Instituto Superior de Estudios Especializados en Ciencias Sociales y

Humanidades (LHB)

Manual para la elaboración del

Proyecto Pedagógico aplicado a la
Transformación Digital en Educación – (PTD)

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 1. Descripción

La asignatura de Proyecto Pedagógico aplicado a la Transformación Digital en Educación

requiere que cada participante diseñe y elabore una propuesta en la que presente una
unidad didáctica que integre y evidencie el desarrollo de las competencias digitales
docentes adquiridas en todas las asignaturas durante el transcurso de esta Especialidad,
además de contemplar los distintos elementos del diseño curricular, su evaluación e
implementación en metodologías activas. Se espera que sea realizada en un centro
educativo, tanto a nivel presencial como virtual, según el nivel seleccionado con el fin de
poder implementar y valorar el diseño instruccional, incluyendo las metodologías
emergentes y recursos, así como las actividades de aprendizaje y evaluación en un tema
o contenidos determinado. Es una especie de pasantía donde llevará a cabo una
sistematización de los hallazgos.

Cada participante debe incluir en su proyecto pedagógico elementos relevantes de su

propuesta directamente relacionados con su rol y área académica de trabajo como docente,
y destacar la pertinencia, problemática propuesta y las competencias esperadas en sus
alumnos. En otras palabras, indaga posibles opciones para abordar un problema, decidiendo
los pasos del proceso y utilizando fuentes documentales y empíricas, de acuerdo a lo
aprendido a lo largo del cursado. Finalizará con la presentación del proyecto en con
exposición oral en plenaria.

2. Competencias específicas:

- Analiza su rol como docente el contexto actual de su accionar pedagógico.

- Describe la problemática educativa para proponer una solución a través de la
integración del modelo TICTACTEP.
- Formula posibles escenarios para implantación de los recursos adecuados para
aprendizajes significativos.
- Planifica un Proyecto Pedagógico enmarcado en las tendencias actuales

2
 3. Resultados de Aprendizaje

Al concluir esta asignatura, el participante será capaz de:

- Elaborar una propuesta educativa con el modelo TPACK atendiendo a las

pedagogías emergentes.

- Diseñar cursos mediados por las tecnologías para lograr aprendizajes significativos
y evaluación auténtica.

- Participar en Comunidades de Aprendizaje para enriquecer su práctica docente.

- Elaborar propuestas pedagógicas que potencien la implantación del modelo en

espiral TICTACTEP.

4. La estructura del PTD:

I. Hoja de Presentación
1.1 Nombre de la institución

1.2 Título del proyecto

1.3 Autor(es)

1.4 Fecha de entrega

1.5 Lugar

II. Índice
2.1 Introducción: En este apartado se explica de qué trata el proyecto y cuáles son las
motivaciones para la implementación de la innovación. Además, se justifica el valor del proyecto
para la institución y alguna mención sobre obstáculos y soluciones encontradas para superarlos.
Se recomienda que la Introducción no exceda 2 páginas a espacio y medio).

2.2 Planteamiento del problema: Consta de la descripción del problema que se presenta en la
institución relacionado con las TICTACTEP. Se debe evidenciar las:
• Causas ¿Cuáles son las diferentes situaciones que provocan el problema?
• Consecuencias ¿Qué está provocando el problema)
• Pronóstico ¿Qué pasaría si no se enfrenta el problema?
• Control del pronóstico del problema ¿Qué podemos hacer para controlar el problema?

3
 • Pueden partir de los resultados del diagnóstico realizado en el centro.
• Se escribe en forma de párrafo y debe tener citas en el texto de los autores que se
utilicen.

2.3 Objetivo general y específico(s) del proyecto: Formulación de los propósitos que se quiere
alcanzar con el proyecto. En este apartado se hace la formulación de los propósitos que se quiere
alcanzar con el trabajo. Deben elaborar un propósito general que resume la idea central y
finalidad de un trabajo.Los propósitos específicos detallan los procesos necesarios para la
completa realización del trabajo. Estos deben estar encaminados hacia:

- Orientado al diagnóstico.

- Orientado al Diseño instruccional

- Orientado a la recogida de información

- Orientado a la reflexión de la experiencia.

2.4 Justificación del proyecto: Explicar las razones por las que se debe realizar el proyecto y los
beneficios que puede aportar a la institución la implementación de esta innovación. Además, justifica
la metodología a utilizar durante el desarrollo de la implementación del PTD.

2.5 Fundamentación teórica y conceptual: En este apartado se presentan los fundamentos del
entorno virtual a implementar, las metodologías emergentes que se deben evidenciar en el
proyecto y las metodologías a través de un diseño instruccional. Este apartado debe
desarrollarse en 10 páginas, citando las fuentes consultadas y utilizando el formato APA 7ma.
Edición.

2.6 Diseño metodológico (estrategia a implementar):

2.6.1 DISEÑO INSTRUCCIONAL

Explicación detallada de los diferentes procesos y fases de la innovación y de los métodos e

instrumentos utilizados para valorar la repercusión de la innovación. Aquí se evidencia la
planificación del diseño instruccional: meta educativa (competencia), contenido, resultados
esperados, actividades de aprendizaje y de evaluación.

4
2.6.2 IMPLEMENTACIÓN SEMANAL (PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN)

A partir de una unidad didáctica que integre y evidencie el desarrollo de las competencias digitales
a partir de las pedagogías emergentes en un entorno virtual. Se debe desarrollar una clase modelo,
donde uno de los becarios se constituye como docente y los demás deben apoyar al maestro como
asistente y deben ser observadores activos tomando nota de las incidencias del proceso.

2.6.3 SISTEMATIZACIÓN DE LA IMPLEMATACIÓN SEMANAL (DESPUÉS DE

IMPLEMENTACIÓN)

Al terminar la clase, los becarios se deben reunir para realizar una comunidad de aprendizaje para
recoger información de la experiencia de ese día y discutir los avances, impacto, obstáculos y
oportunidades de mejora. Algunas preguntas que ayudan a la reflexión:
• ¿Qué hicimos?
• ¿Cómo lo hicimos?
• ¿Para qué lo hicimos?
• ¿Qué podemos mejorar?
• ¿Qué nos salió bien?
• ¿Estamos alcanzando los propósitos propuestos?

2.6.3 RECOGIDA DE INFORMACIÓN

Durante cada encuentro de implementación se deben recoger datos de la experiencia:

• Explicar la metodología implementada

• Reacciones de los estudiantes durante el proceso

• Impacto en los estudiantes

• Obstáculos presentados

• Oportunidades de mejora

5
2.7 Presentación de los resultados obtenidos: en este apartado se hace la descripción e
interpretación del conjunto de acciones concretas desarrolladas en la parte metodológica del PTD,
aquí se hace la evaluación y análisis de los resultados, mostrando los avances, impacto, obstáculos
y oportunidades de mejora.

EJEMPLO:
2.7 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS IMPLEMENTACIÓN SEMANAL
2.7.1 Metodología implementada
2.7.2 Reacciones de los estudiantes durante el proceso
2.7.3 Impacto en los estudiantes
2.7.4 Obstáculos presentados
2.7.5 Oportunidades de mejora

2.8 Conclusiones (lecciones aprendidas): Las conclusiones deben ser coherentes con los
resultados obtenidos. En este apartado que presenta los principales hallazgos durante la
implementación del proyecto y las propuestas que se derivan, una vez considerados los resultados
obtenidos. El apartado de conclusiones tiene que responder a los objetivos del PTD y verificar que
se cumplen. En las conclusiones, se deben presentar nuevas propuestas de mejora.
EJEMPLO:
Al término de este trabajo y discutidos los resultados más relevantes en relación se concluye que:
1.
2.
3.
4.

2.9 Recursos pedagógicos: Lista de los recursos utilizados en para la implementación del PTD,
con las referencias formato APA correspondientes. Ejemplo Entorno virtual, pedagogías
emergentes, otros.

2.10 Diagrama de Gantt o Cronograma de trabajo: cada institución debe elaborar un calendario
de las actividades que se van a realizar con las fechas y responsables de la implementación del
PTD.

6
2.11 Referencias: Especificación formal de las fuentes documentales y bibliográficas
referenciadas que deben ser en formato APA 7ma. Edición.

2.12 Anexos: la información recogida en el trabajo de campo, instrumentos y pautas,

evidencias procedentes del análisis de datos, videos, fotos, etc.

ASPECTOS FORMALES
El trabajo escrito debe tener una portada con los datos identificativos completos, un índice de
contenidos y de figuras y cuadros.
La extensión de la memoria será de un mínimo de 35 páginas y un máximo de 50 páginas.

• Tipo de letra: Time New Roman o Arial.

• El tamaño de la letra 12 interlineado 1,5.
Con relación a otros aspectos formales, se deberá tener en cuenta:

• Es imprescindible redactar de forma clara y precisa.

• El trabajo escrito debe tener una presentación cuidada sin errores gramaticales,
ortográficos y/o de redacción.
• Evitar la copia, el plagio – total o parcial – y/o la utilización o cooperación en
procedimientos fraudulentos.
• Las citas bibliográficas deben realizarse siguiendo las normas APA (7ª edición). En el
siguiente enlace puedes encontrar normativa para las referencias, así como normativa
respecto de presentación de documentos académicos: https://normas-apa.org/wp-
content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf

Criterios de Evaluación:

La evaluación de los aprendizajes se realizará de forma continua para valorar los avances
en los resultados esperados.

El 90 % de la asignatura corresponde a la elaboración del Proyecto Pedagógico, en sus

diferentes partes y cada elemento será evaluado y revisado por el docente, de acuerdo a
los resultados esperados. El restante 10 % corresponde a la presentación en plenaria de los
hallazgos

En síntesis, la puntuación se distribuirá de la siguiente manera:

Descripción de actividades de evaluación Actividad para evaluar Valor
las competencias

CAPÍTULO 1

7
2.1 Introducción Informe de lecturas e investigación 10 %
2.2 Antecedentes Desarrollo de los elementos
2.3 Planteamiento del problema
2.3 Objetivo general y específico(s) del
proyecto
2.9 Diagrama de Gantt (cronograma)

2.4 Justificación del proyecto Elaboración de los elementos de 20 %

2.5 Marco conceptual donde especifique los acuerdo a las rúbricas y consignas de
fundamentos las metodologías a través de trabajo
un diseño instruccional
2.6 Marco contextual

CAPÍTULO 2

2.7 Aspectos metodológicos llevados a cabo Elaboración de los elementos de 20 %

para la implementación: competencias, acuerdo a las rúbricas y consignas de
resultados esperados, actividades de trabajo
aprendizaje y de evaluación
2.8 Recursos pedagógicos

CAPÍTULO 3

2.10 Evaluación y análisis de los Cronograma e instrumentos de 10%

resultados evaluación de los resultados

2.11 Conclusiones (lecciones Valoración de los resultados 10 %

aprendidas)

CAPÍTULO 4

2.12 Referencias Referencias en APA Anexos 5%

2.13 Anexos

- Exposición en plenaria Presentación de los hallazgos 10 %

Participación en talles Diseño Instruccional y 10 %

APA

Entrega y aspectos generales 5%

TOTAL 100%

Instituto Superior de Estudios Especializados en Ciencias Sociales y

Humanidades (LHB)

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN

Proyecto Pedagógico aplicado a la Transformación Digital en Educación- PTD

8
 CRITERIOS
1. Planteamiento del problema
El problema está planteado de forma directa sin ambigüedad.
Su planteamiento es observable y objetiva.
Esta expresado de manera lógica.
2. Los objetivos del proyecto
Describen las pretensiones o aspiraciones del proyecto
Con claridad para resolver el problema.
Son congruentes entre sí.
Representan la guía para realizar a la implementación
3. La justificación del proyecto
Aporta una innovación educativa.
Genera nuevas oportunidades para seguir innovando.
Responde a una necesidad del contexto y comunidad educativa.
4. El marco conceptual
Presenta una coherencia de conceptos relacionados con el tema de investigación.
Interactúa con conceptos de diversos autores de relevancia en el tema.
Presenta un índice bien estructurado de los temas, subtemas y aspectos tratados.
Expone con claridad y precisión las ideas, los conceptos en los párrafos.
Presenta una coherencia lógica en la exposición de las temáticas.
5. En cuanto a las referencias bibliográficas del marco teórico de esta investigación

La información se recopila y ordena de manera eficaz por autores.

Presenta un mínimo de diez autores de relevancia consultados.
Los autores son citados correctamente sin omitir sus ideas.
Las referencias responden al formato APA 7ma edición.
6. En el diseño metodológico de la investigación presento con claridad
Vinculación con los objetivos de la implementación
Presenta un diseño instruccional con: competencias, resultados esperados, actividades de aprendizaje y de
evaluación
Muestra evidencia del proceso se deben tomar fotos, videos (evitar tomar caras y logos de los estudiantes) y llevar
una bitácora del proceso.
Las actividades planificadas parten de pedagogías emergentes
Realiza comunidades de aprendizaje para recoger información de la experiencia, para discutir los avances,
impacto, obstáculos y oportunidades de mejora.
Presenta de forma detallada las experiencias adquiridas en el proceso de implementación. Tomando en cuenta los
avances, impacto, obstáculos y oportunidades de mejora.
En el entorno virtual hay evidencia del diseño instruccional

7. Recogida de la información reúne las siguientes características:

Presenta instrumentos utilizado para recoger información.
Se reúnen en comunidades de aprendizaje para evaluar la implementación.
Se preparan y ordenan los datos para presentarlos en gráficos, tablas, cuadros.
Se procede a realizar análisis de los datos recopilados.
8. En la discusión de los resultados de esta investigación la persona investigadora.

Realizó una conclusión lógica y coherente con los objetivos.

Se evidencia coherencia entre conclusiones y los resultados obtenidos.
En las conclusiones, se presentan nuevas propuestas de mejora.

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 CRITERIOS
Las conclusiones responden a los objetivos del PTD y se evidencia que se cumplen.
Presenta los principales hallazgos durante la implementación del proyecto y las propuestas que se derivan, una
vez considerados los resultados obtenidos.
9. En la parte final de esta investigación se pudo valorar el cuidado que tuvo la persona investigadora
en cuanto a:
Presentación de una bibliografía variada, bien organizada, siguiendo la norma APA.
Selección de bibliografía del tema de investigación de autores recientes y de relevancia.
Presento un trabajo bien organizado, interesante y coherente en todos sus componentes.
Presento índices de contenidos, de cuadros, tablas y gráficos y anexos.

MODELO DISEÑO INSTRUCCIONAL

Luego de revisar y estudiar profundamente los videos propuestos. Deberás completar esta tabla con los
siguientes elementos para el diseño instruccional de tu curso. Para iniciar puedes usar una lección,
unidad o módulo que desees trabajar. Recuerda que la coherencia es necesaria en cada elemento.

1. Incluye una descripción de al menos 1 párrafo donde respondas:

• ¿De qué se trata este curso?
• ¿Cómo puede este curso ser de beneficio para los participantes en función del diagnóstico ya
realizado?
• ¿Cuál es la estructura que llevará curso (semanal, modular, mensual, lección, etc)?
2. Meta e indicadores: Deberás usar 1 fila por cada meta de aprendizaje seleccionada. Recuerda que
una meta puede ser un indicador de logro o un objetivo de aprendizaje. Debes incluir tantas metas como
entiendas y desarrollarlas de forma escalonada para tu curso.
2. Nivel taxonómico: Para cada meta de aprendizaje debes identificar el nivel de taxonomía, el
cual te ayudará a crear las actividades de aprendizaje.
3. Contenidos: presenta la lista de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
relacionados con cada meta. Estos contenidos te ayudarán a incluir actividades donde puedas
trabajarlos. Toma en cuenta los procedimentales, pues estos se convierten en actividades y te servirán
de guía para facilitar el aprendizaje. Cada contenido debe ser incluido en una o varias actividades.
4. Descripción de las Actividades de Aprendizaje según Bloom o Arquitectura del
Aprendizaje:

10
 • De acuerdo a los vídeos, decide qué clasificación usarás para las actividades si Bloom o
Arquitectura del Aprendizaje.
• Selecciona las estrategias, técnicas o actividades de acuerdo a las pedagogías
emergentes. Y comienza a escalonar la secuencia.
• Deberás para cada meta, crear la secuencia de actividades, que lleven al estudiante
desde lo más básico a lo más complejo hasta lograr el desarrollo de la meta. Incluye la
consigna de cada una de las actividades de aprendizaje y cuál distribución se realizará
(individual, grupal, pares, etc)
• Decide cuáles de estas actividades vas a asumir como de evaluación sumativa y
formativa.
• No olvides incluir el mecanismo de retroalimentación para cada actividad: ¿Cómo vas a
retroalimentar, por una nota escrita, de voz, en la lista de cotejo o rúbrica, app, etc?
• Incluye para cada actividad evaluativa instrumentos de evaluación (Lista de cotejo o
rúbrica)

6. Considera y revisa las consignas que tendrán tus actividades. Estas deben ser específicas,
indicando cuándo, cómo, dónde y en qué formato entregarán.

7. Incluye también los recursos que usarás. Debes incluir los enlaces de estos recursos o
escanearlos en caso de que los tengas físicamente.

Tabla de coherencia para los elementos del Diseño Instruccional de un curso cualquiera

Nivel taxonómico del verbo de la meta/ indicador: 6

Meta de Tipos de Actividades Actividades Actividades de Actividades Actividades Herramientas Recursos

aprendizaje Contenidos de de Aprendizaje de de de de
o Indicador Aprendizaje Aprendizaje Elaboración Aprendizaje Aprendizaje evaluación
o resultado de de de Aplicación de Intención para cada
de Experiencia Conocimiento actividad
Aprendizaje evaluativa
sumativa

Producir un (CC) El docente El docente El docente Los Los Lista de

diseño Diseño pone a presenta presenta estudiantes estudiantes cotejo
instruccional Instruccional : pensar y a distintos distintos elaboran el en su labor
para un conceptos, observar conceptos e conceptos e esquema de como
curso de su características, sobre los informaciones informaciones diseño docentes,
preferencia. fases, planos de asociadas al asociadas al instruccional planifican
modelos construcción diseño diseño para 1 cursos
de una casa. instruccional instruccional asignatura, a considerando
en videos. en videos. modo de 1 el DI
(CP) clase de 45 aprendido en
Elaboración de Los mins donde la
esquema de estudiantes Los Los ejemplifican especialidad
Diseño piensan y estudiantes estudiantes las del LHB.
instruccional: responden de observan y observan y actividades
metas de manera oral: responden responden las de
aprendizaje, las preguntas preguntas de experiencia,

11
 actividades de ¿Por qué los de respuesta respuesta conocimiento,
aprendizaje, planos son múltiple y abierta, al elaboración y
enseñanza y importantes? corta en los finalizar de ver aplicación.
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los videos.
¿Qué relación
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de las con el DI? Al finalizar de Los
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estudiantes ejemplos
completan los propuestos por
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conciencia
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sobre la los estudian y
importancia realizan
del Diseño comentarios
instruccional relacionados a
en su labor su nivel de
como coherencia.
docente.

Fuente: Pichardo, Geynmi (2021)

Anímate, puedes ver varios ejemplos de estas tablas aquí.

ACCESO A LA PRESENTACIÓN

https://docs.google.com/document/d/1n7bJ8nvP0clteFC7nJSOB3Ni1S61cjDGB3YNiDg
OPyk/edit?usp=sharing
LISTADO PEDAGOGIAS EMERGENTES

Podríamos definir las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques e ideas

pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC
en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional,
colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del
aprendizaje (Adell, J & Castaneda, L. 2012)

Modelo de metodologías activas centradas en el estudiante

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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000100117

Listado de pedagogías emergentes

ACCESO A LA PRESENTACIÓN COMPLETA

https://drive.google.com/file/d/1ONCrHiUPQDWOVhx_I7MWW_LII3MU323j/view?usp=sharing
ENTORNOS VIRTUALES

Espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la

interacción didáctica de manera que se puedan llevar a cabo las labores propias de la docencia
como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar
en equipo, entre otros. Todo esto sin una interacción física entre docentes y estudiantes.

Recomendados:
● Moodle
● Classroom
● Google Site

13
● Blogger
● Wordpress
● Pinterest
● Instagram

ACCESO A LA PRESENTACIÓN COMPLETA

https://docs.google.com/presentation/d/1rTVMlJSAxqbpZKeEmg9qtemhmREnbBBq/edit?usp=s
haring&ouid=115533899391602096222&rtpof=true&sd=true

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