Módulo 7. Actividades Prácticas. Soluciones Utilizando El Programa Excel
Módulo 7. Actividades Prácticas. Soluciones Utilizando El Programa Excel
Módulo 7. Actividades Prácticas. Soluciones Utilizando El Programa Excel
prácticas.
Soluciones
utilizando el
programa Excel
PID_00241078
Maite Barrios
Antoni Cosculluela
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químico, mecánico, óptico, grabación, fotocopia, o cualquier otro, sin la previa autorización escrita
de los titulares de los derechos.
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Índice
Introducción............................................................................................... 5
Introducción
Casilla A1
Es muy fácil moverse de una hoja a otra, basta con pulsar con el ratón sobre
cada una de ellas. Además, utilizando el botón derecho del ratón se abre un
menú que te permitirá operar con las hojas. Por ejemplo, entre otras funciones,
te dejará añadir una nueva hoja, eliminarla, cambiarle el número, moverla de
sitio, etc.
© FUOC • PID_00241078 8 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
A continuación, veremos cómo operar con cada una de ellas utilizando dife-
rentes ejemplos.
Para crear una función es necesario que os coloquéis en una casilla vacía y
escribáis el signo igual (=). En la barra de fórmulas aparecerá lo mismo que
escribáis en la casilla:
A partir de aquí podéis operar como si Excel fuera una calculadora. Por ejem-
plo, podéis representar expresiones aritméticas:
© FUOC • PID_00241078 9 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
5) Pulsad Aceptar.
8) Pulsad Aceptar.
Categoría
Matemáticas�y�trigonométricas Estadísticas
Producto Frecuencia
Potencia Promedio
Esta opción no está activada por defecto, por lo que lo primero que habrá que Nota
hacer será activarla siguiendo los siguientes pasos:
Hay que tener en cuenta que
en función del sistema operati-
1) Pulsad con el botón derecho del ratón sobre el submenú Análisis. vo y de la versión de Excel que
tengáis instalada estas instruc-
ciones pueden variar. En este
caso, se recomienda consultar
2) Seleccionad la opción Personalizar�la�cinta�de�opciones. la ayuda del programa o la pá-
gina oficial de Microsoft Excel.
• Coeficiente de correlación.
• Estadística descriptiva.
• Regresión.
• Prueba t.
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2.1. Ejercicio 1
1.�Obtener�el�coeficiente�de�fiabilidad�del�test.
Con la función:
6) Pulsad Aceptar.
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5) Pulsad Aceptar.
2.�Calculad�los�indicadores�de�acuerdo�en�las�siguientes�entre�las�clasifi-
caciones�de�las�dos�formas�paralelas:
a)�Coeficiente�de�Hambleton�y�Novick�(pH-N).
b)�Coeficiente�kappa�(k).
c)�Coeficiente�de�Livingston.
1) Activad el rango de casillas donde tenéis los valores de las dos variables (B2
a C11).
3) Pulsad Aceptar.
Coeficiente�de�Hambleton�y�Novick�(pH-N)
donde:
2) Desplazaos a una casilla vacía (por ejemplo, la A12) y haced clic con el botón
derecho del ratón en Pegado�especial y activad Valores.
Una vez que tenemos la nueva tabla, colocaos en una casilla va-
cía (por ejemplo, B19) e introducid la siguiente fórmula: =((D14*B16)/
(D16*D16))+((D15*C16)/(D16*D16)), que os dará el resultado de 0,52.
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2.2. Ejercicio 2
Teniendo en cuenta la información y los datos del caso 2, contestad los si-
guientes apartados en referencia al test de depresión de seis ítems:
1.�Obtened�la�consistencia�interna�(fiabilidad)�del�test�utilizando�el�méto-
do�de�las�dos�mitades�a�partir�de�lo�siguiente:
a)�La�fórmula�de�Spearman�Brown.
b)�La�fórmula�de�Rulon.
c)�La�fórmula�de�Gutman-Flanagan.
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Fórmula�de�Spearman�Brown
c) Pulsad Intro y obtendréis el sumatorio de los ítems impares del primer sujeto
en la casilla H2.
a) Debéis colocaros en la nueva primera casilla vacía de la fila del primer sujeto
(I2).
c) Pulsad Intro y obtendréis el sumatorio de los ítems pares del primer sujeto
en la casilla I2.
e) Se mostrarán todos los resultados de la suma de los ítems pares de los diez
sujetos.
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Con Excel, os colocáis en una casilla vacía (por ejemplo, la casilla B6) y aplicáis
la fórmula =(2*B3)/(1+B3).
Fórmula�de�Rulon
donde:
Ahora hay que calcular las diferencias entre los sumatorios de los ítems pares
e impares obtenidos anteriormente. Esta nueva variable son las puntuaciones
de diferencia (D).
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Para aplicar la fórmula de Rulon, hay que obtener las varianzas de las
puntuaciones de diferencia (D), y de las puntuaciones totales (Total).
Para obtener estas varianzas con Excel, hay que utilizar la función VARP, si-
guiendo los siguientes pasos:
Fórmula�de�Gutman-Flanagan
Donde:
• : Varianza de las puntuaciones de los sujetos en los ítems pares del test.
• : Varianza de las puntuaciones de los sujetos en los ítems impares del
test.
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Con Excel calculamos estas varianzas con la función VARP comentada ante-
riormente.
2.�Obtened�el�coeficiente�alfa�de�Cronbach�utilizando�las�tres�diferentes
fórmulas�para�su�cálculo,�es�decir,�a�partir�de:
a)�La�varianza�de�los�diferentes�ítems.
b)�La�covarianza�entre�los�ítems.
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c)�r1.
Coeficiente�alfa�de�Cronbach�a�partir�de�la�varianza�de�los�diferentes�ítems
donde:
Por lo tanto, debéis calcular con Excel las varianzas de cada ítem. La varianza
de las puntuaciones totales ya la habéis calculado anteriormente.
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Coeficiente�alfa�de�Cronbach�a�partir�de�la�covarianza�entre�los�ítems
La fórmula para obtener el coeficiente alfa a partir de las covarianzas entre los
ítems es:
donde:
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Por lo tanto, tenéis que obtener las covarianzas entre los ítems.
Con la función:
1) Insertad los datos del Caso 2 en una hoja (solo los datos correspondientes
a los seis ítems).
5) Introducid en Matriz1 el rango de las casillas donde tenéis los datos del ítem
1 sin la etiqueta de la primera fila B2:B26, y en Matriz2 el rango de las casillas
donde tenéis los datos del ítem 2 sin la etiqueta de la primera fila: C2:C26.
6) Pulsad Aceptar.
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Repetimos el proceso para obtener las covarianzas entre el resto de las parejas
de ítems.
2) Pulsad Aceptar.
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6) Pulsad Aceptar.
Por tanto, el sumatorio de estas varianzas será igual a 1,1264, mientras que la
varianza de las puntuaciones totales ya sabemos que es igual a 2,4224.
Por tanto, a partir de estos datos podemos calcular el coeficiente α con la cal-
culadora o con Excel, a partir de la fórmula:
Coeficiente�alfa�de�Cronbach�a�partir�de�r1
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donde:
• Hipótesis nula: α = 0
• Hipótesis alternativa: α ≠ 0
• N: Número de sujetos.
• n: Número de ítems.
• : Valor de alfa en la población.
• : Valor de alfa calculado en la muestra.
Como puede observarse, los dos valores críticos son: 0,50 y 1,76 (redondeando
a dos decimales).
Para construir el intervalo confidencial de este coeficiente alfa, solo hay que
sustituir, en la fórmula del estadístico de contraste, los valores críticos de la
distribución F y aislar los valores de α.
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Por tanto, podemos afirmar que con un nivel de confianza del 95%, los valores
del coeficiente alfa en la población estarán comprendidos entre 0,22 y 0,78.
4.� Si� el� mismo� test� se� administra� a� una� muestra� de� treinta� sujetos� y� se
obtiene�un�coeficiente�alfa�de�0,70,�¿existen�diferencias�estadísticamente
significativas� entre� este� coeficiente� alfa� y� el� obtenido� en� la� muestra� de
veinticinco�sujetos�de�nuestro�ejercicio�(nivel�de�confianza�del�95%)?
• Hipótesis nula: =
• Hipótesis alternativa: ≠
que se distribuye según una F de Snedecor con (N1−1) y (N2−1) grados de li-
bertad, cuando N1 y N2 son los tamaños de las dos muestras.
Como el valor del estadístico de contraste obtenido (1,47) cae dentro del inter-
valo comprendido entre los valores críticos (0,45 − 2,15), no tenemos suficien-
tes evidencias para rechazar la hipótesis nula, y, por tanto, debemos concluir
que la diferencia entre los dos coeficientes no es estadísticamente significativa.
5.�En�una�segunda�administración�del�test�en�la�misma�muestra�inicial�de
veinticinco�sujetos,�se�ha�obtenido�un�coeficiente�alfa�de�0,64�y�una�co-
rrelación�entre�las�puntuaciones�de�los�sujetos�en�estas�dos�aplicaciones�de
0,92.�¿Existen�diferencias�estadísticamente�significativas�entre�los�valores
de�los�dos�coeficientes�alfa�(nivel�de�confianza�del�95%)?
Contraste�por�dos�coeficientes�en�muestras�dependientes
que se distribuye según una t de Student con N−2 grados de libertad, cuando
N es el número de sujetos de la muestra.
Para obtener con Excel los valores críticos de la distribución t de Student con
23 (N−2) grados de libertad, para un nivel de confianza del 95% y contraste
bilateral, se utiliza la función DISTR.T.INV.
El valor crítico que nos proporciona esta función es el superior, pero como la
distribución t de Student es simétrica, el valor inferior es el mismo, pero en
signo negativo. Redondeando a tres decimales, los dos valores son:
6.�Calculad�el�KR20�y�el�KR21�de�Kuder-Richardson.�Comparad�los�dos�va-
lores�y�razonar�el�porqué�de�la�igualdad�o�la�diferencia.
Para obtener una media con Excel, usamos la función PROMEDIO de la cate-
goría de funciones estadísticas.
7.�Si�añadiéramos�tres�ítems�más�al�test,�suponiendo�que�midieran�el�mis-
mo�constructo,�¿cuál�sería�su�nueva�fiabilidad?
8.�¿Cuántos�ítems�deberíamos�añadir�al�test�inicial�para�alcanzar�una�fia-
bilidad�de�0,70?
Para los ejercicios 7 y 8 solo hay que utilizar las fórmulas correspondientes, y
obtener el resultado con la calculadora o con Excel.
9.�¿Qué�puntuación�verdadera�podemos�estimar�que�tendrá�el�primer�su-
jeto�de�la�matriz�de�datos�de�nuestro�caso�1?�Obtened�esta�estimación�con
un�nivel�de�confianza�del�95%,�a�partir�de�lo�siguiente:
a)�La�distribución�normal�de�los�errores.
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b)�El�modelo�de�la�regresión.
Para obtener una desviación típica, hay que utilizar la función DESVESTP.
Para obtener el valor Zα/2 para un nivel de confianza del 95%, usamos la fun-
ción DISTR.NORM.ESTAND.INV, introduciendo en Probabilidad el valor de
0,975 (1 − α/2).
Para calcular una raíz cuadrada, hay que utilizar la función RAÍZ que está
dentro la categoría de funciones Matemáticas� y� trigonométricas. Una vez
activada esta función, simplemente hay que introducir en Número el valor
que queremos extraer de su raíz cuadrada.
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3.1. Ejercicio 1
A partir de los datos del caso 2, considerando las puntuaciones del BDI como
un criterio para validar nuestro test de seis ítems, contestad a las siguientes
cuestiones:
1.�Calculad�el�coeficiente�de�validez�del�test.
En este caso, para obtener el coeficiente de validez del test, debemos calcular
el coeficiente de correlación de Pearson entre la variable puntuación total de
los sujetos en el test y la puntuación en el criterio (BDI). Para obtener un coe-
ficiente de correlación de Pearson con Excel, podéis hacerlo con la función
COEF.DE.CORREL o con el programa preconfigurado correspondiente.
5) Introducid en Matriz1 el rango de las casillas donde tenéis los datos de las
puntuaciones del test (TOTAL): B2:B26, y en Matriz2 el rango de las casillas
donde tenéis los datos del criterio (BDI): C2:C26.
6) Pulsad Aceptar.
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5) Pulsad Aceptar.
© FUOC • PID_00241078 57 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
2.�¿Cuál�sería�este�coeficiente�de�validez�si�el�test�tuviera�una�fiabilidad
perfecta�(tened�en�cuenta�la�fiabilidad�del�test�obtenida�a�partir�del�mé-
todo�de�las�dos�mitades�y�la�fórmula�de�Spearman�Brown�calculada�en�el
ejercicio�2�del�apartado�2.2)?
3.� ¿Cuánto� valdría� el� coeficiente� de� validez� del� test� si� añadiéramos� seis
ítems�más?�Usad�el�mismo�coeficiente�de�fiabilidad�del�apartado�anterior.
Donde:
4.�¿Entre�qué�puntuaciones�en�el�criterio�(BDI)�podemos�pronosticar�que
obtendrá�la�puntuación�un�nuevo�sujeto�que�tiene�4�puntos�en�nuestro
test?�Construid�el�intervalo�con�un�nivel�de�confianza�del�95%.
7) Pulsad Aceptar.
Donde:
10) Para poder calcular el error típico, necesitamos la desviación típica (Sy) del
criterio, que obtendremos usando la función DESVEST.P. Para ello, situad el
cursor en una casilla vacía (por ejemplo, la casilla E3).
13) Una vez que se ha obtenido Sy, podemos sustituir el resto de los valores de
la fórmula y calcular el error típico utilizando Excel como una calculadora.
= [9,12; 19,15]
5.�Si�suponemos�que�el�diagnóstico�ya�contrastado�de�trastorno�depresivo
leve�se�sitúa�en�una�puntuación�superior�a�15�en�el�BDI,�y�nosotros�quere-
mos�comprobar�la�validez�de�la�decisión�de�nuestro�test�de�seis�ítems,�su-
poniendo�que�puntuaciones�superiores�a�tres�son�las�que�detectarían�este
trastorno�depresivo�leve,�calculad�e�interpretad:
a)�El�porcentaje�de�acuerdo�entre�los�dos�tests.
b)�El�coeficiente�kappa.
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c)�La�sensibilidad�de�nuestro�test.
d)�La�especificidad�de�nuestro�test.
4) Pulsad Aceptar.
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6) Será necesario repetir los mismos pasos para la variable BDI, pero ahora
habrá que sustituir los valores de la nueva variable «BDI_R», de modo que a
aquellos que sean iguales o inferiores a 15 las corresponda la categoría «No
trastorno» y los valores superiores a 15, «Sí trastorno».
10) Pulsad Aceptar y se abrirá en una nueva hoja de Excel la pantalla siguiente:
a) Pulsad sobre la variable TOTAL_R y haciendo clic con el botón derecho del
ratón seleccionar la opción Agregar�a�etiquetas�de�fila.
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b) Pulsad sobre la variable BDI R y con el botón derecho del ratón seleccionad
la opción Agregar�a�etiquetas�de�columna.
c) Pulsad sobre cualquiera de las dos variables y con el botón derecho del ratón
seleccionad ∑�Agregar�a�valores.
Podemos interpretar este valor de coeficiente kappa como una relación acep-
table entre las dos clasificaciones.
3.2. Ejercicio 2
Para�validar�la�estructura�interna�de�nuestro�test,�hemos�realizado�un�aná-
lisis� de� componentes� principales� (ACP)� que� nos� ha� proporcionado� una
matriz�de�saturaciones�factoriales,�en�la�que�se�han�extraído�los�dos�com-
ponentes�con�valores�propios�superiores�a�1.
Componente
Ítem 1 2
A�partir�de�estos�datos,�calculad�las�comunalidades�de�los�ítems�para�ca-
da�componente�y�la�conjunta�para�los�dos�componentes,�el�valor�propio
de�cada�componente,�y�la�varianza�explicada�por�cada�componente�y�la
conjunta�de�los�dos�componentes.�Interpretad�los�resultados�respecto�a�la
estructura�interna�del�test.
3) Habrá que repetir este paso para cada uno de los ítems en el componente
1. Para ello utilizar la función de autorelleno. Os podéis situar en el extremo
inferior de la casilla D3, y cuando aparezca una cruz en negrita (+) haced doble
clic. Automáticamente aparecerán todos los resultados de las comunalidades
del resto de los ítems.
6) Se deberá repetir el paso anterior para cada uno de los ítems. Para ello uti-
lizar la función de autorelleno. Situaos en el extremo inferior de la casilla F3
y cuando aparezca una cruz en negrita (+) haced doble clic. Automáticamente
aparecerán todos los resultados de las comunalidades conjuntas del resto de
los ítems.
8) Repetir el paso anterior para calcular el valor propio a partir de las comu-
nalidades del componente 2 y de la comunalidad conjunta.
10) Habrá que repetir el mismo procedimiento para calcular la varianza expli-
cada del segundo componente y del test.
A partir de estos resultados podemos considerar que el test presenta una es-
tructura interna bidimensional (mediría dos dimensiones), dado que los dife-
rentes ítems presentan saturaciones factoriales elevadas (superiores a 0,30) con
alguno de los dos componentes. Así, los ítems 1, 4, 5 y 6 estarían relaciona-
dos con el componente 1, mientras que los ítems 2 y 3 estarían relacionados
con el componente 2. El primer componente explica el 34,64% de la variabi-
© FUOC • PID_00241078 73 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
lidad total de los seis ítems, mientras que el segundo explica un porcentaje del
23,21%. Los dos componentes extraídos conjuntamente explican un 57,86%
de la variabilidad total.
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4.1. Ejercicio 1
Transformad�las�puntuaciones�directas�del�test�de�depresión�aplicado�en�el
caso�2�en�la�muestra�de�veinticinco�sujetos,�en�las�siguientes�puntuaciones:
• Percentiles.
• Puntuaciones�estandarizadas.
• Puntuaciones�T.
• Eneatipo.
• Decatipos.
Para hacerlo, debéis copiar los datos de la puntuación total del caso 2 en una
hoja de Excel, y tenéis que seguir los siguientes pasos:
8) Pulsad Aceptar.
Percentiles
A partir de estos datos, para obtener los percentiles (Pc) aplicamos la fórmula:
donde:
Para obtener los percentiles con Excel, hay que seguir los siguientes pasos:
Puntuaciones�estandarizadas
donde:
• X es la puntuación directa,
• el promedio de la muestra, y
• Sx la desviación típica.
Si los datos están agrupados, para obtener la media y la desviación típica con
Excel, debéis seguir los siguientes pasos:
Con los datos de la media (3,24) y la desviación típica (1,56), ya podéis aplicar
la fórmula de la puntuación estandarizada para cada puntuación directa.
Puntuaciones�T
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T = 50 + 10 Zx
Eneatipos�(E)
Para obtener los eneatipos, primero debemos calcular las puntuaciones estan-
darizadas normalizadas (Zn), transformando los percentiles en aquellas pun-
tuaciones estandarizadas que bajo la tabla de la distribución normal tienen
asociada una proporción igual al percentil dividido por cien. Por ejemplo, el
percentil 2 que corresponde en nuestros datos a la puntuación directa de 0,
le corresponde una puntuación estandarizada normalizada de −2,05, que es
la puntuación z de la distribución normal asociada a una proporción de 0,02
(percentil dividido por cien).
Una vez que tenemos la Zn, simplemente para obtener el eneatipo aplicamos
la transformación E = 5 + 2Zn, que por la puntuación de 0 nos dará: E = 5 + (2 ·
−2,05) = 0,9, que redondeamos al entero más próximo (1), ya que los eneatipos
tampoco tienen decimales.
Para obtener estos eneatipos (E) con Excel, seguid los siguientes pasos:
Una vez que tenéis las puntuaciones estandarizadas normalizadas, debéis apli-
car la fórmula de los eneatipos: E = 5 + 2Zn que también se tienen que redon-
dear al entero más cercano.
Decatipos�(D)
4.2. Ejercicio 2
En�el�caso�3�podemos�considerar�que�la�puntuación�total�de�un�sujeto�en
el�test�será�igual�al�número�de�ítems�que�contesta�correctamente.�Por�otra
parte,�también�podemos�considerar�que,�al�ser�un�test�de�inteligencia,�le
podemos�aplicar�ciertas�características�de�la�escala�Wechler�Adult�Intelli-
gence�Scale�(WAIS).
Teniendo�en�cuenta�las�consideraciones�anteriores,�transformad�las�pun-
tuaciones�directas�de�los�tres�primeros�sujetos�de�la�matriz�de�datos�del
caso�3�en�percentiles�y�en�coeficiente�intelectual�(CI).
5) Repetid de nuevo el mismo proceso para los otros ítems, poniendo siempre
en Buscar la letra de la respuesta correcta de cada uno de ellos, y en Reem-
plazar un 1.
© FUOC • PID_00241078 93 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
Finalmente, hay que calcular la puntuación total de cada sujeto, que será el
recuento de sus respuestas correctas, es decir, la suma de los valores de los diez
ítems. Para hacerlo con Excel, seguid los siguientes pasos:
8) Pulsad Aceptar.
Percentiles
Para obtener los percentiles de los tres primeros objetos, necesitamos calcular
las frecuencias acumuladas (fa):
A partir de estos datos, para obtener los percentiles (Pc) aplicamos la fórmula:
donde:
Para obtener los percentiles con Excel, seguid los siguientes pasos:
Con los datos del promedio (5,24) y la desviación típica (2,61), ya podéis apli-
car la fórmula de la puntuación estandarizada para cada puntuación directa.
Así, las puntuaciones estandarizadas de los tres primeros sujetos son las si-
guientes:
X1 = 9 X2 = 6 X3 = 2
CI = 100 + (z · 15)
1 9 94 122
2 6 54 104
3 2 16 81
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5.1. Ejercicio 1
A�partir�de�los�datos�del�caso�3,�calculad�e�interpretad�los�índices�de�difi-
cultad�y�de�discriminación�de�los�tres�primeros�ítems�del�test.�Para�obtener
los�índices�de�discriminación�considerad�como�grupo�de�alto�rendimiento
o�alto�nivel�de�inteligencia�a�los�sujetos�que�aciertan�más�de�siete�ítems,�y
de�bajo�rendimiento�o�bajo�nivel�de�inteligencia�a�los�que�aciertan�menos
de�tres�ítems.�El�tamaño�de�estos�dos�grupos�no�llega�al�27%�o�25%�del
total�de�los�veinticinco�sujetos,�que�es�el�recomendado,�pero�están�muy
cerca�de�estos�porcentajes.
En primer lugar habrá que clasificar a los sujetos en los diferentes grupos de
rendimiento (alto, medio y bajo). Para ello tendremos que calcular la puntua-
ción total de cada sujeto en el test. Como los valores de los ítems están expre-
sados en letras tendremos que transformar cada letra en un valor numérico: 1
por el acierto y 0 para el error. Una forma relativamente rápida de hacer esta
transformación de letras a números es utilizar filtros y sustituir un determina-
do valor por otro. A continuación se muestra cómo realizar esta transforma-
ción a partir de los valores del caso 3:
2) Para transformar los aciertos del primer ítem (letra A) en 1, seleccionad con
el ratón la primera fila donde se encuentra el número de ítem y activad la
opción Filtro del bloc de Datos.
© FUOC • PID_00241078 106 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
3) Una vez activado el filtro, deberéis pulsar el icono que aparece en la cabecera
de los nombres de los ítems y aparecerán diferentes opciones de filtro.
7) Seguid los mismos pasos para transformar la letra de la opción correcta del
resto de los ítems del test en un número.
8) Una vez que hayáis sustituido todos los aciertos por 1 en todos los ítems,
pulsad el bloque de Buscar�y�seleccionar y seleccionad la opción Reemplazar.
13) Repetid estos pasos para cambiar el resto de las letras (B, C y D).
© FUOC • PID_00241078 109 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
Tal como indica el enunciado, todos aquellos sujetos con una puntuación su-
perior a 7 serán clasificados como sujetos con alto rendimiento; aquellos que
aciertan menos de 3 ítems serán clasificados como sujetos de bajo rendimien-
to; y los demás sujetos formarán el grupo de rendimiento medio.
Para hacer esta clasificación podemos utilizar la herramienta de filtro que he-
mos comentado en el apartado anterior.
10) Una vez que tengáis clasificados los sujetos, copiad en otra hoja las varia-
bles «ítem 1» (en letras) y «Grupos».
© FUOC • PID_00241078 113 Actividades prácticas. Soluciones utilizando el programa Excel
Una vez que hayáis obtenido la tabla de contingencia podéis usar Excel como
una calculadora para obtener el índice de dificultad y de discriminación.
1) Habrá que sumar los errores a partir de la función de suma (recordad que
la opción correcta es la A).
3) Restad los aciertos (total de la opción A) del resultado anterior y dividid por
el total de sujetos que han contestado el test:
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En función de estos valores, podemos considerar que el ítem 1 tiene una difi-
cultad muy elevada y una alta capacidad de discriminación.
En este caso podemos interpretar que el ítem 2 es un ítem fácil con una dis-
criminación alta.
Podemos interpretar que el ítem 3 se trata de un ítem difícil con una discri-
minación máxima.
5.2. Ejercicio 2
Siguiendo�con�las�consideraciones�hechas�en�el�ejercicio�anterior,�haced
el�análisis�de�los�distractores�de�los�tres�primeros�ítems.
Para hacer el análisis de los distractores de cada uno de los tres primeros ítems,
podemos utilizar las tablas de contingencia que hemos confeccionado en el
ejercicio anterior y calcular los índices de discriminación de cada una de las
alternativas de respuestas incorrectas utilizando Excel como si fuera una cal-
culadora.
Análisis�de�distractores�del�ítem�1
Análisis�de�distractores�del�ítem�2
Análisis�de�distractores�del�ítem�3