UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO

DE SINALOA UNIDAD LOS MOCHIS

CLAVE: 25DUP0004P

MÓDULO:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA:
LA LECTOESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
EN PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA
PRESENTA

SOTO ESPINOZA CINTHIA LIZETH

ASESOR

GILBERTO DE JESÚS ARMENTA

GRUPO 201 LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN

LOS MOCHIS SINALOA, A 9 DE FEBRERO DE 2023.

 INTRODUCCION

El presente trabajo de investigación titulado la lectoescritura y su incidencia en el

rendimiento escolar en primer grado de educación primaria sirve para que los docentes
concienticen sobre las metodologías y técnicas a utilizarse al momento de la
enseñanza.

Considerando que, el lenguaje es lo que diferencia a los seres humanos de los

animales, es una herramienta o medio de comunicación que en su expresión oral
(verbal) y gráfica (escrita), favorece el desarrollo integral del niño, pues es un acto de
relación humana que permite el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y
lingüísticas, que harán que el niño esté en condiciones más favorables para desarrollar
su vida.

La base del aprendizaje debe ser la lecto-escritura, por cuanto son los
principales fundamentos para llegar al conocimiento y mejorar la expresión oral, es por
ello por lo que se presenta la elección de esta temática ya que se considera una de las
que tiene mayor impacto en el alumnado, así como los antecedentes que se tienen de
esta. En relación con lo educativo y académico se pretende estudiar cómo se da el
proceso de lectoescritura y que factores influyen en su adquisición.

El cuerpo del trabajo se compone por el planteamiento del problema, en este

apartado general de la temática, se plantean los objetivos específicos y generales, se
describe la fundamentación teórica, este apartado es acerca de las diferentes teorías
de autores que sustentan el tema. De igual manera se mencionan los principales
conceptos que serán de gran ayuda para recabar información y el marco referencial. La
presente investigación se ubica dentro de un paradigma y enfoque cualitativo.

Finalmente se dan a conocer las referencias bibliográficas que contribuyen a la

elaboración de este trabajo.
 Justificación

El aprendizaje de la escritura y el desarrollo de destrezas para la lectura, son de gran

importancia en los niños (as) ya que permitirá mejorar su pensamiento lógico-verbal. La
investigación tiene como interés primordial analizar cómo es que se llevan a cabo los
procesos de la lectoescritura en niños de primer grado de educacion primaria.

Día a día los niños tienen experiencias con diversos materiales escritos en
situaciones significativas, no obstante, ampliar sus posibilidades de acción y
comunicación es misión de los maestros, por ello estos últimos deben actualizarse
constantemente y buscar nuevas formas de llegar a ellos, motivándoles, guiándoles y
aplicando técnicas activas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es por lo que la importancia de esta propuesta radica en la necesidad de

desarrollar en los niños destrezas aplicadas en la lectoescritura, considerando su edad,
el sistema escolar y el entorno en el que se desenvuelven. Es pertinente, por cuanto,
se considera que la lectura y la escritura son elementos importantes en la preparación
académica del ser humano, su cultura y por ende su personalidad, combinadas
también con otras destrezas básicas como escuchar y hablar, que le permitirán actuar
con conciencia lógica y verbal.

Es por ello por lo que resulta fundamental que en los primeros años de la
educación primaria se debe dar al niño la oportunidad para que tenga experiencias
variadas con la lengua escrita: escuchar leer, permitir escribir, explorar materiales
variados.

El presente trabajo es original, pues está basado en la problemática detectada

en la institución, es factible y realizable, tiene originalidad ya que es la primera
investigación realizada en la institución con esta temática. Asimismo, beneficia
directamente a toda la comunidad escolar ya que mediante esta investigación se podrá
evidenciar cuales son las áreas de oportunidad que deben aprovecharse para que los
alumnos logren adquirir las habilidades de lectoescritura.
 Objeto de estudio:

Dificultades en la adquisición de la lectoescritura es un problema que se observa en la

escuela primaria Santiago Zúñiga Barrón que los alumnos presentan dificultades para
apropiarse de la lectura y la escritura, algunos alumnos no logran leer palabras
individuales lo cual no les permite leer fonemas.

Planteamiento del problema

Dentro del campo educativo, se presentan una serie de factores que determinan el
éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, que son inherentes de manera exclusiva,
a las actitudes que desarrollan los alumnos a lo largo de su crecimiento y formación
escolar, que son la base del uso de las diferentes estrategias didácticas que los
docentes emplean en sus actividades diarias de aula.

Es por ello por lo que después de haber hecho un análisis de las problemáticas
presentadas en la Escuela Primaria Santiago Zúñiga Barrón ya sean tanto social,
institucional, administrativa, de enseñanza y aprendizaje, se considera de mayor interés
en los alumnos la adquisición de la lectoescritura en niños de primer grado.

En este sentido leer y escribir, son parte de esos aspectos esenciales dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta que son
elementos importantes para el desarrollo del pensamiento, comunicación e interacción
efectiva con el entorno de los estudiantes, además de ser instrumentos para aprender,
seguir estudiando y seguir aprendiendo.

Considerando que este es un problema presente en muchas instituciones

educativas, al enseñar contenidos de aprendizaje. A raíz de esto las escuelas han
tenido modificaciones en sus estrategias y metodologías de enseñanza para lograr la
lectura y la producción de textos y de todos los procesos de actualización que han
tenido los docentes esta es una problemática que aún sigue latente.
 Aunado a ello la falta de comprensión por parte del docente hacia el alumno
también resulta un factor determinante para el desarrollo de esta problemática, dado
que en ocasiones no se toman en cuenta ni se consideran los ritmos y estilos de
aprendizaje de cada uno de los educandos de esta manera son forzados a trabajar de
manera rápida y al ritmo del grupo con la intención de obtener resultados rápidos. Lo
que ocasiona dejar de lado la parte de los ajustes al plan de clase que permita integrar
a todos los estudiantes. Partiendo de estas reflexiones se hace necesario analizar el
efecto del uso de recursos educativos abiertos para el desarrollo de la lectoescritura.
Debido a las fuertes debilidades detectadas en los alumnos de segundo grado en el
nivel primaria.

Objetivo general:

Analizar el efecto del uso de recursos educativos durante el proceso de apropiación

de la lectoescritura en alumnos de primer grado de la escuela primaria Escuela
Primaria Santiago Zúñiga Barrón durante el ciclo escolar 2022-23.

Objetivos específicos:

 Describir cómo se da el proceso de lectoescritura en alumnos de primer grado

en el nivel primaria.
 Identificar cuáles son las principales dificultades que se presentan en el proceso
de adquisición de la lectoescritura y cómo estás repercuten en el aprendizaje de
los estudiantes.
 Analizar la aplicación de estrategias que se implementan para fortalecer la
enseñanza de la lectoescritura.

Hipótesis:

La aplicación de estrategias didácticas influye en el proceso de lectoescritura que

llevan a cabo los alumnos de primer grado de la escuela primaria Escuela Primaria
Santiago Zúñiga Barrón.

Las estrategias didácticas llevadas a cabo por el docente son acordes a las
necesidades de cada uno de los educandos.
La motivación en los estudiantes es importante en la adquisición del aprendizaje de la
lecto-escritura.

Fundamentación teórica

Considerando que la lectura y escritura son las principales herramientas para llegar al
conocimiento y al aprendizaje se retoman los sustentos teóricos de autores expertos en
el tema.

La lectoescritura es una habilidad fundamental a desarrollarse para

lograr que los niños y niñas puedan leer y escribir, necesarias para que puedan seguir
aprendiendo cada vez más cosas que podrán aplicarlos en su diario vivir.
De acuerdo con el autor Según (Caballeros, Sazo, & Gálvez, 2014) los niños poseen
varios conocimientos previos acerca de la lectura antes de iniciar la enseñanza formal
para aprender a leer, los niños y niñas al estar rodeados por una sociedad
comunicativa,
aprenden esta destreza antes de poder comprender significativamente diferentes
signos,
letras o palabras y su sonido, es así como ellos comienzan con una lectura grafica de lo
observan constantemente a su alrededor.
Al igual que la lectura, la escritura se puede apreciar en los niños y niñas desde
edades tempranas, a lo cual se le llama código propio, generando una escritura a su
entendimiento.
En este sentido (Guzmán, Ghitis y Ruiz 2018) mencionan que, la relación de
cada
niño con la lengua escrita se inicia tempranamente y no requiere la presencia de un
profesor. Los niños y niñas a más de utilizar su código propio como primera señal de
escritura utilizan dibujos para expresar una palabra o para completar oraciones, los
cuales progresivamente irán cambiando de dibujos a palabras.
Para (Caballeros, Sazo y Gálvez, 2014) “la escritura implica el avance de
diversos
conocimientos construidos a partir de la interacción con otros lectores o escritores y
con
el propio texto, ambiente y las situaciones en el cual el aprendizaje se desarrolla”.
Por ello resulta relevante considerar que los niños a diario mantienen interacción con
las personas que lo rodean y diariamente pueden observar como hacen uso de la
escritura, siendo así este su primer conocimiento sobre escritura, el cual ira
evolucionando según los aprendizajes progresivos que mantenga.

Sin duda alguna la lectoescritura en la Educación Primaria inicia con la adquisición de

la lectura y la escritura en primer grado, se debe desarrollar en tres etapas
fundamentales que son: la de adquisición, ejercitación y consolidación, sin importar el
tiempo que esto conlleve, porque sus características peculiares de estos diversos
grupos de estudiantes en esta etapa pueden iniciar antes o después de terminar el
próximo periodo escolar.
De acuerdo con (Puñales, Fundora, y Torres, 2016) la flexibilidad ayuda al
proceso en el desarrollo de las habilidades concernientes con la lectura y la escritura y
una mayor atención a los alumnos que muestran diferentes ritmos de aprendizaje. Su
objetivo es reflexionar en torno a la necesidad del perfeccionamiento del proceso de
enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, desde la perspectiva de la enseñanza en
primer año en función de saciar las diversas potencialidades de todos los escolares,
por ello es preciso inicialmente consolidar unos buenos bases que en lo posterior se
vea reflejado y se logre un aprendizaje significativo y con mayor énfasis en el hábito y
el gusto por la lectura.
De acuerdo con (Lucas, 2014) en su investigación la lectoescritura en la etapa
de educación primaria, concluye que, la lectoescritura al ser parte fundamental y
esencial para diferentes aprendizajes, debemos enseñarla de una manera en que los
niños y niñas no lean por simple obligación, sino que hagan de ella parte principal en
sus vidas, a lo cual es labor docente mantener motivada dicha enseñanza logrando que
tanto niños como niñas sean capaces de leer para una mejor formación de sí mismos y
crear niños y niñas lectores críticos.
La importancia de la lectura y escritura en primaria radica en desarrollar en los
pequeños la capacidad de expresión a través del lenguaje escrito y al mismo tiempo,
enriquecer el oral, ya que para las dos habilidades se deben interpretar los textos y
comprender el mensaje que con ellos se desea transmitir.
Tal y como lo define (Carrera, 2013) la enseñanza-aprendizaje de la
lectoescritura es tarea de todos, incluidos los docentes y padres de familia deben estar
al pendiente de dicho aprendizaje y su avance en cada uno de los estudiantes,
ayudando a fortalecer sus conocimientos. Los padres de familia deben mantenerse en
constante comunicación y realizar seguimiento a las tareas de sus hijos enviadas por el
docente, ayudándolos a mantener un mejor rendimiento académico, y así evitando que
el docente se retrase en su proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura o
pase por alto su deficiencia en alguno de los alumnos por continuar con su
planificación.
Además, la lectoescritura es una excelente herramienta que fomenta la
creatividad e imaginación de los niños porque les da la oportunidad de leer historias o
crearlas, lo cual habla de una capacidad cognitiva que les permite ir madurando
diversas áreas de conocimiento que perdurarán por el resto de su vida en medida de su
constante ejercitación.
Asimismo, la enseñanza de la escritura requiere de un pleno conocimiento del
desarrollo del niño, pues este debe poseer la maduración biológica para asimilar el
código escrito. El docente o adulto es quien debe evaluar en qué proceso se encuentra
el niño para potenciar sus conocimientos. Sin embargo, el niño también va marcando
las pautas sobre los que le interesa aprender.
(Gómez, Palacios M. 2000) señala que el niño a ha de pasar nueve momentos, a
través de estos momentos el niño toma conciencia de algunos textos escritos. En los
primeros momentos, la escritura aparece como dibujos, los niños no consideran los
signos gráficos como símbolos de los sonidos. Posteriormente rompe con la imagen
simbólica y comienza a desarrollar un concepto fonético, comienza a centrarse en el
sonido. Poco a poco el niño se da cuenta de que hay palabras grandes o largas y que
hay otras chicas o cortas. Una vez que comienza a desarrollar la conciencia alfabética,
empieza aplicar las reglas de correspondencia fonema-grafema, de manera
sistemática, pero en el proceso cometen muchos errores de conversión de un grafema
por otro.
 Durante el procesos de adquisición la lectoescritura se necesita tener
afianzadas una serie de habilidades y destrezas, que se consigue cuando el niño vive
experiencias multidisciplinares a través del movimiento, que le permita madurar las
funciones de la mente y organizar sus percepciones, lo cual engendra aprendizajes,
Con la aplicación de metodologías activas relacionadas con la lecto-escritura; el rol de
los docentes ya no es el de impartir conocimientos, sino es el de convertirse en el guía
de la construcción del aprendizaje.

Leer y escribir son aprendizajes que perduran en la vida de cualquier persona y

la combinación de ambos representa el uso adecuado del lenguaje escrito, de ahí la
importancia de la lectura y escritura en primaria porque ambas son herramientas
básicas que a los pequeños les ayuda a adquirir más conocimientos y a desarrollar
nuevas habilidades.

Metodología de investigación.

Atendiendo al objetivo planteado en esta investigación, el cual es analizar el efecto del

uso de recursos educativos durante el proceso de apropiación de la lectoescritura en
alumnos de primer grado de la escuela primaria Santiago Zúñiga Barrón durante el
ciclo escolar 2022-23.

Se busca investigar examinar lo que dicen bajo esta perspectiva Hernández, R.,
y Mendoza, C. (2018), ambos enfatizan en el enfoque cualitativo permite comprender
los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en su ambiente
natural y en relación con el contexto, asimismo, comprender la forma en que ciertos
individuos perciben y experimentan fenómenos que los rodean, profundizando en sus
puntos de vista, interpretaciones y significados.

El enfoque cualitativo de investigación de acuerdo con Ballestín, B. y Fàbregues,

S. (2018), pone su énfasis en obtener una comprensión profunda de los significados y
definiciones de las situaciones tal y como las viven e interpretan las personas que
forman parte de un entorno social en concreto.

Considerando la situación problemática de la escuela primaria Santiago Zúñiga

Barrón entorno a los procesos para la apropiación de la lectoescritura se considera
fundamental el enfoque cualitativo debido a que se enfoca en obtener las perspectivas
y puntos de vista de los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros
aspectos subjetivos), incorpora decididamente los aspectos subjetivos del quehacer
científico, no busca crear leyes universales, pues no existen realidades iguales para
todo el mundo.

Esta investigación se ubica dentro de un paradigma y un enfoque cualitativo,

adopta el estudio de caso como estrategia de investigación, considerando que los
estudios de caso tienen un papel importante en la investigación cualitativa. La mayor
parte de este tipo de investigación recurre al estudio de unidades de forma intensiva,
por medio de un abordaje ideográfico que puede vincularse con la teoría.

Esta investigación acoge el estudio de casos que como refiere Jiménez, V.

(2012), permite analizar el fenómeno en estudio en su contexto real, utilizando múltiples
fuentes de evidencia, simultáneamente tanto cuantitativas como cualitativas. Este tipo
de método conlleva el empleo de abundante información subjetiva, que constituye un
cúmulo de derivaciones muy ricos en resultados, que se vuelven muy específicos para
el caso que se está estudiando y, por lo tanto, funcionan como precedentes para
futuros casos similares o similares, proporcionando así conocimiento sobre la realidad
que se está estudiando.

En ese sentido Villareal y Landeta, (2007), señala que el estudio de caso es uno
de los métodos más apropiados para aprender la realidad de una situación, en los que
se requiere explicar relaciones causales complejas, realizar descripciones de perfil
detallado, generar teorías o aceptar posturas teóricas exploratorias o explicativas,
analizar procesos de cambio longitudinales y estudiar un fenómeno que sea,
esencialmente, ambiguo, complejo e incierto.

En los enfoques cualitativos, al igual que en los enfoques cuantitativos, la

recopilación de datos es fundamental para apoyar la investigación, pero a diferencia de
los enfoques cuantitativos, los datos de interés en el caso de las personas son los
conceptos, las observaciones, las imágenes, las creencias, los sentimientos, las
interacciones, los pensamientos, prácticas, vivencias, vivencias y roles se expresan en
el lenguaje de los docentes, por lo que se eligió la tecnología de acuerdo a las
características recién descritas.

Para llevar a cabo este estudio de caso se implementa la técnica de la encuesta

puesto que esta es un procedimiento dentro de los diseños de una investigación
descriptiva en la que el investigador recopila datos mediante un cuestionario
previamente diseñado por él mismo. Es mediante esta herramienta que se tendrá
contacto directo con los docentes a investigar y que permitirá el acopio de sus prácticas
de enseñanza que se practican con los alumnos.

Las encuestas de opinión de acuerdo con Hernández, R., y Mendoza, C. (2018),

son consideradas como un diseño o método, aplicable a diferentes contextos
(entrevistas en personas, por medio de correos electrónicos como correos o páginas
web, grupos etc.).

Conclusiones:
 Referencias bibliográficas.

Ballestín, B., y Fàbregues, s. (2018). la práctica de la investigación cualitativa en

ciencias sociales y de la educación. editorial uoc (oberta uoc publishing, sl).

https://www.researchgate.net/profile/SergiFabregues/publication/
332212935_La_practica_de_la_investigacion_cualitativa_en_ciencias_sociales_y_de_l
a_educacion/links/5ea00df192851c2f52ba6d8e/La-practica-de-la-investigacion-
cualitativa-en-ciencias-sociales-y-de-la-educacion.pdf

Caballeros, Sazo y Gálvez, 2014, el aprendizaje de la lectura y la escritura en los

primeros años de escolaridad, Interamericana Journal of Psychology, vol. 48, núm. 2, -,
2014, pp. 212-222

https://www.redalyc.org/pdf/284/28437146008.pdf

Gómez, Palacios M. 2000, La apropiación de la lengua escrita en el ciclo de transición

con base en la filosofía del lenguaje integral, Revista Electrónica "Actualidades
Investigativas en Educación", vol. 6, Universidad de Costa Rica.

https://www.redalyc.org/pdf/447/44760309.pdf
Guzmán, Ghitis y Ruiz 2018, lectura y escritura en los primeros años, universidad la
sabana.

https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/32760/7-Final-Lectura-y
escritura_split.pdf?
sequence=1&isAllowed=y&fbclid=IwAR1aDn05106NoUHyWIBX4_IVGoUxUjzSvsvTJyJ
JWOpjlCAYi3pu6dVn9Gk

Hernández, R., y Mendoza, C. (2018). metodología de la investigación: las rutas

cuantitativa, cualitativa y mixta. mcgraw-hill interamericana editores, s.a. de c.v.

https://www.nodo50.org/filosofe/img/pdf/piage_el_criterio_moral_en_el_nino.pdf

Jiménez, V. (2012). el estudio de caso y su implementación en la investigación. revista

internacional de investigación en ciencias sociales. vol. 8 nº1, pág. 141-150

file:///c:/users/cobranzalmoc/downloads/

dialnetelestudiodecasoysuimplementacionenlainvestigacion-3999526.pdf

Puñales, Fundora, y Torres, 2016 La enseñanza de la lectoescritura en la Educación

Primaria: reflexión desde las dificultades de aprendizaje. Universidad de Matanzas

Camilo Cienfuegos, Cuba.

https://www.redalyc.org/journal/4780/478055147009/478055147009.pdf