SII - Apuntes s2
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Seminario De
Investigación I
Unidad 2
Construcción
teórica y
metodológica de la
investigación
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la autorización de cada autor.
Unidad 2. Construcción teórica y metodológica de la in-
vestigación.
Las hipótesis, para que tengan valor y sean correctas, deben destacar entre sus
características criterios de aceptabilidad, han de estar bien fundamentadas y han de
ser contrastadas empíricamente. Están bien fundamentadas cuando se hallan insertas
en una teoría científica (Bunge, 1976), son congruentes con las leyes naturales y están
en armonía con otras hipótesis (McGuigan, 1967). Son contrastables empíricamente
cuando se pueden comprobar o rechazar mediante los resultados obtenidos en la
realidad.
1. Ser provisional.
2. Gozar de elevado nivel de probabilidad.
3. Expresar una relación entre dos o más variables.
4. Expresar el sentido de la relación.
5. Implicar causalidad.
6. Presentar la posibilidad de avanzar predicciones sobre los hechos y relacio-
nes aun no observables.
7. Referirse a una situación real.
8. Los términos (variables) de las hipótesis deben ser comprensibles, precisos
y lo más concretos posibles. La relación entre las variables propuestas por
una hipótesis debe ser clara y verosímil.
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2.1.1. Tipos de hipótesis.
"Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible
de medirse u observarse" (Sampieri y otros, 2006).
"Una variable es una característica o atributo que puede tomar diferentes valores o
expresarse en categorías". Así, por ejemplo, son variables el sexo: hombre o mujer;
el coeficiente intelectual: 95, 130; el rendimiento: alto o bajo. (Latorre, 1997)
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"Todo fenómeno considerado en función de una de sus características que al ma-
nifestarse puede tomar distintos valores de acuerdo con un sistema definido de
clasificación" (De la Orden, 1975).
2. Variable dependiente
Esta variable es hacia la que se hace la predicción. Es el efecto supuesto que varía
de manera concomitante, es decir, al mismo tiempo, que los cambios o variaciones
de la variable dependiente. Esta variable es el resultado medido que el investigador
usa para determinar si los cambios o variaciones en la variable independiente tuvie-
ron un efecto.
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3. Variable contaminadora o extraña (VC O VE)
Son las características ajenas al experimento que influyen en los resultados o pueden
desvirtuar los. En los fenómenos educativos se hallan implicadas muchas variables,
de tal forma que en una variable dependiente pueden influir no sólo una variable
independiente, sino varias, y el investigador elegirá una o más de ellas y el resto
pasarán a ser variables extrañas o contaminadoras.
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el marco histórico quedaría comprendido en la sustentación teórica del problema.
En algunas investigaciones se exponen los antecedentes históricos del problema,
pero esto es diferente del análisis histórico.
Con respecto a la definición, diremos que puede ser distinta según su enfoque.
Nosotros nos centraremos y recordaremos la definición científica según la cual una
teoría "es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre sí que presentan una visión sistemática de fenómenos
especificando relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir los
fenómenos".
Con respecto a sus funciones, diremos que la más importante es explicar, decir
por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno. Otra función es la de sistematizar
o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad, conocimiento que en
ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.
Las etapas para la elaboración del marco teórico de nuestra investigación son:
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Las fuentes primarias o directas constituyen el objetivo de la investigación
bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano, son los
textos o escritos originales; contienen todo el texto de un informe de investigación
o una teoría. Ejemplos: libros, diccionarios, enciclopedias, páginas de Internet, etc.
Fuentes secundarias
Fuentes terciarias
Una vez revisada la literatura, se adopta la teoría que más se ajuste a nuestra
investigación teniendo en cuenta todo lo expuesto anteriormente y el enfoque
elegido.
A la hora de realizar una investigación, debemos decir con qué tipo de método
vamos a trabajar. La primera duda o pregunta es la de utilizar una metodología
experimental o no experimental. Cada una de ellas presenta variaciones y caracte-
rísticas que les van a permitir adaptarse a las exigencias de problemas específicos
de la investigación, aportando diseños especiales para poder resolver las preguntas
que nos hacíamos al inicio de la investigación.
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2.4.1. Diseño de la investigación.
a) Experimental
b) No experimental
● Preexperimental
● Experimental o experimentos puros
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● Cuasi experimental
● Transeccionales
● Longitudinales
Cada uno de estos diseños posee sus características y la elección de sobre qué clase
de diseño elegir, va a depender del enfoque de la investigación, los objetivos que
nos hayamos trazado, las preguntas planteadas, el alcance del estudio a realizar y
las hipótesis formuladas.
• Exploratoria:
• Descriptiva:
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• Evaluativa:
• Explicativa:
• Correlacional:
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