Aprendizaje Situado y Metodologías Activas Erendira Piñon

ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE SITUADO:
METODOLOGÍAS ACTIVAS
ERÉNDIRA PIÑÓN AVILÉS
MARZO, 2022
¿Qué suponen las metodologías activas y el
aprendizaje situado?
Modelo centrado en el El protagonista del

aprendizaje aula es el estudiante
El docente formula
El docente adquiere
retos a los estudiantes
un rol de orientador-
que ellos trabajarán en
guía del proceso
grupos cooperativos
El aprendizaje se
Desde el principio
centra en el desarrollo
debe haber criterios
de competencias,
de evaluación claros
sobre todo “Aprender
para todos
a aprender”
Definición de metodologías activas
“Un proceso interactivo, basado en la comunicación profesor – estudiante, estudiante –

estudiante, estudiante – material didáctico y estudiante – medio, que potencia la
implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de
docentes y estudiante”
López, F. (2005)
Tres ejes:
• Actividad
• Participación
• Autodirección
¿Cómo se articulan los tres ejes?
1. Los estudiantes no son sólo

oyentes o receptores
2. Los estudiantes hacen algo más
allá: descubren, procesan y aplican
la información (CREAN)
Actividad
Participación
Autodirección
Definición de aprendizaje situado
El aprendizaje situado puede definirse como una metodología

docente que se basa principalmente en una situación
específica y real, y que busca la resolución de los problemas a
través de la aplicación de situaciones cotidianas.
Dada la naturaleza del trabajo escolar y sus formas de

organización, es conveniente dividir el proceso de aprendizaje
situado en dos momentos: interactividad e interacción.
La primera de carácter individual y definida como la relación

del sujeto que aprende con el objeto de estudio (S-0) y la
segunda como la relación del sujeto con otro (s) sujeto (s).
¿Por qué es necesario introducir
metodologías activas en nuestra aula?
“Aprender haciendo”
John Dewey
Experiencia y
educación,
John Dewey,
1938
Todos los estudiantes son diferentes y
aprenden de forma diferente y por lo tanto
los docentes debemos buscar estrategias
y técnicas didácticas que provoquen su El aprendizaje activo en el aula ayuda a que el
interés por aprender. alumnado desarrolle habilidades y adquiera
conocimientos que le serán útiles más allá del aula, le
servirán para la vida:
Antes de introducir las metodologías activas y
el aprendizaje situado en el aula es
importante:
Seleccionar las
estrategias y
Saber que no técnicas que
mejor se adapten
hay sólo una al grupo y tomar
metodología en cuenta los
activa recursos de que
dispones
Conocer las Trabajando con

diferencias y Al decidir otros docentes
fundamentos de las introducir una siempre
principales metodología obtendrás
estrategias y activa en nuestra mejores
técnicas antes de aula no perder de resultados
decidir cuál vista el propósito
aplicarás pedagógico
En la propuesta de la NEM el campo formativo
propone una estructuración y articulación que
reconoce la diversidad de saberes, para promover
cambios en los parámetros desde donde se
construye la relación con el conocimiento.
Es fundamental plantear puntos de encuentro entre contenidos de los

distintos campos de formación lo cual favorecerá la elección,
organización y desarrollo de proyectos académicos que puedan
vincularse, desde una perspectiva integral, con la realidad escolar o
comunitaria que se decida abordar
EJEMPLO: El trabajo didáctico en torno al tema de
la pandemia del SARS-CoV2, se puede abordar
desde distintas perspectivas las cuales enriquecen
el conocimiento de la temática.
Desde los contenidos de biología se puede reflexionar a partir

de preguntas como: qué son y cómo afectan los virus la vida
humana
En historia se puede plantear cómo han sido las pandemias que

ha sufrido la humanidad en un periodo de tiempo y cómo la
sociedad ha dado respuesta
En conocimiento del medio ambiente se puede preguntar qué

relación hay entre el daño a la naturaleza y la aparición de
nuevas enfermedades como el SARS-CoV2
En matemáticas se pueden elaborar gráficas que representen

porcentajes de la presencia de esta enfermedad en el país, la
entidad federativa, el municipio o pueblo.
La integración curricular que plantea el
trabajo por campos formativos
desdibuja la fragmentación que
propicia trabajar por asignaturas, y al
interior de éstas, por objetivos de
aprendizaje, competencias o
aprendizajes clave, ya que el
conocimiento y los saberes se sitúan en
el contexto de los problemas y
proyectos acordados por docentes y
estudiantes para abordar los contenidos
propuestos del programa de estudios
Debe entenderse como el proceso durante

el cual el estudiante aprende, resignifica,
rearticula y expresa los saberes del
periodo en cuestión.
COMPONENTES CURRICULARES
Descripción/Naturaleza del campo
Contenidos. Son los objetos de estudio y también
el medio para conseguir el desarrollo de diversos Orientaciones didácticas
aprendizajes que las y los estudiantes han de
desarrollar para desenvolverse en los distintos Sugerencias de Evaluación
ámbitos de su vida y atender a las necesidades
sociales expresadas en las finalidades educativas.
Diálogos. Son el medio para que el
estudiantado estructure los
conocimientos de cada Campo
Progresiones de aprendizaje. Son referentes Formativo.
para las maestras y maestros que orientan los
establecen los aspectos centrales para organizar
procesos de aprendizaje a lo largo de la fase en el trabajo de planeación, seguimiento y
cada grado y sirven para ubicar niveles de evaluación de los contenidos
aproximación a los saberes en un momento de se establece comunicación entre los diferentes

desarrollo en el que se encuentran las y los Campos Formativos y los distintos Ejes
articuladores, que se conectan entre sí por este
estudiantes durante el ciclo escolar. medio.
Las progresiones precisan conocimientos, habilidades, valores,

saberes a lo largo de un proceso formativo que va de lo simple a lo
complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo superficial a lo
profundo, sin implicar un agregado de contenidos específicos o
convertirse en un programa paralelo.
Aprendizaje Basado en
Problemas
Tiene sus bases en la psicología cognitiva en el sentido de

provocar en los educandos conflictos cognitivos que permiten
que éstos busquen restablecer el equilibrio a través de la
solución a la necesidad creada.
Una situación
problemática
claramente planteada
para ser resuelta en
equipo, y comunicada
después, hace que los
alumnos desarrollen El profesor como
competencias, porque mediador y
se logran aprendizajes potenciador del
significativos debido a aprendizaje del
que se involucra la alumno, coloca los
parte afectiva y andamiajes necesarios
volitiva del alumno. (de acuerdo a los
postulados
Vigotskianos) para que
el estudiante transite
de una zona de
desarrollo real a una
zona de desarrollo
próximo.
Diseño del
problema
Lectura y análisis
del problema
planteado.
Realizar una
lluvia de ideas
Consiste en plantear una Enlistar lo conocido En esta etapa o más

y lo desconocido del
situación problemática para problema Aprender del importante no es llegar
ser resuelta por los alumnos error a la solución del
de manera cooperativa Clarificar el problema, sino el
procedimiento para la proceso mismo en el
solución de la situación que los alumnos
problemática
interactúan y ponen en
Distribuir tareas y
juego lo que conocen,
El problema debe ser, en la medida de lo llevar a la práctica los lo que saben hacer y
procedimientos
posible, tomado del mismo contexto en donde planeados
las actitudes que
adoptan.
se desenvuelven los educandos de manera que
le encuentren sentido y significado a lo que Comunicación
están haciendo, su complejidad debe ser de resultados
congruente con la edad de los alumnos.
Evaluación
https://frovel-educacion-la-editorial-del-
magisterio.myshopify.com/collections/all
Aprendizaje
Basado en Retos
El diseño de los
videojuegos retroalimenta
un comportamiento en
donde las metas
consecutivas desafían sus
capacidades a través de
una espiral creciente de
situaciones a enfrentar,
que se van haciendo cada
vez más complejas.
Además de buscar y seleccionar información, los estudiantes
deben tomar decisiones, establecer acuerdos, determinar
formar de organización, solucionar problemas y trabajar de
manera colaborativa.
Los estudiantes trabajan en una actividad retadora, bajo

criterios de exigencia claramente definidos, y con la
presión del tiempo para terminar
“Las actividades que se les ofrezcan a los alumnos deben ser

desafiantes y retadoras, a fin de que se motiven…” (SEP, 2017)
REQUISITOS DE UN RETO:
a) Claridad en la tarea
b) Construcción social
c) Criterios de exigencia
d) Tiempo límite
Plantear actividades motivantes,
entendidas como construcción social, para
que trabajen en equipo y busquen …a través de ello estamos atendiendo la
soluciones a partir de la interacción con satisfacción de necesidades humanas que tienen
otros. que ver con la amistad, el afecto, el
reconocimiento, la aceptación y la pertenencia
Pirámide de las
necesidades
(Maslow, 1943)
Algunos retos que han sido probados:
Elaborar un
Organizar y
tutorial en
presentar una
video sobre la
dramatización
forma de llevar
sobre episodios
a cabo algunos
históricos
procedimientos
Hacer un
Presentar en forma Organizar un programa de
de noticiero de debate a través radio temático
televisión un tema del cual se con entrevistas
y la opinión de contraponen a expertos,
diversos posturas de un noticias y
actores respecto al mismo tema comerciales
mismo
Generación del Búsqueda y análisis Generación de
Desafío de información propuestas de
solución
Implementación
de la estrategia
de aprendizaje
basado en retos
o desafíos
Implementación de Reflexión y
la solución publicación/difusión
Apple, 2010; Fundación Carlos Slim, 2016; Observatorio de Innovación Educativa de Tecnológico de Monterrey, 2015
Flipped
Classroom
EVALUACIÓN FORMATIVA
“Metáfora de los
candados”
https://www.youtube.com/watch?v=uekF
iyIOzE8
Estas metodologías centran los resultados
del aprendizaje en la adquisición de las
competencias fomentando procesos
cognitivos superiores, metodologías
investigativas, lectura y trabajo
colaborativo…En definitiva que los
estudiantes APRENDAN A APRENDER
NUEVOS PROCESOS DE
GESTIÓN DEL AULA
…se pasa de la enseñanza centrada en el profesor
a la enseñanza centrada en el estudiante; es decir,
de la educación bancaria al aprendizaje creativo.
El profesor en este nuevo entorno debe cambiar de

pregunta cuando salga a su encuentro con los
estudiantes; ésta debe ser: “¿qué vamos a
aprender?”, y nunca “¿qué voy a enseñar?”
Cambiar y creer en este nuevo paradigma, abrirá

las puertas a las metodologías activas en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Te animas?

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ERÉNDIRA PIÑÓN AVILÉS

Modelo centrado en el El protagonista del

“Un proceso interactivo, basado en la comunicación profesor – estudiante, estudiante –

1. Los estudiantes no son sólo

El aprendizaje situado puede definirse como una metodología

Dada la naturaleza del trabajo escolar y sus formas de

La primera de carácter individual y definida como la relación

Conocer las Trabajando con

Es fundamental plantear puntos de encuentro entre contenidos de los

Desde los contenidos de biología se puede reflexionar a partir

En historia se puede plantear cómo han sido las pandemias que

En conocimiento del medio ambiente se puede preguntar qué

En matemáticas se pueden elaborar gráficas que representen

Debe entenderse como el proceso durante

aproximación a los saberes en un momento de se establece comunicación entre los diferentes

Las progresiones precisan conocimientos, habilidades, valores,

Tiene sus bases en la psicología cognitiva en el sentido de

Consiste en plantear una Enlistar lo conocido En esta etapa o más

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