SEMINARIO DE TITULO

TÍTULO DEL PROYECTO 

PROFESOR:
ALUMNO: 
CARRERA: 
AÑO:
 Dedicatoria

1. Elige a la persona o personas a las que te gustaría hacer la dedicatoria.

2. El contenido de la dedicatoria depende en gran medida de la persona a quien vaya
dirigida. Será muy distinto si dedicas el libro a un amigo, a tu pareja o a tus padres.
Da rienda suelta a tu imaginación
3. Escribe un esbozo de dedicación. revisarla para asegurarte de que no es ofensiva
para la persona a la cual la dedicas.
4. Si quieres expresar sentimientos profundos a alguien especial, aprovecha este
medio discreto y a la vez directo. Es una manera elegante de declarar tus
sentimientos y hacer saber a los demás lo mucho que les aprecias.
5. Asegúrate de que el libro y la dedicatoria siguen la misma línea. Por ejemplo, si la
dedicatoria es lo más importante, y la dirigimos a un amigo, pariente o compañero,
asegúrate de que el libro está en la misma onda que la dedicatoria. Es decir, no
tiene mucho sentido escribir una dedicatoria llena de amor en un thriller sangriento
 Introducción

En el mundo actual, donde la información y la tecnología están creciendo de la mano, se

hace trascendental que la educación llegue a la totalidad de la población sin excluir a
nadie y diferenciada según las propios intereses de los estudiantes. En el presente
trabajo se pretende dar a conocer la problemática que enfrenta el Colegio CEIA de
Quillota y es la Deserción Escolar en la enseñanza para adultos post pandemia, desde la
mirada del trabajo social. Este trabajo está pensado para generar soluciones y disminuir el
abandono de la enseñanza por parte de los estudiantes, en su mayoría trabajadores que
requieren completar sus estudios para de esa manera acceder a mejoras en sus
remuneraciones o poder acceder a un mejor empleo.

Este trabajo se ha organizado y dividido en bloques para avanzar en su desarrollo,

contando con la identificación del problema, la fundamentación y sustento teórico y las
propuestas de solución a la presente intervención. Se utilizará una perspectiva cualitativa
para conocer no solo datos sino también experiencias que nos permitan una aproximación
hacia la comprensión de la problemática para generar las soluciones respectivas. La
implementación de las posibles soluciones estará limitada por la escasez de recursos o la
disponibilidad de tiempo de los estudiantes para acceder a las clases regulares que
imparte el Establecimiento.
Tabla de contenido
Dedicatoria.....................................................................................................................3
Introducción....................................................................................................................4
2. FUNDAMENTACIÓN..................................................................................................7
2.1. Sustento Teórico............................................................................................................7
2.2. Modelo de intervención.................................................................................................7
2.3. Relevancia de intervenir desde el área social.................................................................7

3. PROPUESTA DE SOLUCIÓN........................................................................................8
3.1. Título del proyecto.........................................................................................................8
3.2. Destinatarios o Beneficiarios del proyecto.....................................................................8
3.3. Localización física- cobertura espacial- cobertura poblacional.......................................8
3.4. Definición de Objetivos de intervención........................................................................8

4. SOLUCIONES DE LA PROBLEMÁTICA..........................................................................9
4.1. Presentación del proyecto.............................................................................................9
4.2. Actividades y/o tareas...................................................................................................9
4.3. Técnicas.........................................................................................................................9
4.4. Calendarización o Cronograma (Plazos).........................................................................9
4.5. Recursos Necesarios.......................................................................................................9
4.6. Presupuesto...................................................................................................................9
4.7. Encargados del Proyecto (equipo responsable)..............................................................9

5. INDICADORES.........................................................................................................10
6. PROGNOSIS............................................................................................................11
7. Conclusiones...........................................................................................................12
8. Anexo.....................................................................................................................13
9. Referencias.............................................................................................................14
ANTEPROYECTO
Semana 1

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Detección y descripción del problema

La comuna de Quillota, perteneciente a la Provincia del mismo nombre, en la Región de

Valparaíso cuenta con una población de 90.517 habitantes(Censo 2017). En esta ciudad
se encuentra el Colegio CEIA dedicado a la enseñanza para jóvenes y adultos en
situación de Deserción escolar previa; este establecimiento no había logrado buenos
resultados antes de la pandemia, producto de la constante deserción de los alumnos por
motivos principalmente laborales, situación que cambió considerablemente durante el
tiempo de la pandemia(2020-2021) por las restricciones a la movilidad y asociación que
tuvo la población.y el cambio en la modalidad de enseñanza la que permitió a los alumnos
tener clases de manera online, accediendo con sus propios dispositivos, ya sea
computador, laptop, smartphone o tablet desde cualquier lugar sin tener que concurrir de
manera presencial a una sala y establecimiento específico, además de tener la posibilidad
de ver las clases en horario alternativo producto de que estas fueron grabadas y subidas
a las plataformas respectivas quedando a libre disposición de los alumnos para repasos y
estudios de contenidos.

Según información proporcionada por la institución, podemos observar los siguiente datos
de matrícula, retención y aprobación de los alumnos:

Matricula/Año 2019 2020 2021

MF Retiro Aprob MF Retiro Aprob MF Retiro Aprob

Educ Media 534 302 36 337 37 295 428 19 326

Sin embargo, durante el presente año que se volvió a la modalidad de enseñanza

presencial, la deserción se incrementó nuevamente, otra vez producto de la
incompatibilidad de horarios y clases presenciales. Este abandono reiterado impide los
avances para lograr la completación de estudios de la población en los estudiantes
generando la imposibilidad de la promoción social, obtención de empleos o cambio a otro
mejor, o también mejoras en las remuneraciones. Dado los antecedentes anteriores se
hace evidente que existe un problema especifico en la enseñanza de adultos y esta
relacionado con la deserción escolar de estos en los programas de completacion de
estudios. Una forma de ayudar, fomentar y promover la matrícula y completación de
estudios en la población adulta es generar oportunidades de acceso virtual a las clases,
permitiendo de esta forma que una mayor cantidad de alumnos pueda acceder a estas
desde cualquier lugar sin que tener que viajar un lugar específico para participar de estas
de manera presencial. Esto a su vez permitira mejoras en la calidad de vida de las
personas, disminucion en los tiempos de traslado, tambien la opcion de tomar las clases
desde cualquier lugar.
 Imposibilidad de terminar
la Educación Media

Perdida de recursos Perdida de motivación

financieros y de tiempo al logro de objetivos

Deserción
escolar adultos

Tiempos de Cansancio y Dificultad para

agotamiento del llegar a tiempo
traslados
trabajo a clases
ANTEPROYECTO
Semana 2

2. FUNDAMENTACIÓN

2.1. Sustento Teórico

Para acceder a la educación especial para adultos, modalidad comúnmente llamada 2
x 1 en el nivel medio se debe tener mínimo 17 años y ser matriculado en el primer
ciclo de la educación media( 1ª y 2ª medio). De acuerdo a cifras oficiales del país, casi
la mitad de la población no ha terminado la escolaridad obligatoria lo que nos aleja
cada día del desarrollo como país. De nada sirve tener hasta hace algunos años los
mejores índices económicos de América Latina si no se complementa con una
completación de estudios por parte de las personas. La deserción inicial de los
actuales alumnos adultos a la educación obligatoria se debe principalmente a las
diferencias estructurales que nos convierte en una sociedad desigual. Otro aspecto
importante a mencionar es el tema de que muchas mujeres no terminaron la
educación obligatoria debido a embarazos precoces y la inacción del estado al recién
mantener a una alumna matriculada en su colegio desde el año 1990 para la
educación pública y en el 2004 para la educación privada.
“En Chile el 48,2% de la población mayor de 25 años no ha completado los 12 años
de escolaridad obligatoria, situación que implica estar en desventaja para
desenvolverse en forma eficaz en el ámbito laboral y social”.
El capital social que genera la completación de estudios, permite que la educación sea
valorada por la familia inmediata y por las nuevas generaciones de el adulto que fue
capaz de terminar su escolaridad obligatoria generando un mayor apego hacia la
instrucción, formación y profesionalización. La educación se convierte en un elemento
de protección y seguridad económica y social para la familia y por consecuencia para
la sociedad en su conjunto. Sin embargo, a pesar de las ventajas mencionadas
anteriormente, la disponibilidad de recursos para la educación de adultos o Tercera
jornada, las vacantes año a año no son cubiertas, debiendo muchos de estos centros
educativos cerrar, otros centros que funcionan al alero de liceos tradicionales generan
la percepción en los alumnos de una réplica de la enseñanza de los alumnos
regulares y una competencia por los recursos asignados, encontrándose el estudiante
vespertino que va a clases después del trabajo en desmedro frente a la falta de
espacios.
 Si a las anteriores razones le agregamos el tema del desgaste físico que genera el
traslado normalmente desde el lugar de trabajo hasta la unidad educativa, el tiempo
invertido y los recursos monetarios por temas de transporte y alimentación, es posible
entonces entender o inferir las causas de los altos niveles de deserción por los que
pasa la educación de adultos.
Frente a los actuales desafíos que como sociedad nos vemos enfrentados, se hace
importante desarrollar nuevas estrategias para permitir un acceso igualitario a la
educación por parte de aquellos que no tuvieron las mismas oportunidades y que
están en el rango etario de los 18 años y mas, lo anterior considerando las
consecuencias negativas que tiene para las personas no completar su escolaridad
obligatoria.

2.2. Modelo de intervención

Como estrategia de intervención se usara el modelo de ayuda mutua; este modelo parte
de un intervención con personas que comparten un mismo problema. Cuando una
persona ayuda a otros, se está ayudando a sí mismo. La ayuda mutua permite identificar
los rasgos relevantes y positivos de cada individuo y generar el sentido de pertenencia.
Como parte de la intervención se deberá contemplar las siguientes acciones:

● Apoyo psicoafectivo
● Orientación Educacional y vocacional
● Apoyo y contención ante conflictos emocionales y sociales
● Promoción del Apoyo Familiar

Sera la correcta aplicacion de las estrategias descritas anteriormente las que permitiran
lograr que los estudiante puedan lograr confianza y seguridad para adaptarse al nuevo
escenario educativo y de esa forma generar la autonomia necesaria para el logro de los
objetivos, que es la completacion de la educacion obligatoria. Tambien sera de suma
importancia que los profesionales asuman con verdadera intencionalidad el desafio del
trabajo a realizar.
2.3. Relevancia de intervenir desde el área social
Desde la perspectiva del Trabajo Social, reviste una importancia de gran magnitud el
Rol del Trabajador Social en la presente intervencion dado que su mision sera la de
acompañar, gestionar, promover, apoyar y contener a los usuarios en situaciones de
crisis personales, familiares, economicas, sociales, por medio del acompañamiento
personalizado a cada uno de las personas que integren dicha intervencion en cada
uno de los requerimientos que estos tengan en relacion a la intervencion a realizar.
ANTEPROYECTO
Semana 3

3. PROPUESTA DE SOLUCIÓN
(2 página)

1.1. Título del proyecto

Implementación de Clases virtuales para los alumnos de la modalidad de Educación
Vespertina del Colegio CEIA de Quillota.

1.2. Destinatarios o Beneficiarios del proyecto.

El presente proyecto tiene como beneficiarios directos a todos los actuales alumnos del
Colegio CEIA que se encuentran en modalidad de clases presenciales y que según
matrícula actualizada año 2022. Como beneficiarios indirectos está la población de
Quillota que no ha completado el nivel obligatorio de enseñanza.

1.3. Localización física- cobertura espacial- cobertura poblacional.

El proyecto se llevará a cabo en el Colegio CEIA de Quillota , en la Región de Valparaíso,
comuna principalmente urbana por lo que se centrará en la ciudad en su totalidad la
presente intervención. La cobertura del proyecto tiene una población directa de 476
personas, cifra equivalente a la matrícula de colegio en el año 2022 y una cobertura
indirecta que asciende a 41.590 aproximadamente, considerando la cifra porcentual
nacional de falta de culminación de enseñanza obligatoria e interpolando a la comuna
según datos de población total.

1.4. Definición de Objetivos de intervención

 Objetivo general

Promover la completación de estudios para la población mayor de 18 años en la comuna

de Quillota

Objetivos específicos

Identificar a las personas que presentan mayores dificultades para asistir a clases
presenciales.

Determinar mediante una evaluación psicosocial la población en riesgo de

deserción escolar.

Seleccionar los estudiantes en mayor nivel de riesgo para el acompañamiento

psicosocial

Apoyar mediante estrategias de intervención social a todos los estudiantes que

presenten algún riesgo de deserción escolar por cualquier razón evaluada.
PROYECTO FINAL
Semana 4

4. SOLUCIONES DE LA PROBLEMÁTICA

(4 páginas)

4.1. Presentación del proyecto

Este proyecto de intervención viene a poner de relieve y de manifiesto una
problemática que se debe buscar solución y es la Deserción Escolar por parte de
los alumnos del programa de completación de estudios del Colegio CEIA de
Quillota, dicho establecimiento cuenta con una alta tasa de deserción escolar en la
modalidad completación de estudios presencial por lo que se hace necesario
implementar estrategias de intervención tanto a nivel de establecimiento en el
cambio de modalidad de impartir sus programas de estudios, como también
intervenir desde una perspectiva psicosocial a los alumnos que vayan presentando
problemas en la asistencia y presencialidad en las clases para detectar sus
problemas y poder trabajar en la resolución de sus problemáticas. Como de
solución a esta problemática se propone el cambio de modalidad dando paso a las
clases virtuales para todos los alumnos de la modalidad de completación de
estudios vespertino del colegio CEIA de Quillota permitiendo de esta manera
disminuir los tiempos de traslado, eliminar las dificultades de llegar a clases de
manera presencial, así como también posibilitar la disminución del cansancio y
agotamiento producto de las condiciones anteriores. Para lo anterior se propone la
distribución de Tablets a los alumnos y módems para conexión remota via internet.
Adicional a lo anterior también se contempla el acompañamiento psicosocial para
todos los alumnos que a pesar de tener el beneficio anteriormente señalado, de
igual manera presenten dificultades para la conexión a las clases virtuales del
centro educativo.
 4.2. Actividades y/o tareas.

Objetivo específico (1): Identificar a las personas que presentan mayores

dificultades para asistir a clases presenciales.

Actividad Contenidos y Responsable Duración/plazos

Tareas
Aplicación de Creación de fichas Trabajadora 8 horas/2 semanas
Encuesta de de usuarios. social /Psicólogo(A)
necesidades Análisis y
educativas y determinación de
sociales necesidades.
Entrega de Tablets Distribución de Trabajadora social 4 horas/1 semana
Tablets alumnos. /Psicólogo(A)

Objetivo específico (2): Determinar mediante una evaluación psicosocial la

población en riesgo de deserción escolar.

Actividad Contenidos y Responsable Duración/plazos

Tareas
Entrevista personal Identificación del Trabajadora Social 8 horas/2 semanas
trabajadora social grupo familiar.
Identificación de
situación económica
del grupo familiar.

Entrevista personal Identificación de Psicólogo(A) 8 horas/2 semanas

psicologo niveles de
motivación
educacional.
Identificación de
factores de riesgo
emocional.
Objetivo específico (3): Seleccionar los estudiantes en mayor nivel de riesgo para el
acompañamiento psicosocial.

Actividad Contenidos y Responsable Duración/plazos

Tareas
Análisis de casos Identificación de los Trabajadora 8horas/1 semana
estudiantes con Social/Psicólogo(A)
mayor riesgo de
deserción escolar.

Objetivo específico (4): Apoyar mediante estrategias de intervención social a todos

los estudiantes que presenten algún riesgo de deserción escolar por cualquier
razón evaluada.

Actividad Contenidos y Responsable Duración/plazos

Tareas
Sesión Psicológica Terapias Psicólogo(A) 1 hora/8 semanas
individuales para
motivación
educacional

Taller de Técnicas Manejo de tiempo. Trabajadora Social / 1 hora/8 semanas

de estudios Técnicas de estudio Psicólogo(A)
y concentración.

4.3. Técnicas.
En el abordaje de la problemática de la Deserción Escolar en el Colegio CEIA de Quillota, será
necesario la aplicación de una metodología mixta con énfasis en lo cualitativo y de distintas
técnicas para lograr cambios de conductas que ayuden a disminuir el problema y permitan a los
usuarios en intervención en logro de los objetivos educacionales. Estas técnicas entre otras
incluyen:

 Observación
 Aplicación de encuestas
 Intervención psicosocial
 Promoción de la autonomía emocional
 Promoción de la salud física
  Promoción de técnicas de automotivación

4.4. Calendarización o Cronograma (Plazos)

5.
6.

Carta Gantt
Proyecto de Intervencion: Implementación de Clases virtuales para los alumnos de la
modalidad de Educación Vespertina del Colegio CEIA de Quillota.

6.1. Recursos Necesarios

Para la ejecución del presente proyecto se contempla la participación de una Trabajadora Social
quien será la responsable de liderarlo, así como también la participación de un psicóloga/a y un
ejecutivo de administración encargado de las cotizaciones, archivos, adquisiciones y tramites
varios que conlleva la ejecución del proyecto.
 6.2. Presupuesto.
El estudiante debe especificar claramente los costos y gastos de funcionamiento del
proyecto.
Descripción Valor Valor Cantidad Total Observacione
unitario total s
Papel para $3.500 $3.500 4 $14.000.- Disponible en la
impresión institución
de
encuestas
Impresora $155.0000 $155.000 1 $155.000 Disponible en la
De institución
inyección
de tinta
Tinta de $18.000 $18.000 10 $180.000 Disponible en la
impresora institución
Lapiceras $450 $4.500 10 $4.500 Disponible en la
azules institución
Chips con $1.500 $1.500 476 $714.000 Financiado por
acceso a la institución
Internet
Costo plan $30.000 $30.000 476 $14.280.000 Financiado por
anual la institución
internet
Tablets $59.900 $59.900 476 $28.512.400 Financiado por
la institución
Total $43.859.900

Recursos Humanos:

Descripción Valor mes Cantidad Total observacione

s
Psicólogo 850.000 10 8.500.000 Profesional
proporcionado
por el
establecimiento
Ejecutivo de 550.000 10 5.500.000 Profesional
Administracio proporcionado
n por el
establecimiento
Trabajadora 950.000 10 9.500.000 Profesional
Social proporcionado
por el
 establecimiento
Total 23.500.000

Resumen Total:
Descripción Valor
Recursos Humanos $23.500.000
Recursos Materiales $43.859.900

TOTAL, PROYECTO $67.359.000

6.3. Encargados del Proyecto (equipo responsable)

Trabajadora Social: Cumplirá funciones de coordinación, supervisión y control del

proyecto, además de llevar a cabo las intervenciones psicosociales, aplicación de
encuestas, informes sociales, desarrollo de talleres.

Ejecutivo de Administración: Sera el encargado de compras, pagos, rendiciones,

control de archivos y todo lo relacionado a trámites administrativos que implica el
proyecto.

Psicólogo: será el encargado de realizar talleres, sesiones psicológicas de

motivación y resolución de dudas y apoyo a la líder del proyecto en todo lo
necesario.
PROYECTO FINAL
Semana 5

7. INDICADORES

Objetivos Específicos Indicador Medio de Verificación

Identificar a las Se espera contar con el Fichero de archivo
100% de las encuestas
personas que presentan aplicadas
mayores dificultades
Se espera lograr 100% de Hoja de entrega
para asistir a clases entrega de Tablets Registro fotográfico
presenciales.

Determinar mediante una Se espera lograr un 100% Hoja de atención

de entrevista con Registro Fotográfico
evaluación psicosocial la trabajadora social.
población en riesgo de
Se espera lograr el 100% Hoja de atención
deserción escolar. de entrevista con psicólogo Registro Fotográfico

Seleccionar los Se espera lograr el 100 % Acta de sesiones

del análisis de los casos en
estudiantes en mayor intervención
nivel de riesgo para el
acompañamiento
psicosocial

Apoyar mediante Se espera contar con el Hoja de asistencia

90% de asistencia a las Ficha de atención
estrategias de sesiones psicológicas
intervención social a
Se espera contar con un Hoja de asistencia
todos los estudiantes que 90% de asistencia a taller Registro Fotográfico
presenten algún riesgo
de deserción escolar por
cualquier razón
evaluada.

PROTECTO FINAL
semana 6

8. PROGNOSIS

La deserción escolar en el segmento de los adultos corre riesgos de generar

mayores niveles de depresión, angustia y ansiedad en la población debido a la
falta de cumplimiento de metas que en la mayoría de los casos están asociadas a
mejoras en las condiciones de trabajo, remuneraciones y generar sentimientos de
tranquilidad interna en los estudiantes . Cabe la responsabilidad en las
instituciones educativas de generar instancias de apoyo y acompañamiento a sus
alumnos y que estas no sean solo una fuente de información e instrucción, sino
que cumplan con una función social más allá de su función educativa. El estado
por medio de las subvenciones educativas genera un apoyo significativo y entrega
a los sostenedores la co-responsabilidad de impartir educación de calidad y hacer
que los recursos asignados sean debidamente utilizados en todas etapas del
proceso educativo de los estudiantes. Dado lo anterior la no implementación del
presente proyecto viene a dejar desprovistos a los estudiantes de la oportunidad
de acceder a una educación continua, de calidad y en que se adapte a sus
necesidades de tiempo y accesibilidad.
PROYECTO FINAL
Semana 7

9. Conclusiones
La formulación del presente proyecto nos permite observar y determinar
ciertas situaciones que servirán como insumos para avanzar en la solución
de otros problemas que están relacionadas con la deserción escolar en
adultos de la comuna de Quillota y que también se pueden extrapolar a otras
comunas del país. Podemos indicar los siguientes puntos a modo de
conclusión:

 Ningún esfuerzo como tampoco recursos son mal invertidos, cuando

nos referimos a implementar políticas sociales que ayuden a mejorar
la calidad de enseñanza en los adultos que acceden a los programas
de completación de estudios.
 Se debe concientizar a la población por medio de la difusión en los
distintos medios de comunicación la importancia de la completación
de estudios en las distintas etapas de la vida y que la edad no sea un
obstáculo para ello.
 Cuando se formula un proyecto de intervención para solucionar
problemáticas sociales, es necesario abarcar todas las alternativas de
trabajo para involucrar personas, recursos y de esa manera lograr
cumplir con los objetivos y generar soluciones que permitan mejorar
la enseñanza, condiciones psicosociales de estudiantes y por
consiguiente de su grupo familiar.
 Se concluye que la población de estudiantes del programa de
completación de estudios del Colegio CEIA de Quillota presenta altos
niveles de riesgo y vulnerabilidad frente a las posibilidades de
deserción escolar.

(1pagina)
La conclusión es una síntesis sobre los datos más relevantes que dieron cuerpo al
trabajo, y permitieron obtener una serie de resultados que dan como logrado el estudio y
alcanzado los objetivos plasmados al inicio. En esta se debe tomar en cuenta:
1. No deben aparecer elementos nuevos o que no formen parte del proceso
investigativo.
2. indique cuáles fueron los “Facilitadores y Obstaculizadores” que se podrían
considerar en el desarrollo del proyecto social.
3. Apoyarse en las citas de autores para dar mayor validez a las teorías, siempre y
cuando, se interprete luego, la cita expuesta.
4. Evitar las muletillas y los dequeísmos.
5. Evitar contradecirse respecto a la información plasmada en los resultados
6. Cuidar la redacción, ortografía y presentación.
Separar los párrafos para no abrumar al lector con tanta información.
 10. Referencias
BIBLIOGRAFIA libros 
Buscados de la web o sitio iplacex; citando autor, editorial, año, descripción breve del
libro
REFERENCIAS link
https://iberoamericasocial.com/acerca-de-la-educacion-de-adultos-en-chile/
#:~:text=En%20Chile%20el%2048%2C2,a%C3%B1os%20de%20escolaridad
%20obligatoria%2C%201

Referencia de link de citas sacadas de la web

LINKS importantes
Referencia de link importantes y relacionados a temáticas tratadas
https://www.bcn.cl/siit/reportescomunales/reporpdf.html?anno=2021&idcom=5501
https://iberoamericasocial.com/acerca-de-la-educacion-de-adultos-enchile/#:~:text=En
%20Chile%20el%2048%2C2,a%C3%B1os%20de%20escolaridad%20obligatoria%2C%201
https://www.bcn.cl/siit/reportescomunales/reporpdf.html?anno=2021&idcom=5501
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22362014000100008&script=sci_arttext