PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA EVALUACIÓN

ORDINARIA DE PERMANENCIA EN LA CARRERA PÚBLICA DEL DOCENTE DE

EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO 1

La evaluación comprende el recojo y registro de las evidencias durante el proceso de

aprendizaje, así como del producto final, incluye la autoevaluación y coevaluación a
través de la aplicación de los instrumentos que se emplean en la heteroevaluación1. Para
el recojo de las evidencias se utilizan el análisis de contenido como técnica de
evaluación, en tanto las rúbricas y escalas numéricas constituyen los instrumentos de
evaluación.
Las evidencias a evaluar están en correspondencia con los indicadores establecidos en
la matriz de evaluación. Cada indicador se utiliza para registrar varias evidencias de las
cuales se ha seleccionado una de ellas con fines de calificación. Las otras evidencias
son requisitos de evaluación para la evidencia calificada.
Las evidencias logradas en el proceso tienen un peso del 70% y el producto final del
módulo un peso del 30%.
Para la evaluación del producto final del módulo 1, se dispone de especificaciones que
orientan al docente participante en la presentación de dicho producto, el cual es
evaluado a través de una rúbrica.

Matriz de evaluación de los aprendizajes

Criterio Evaluación
Indicador Técnica Instrumento Peso
(Evidencias)
Argumenta Interpreta las teorías de Análisis de Rúbrica
sus aprendizaje a partir de la revisión contenido
crítica de fuentes bibliográficas.
decisiones
formativas
Analiza la pertinencia de las Análisis de Escala numérica
en base a la teorías pedagógicas en relación a contenido o literal
comprensión las demandas educativas y su
precisa del práctica pedagógica a través del
Proceso 70%
currículo y de debate dirigido.
diversos
marcos Justifica acciones para fortalecer Análisis de Rúbrica
teóricos. su práctica pedagógica contenido
incorporando algunos enfoques,
estrategias y/o conocimientos
didácticos y curriculares
relevantes y pertinentes.
Producto final del módulo: Texto argumentativo justificando toma de Análisis de Rúbrica 30%
decisiones en su práctica pedagógica. contenido

Total 100%

1
Los resultados de la autoevaluación y coevaluación constituyen una referencia para las evidencias que son calificadas.

1
Cuadro de evidencias del Módulo 1

PROCESO
PRODUCTO
ASPECTOS
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

Evidencia S1 Evidencia S2 Evidencia S3 Evidencia S4 Evidencia S5 Evidencia S6 Evidencia S7 Texto

GI TA GI TA GI CDP IEV-F argumentativo
justificando
Texto que Texto que explica Texto Texto Propuesta de Propuesta de Texto toma de
fundamenta un un proceso descriptivo de argumentativo acciones de mejora mejora de los explicativo de decisiones en
proceso pedagógico de la los conceptos, referido al de los procesos de procesos las acciones a su práctica
pedagógico de sesión de supuestos o afrontamiento de planificación del pedagógicos de realizar para pedagógica
la sesión de aprendizaje elementos un problema o aprendizaje, una sesión de fortalecer su
aprendizaje considerando las vinculados a una desafío en una incorporando algunos aprendizaje práctica
Descripción vinculándolas teorías cognitivas determinada sesión de enfoques, estrategias sustentado en pedagógica
de las con las teorías del aprendizaje, la teoría aprendizaje, y/o conocimientos conceptos de la basada en las
evidencias del aprendizaje neuroeducación y pedagógica que utilizando didácticos generales didáctica teorías y
estudiadas. el conectivismo. orientan con enfoques, relevantes y general y marcos
. más frecuencia estrategias y pertinentes. específica. curriculares
sus decisiones conceptos más
en el aula u otros vinculados a las relevantes.
espacios teorías
formativos. pedagógicas
analizadas.

Requisitos de x x x x
evaluación
Evidencia x x x
x
calificada
Rúbrica Escala numérica o Rúbrica
Instrumento Rúbrica
literal
20% 25% 25%
Porcentaje 30%
70%
Especificaciones del Producto final del Módulo 1

El producto final es un texto argumentativo justificando toma de decisiones en su práctica

pedagógica cuyas especificaciones son:

 El texto argumentativo debe tener una extensión no superior a cinco páginas,

escrito en fuente ARIAL 11 y 1.5 cm. de interlineado.

 El contenido del texto describe una postura fundada en relación a una interacción
pedagógica. En tal sentido, se requiere que el participante explicite las razones
y/o motivos que asumió para justificar las decisiones que guiaron su práctica
pedagógica. Es indispensable precisar su respuesta frente al problema o desafío
que surgió en la interacción pedagógica con sus estudiantes.

 Para la redacción del texto, se deberá seleccionar y utilizar conceptos o saberes

provenientes de las teorías pedagógicas, curriculares, didácticas y del
aprendizaje en forma articulada y coherente, en el marco del enfoque por
competencias.

 Toma en cuenta en la estructura del texto: tesis, cuerpo de la argumentación y

conclusiones.

 Para la calificación del producto se tendrá en cuenta la consistencia de la

argumentación, así como la relevancia y pertinencia en relación a la práctica
pedagógica desarrollada.

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 INSTRUMENTO: RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

TEXTO ARGUMENTATIVO JUSTIFICANDO TOMA DE DECISIONES EN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

CRITERIOS Destacado (4) Satisfactorio (3) Proceso (2) Inicio (1)

Tesis Plantea la tesis o idea principal al inicio Plantea la tesis o idea principal al inicio Plantea una tesis o idea principal al Plantea una tesis o idea principal al
del texto en relación al problema o del texto en relación al problema o inicio del texto con relación al problema inicio del texto sin identificar el
Identificación de la problemática desafío identificado. Además, delimita desafío identificado. Además, delimita su o desafío identificado. Además, problema o desafío. Además,
y decisiones en su práctica su práctica pedagógica con claridad. práctica pedagógica con claridad. delimita de manera general su práctica delimita vagamente su práctica
pedagógica pedagógica. pedagógica
Expone las razones de su tesis y de las Expone las razones de su tesis y de las
decisiones pedagógicas tomadas, decisiones pedagógicas tomadas, Expone las razones de su tesis y de las Expone las razones de su tesis y
sustentando su punto de vista en sustentando su punto de vista en decisiones pedagógicas tomadas, de las decisiones pedagógicas
evidencias bibliográficas, estadísticas y evidencias bibliográficas y en fuentes sustentando su punto de vista en tomadas sin sustentarlas en
en fuentes experienciales o ejemplos. experienciales o ejemplos. fuentes experienciales o ejemplos. evidencias.

Argumentación
Los argumentos o razones se Los argumentos o razones se explicitan Los argumentos o razones se Los argumentos o razones se
Postura fundada sobre un explicitan en correspondencia a la tesis en correspondencia a la tesis planteada. desarrollan en los mismos párrafos con desarrollan en los mismos párrafos
desafío o problema de la práctica planteada. Se presentan en párrafos Se presentan en párrafos independientes algunas contradicciones. de manera contradictoria y sin
pedagógica. independientes sin perder cohesión o sin perder cohesión o presentar relación con la tesis.
presentar contradicción en su contradicción en su elaboración.
elaboración.

Desarrolla y rebate posibles

contraargumentos a la tesis enunciada.

Relevancia de la práctica Explicita relación entre los Explicita relación entre los componentes Explicita relación entre los No se explicita relación alguna
pedagógica desarrollada componentes didácticos en coherencia didácticos en coherencia con la mejora componentes didácticos en coherencia entre los componentes didácticos
La situación presenta la relación con la mejora de la enseñanza. de la enseñanza. Presenta tres con la mejora de la enseñanza. en coherencia con la mejora de la
entre componentes y la Presenta un mínimo de cuatro componentes (propósito, contenido, Presenta menos de tres componentes enseñanza.
influencia en el desarrollo componentes (propósito, contenido, metodologías, los medios, la evaluación, (propósito, contenido, metodologías,
cognitivo y afectivo del metodologías, los medios, la otros.) que tributan a la mejora de la los medios, la evaluación, otros.) que
estudiante. evaluación, otros.) que tributan a la enseñanza y se explicita las tributan a la mejora de la enseñanza.
mejora de la enseñanza aprendizaje y consecuencias o impacto en el
se explicita las consecuencias o estudiante y se explica las
impacto en el estudiante en el aspecto consecuencias o impacto en el
cognitivo y afectivo. estudiante en el aspecto cognitivo o
afectivo.
Pertinencia de la práctica La práctica pedagógica seleccionada La práctica pedagógica seleccionada La práctica pedagógica seleccionada La práctica pedagógica
pedagógica desarrollada. plantea un desafío o problema, que plantea un desafío o problema, que alude plantea un desafío o problema, que seleccionada plantea un desafío o
Uso de teorías examinadas para alude la necesidad del estudio de la necesidad del estudio de fuentes alude la necesidad del estudio de problema, que no alude la
el sustento de las decisiones fuentes teóricas relacionadas con el teóricas relacionadas con el aprendizaje, fuentes teóricas relacionadas con el necesidad del estudio de ninguna

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pedagógicas, y características aprendizaje, la pedagogía, y el la pedagogía, y el currículo y la didáctica aprendizaje, la pedagogía, y el de las fuentes teóricas estudiadas
de los estudiantes y contexto. currículo y la didáctica (todos ellos), (solo dos de ellos), para dar sustento a currículo y la didáctica (solo uno de en las sesiones.
para dar sustento a las decisiones las decisiones pedagógicas. Y, considera ellos), para dar sustento a las
pedagógicas. Y, considera tres o más dos aspectos característicos de los decisiones pedagógicas. Y, considera
aspectos característicos de los estudiantes y su contexto. unos aspectos característicos de los
estudiantes y su contexto. estudiantes y su contexto.

Estructura del texto El texto está organizado en tres partes: El texto está organizado en tres partes: El texto está organizado en tres partes: El texto no presenta una
tesis, cuerpo de la argumentación y tesis, cuerpo de la argumentación y tesis, cuerpo de la argumentación y organización de tres partes: tesis,
Presenta consistencia conclusiones, estableciendo una concusiones, estableciendo una relación conclusiones, estableciendo una cuerpo de la argumentación y
mostrando coherencia entre sus relación no contradictoria entre éstas y no contradictoria entre éstas, con un relación contradictoria entre éstas, y conclusiones.
partes (tesis, cuerpo de la un orden de ideas que permite orden de ideas que sostiene un tema sin un orden de ideas que permita
argumentación y conclusiones). reconocer un hilo conductor que central. reconocer un hilo conductor que
Relación no contradictoria. sostiene un tema central. sostenga un tema central.

5
Especificaciones de las evidencias calificadas de la evaluación de proceso

Evidencia calificada de la sesión 2

Texto que explica un proceso pedagógico de la sesión de aprendizaje considerando las
teorías cognitivas del aprendizaje, la neuroeducación y el conectivismo.

Cuyas especificaciones son:

 El texto debe tener una extensión no superior a dos páginas, escrito

en fuente Arial 11 y 1.5 cm. de interlineado.

 En el contenido del texto explica un proceso pedagógico

correspondiente a una sesión de aprendizaje que requiere mejorar.

 Se requiere que el participante elabore la explicación tomando en

cuenta las contribuciones teóricas de las teorías cognitivas del
aprendizaje, la neuroeducación y el conectivismo.

 Para la calificación del producto se tendrá la identificación del

problema o desafío que afrontó durante el proceso pedagógico, las
decisiones pedagógicas que tomo, la pertinencia en las estrategias
que utilizó, así como su efectividad en la resolución del problema. El
texto es redactado con claridad y sigue una secuencia lógica.

6
Evidencia calificada de la sesión 4
Texto argumentativo referido al afrontamiento de un problema o desafío en una sesión
de aprendizaje, utilizando enfoques, estrategias y conceptos vinculados a las teorías
pedagógicas analizadas.
Cuyas especificaciones son:

 El texto argumentativo debe tener una extensión no superior a dos

páginas, escrito en fuente Arial 11 y 1.5 cm. de interlineado.

 En el contenido del texto argumenta las decisiones y las estrategias

para el afrontamiento de un problema o desafío de una sesión de
aprendizaje seleccionada de la práctica pedagógica.

 Se requiere que el participante utilice enfoques y conceptos vinculados

a las teorías pedagógicas analizadas (pedagogía hermenéutica, crítica,
complejidad y alteridad).

 Para la calificación del producto se tendrá en cuenta la focalización de

un problema o desafío relevante, de una sesión de aprendizaje
seleccionada, las decisiones pedagógicas tomadas y la efectividad de
las estrategias para afrontar el problema o desafío.

 El texto debe estar redactado con claridad y seguir una secuencia

lógica.

7
Evidencia calificada de la sesión 6

Propuesta de mejora de los procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje

sustentado en conceptos de la didáctica general y específica.

Cuyas especificaciones son:

 La propuesta de mejora debe tener una extensión no superior a dos

páginas, escrito en fuente Arial 11 y 1.5 cm. de interlineado.

 En el contenido de la propuesta se debe fundamentar la sesión de

aprendizaje en base a conceptos didácticos generales y específicos.

 Se requiere que el participante utilice las orientaciones básicas de los

marcos teóricos y prácticos relacionados con la didáctica general y
específica.

 Para la calificación la evidencia se tendrá en cuenta:

La coherencia y efectividad de la propuesta en relación al problema de la

práctica pedagógica identificada.

La fundamentación teórica de los aspectos didácticos generales y

específicos.

La contextualización acorde a las características de sus estudiantes.

La claridad e ilación de la argumentación.