CAJERO
CAJERO
CAJERO
PROPÓSITO
En este momento se puede utilizar el cajero como una etapa del proceso de
comprensión de las conversiones.
Una de las opciones es identificar con un color diferente a las unidades, decenas y
centenas, así como los millares. También se pueden utilizar monedas, billetes. Es
necesario que quede bien comprendido el concepto del valor posicional (35,53)
para que se entienda el valor de números cada vez más grandes. Es importante
proponer a los alumnos problemas que favorezcan el uso de sus propias
estrategias y recursos (apoyándose en el material manipulable, en dibujos,
mediante cálculo mental, etc.), sin indicarles la manera de resolverlos. Cuando a
los alumnos se les da libertad para buscar la solución de los problemas, por lo
general encuentran, al menos, una forma de aproximarse. En otras ocasiones es
el instrumento que permite verificar las hipótesis y soluciones anticipadas por los
niños; por ejemplo, cuando se utiliza para comprobar si la estimación del resultado
de un cálculo o una medición son correctas. Este papel del material concreto es
fundamental, pues una de las principales propuestas es, precisamente, favorecer
la anticipación de soluciones como forma de lograr un aprendizaje significativo y
permanente. Los niños no aprenden a la primera es un proceso paulatino de
ensayo error, hasta que se llega a un procedimiento convencional de cada una de
las operaciones aritméticas lo que cabalmente desarrollará su capacidad de
razonamiento.
CONTENIDO: ASIGNATURA: BLOQUE:
Resolución de problemas en los cuales es Matemáticas III
necesario extraer información explícita de
diversos portadores.
COMPETENCIAS QUE SE APRENDIZAJES EJE:
FAVORECEN: ESPERADOS:
Validar procedimientos y • Usa el algoritmo Sentido numérico y
resultados. convencional para pensamiento
Resolver problemas de resolver sumas o restas algebraico.
manera autónoma. con números naturales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA MATERIAL EVALUACIÒN
DIDÁCTICO
INICIO Rubrica de
Se cantará la lechuza para que los Fichas de evaluación.
alumnos escuchen la indicación colores
claramente y sin empujar.
DESARROLLO
Bajarán al aula de matemáticas se
sentarán en el centro del suelo por
equipos, donde se les entregará fichas
rojas(10), azules(1), amarillas (100)
Se les entregará 9 de cada una, podrán
tocarlas y jugar un poco.
Se jugará a formar cifras donde ganara en
que primero la forma adecuadamente.
CIERRE
Se dirá una operación de suma donde los
alumnos de manera metal realizan la
operación y con las fichas harán el
resultado
FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y EVIDENCIAS
problemas
PROCESO
Cuando terminaron de separar las fichas les pedí que se acomodaran en equipos
de 5 niños ya que solo asistieron 25 alumnos, los equipos formados fueron:
Por equipos les entregue 20 fichas de cada color, azul, roja, amarilla y verdes.
En el pizarrón que se encuentra en el aula anote los valores de cada ficha: azul 1,
rojo 10, amarillo 100 y verde 1000.
Tuvieron 10 minutos para poder jugar con las fichas de manera libre. Al término de
los diez minutos les indique que formaran cantidades y realicé un ejemplo: formar
la cantidad de 2,467. Con las fichas:
Como el ejemplo formaron cinco ejercicios más, las cantidades fueron dadas por
un integrante de los equipos: Lorena dio la cantidad de 4,628; Diego dio la
cantidad de 8,369; Leonardo 3,587; Fanny 5,742 y Uriel Nava 7,857.
8 6 8 9
Las siguientes cuatro operaciones de adición las cuales las dieron los alumnos.
Felipe 3746 + 5264, Juan 3713 + 5153, Ámbar 4263 + 2314 y Hanna 4620 + 2356.
El equipo que supiera el resultado ganaba puntos. Yo en una libreta anotaba las
operaciones para saber cuál era el resultado y verificarlo.
La clase termino con este ejercicios y los alumnos colocarán las fichas dentro de
los bote y subieron al salón.
SEGUNDA SESIÓN
La clase fue en el salón y subí los botes de las fichas de colores. Se empezó a
jugar “Simón dice” donde yo les decía: Simón dice tocos se tocan la barriga,
Simón dice las niñas levantan las manos, todos levantan las manos, y cuando las
levanten pierden porque nunca dije Simón dice. Los que pierdan se quedan
parados
Les repartí las fichas de manera que fueran abundantes para cada equipo ya
repartidas comencé con las instrucciones de la actividad: “esta actividad se llama
el cajero, donde uno de ustedes será el cajero, es decir el encargados de las
fichas, tirarán del dados los demás integrantes del equipo y el número que les
salga son las fichas que les repartirá su cajero, es decir las fichas azules que
equivales a las unidades, en cuantos junten 10 fichas azules las intercambiarán
por una roja, cuando junten 10 rojas las cambiaran por una amarilla y cuando
junten 10 amarilla la cambiaran por una verde, el primero que tenga una ficha
verde gana.
El equipo 2 se sentía motiva y me decían maestra ya casi junto una amarilla y así
sucesivamente, de manera que para ellos si era un desafío llegar hasta la verde,
el equipo 6 se peleó al principio por que no decidían quien iba a ser el cajero y se
enojaba de que Lorena quería siempre ser la primera, además de que no les daba
las fichas si ella no veía el número que les salió en el dado.
Ya habían transcurrido media hora y decidí suspender por el motivo que ya casi
era hora de salir y tenían que anotar tarea así que fui equipo por equipo para que
vaciaran las fichas en los botes, cuando terminé de juntar todas las fichas,
empezamos con una canción de la lechuza para que se calmarán y escucharan la
indicación.
Al término de la canción les pregunte que les había parecido la actividad a los que
unos me dijeron; Uriel Nava: fue divertida maestra, Leo: si maestra porque nos
detuvimos. Les pregunte ¿Cuál fue el propósito de esta clase o de que se trataba
que hicieran ustedes? Y Lorena me dijo, era para juntas las decenas, unidad y así;
y Emiliano dijo: no Lorena era para que viéramos cuantas unidades acumulas para
que se convierta en decena y cuantas decenas acumulas para convertirlas en
centenas y así sucesivamente.
A los que yo complete ese propósito: así es Emiliano esta clase fue para que se
dieran cuanta que si tenían 10 unidades es decir 10 fichas azules su convertía en
una decena o ficha roja y si tenían 10 dichas roja o decenas se convertía en
centena o ficha amarilla y si tenían 10 fichas amarilla o centenas se convierte en
una ficha verde o unidades de millar. Así que de tarea van a realizar 10 cantidades
colocándolas en su valor posicional: unidades decenas, centenas y unidades de
millar.
TERCERA SESIÓN
Se comenzó con un ejercicio de formar cantidades con las fichas, pero con
problemas de sustracción. Que decía: Tengo 573 colores y le regalo a mi hermana
267. ¿Cuántos colores tengo ahora? Y la respuesta es: 306.
3 0 6
De esta manera realizaron 5 ejercicios más de sustracción, los problemas los puse
yo y los problemas fueron:
1.- La maestra tiene 643 hojas de color si ocupa 353 hojas para realizar trabajos
¿Cuántas hojas le quedaron?
2.- Jorge juega canicas con sus primos si al inicio tenía 375 canicas y al termino
del juego perdió 158. ¿Cuántas canicas le quedaron?
3.- Lucía compro 468 dulces para colocarlo en una piñata, si coloco 249 dulces.
¿Cuántos le quedaron para elaborar dulceros?
4.- Raúl fue a compra la comida para la fiesta de sus hijos si tenía 550 pesos y
gasto 367. ¿Cuánto le quedo para los refrescos?
5.- Mónica regalo 563 tarjetas de superhéroes, si tenía 872. ¿Cuántas tarjetas le
quedaron?
Se les dio 25 minutos para encontrar la solución, pasabas por sus lugares,
Leonardo me decía maestra así está bien y verificaba con realizaba la
operaciones, todos los alumnos anotaron los problemas en su cuaderno y al
termino del tiempo paso Lorena y anoto el primer resultado de los problemas el
cual fue 290, el segundo resultado lo dio José Luis 217, el tercer problema lo dio
Héctor 219, cuarto problema Alison 183 y el último Uriel Rochin 309. Cuanto los
alumnos terminaron de anotar sus respuesta en el pizarrón los demás alumnos
verificaron lo que tenía en el cuaderno.
Los alumnos que no tenía el mismo resultado, los alumnos que habían escrito sus
resultados pasaron al pizarrón a explicar cómo lograron encontrar el resultado. Y
de esa manera estuvo comprensible los ejercicios.