el docente pega un sticker.
Luego con instrucciones dadas por el docente el niño dibuja lo que escucha:

Dibuje a la derecha del león una flor

Dibuje a la izquierda del león un árbol
Dibuje lejos del león una bola
Dibuje cerca del león un sol
Dibuje un objeto más alto que el león y uno más bajo

39
 Carrusel
Contenido Conceptual
• Identificación e importancia de las
efemérides de nuestro país.
Sugerencias de estrategias de aprendizajes y
de mediación
Te proponemos las siguientes actividades para
conmemorar las siguientes fechas:
1. Para el 1 de Mayo: Día del Trabajador.
a) mediante un conversatorio se habla de la
importancia del día del trabajador, de los tipos
de trabajo que realizan las personas y de los
trabajos que hacen los padres de los niños.
b) Se entrega a los niños un resumen del tema.
c) Elaborar con bolsas plásticas o papel
periódico trajes de algunos oficios y luego
hacer un desfile en el aula.
d) Traer de la casa poesías, versos o
adivinanzas y exponerlas a los compañeros.

2. Para el 15 de Mayo:
Día del Agricultor
a) Presentarle a los niños diferentes
palabras relacionadas con el tema
y con ayuda del docente construir
un poema. Luego el docente lo
escribirá en un papel periódico y lo
colocará en una parte del aula
para leerlo con el docente.
b) Elaborar con los niños una
pequeña libreta donde la llevan a
la casa y le hacen una entrevista a
los padres acerca del tema visto. Y
que los padres escriban la
importancia del agricultor en el
desarrollo de nuestra sociedad.
Luego en otra hoja de la libreta
escriben una receta típica. En la
siguiente hoja realiza un dibujo de
los productos que siembran los
agricultores del distrito.
c) Construir una figura de un
agricultor, armarla y pegarla al
rollito de papel higiénico,
utilizando los siguientes dibujos.

Molde para figura

40
Aplico mis conocimientos Carrusel

En este apartado se presentan diferentes ejercicios de los temas propuestos

1. Dibuje dos acciones positivas que usted realiza para tener una buena convivencia en el aula

2. Pinto los objetos que puedo compartir con mis compañeros.

41
3. Pegue recortes de periódico lo que se le solicita en los cuadros. Carrusel

Compartir

Respeto

Aseo

Ayudar

2. Pinte el dibujo que representa el trabajo en equipo.

42
5. Pega y pinta en el cuaderno las normas de clase. Carrusel

Mis Normas

Mantener el aula
Ser puntual
limpia

Pedir permiso
Saludar siempre
para hablar

Estar atento Respetar a todos

6. Observe el dibujo e imagine que eres tú quien tiene que buscar a los demás niños. Señala la
posición de las personas uniendo mediante una línea el dibujo con la palabra.

dentro

fuera

arriba

abajo

cerca

lejos

detrás

43
 Carrusel
7. Observe el dibujo y utilice las palabras del recuadro para completar las siguientes oraciones.

Lejos – cerca – derecha – izquierda – grande – pequeño

-La ventana está a la _________________de la cama

-La mesita está a la _________________ de la cama

-Los zapatos están _________________de la ventana

-El libro está ______________de la almohada

-La almohada es más _______________que el vaso

-La mesita es más _______________que la cama

8. Trace el camino de la casa a la escuela, dibuje algunos lugares que se encuentran en el

recorrido que haces todos los días a la escuela.

44
 Carrusel

9. Dibujo 2 árboles lejos de la casa.

10. Dibujo 3 nubes cerca del sol.

11. Encierre el más alto y pinte el más bajo de cada pareja de dibujos.

45
 Carrusel
Matemática
Habilidades: que otras. Se le pregunta a los niños: ¿Cuál tiene
más elementos? ¿Cuál tiene menos elementos?
Comparar números menores que 100 utilizando ¿Cuáles tienen igual cantidad de elementos?
las relaciones de orden (sin utilizar símbolos >, <, Se pueden enumerar las bolsas, o se pueden
=). llenar con diferentes elementos.
Estrategias de mediación 2. También se propone realizar ejercicios con la
cantidad de niños y niñas que hay en el aula. La
Problema
cantidad de lápices que tienen los niños en la
1. El docente presenta a los niños diferentes cartuchera. Siempre haciéndole a los niños las
bolsas llenas con frijoles. Unas con más cantidad preguntas de cantidad.

Con estas preguntas puedes fortalecer el concepto de orden:

• ¿Qué grupo tiene más niños? • ¿Que grupo tiene menos niños?
• ¿Cuál tiene igual cantidad de niños?

Trabajo Independiente
3. Se le solicita a los niños representar relaciones de orden en forma numérica y gráfica.

• Encierre los grupos que tienen más elementos.

46
 Carrusel
• Une mediante una línea los mismos dados que tienen igual cantidad de puntos.

• Encierre los grupos con menor cantidad de elementos.

• Escriba dentro de la estrella los
números menores que 10.

3 9 10

16 0 15

20 8 25

47
 Carrusel
Contrastación y Comunicación
4. Entregar a los niños láminas para que compare grupos con mayor, menor o igual cantidad.

48
Cierre Carrusel

5. El docente explica a los niños los conceptos de: Mayor, Menor o Igual, con las láminas que utilizaron
los niños anteriormente.
6. Resuelve los siguientes ejercicios.

• Pinte los globos mayores que 20.

11
12 40
36
30 2
20
29
5
32
25 5

• Encierre los números menores de cada pareja.

12 12 15 12 18 18

20 16 16 14 13 11
• Encierre los números mayores de cada pareja.

13 12 11 12 11 14

17 19 15 16 20 17
49
 Carrusel
Habilidades:
• Estimar medidas utilizando unidades de de una hoja, un lápiz o diferentes partes de su
medidas arbitrarias como la cuarta o unidades cuerpo (pie, codo, cuarta, jeme) como
definidas por las y los estudiantes. unidades para estimar la medida de su pupitre,
cuaderno, pizarra, ventanas u otras partes del
• Estimar medidas utilizando el metro o el
aula.
centímetro como unidades de medida
convencionales. 5. Trae de la casa un metro elaborado con cartu-
lina. Explicarle a los niños que el metro es la
Estrategias de Mediación unidad de medida de longitud, que viene enu-
Problema: merada para dar medidas exactas.

1. Sentados en círculo los niños y la docente 6. En parejas realizan medidas con el metro o la
comentan acerca de lo que conozcan del regla y comparan resultados con los demás. Se
tema de: MEDIR. Se le sugiere hacerle las entrega a cada pareja una copia de lo que van
siguientes preguntas: ¿Qué es medir? a medir.
¿Conocen a personas que hacen medidas? ¿A
qué se dedican las personas que hacen
medidas? ¿Qué instrumentos utilizan para
medir? ¿Mencione algunos nombres de esos
instrumentos? ¿Qué objetos o elementos se
pueden medir?
2. Se sigue el conversatorio con las siguientes
situaciones que se le presentan a los niños para
que participen:
cm cm
Con qué se puede medir el borde del
pupitre, la altura de la pared del aula, el
ancho de la puerta, el largo de la pizarra….

3. El docente presenta a los niños diferentes

materiales como: tijera – pajilla – un metro de
lana – una paleta – un libro – una media. Y se le
pide a los niños comparar los objetos: es más
largo, más corto etc. Los estudiantes pueden
comparar su tamaño: es más grande que… es cm cm
más bajito que…

Trabajo Independiente
4. Se entrega a los niños un metro de
cm
lana(cuerda) y solicitarles que con la cuerda
midan objetos escolares y
partes del aula. Donde los
niños pueden decir si es
más corto o más pequeño.
Pueden unir varias cuerdas
de los niños para medir
objetos grandes. También cm
se puede utilizar el borde
cm

50
 Carrusel
Contrastación y Comunicación
7. Se facilita a los niños pequeñas fichas de trabajo para pegarlo en el cuaderno.

• Observa la imagen. Utiliza la cuerda de lana para medir, luego contesta las preguntas de la
parte inferior.

A B C D E F

• ¿Cuál lápiz es el más largo?_________

• ¿Cuál lápiz es el menos largo?_______
• ¿Cuál es igual de largo que el lápiz E?______

• Pinta el objeto más largo de cada grupo de dibujos.

• Una mediante una línea la unidad de medida con su nombre.

paso

pulgada

brazada

mano

pie

cuarta

jeme

Cierre
8. El docente les explica a los niños la importancia de realizar medidas y como se utilizan en la vida
cotidiana. También cómo se pueden realizar medidas en líneas rectas, horizontales y verticales.

51
 Carrusel
Habilidades: de unidad monetaria.
• Construir el conocimiento de unidad 2. Se le presenta a los niños dibujos de monedas
monetaria. de Costa Rica y otros países, y en participación
• Reconocer el colón como la unidad de los niños identifican cuales son de nuestro
monetaria de Costa Rica. país, se les pide si conocen el nombre de la
• Identificar la relación entre las monedas de moneda y su valor.
denominaciones hasta ¢100.
Trabajo Independiente
Estrategias de Mediación
3. En parejas trabajan con material concreto de
Problema las monedas facilitadas por la docente, para
1. Utiliza cuadros de papel pero de diferentes que la observen, la reconozcan y por último
colores para simular el intercambio de tipo jueguen a comprar objetos que previamente
comercial. Motivar a los niños a jugar con han traído de la casa(bolas – empaques de
los papeles para ir construyendo el concepto confites – empaques de galletas – lápices).

100
COLONES
100
COLONES
100
COLONES
25
COLONES
25
COLONES
25
COLONES

B. C B. C B. C
. C . R. . C . R. . C . R.
B. C B. C B. C
. C . R. . C . R. . C . R.

10 10 10
50 50 50
COLONES COLONES COLONES

B. C B. C B. C
. C . R. . C . R. . C . R.
COLONES COLONES COLONES

B. C
. C . R.
B. C
. C . R.
B. C
. C . R.
10
COLONES
5
COLONES
5
COLONES

50 50 25
B. C . R. B. C . R.
B. C .C .C
. C . R.

COLONES COLONES COLONES

5
COLONES
5
COLONES
5
COLONES

B. C
B. C
. C . R.
B. C
. C . R. . C . R.
B. C . R. B. C . R. B. C . R.
.C .C .C

Contrastación y Comunicación
4. Se le solicita a los niños que expresen que les pareció trabajar con monedas, que observaron
en ellas, que diferencias tienen entre las monedas (tamaño – color – forma – peso) y que les
pareció hacer compras entre los compañeros.
Se sugiere realizar preguntas como: Nuestra moneda se llama “el
colón“ y ha tenido varios
cambios durante el tiempo y
¿Cuántas caras tienen las monedas?
puede seguir cambiando.
¿Todas las monedas tienen el mismo peso?
¿Todas las monedas tienen el mismo color?
¿Todas tienen el mismo tamaño?
¿Qué palabras se pueden leer en las monedas?

52
Cierre Carrusel
5. El docente explica a los niños la importancia del dinero y como nuestros antepasados tenían otras
formas de moneda y como ellos realizaban sus compras. También les cuenta el cuento de
“Clementina la urraca ahorradora” sobre la importancia del ahorro.

Clementina la urraca ahorradora

Hubo una vez un grupo de científicos - ¡Qué lista resultó Clementina!, dijeron los
quienes estudiaban a los pájaros y sus sabios.
costumbres. Y descubrieron algo
-Ella sí piensa en su futuro
sorprendente: Clementina, una urraca
para evitar pasar hambre
azuleja —un pajarito de hermoso plumaje
–exclamó uno de ellos.
azul— ¡ahorraba! Sí, en efecto, has leído
bien. ¡Por increíble que parezca, - ¡El ave es previsora! —
Clementina ahorraba una de las cosas que acordó otro hombre de
más apreciaba: su alimento! Lo hacía para ciencia.
tiempos futuros, para cuando tuviera - Clementina sabe ahorrar
hambre. ¿Cómo pudieron llegar a esa —anunció el científico más
conclusión los sabios científicos? Muy experimentado.
sencillo: hicieron un experimento. Pusieron
dos jaulas con una bandeja de arena en - Preveé sus necesidades futuras y se
cada una. Por la mañana, encerraban en prepara para resolverlas. Ahorrar es un
una de ellas a Clementina y no le daban de magnífico y necesario hábito. Claro que
desayunar (¡pobre!). Por la tarde, Clementina no ahorró como lo hace un
cambiaban al animalito a la otra jaula y, en niño, en donde además de encontrar una
ella, ponían todo tipo de alimentos, de esos razón para ahorrar —en este caso, dinero—,
que les gusta a las urracas, como son se establece el tiempo en el que se hará ese
cacahuates y nueces. Bueno, después de ahorro y cuántos pesos se podrán ahorrar
unos días de repetirse esto, Clementina cada vez. Eso sucede porque Clementina
comprendió que debía de guardar sus no sabe escribir.
nueces en la jaula en donde no tenía Tú, pequeño lector, que sí sabes hacerlo,
alimento por las mañanas. ¡Así lo hizo! ahorra tu dinero de mejor forma que lo hace
¡Ahorró su comida! De forma que, la enterró una urraca lista y previsora como es
justo debajo de la arena. Y al día siguiente, Clementina.
cuando entró a esa misma jaula…
¡desayunó su propio ahorro! Es decir, su Fuente: http://www.veronicahuacuja.com.mx/
comida escondida. 5clementinalaurraca_a.html

6. Elabora con una botella plástica un chanchito para iniciar con la práctica del ahorro.

Materiales 1. Pega las partes y déjalas secar 2. Pinta y decora tu chanchito

Corte las orejas Pide a un adulto que
PEGAM del cartón abra un hueco para
ENTO
las moneditas

NTO
AME
PEG

PEGAMENTO

Usa las patas

como patas

Fuente: https://plus.google.com/110600134874511452901/posts

53
 Carrusel
Aplico mis Conocimientos
En este apartado se presentan diferentes ejercicios de los temas propuestos y otros de repaso que son
constante durante el año.

• Escribe los números del 10 al 20 en la cuadrícula.

10..
11..
12..
13..
14..
15..
16..
17..
18..
19..
20..
• Escribe el nombre de cada número dos veces dentro del cuadro.
10• diez
11• once
12• doce
13• trece
14• catorce
15• quince
16• dieciséis
17• diecisiete
18• dieciocho
19• diecinueve
20• veinte

54
 Carrusel

• Escribe el número que va antes y después.

14 13 16 14

12 19 10 15

• Una mediante una línea el número con su nombre.

14 • • veinte
16 • • diez
19 • • catorce
10 • • trece
20 • • dieciséis
13 • • diecinueve

• Una mediante una línea el número con su nombre.

veinte

doce

15
18

12

quince

dieciocho 20

55
 Carrusel

• Encierre grupos de 10 elementos.

• Pinta una decena de huesos que quiere comer el perrito.

• Dibuja en cada bolsa una decena de elementos.

Una decena
tiene
elementos o
unidades

56
 Carrusel

• Encierra 2 decenas de elementos.

• Realice los siguientes ejercicios de medidas.

Mida en centímetros las siguientes cintas

cm

cm

cm

57
 Carrusel

Trace líneas con las siguientes longitudes.

8 cm

13 cm

4 cm

Escribe dentro del cuadro la unidad adecuada de medida: m – cm

a b c

Anote la cantidad de dinero que hay en cada grupo.

50 ES
COL
5
ONE
S
10
COLONES
5
COLO
NES
ON
COL B.
.

5
C. B. C. C. R

5
C. R. B. C
. C . R.
. R.
B. C. C
E S
COLONES LON
CO

. R
.

B. C . R.
.C B. C. C

5
100
COL
ONE
S

5
B.
C.
C. R.
NES
COLO
COLONES
R.
B. C. C. B. C . R.
.C

58
 Carrusel

• Una mediante una línea la cantidad de dinero con sus monedas correspondientes.

¢25 10
CO
LON
ES COLO
5
NES

. R. B.
C. C. R.
B. C. C

25 5
¢30
COLO
NES COLO
NES

B. B.
C. C. C. R.
C . R.

50 50
¢45 COLO
NES COLO
NES

R. B.
B. C. C. C. C .
.R

¢15 10 CO
LO
NE
S 10
COLONES
5
COLO
NES

.
C. B. B.
C. C. R.
B. C. C . C . R.

¢100 25
COLONE
S
10 CO
LON
ES COLO
5
NES
5
COLO
NES

. . R. B. R.
B. C. C. R B. C. C C. C. R. B. C . C
.

• Encierre en un círculo el precio que es más acertado para comprar cada objeto.

¢ 20 ¢ 100 ¢ 500 ¢ 100 ¢ 100

¢ 100 ¢ 500 ¢ 100 ¢ 25 ¢ 1000

Anexo de prácticas en línea y videos

Se sugiere visitar las siguientes direcciones de correo para reforzar los temas vistos en clase.
Páginas de juegos en línea:
• http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/contar-tabla-juego.html
• http://www.pequemates.es/pequemates6/pequemates6.html
Videos Youtube:
• https://www.youtube.com/watch?v=s-dI__vt4O8 Los números del 1 al 20. La pelota loca
• https://www.youtube.com/watch?v=OyBM31jKlSc Form. de cantid. y escritura de los núm. 1-20
• https://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI Numeros del 1 al 100 - Canciones Infantiles
• https://www.youtube.com/watch?v=uI1J0j4lBuk Medidas de Longitud
Manualidad materiales sencillos:
• https://www.youtube.com/watch?v=qF_xOCBWpIQ Saca números

59