Bloque I O. Profesiog.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ZONA ESCOLAR 019
BACHILLERATO “QUETZALCÓATL”
C.C.T. 21 EBH0125G
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE

Ciclo escolar: 2022-2023
Disciplina: Orientación Campo Semestre: 4º.
Profesiográfica disciplinar:
Componente de Básico Grupo: “A,B Y C ”

formación:
Nombre del docente: Lic. Blanca Elisa Herrera Michaca
Medio de Presencial.
retroalimentación:
Bienvenida y presentación del educador
Soy la Lic. Blanca Elisa Herrera Micahaca, docente, tutora del plantel y quien te acompañara en esta nueva aventura, un paseo de tres modulos en
Orientación Profesiográfica. Ten muy presente que seré tu docente, sin embargo también quien te apoye y te brinde soporte emocional, orientandote
desde la parte humana para que logres superar paso a paso esos obstaculos que se presenten en el camino, recuerda que todos los que integramos la
planta directiva, docente y de apoyo a la educación estamos para apoyarte.
El plan de aconpañmiento esta diseñado para apoyarte en logro de los aprendizajes significativos para que al final de tu preparación logres formular
mejores alternativas de desarrollo sostenible y de bienestar social ,que estimules tú capacidad de aprender a aprender de por vida para participar en la
construcción de una sociedad más justa, pacífica, sustentable y que responda a los retos del futuro.
AVENIDA MIGUEL HIDALGO 1009, CACALOXUCHITL, HUAQUECHULA, PUEBLA C.P.

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Para garantizar un regreso escolar seguro, es fundamental la asistencia como un proceso escalonado, gradual y
alternando, promoviendo la sana distancia. Considerando el aprendizaje continuo en los momentos a distancia y
autónomo.
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Reglas de convivencia y seguridad
a. Pide permiso para ir al baño.

b. Se amable, respetuoso, empático y servicial con los demás.
c. Se puntual al entrar a clase.
d. Levanta la mano para pedir la palabra.
e. La higiene es fundamental día a día.
f. Se moderará el uso de aparatos electrónicos durante las sesiones.
g. Cuida y entrega los materiales de la materia.
h. Decir por favor y gracias en la convivencia escolar.
i. Mantén el orden al entrar y salir del salón de clases.
j. Asumir una actitud colaborativa,participativa y responsable en la elaboración o entrega de tareas de tareas.
k. Expresa tus ideas de forma clara, consulta fuentes fidedignas de información y señala las referencias bibliográficas consultadas.
l. Estar dispuesto a aprender de forma autónoma y comprometerse la realización de las actividades.
m. Conoce cuales son los criterios de desempeño cada semana y revisa tu progreso.
n. Solicita apoyo a tu tutor de grupo, docente o tutor de plantel cuando lo requieras y aprovecha al máximo los recursos que te
ofrece el plantel para tu atención integral.
Nombre del bloque, situación o reto a resolver. (Propósito del bloque/Aprendizajes clave).
Bloque I. Toma de decisiones y plan de acción
Reestructura tú plan de acción recuperado de la materia de Orientación Vocacional mediante el análisis de sus valores, aptitudes e intereses vocacionales, para
expandir sus posibilidades de vida en el plano personal, laboral y/o profesional.
Aprendizaje esperado o competencia a desarrollar.
El aprendiente debe desarrollar los siguientes aprendizajes:
autónomo.
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autónomo.
amos como apoyo a los diferentes contextos y necesidades de las familias debido a la pandemia.
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Describe: los factores internos y externos que intervienen en su proceso de toma de decisiones mediante una autoevaluación que le permita reconocer los
elementos con los que cuenta para llevarlo a cabo.
Examina: el proyecto de vida laboral con base en criterios sustentados, mediante el uso de su anterior plan de acción elaborado en Orientación Vocacional, para
integrar las nuevas estrategias y objetivos.
Produce: su nuevo plan de acción mediante el análisis crítico de los factores que influyen en la elección del campo educativo o laboral de su interés, para
mejorar su proceso de toma de decisiones.
Interdisciplinaridad en caso de que se diseñe proyectos de trabajos integradores (solo si aplica)
No aplica.
Introducción a la unidad u organizador previo.
El eaprendiete establece la relación entre su proceso de toma de decisiones para iniciarse en una carrera universitaria o en el campo laboral, así como el análisis
de los factores sociales, naturales, económicos y tecnológicos para la elaboración de su proyecto de vida, así como la proyección de un plan emergente para una
toma de decisiones efectiva, basada en las necesidades, recursos con que cuenta y de esta manera actuar con efectividad en su propia vida y con los demás.
Habilidad Socioemocional:
El aprendiente será autoconsciente y determinado, cultivará relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene Dimensión: Elige - T
capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tendrá la

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capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fijarás metas y buscarás aprovechar al máximo Habilidad: Colaboración
tus opciones y recursos. Toma decisiones que le generen bienestar presente, oportunidades y lidiar con conductas
de riesgo.
Actividad para desarrollar la comprensión lectora
El aprendiente:
Identificará las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtendrá e interpretará información y argumentará con eficacia.
Ejercicio.
El aprendiente realiza Post-lectura e identífica y desarrolla en su libreta en la lectura lo siguiente:
a. ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?
b. ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c. ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
El cuento del vendedor de empanadas.
No es fácil tomar decisiones (y mucho menos acertar), porque toda decisión acarrea consecuencias. Lo más tentador es dejarse llevar por los demás, a riesgo de
que te ocurra como al vendedor de empanadas en este cuento…
Se ganaba la vida este hombre con su carrito de empanadas, las más deliciosas de la ciudad. Las elaboraba con dedicación, empleaba los mejores ingredientes y
diseñaba carteles de publicidad que iba colgando por allá donde pasaba.
El vendedor de empanadas no leía la prensa, ni veía la televisión, pero cuidaba su humilde negocio amorosamente y con sentido común. Y su proyecto empezó a
prosperar, por lo que se planteó comprar varios carros, mucho más grandes, para ampliar el volumen de ventas. ¡Estaba tan entusiasmado!

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No tardó en compartir esta idea con su hijo, un economista brillante que pronto le acusó de ser un inconsciente: “Padre, ¿no sabe que estamos entrando en una
gran crisis económica? Debería ser más precavido y empezar a ahorrar plata porque se vienen tiempos difíciles.” Y el vendedor pensó que su hijo, un experto en
números y bien informado, tendría razón, así que empezó a reducir gastos: dejó de hacer publicidad, compró ingredientes de peor calidad, y eliminó de su oferta
las empanadas con el relleno más costoso. Y las ventas comenzaron a caer… ¿Por qué nadie quería ya sus empanadas? Su reflexión fue: “Mi hijo tenía razón.
Ciertamente estamos viviendo una crisis tremenda…”.
Actividad para desarrollar pensamiento matemático.

Pensamiento Matemático se denomina a la forma de razonar que utilizan los matemáticos profesionales para resolver problemas provenientes de diversos
contextos, ya sea que surjan en la vida diaria, en las ciencias o en las propias matemáticas.
Enrique nació después de Isabel, José es mas viejo que Enrique y que Roberto, Sara nació después que Enrique, pero antes que Roberto, Isabel es mayor que
José. ¿Quién ocupa el 2do lugar por orden de nacimiento?
A) Isabel.
B) Enrique.
C) Sara.
D) José.
E) Roberto.
Recuperación de los conocimientos previos.
El aprendiente reflexiona por escrito en su libreta los siguientes cuestionamientos acerca de los temas generales del bloque I: Toma de decisiones como
procesos y La elaboración de un plan de acción.
¿Qué conozco?
¿Qué recuerdo?
¿Qué escuche?

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Actividades compensatorias para adquirir los conocimientos previos.

El aprendiente que es presencial realiza un collage con la temática qué factores pueden intervenir en mi futuro profesional u oaupacional en equipos de 3 lo
presenta de forma presencial,guardando su sana distancia. Ejemplo: familia, amigos, contexto, etc.
Revisa el instrumento de evaluación ya que estos productos tendrán un valor.
El modelado, el moldeamiento y el interrogatorio metacognitivo (potenciar el desempeño cognitivo).
El aprendiente reflexiona y contesta en su libreta las siguientes preguntas:

¿Cómo disminuir el riesgo de tomar decisiones equivocadas?
¿Cómo planear mi futuro profesional u ocupacional?
Solicitar al aprendiente ideas sobre cómo resolver el problema, caso, proyecto, reto.
El aprendiente reflexiona lo siguiente:
a) ¿Qué piensas hacer de tu vida al terminar tu bachillerato?
b) ¿Qué beneficio aporta el expresarse adecuadamente de forma oral y discursiva?
c) ¿Qué forma de vida te provee el estudio?
d) ¿Cómo se reúne la mayor cantidad de elementos del lenguaje, para lograr una comunicación afectiva y efectiva?
e) Explica cómo el trabajo dignifica a los seres humanos
BLOQUE I
Semana Número__1__ del día 13 de Febrero al 17 de Febrero_ de 2023.
SEMANA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORA MARTES MIÉRCOLES VIERNES

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7:30- 8:20 Se aplican los cuestionarios de Evaluación diagnóstica

para los aprendientes de Educación Media Superior (en
lenguaje y comunicación, pensamiento matemático,
científico, conciencia histórica y social).
10:30-11:20 Se aplican los cuestionarios de

Evaluación diagnóstica para los
aprendientes de Educación Media
Superior (en lenguaje y
comunicación, pensamiento
matemático, científico, conciencia
histórica y social).
11:20-12:30 . Se aplican los cuestionarios de

Evaluación diagnóstica para los
aprendientes de Educación Media
Superior (en lenguaje y
comunicación, pensamiento
matemático, científico, conciencia
histórica y social).
Semana Número__2__ del día 20 de Febrero al 24 de Febrero_ de 2023.

SEMANA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORA MARTES MIÉRCOLES VIERNES
7:30- 8:20 El aprendiente realiza la evaluación diagnóstica de la
materia, lo contesta y califica
10:30-11:20 Comparativo de los avances y áreas

de oportunidad del grupo en general.

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11:20-12:30 . Comparativo de los avances y áreas El aprendiente realiza las actividades

de oportunidad del grupo en general. de introducción del Bloque I u
organizador previo.
ACTIVIDADES
Semana Número __3__ del día 27 de Febrero al día 03 de Marzo de 2023.

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CONTENIDO
MOMENTO
ESPECÍFICO ACTIVIDADES
INICIO Junto con tu docente analiza la importancia de conocer el propio proceso de toma de decisiones, para analizar
La toma de sus características y situaciones reales que te ayuden a establecer metas, objetivos y estrategias claras para el
decisiones seguimiento de tu proyecto de vida.
como
proceso. Revisa los siguientes links que te ayudarán a entender el tema:
“Toma de decisiones”
https://concepto.de/toma-de-decisiones/
“Elementos para la toma de decisiones personales”
https://www.estudiaraprender.com/2013/02/08/elementos-para-la-toma-de-decisiones-personales/
DESARROLLO A continuación, realiza una ficha argumentativa que incluya la importancia de llevar a cabo el proceso de
toma de decisiones. Desarrolla los siguientes aspectos:
a) Procesos
b) Tipos
c) Características
d) Componentes
e) Importancia
CIERRE Revisa que tu producto tenga todos los datos personales, de la materia, firmado por tu tutor y entrégalo en la
sesión acordada.

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Criterios e instrumentos de evaluación (Especificar los porcentajes para cada actividad).

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Lista de Cotejo): Actividades de introducción.
Ponderación:10%
Indicadores Puntaje Si cumplió No
Cumplió
Contesta todas y cada una de las actividades:actividad de 4
comprensión lectora y matemáticas.Recuperación de los
conocimientos previos. Actividades compensatorias. Modelado,
modelamiento interrogatorio. Caso, problema o proyecto.
Presenta orden y limpieza en cada parte de los productos. 2
Explica o argumenta en cada una de las preguntas y actividades de 2

forma escrita y oral.
Responde de forma clara y precisa sin repeticiones y errores 2

ortográficos. Presenta la firma del padre o tutor.
Total:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Lista de cotejo): Ficha argumentativa

Ponderación:8%
INDICADORES PORCENTAJE SI CUMPLIO NO CUMPLIO
Mantiene el propósito en la ficha, 10%
presenta claramente los acuerdos a
los que llego, sostiene su opinión
principal considerando los
resultados obtenidos.

no presenta claramente los
acuerdos a los que llego, sostiene
su opinión principal considerando
los resultados obtenidos.

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no presenta claramente los
acuerdos a los que llego, no
sostiene su opinión principal
considerando los resultados
obtenidos.
Anexos.
Anexo 1.
LA TOMA DE DECISIONES.
Fuente: https://concepto.de/toma-de-decisiones/#ixzz7JWguSO27
La toma de decisiones es un proceso que atraviesan las personas cuando deben elegir entre distintas opciones. Diariamente
cada individuo está ante situaciones en las que debe optar por algo, y esa decisión no siempre resulta simple. El proceso de la toma
de decisiones se activa cuando se presentan conflictos en diversos ámbitos de la vida a los que hay que encontrarles la mejor
solución posible.
En el ámbito de la conducta y psiquis humana este es un tema fundamental, ya que las personas no responden de la misma
forma a una situación problemática debido a diversos elementos como la estructura de personalidad, el desarrollo, la madurez y
la etapa de la vida en la que se esté.
Proceso de toma de decisiones
A la hora de enfrentar una situación a resolver es importante que el individuo siga ciertos pasos:
• Definir el problema. Análisis de la situación que se enfrenta.

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• Detectar las alternativas posibles. Definición y reconocimiento de las combinaciones de acciones que se pueden
tomar.
• Prever los resultados. Asociación y detección de las posibles consecuencias de cada una de las alternativas y estudio
del contexto en el que se lleva a cabo la decisión.
• Optar una alternativa. Elección de alguna de las opciones.
• Control. Monitorear los resultados de la opción elegida, se debe ser responsable y tener una actitud participativa en el
proceso.
• Evaluación. Análisis de las ventajas y desventajas de la decisión tomada, este paso es fundamental para
el aprendizaje y la toma de decisiones futuras.
TEORÍA DE LA TOMA DE DECISIONES
Definiciones por algunos autores
Freemont E. Kast: la toma de decisiones es fundamental para el organismo y la conducta de la organización. La toma de decisión
suministra los medios para el control y permite la coherencia en los sistemas. (KAST, 1979).
Moody, es una acción que debe tomarse cuando ya no hay más tiempo para recoger información.
Leon Blan Buris define que una decisión es una elección que se hace entre varias alternativas.
Le Moigne define el término decidir cómo identificar y resolver los problemas que se le presenta a toda organización. Por tanto,
el desencadenante del proceso de toma de decisiones es la existencia de un problema, pero ¿cuando existe un problema?
Para Huber existirá un problema cuando hay diferencia entre la situación real y la situación deseada. La solución del problema
puede consistir en modificar una u otra situación, por ello se puede definir como el proceso consciente de reducir la diferencia
entre ambas situaciones.

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Greenwood afirma que la toma de decisiones para la administración equivale esencialmente a la resolución de problemas
empresariales. Los diagnósticos de problemas, las búsquedas y las evaluaciones de alternativas y la elección final de una decisión,
constituyen las etapas básicas en el proceso de toma de decisiones y resolución de problemas.
Técnicas y Herramientas
Vamos a proponer una división entre las técnicas que nos permiten modelar el proceso y las herramientas que se incluyen dentro de
ella.
En lo referente a las técnicas tendremos en cuenta el modelo desarrollado por Simón para la descripción del proceso de toma de
decisiones, y el cual es la base de todos los modelos realizados al respecto. El mismo consta de tres fases principales:
1. Investigación (inteligencia) exploración del ambiente sobre las condiciones que requieren las decisiones. Los datos de
entrada se obtienen, se procesan y se examinan en busca de indicios que pueden identificar problemas u oportunidades.
2. Diseño. Invención, desarrollo y análisis de los posibles cursos de acción. Esto involucra los procesos para entender el
problema, para generar las soluciones y para probar las soluciones según su factibilidad
3. Elección. Selección de una alternativa o curso de acción entre aquellas que están disponibles. Se hace una selección y se
implementa.
En referencia a las herramientas vamos a conceptuar, en primera instancia algunas de las teorías más importantes que tienen directa
ingerencia en la toma de decisiones, nos referimos a: teoría de juegos, teoría de la utilidad cardinal y teoría de las restricciones.
En los últimos veinte años, la teoría de juegos (o teoría de las decisiones interactivas) se ha convertido en el modelo dominante en
la teoría económica y ha contribuido significativamente a la ciencia política, la biología y a estudios de seguridad nacional. El
papel central de la teoría de juegos en teoría económica fue reconocido con el premio nobel de economía otorgado a John C.
Harsanyl, John Nash y Reinhard Selten en 1994, esta teoría analiza el comportamiento estratégico cuando dos o más individuos

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interactúan y cada decisión individual resulta de lo que él (o ella) espera que los otros hagan. Es decir que debemos esperar que
suceda a partir de las interacciones entre los individuos.
En la década de los 40´ Von Newmann y Morgenstem sostuvieron que la gente no siempre toma decisiones buscando maximizar el
valor monetario esperado sino que busca maximizar la utilidad esperada, así nace la teoría de la utilidad cardinal o utilidad en
riesgo. Con base en supuestos lógicos acerca de la manera como la gente elige entre opciones, ambos autores desarrollaron un
procedimiento para cuantificar o medir la utilidad que los bienes o el dinero tienen para una persona.
En la década del setenta el Doctor en Física Eliyahu Goldratt desarrolló lo que se ha dado a conocer como la teoría de las
restricciones (thoery of constraints o, simplemente, TOC) que se basa en la idea de que el objetivo (o meta) de toda empresa (o
sistema) es generar dinero de forma sostenida, aumentando el throughput (ingreso a través de las ventas) al mismo tiempo en que
se reducen los inventarios y los gastos operativos.
La clave de esta filosofía pasa por demostrar que toda compañía es una gran cadena de recursos interdependientes (maquinarias,
personal, instalaciones y demás), pero que solo unos pocos de esos recursos, llamados “cuellos de botella” o “restricciones”, son
los que condicionan la salida de toda la producción. Las restricciones, entonces, no se refieren a recursos escasos, sino a criterios y
decisiones erróneas que impiden a la firma alcanzar su objetivo.
Etapas de la toma de decisiones
Este proceso se puede aplicar tanto a sus decisiones personales como a una acción de una empresa, a su vez también se puede
aplicar tanto a decisiones individuales como grupales.
Etapa 1. La identificación de un problema
El proceso de toma de decisiones comienza con un problema, es decir, la discrepancia entre un estado actual de cosas y un estado
que se desea. Ahora bien, antes que se pueda caracterizar alguna cosa como un problema, los administradores tienen que ser

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conscientes de las discrepancias, estar bajo presión para que se tomen acciones y tener los recursos necesarios. Los
administradores pueden percibir que tiene una discrepancia por comparación entre el estado actual de cosas y alguna
norma, norma que puede ser el desempeño pasado, metas fijadas con anterioridad o el desempeño de alguna otra unidad dentro de
la organización o en otras organizaciones. Además, debe existir algún tipo de presión en esta discrepancia ya que si no el problema
se puede posponer hasta algún tiempo en futuro. Así, para el proceso de decisión, el problema debe ejercer algún tipo de presión
sobre el administrador para que este actué. Esta presión puede incluir políticas de la organización, fechas límites, crisis financieras,
una próxima evaluación del desempeño, etc.
Etapa 2. La identificación de los criterios para la toma de decisiones.
Una vez que se conoce la existencia del problema, se deben identificar los criterios de decisión que serán relevantes para la
resolución del problema. Cada persona que toma decisiones suele tener unos criterios que los guían en su decisión. Este paso nos
indica que son tan importantes los criterios que se identifican como los que no; ya que un criterio que no se identifica se
considerará irrelevante por el tomador de decisiones.
Etapa 3. La asignación de ponderaciones a los criterios.
Los criterios seleccionados en la fase anterior no tiene todos la misma importancia, por tanto, es necesario ponderar las variables
que se incluyen en las lista en el paso anterior, a fin de darles la prioridad correcta en la decisión. Este paso lo puede llevar a cabo
dándole el mayor valor al criterio preferente y luego comparar los demás para valorarlos en relación al preferente.
Etapa 4. El desarrollo de alternativas.
Este paso consiste en la obtención de todas las alternativas viables que puedan tener éxito para la resolución del problema
Etapa 5. Análisis de las alternativas.
Una vez que se han desarrollado las alternativas el tomador de decisiones debe analizarlas cuidadosamente. Las fortalezas y
debilidades se vuelven evidencias.
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Según se les compare con los criterios establecidos en la etapa 2 y 3. Se evalúa cada alternativa comparándola con los criterios.
Algunas valoraciones pueden lograrse en una forma relativamente objetiva, pero, sin embargo, suele existir algo de subjetividad,
por lo que la mayoría de las decisiones suelen contener juicios.
Etapa 6. Selección de una alternativa.
Consiste en seleccionar la mejor alternativa de todas las valoradas.

Etapa 7. La implantación de la alternativa.
Mientras que el proceso de selección queda completado con el paso anterior, sin embargo, la decisión puede fallar si no se lleva a
cabo correctamente. Este paso intenta que la decisión se lleve a cabo, e incluye dar a conocer la decisión a las personas afectadas y
lograr que se comprometan con la misma. Si las personas que tienen que ejecutar una decisión participan en el proceso, es más
fácil que apoyen con entusiasmo la misma. Estas decisiones se llevan a cabo por medio de una planificación, organización y
dirección efectiva.
Etapa 8. La evaluación de la efectividad de la decisión.
Este paso juzga el proceso del resultado de la toma de decisiones para verse que se ha corregido el problema. Si como resultado de
esta evaluación se encuentra que todavía existe el problema tendrá que hacer el estudio de lo que se hizo mal. Las respuestas a estas
preguntas nos pueden llevar de regreso a uno de los primeros pasos e inclusive al primer paso.
ACTIVIDADES
Semana Número__4__ del día 06 al día 10 de Marzo de 2023.

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CONTENIDO
MOMENTO
INICIO
Identifica, bajo las instrucciones de su docente, las necesidades propias, valores, fortalezas, competencias,
habilidades, conocimientos, habilidades y actitudes personales. Realice una lista en su libreta.
La DESARROLLO Identifica de manera individual su nivel de autoconocimiento mediante el siguiente cuestionario para
elaboración detectar sus necesidades y capacidades a nivel personal:
de un plan
de acción. Es importante valorar la importancia de la honestidad en las respuestas, para que el proyecto de vida o plan de
acción verdaderamente logre el impacto que pretende alcanzar.
b) ¿Cuáles son las cosas, los acontecimientos, las actividades, que me hacen sentir que realmente vale la pena
esforzarme, para alcanzar algún logro que consideres importante?
a) ¿Qué es lo que hago bien?
b) ¿En qué puedo contribuir a la vida de los demás?
c) ¿Qué es lo que hago bien para mi propio desarrollo y bienestar?
CIERRE Continúa contestando su cuestionario. Es importante valore la importancia de la honestidad en las respuestas,
para que el proyecto de vida o plan de acción verdaderamente logre el impacto que pretende alcanzar.
d) Dada mi situación actual y mis aspiraciones, ¿qué necesito aprender a hacer?
e) ¿Qué deseos debo convertir en metas?
f) ¿Ha descartado algunos sueños que aparentan no ser realistas y que deba volver a soñar?
g) ¿Qué recursos tengo sin desarrollar o mal utilizados?
Estos recursos pueden referirse a cosas materiales, talentos personales o amistades
h) ¿Qué debo dejar de hacer ya?
i) ¿Qué debo empezar a hacer ya?
j) ¿Qué necesitas hacer para ser la persona que quieres ser?

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Revisa que tus productos tengan todos los datos personales, de la materia, firmado por tu tutor y entrégalo en
la sesión acordada a tu docente.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Lista de cotejo): Cuestionario
Ponderación:5%
INDICADORES Puntaje Si No
cumplió Cumplió
Contesta todas y cada una de las preguntas propuestas 1
Presenta orden y limpieza 1
Explica o argumenta cada una de las preguntas. 2
Responde de forma clara y precisa las preguntas, sin 1

repeticiones y errores ortográficos
Total:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Lista de cotejo): Listado de características

Ponderación:5%
Categorías Bueno(7% ) Regular (5%) Deficiente(3%) Total
Listado de Enlista 5 rasgos de Intenta enlistar 5 Intenta enlistar 5
características mentalidad fija y 5 rasgos de rasgos de
de mentalidad de mentalidad fija y 5 mentalidad fija y 5
crecimiento de de mentalidad de de mentalidad de
acuerdo con lo crecimiento de crecimiento de
analizado hasta acuerdo con lo acuerdo con lo
ahora. analizado hasta analizado hasta
ahora. ahora.

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Coloca los datos No coloca los No coloca los

de identificación datos de datos de
de su producto. identificación de identificación de
Su producto es su producto su producto
firmado por su completos. completos.
padre o tutor. Su producto es Su producto no
firmado por su esta firmado por
padre o tutor. su padre o tutor.
Anexos.
Fuente: https://concepto.de/plan-de-accion/
¿Qué es un plan de acción?
En el mundo empresarial, se conoce como plan de acción o plan estratégico a una herramienta administrativa o de gestión,
mediante la cual una organización (o, a veces, un individuo) traza el mejor camino hacia la consecución de sus objetivos. Se
trata de planes completos y detallados, a distinto nivel, en los cuales se determinan objetivos concretos, recursos necesarios para su
cumplimiento y finalmente actividades necesarias para convertirlo en realidad.
La mejor forma de comprender un plan de acción es como una hoja de ruta, es decir, un diagrama de cómo alcanzar
las metas propuestas: así como hay múltiples caminos para llegar a un destino, es posible también elegir diferentes caminos para
cumplir los objetivos de la organización.
La importancia de este tipo de herramientas radica en que organizan los esfuerzos y permiten una planificación adecuada, que
disminuya los márgenes de error y los potenciales derroches de energía y de recursos. Además, estos planes cumplen con la
premisa de segmentar un problema mayor en metas pequeñas y alcanzables, avanzando sin darse cuenta hacia la meta global, y
evitando la parálisis.

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Características de un plan de acción

No existe una forma única de ser de los planes de acción, dado que suelen adaptarse a la situación y las necesidades de cada
organización. Sin embargo, en términos muy generales, todo plan de acción se caracteriza por:
• A partir de los objetivos definidos, propone un camino posible (o varios) hacia el éxito (largo plazo), desglosándolo en
unidades más pequeñas y alcanzables a corto y mediano plazo.
• Debe poseer un elevado nivel de detalle en cuanto a la descripción de las acciones necesarias para lograr el objetivo: recursos
necesarios, tiempo estimado, tareas prioritarias, etc.
• Es específico, en la medida en que responde a una situación determinada; en caso de que el panorama real cambie en alguna
medida, deberá cambiarse también el plan de acción. Caso contrario, se estará en terreno de la improvisación y los imprevistos.
• Suele ir acompañado de representaciones gráficas o visuales, como diagramas de flujo, esquemas, organigramas, etc.
¿Cómo hacer un plan de acción?

Si bien no existe un modo único de elaboración de un plan de acción, es posible desglosarlo en seis pasos principales que se deben
cumplir para que el plan de acción sea adecuado. Y estos son:
Definir correctamente los objetivos. Dice el proverbio que el viento nunca sopla a favor de quienes desconocen su destino. Esto
quiere decir que si no sabemos qué es lo que queremos conseguir, será imposible alcanzar realmente el éxito. De modo que el
punto de partida de todo plan de acción será siempre plantearse las metas alcanzables, concretas y específicas a largo, mediano y
corto plazo.
Plantear y elegir las estrategias. Hay muchos caminos posibles hacia una misma meta, y para poder elegir el que mejor se adapta
a nuestras necesidades, nuestros ritmos y nuestros recursos, debemos primero plantear todos los caminos posibles. una vez hecho el
recuento, podremos ir descartando los que no son útiles o que no son factibles, hasta dar con nuestra estrategia más adecuada.

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Definir las tareas y jerarquizarlas. Una estrategia no es más que un recorrido posible, o sea, un camino planteado en abstracto, y
que al llevarlo a la práctica se traducirá en un conjunto de tareas en concreto. Estas tareas van desde obtener los recursos faltantes,
organizarlos y emplearlos, hasta la revisión o el control necesario para la toma de decisiones. Será importante definir cuáles son las
tareas necesarias para cumplir con la estrategia y luego jerarquizarlas en urgentes, importantes y comunes.
Elaborar una gráfica de Gantt. También conocida como “carta Gantt”, esta herramienta te ayudará a definir los tiempos de inicio
y fin de cada tarea, así como los lapsos necesarios para su revisión. Después de todo, ninguna tarea puede ser postergada
indefinidamente.
Designar líderes y responsables. Toda organización implica una jerarquía, es decir, una cadena de responsables que deberán
coordinar y empujar adelante cada tarea. No se trata de nombrar jefes, tanto como de delegar la autoridad para que no existan
“cuellos de botella” que enlentezcan la toma de decisiones.
Ejecutar el plan. El capítulo final de todo plan es, naturalmente, poner manos a la obra. Esto implica no sólo cumplir con lo
establecido en el plan, sino revisar mediante dinámicas de control y supervisión que el plan diseñado haya sido el correcto, y en
caso de que no sea así, poder corregirlo a tiempo.
ACTIVIDADES
Semana Número__5__ del día 13 al día 17 de Marzo de 2023

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CONTENIDO
MOMENTO
INICIO Bajo la dirección de tu docente realiza la Ficha 184 de construye-T: “Analizo las consecuencias de una
La decisión y decido” para el trabajo previo con el estudiante: Anexo 1
elaboración
de un plan Una vez terminadas las actividades, agrégale una conclusión personal, acerca de tu trabajo a nivel personal,
de acción. de que te diste cuenta y envía tu producto por el medio acordado con tu docente.
Prepárate para tu evaluación en línea, durante esta tercera sesión de la semana, tu docente te facilitará el link
en tu grupo de Whats app en el horario de tu materia.
DESARROLLO Después de analizar el tema de esta sesión con tu docente, revisa de manera individual los siguientes aspectos
retomados del proyecto de vida que se generó en Orientación Vocacional, para efectuar posibles cambios de
acuerdo con su percepción actual.
a) Misión b) Visión c) Filosofía d) Valores
Modifique de manera individual el FODA (retomando su proyecto de vida de la materia de orientación

vocacional) reconociendo los factores que intervienen en su proceso de toma de decisiones, apoyándose en la
siguiente matriz para ubicar sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

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Complete de forma individual en un texto escrito, (retomando su proyecto de vida de la materia de

orientación vocacional) la siguiente información para establecer las acciones que le permitan alcanzar su
misión:
a) Objetivo general
b) 3 objetivos específicos
c) 3 estrategias del plan de acción
CIERRE PRODUCTO INTEGRADOR DE LA MATERIA
Finalmente, estructuré su plan de acción mediante un portafolio de evidencias que incluya y se integre en el
siguiente orden:
h) Portada
j) Misión
k) Visión
l) Valores
m) FODA
n) Objetivo general

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o) Objetivos específicos
p) Ficha de conclusión
q) Estrategias
r) Establezca metas a corto, mediano y largo plazo, sobre estudiar o trabajar al concluir la educación media
superior.
Revisa que tu producto tenga todos los datos personales, de la materia, firmado por tu tutor y entrégalo en la
sesión acordada.
Instrumento de evaluación (Lista de Cotejo ): Construye T.
Ponderación: 5%
Categorías Bueno Regular Deficiente Total
Actividad Analizó todas y cada Analizó todas y cada Analizó todas y cada
construye T una de las preguntas; una de las preguntas y una de las preguntas
2.1 contestó todas las contestó todas solo que y solo las contesto
preguntas con algunas fueron con sí o con respuestas
respuestas amplias, no y otras con respuesta cortas, con errores
Sin errores ortográficos amplia. ortográficos y de tres
y buena redacción Con dos o tres errores a más errores de
Valor .5% ortográficos y con dos o redacción.
tres errores de
redacción Valor .1%
Valor .3%
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Escala valorativa): Plan de acción (producto integrador de la materia).
Ponderación:20%
Categorías Bueno Regular deficiente Total

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Contiene una portada, contiene una portada, Contiene título

Plan de acción título título define solo un
valor. define sus objetivos Define sus objetivos. objetivo, y planea
por cada objetivo solo define algunas cómo lograrlo,
20% define sus estrategias estrategias o acciones confunde la
o acciones sin valorar los objetivos estrategias o acciones
plantea las tareas para planteados con con la tarea para
lograr las metas anterioridad. Coloca lograrlo
planteadas a corto, unas pocas acciones que valor . 8%
mediano y largo le llevarán al logro de la
plazo. Establece meta a largo plazo. 15%
fechas para el logro
de las acciones
enlistadas para lograr
la meta a largo plazo,
sustenta y argumenta
el desarrollo de su
plan de acción, agrega
una conclusión
personal.
valor .20%
Anexos.
Anexo 1. Ficha 184 de construye-T: “Analizo las consecuencias de una decisión y decido”.

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http://construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/fichas/184_analizo_las%
20consecuencias_de_una_decision_y_decido_3_6_18_e_u.pdf

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MISIÓN, VISIÓN Y FILOSOFÍA
Misión:Anexo 2
La MISIÓN o propósito es un enunciado corto y directo que contesta a la pregunta: ¿para qué existe la empresa? ¿cuál es su razón
de ser?, más allá de ganar dinero.
Aquello que echaría de menos los clientes, si desapareciera.
La misión está conectada con la visión.
La misión es la que da sentido a nuestras acciones y objetivos. Por eso, sin una misión, nuestros objetivos no tienen un verdadero
significado para nosotros, más allá del económico.
Suele tener carácter social, principalmente en las empresas B2C. Podemos ganar dinero de muchos modos, pero, aparte del
económico, debe haber algo que nos mueva para crear la empresa o trabajar en ella. Si no, nos falta un propósito y solo seremos
mercenarios del dinero: el equipo será susceptible de cambiar de empresa solo por una mejor remuneración. La misión, de cara a
los colaboradores, responde a la pregunta ¿cuál es el valor de mi trabajo aquí?, ¿qué remuneración trascendental percibo?
La misión está relacionada con la remuneración intrínseca, y, principalmente, con la trascendental.
Si está bien redactada es una brújula, para la estrategia, que aporta convicción y marca un rumbo fijo. Nos permite dilucidar si las
propuestas de actuación están alineadas con la misión o nos salimos del propósito de la empresa; a la vez que descartarlas, o
defenderlas cuando son coherentes con la misión.
Visión:
La VISIÓN es una fotografía o imagen del futuro deseado o ideal.

Es un modo de realizar la misión. Una misma misión puede cumplirse con diferentes visiones.
¿Quiénes queremos ser en el futuro? ¿Dónde queremos estar como empresa a corto, medio y largo plazo? ¿Qué deseamos lograr?
Es similar al epitafio que nos gustaría ver de la empresa en el caso de que fuese una persona: ¿cómo queremos que sea recordada?

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La visión de una empresa debe ser compartida por todos los colaboradores, y es recomendable, desde el coaching sistémico o de
equipos, que la generen entre todos, o al menos entre el equipo de directivos si se trata de una gran compañía, no el CEO o el
director de marketing.
Debe ser una meta ambiciosa y extraordinaria, aunque realista y alcanzable, dentro de nuestro círculo de influencia.
Su horizonte es a largo plazo (3, 5 o 10 años)
Debe tener carácter inspirador y motivador, por lo tanto es requisito fundamental que suscite o genere una emocionalidad colectiva
positiva (ambición, entusiasmo, ilusión).
Al igual que la misión, la visión sirve de rumbo y proporciona un criterio para tomar decisiones.
La visión se materializa a partir del compromiso con los demás y el deseo de alcanzar un destino mejor.
Tu filosofía de vida te asegura recorrer el camino que elijas hacia tus sueños.
Pasos para crear tu Filosofía de Vida
1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas clave:

¿Quién soy?
¿De dónde vengo?
¿Con quién y con qué estoy comprometido y de qué manera?
¿Cuáles son mis talentos o fortalezas?
¿Cuál es mi propósito de vida o para qué estoy aquí?
2.- Escribe un párrafo que entrelace las respuestas.
3.- Repítelo 10 veces en voz alta todos los días. Adecúalo, condimentarlo para que te guste más y más.
4.- Apréndetelo e incorpóralo en ti.
Pronto tu Filosofía de Vida estará tatuada en tu mente y serás esa persona, hablarás, actuarás y obtendrás los resultados acordes a
ella.

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Tips para crear tu Filosofía
Asegúrate de escribir en positivo.

Por ejemplo, en vez de escribir: “… no tengo problemas financieros”; redáctalo así: “… mis finanzas son sanas”.
Tírale alto, pero con los pies en la tierra.

Tu filosofía puede contener un gran sueño; tan grande que corres el riesgo de no avanzar por sentirte abrumado. La solución,
desmenuzado en metas alcanzables con acciones claras y sencillas para lograrlo. Por ejemplo:
Si el sueño es “Soy un líder mundial que agrega valor a las personas y las motiva a formar hábitos poderosos”.
Parte de la estrategia sería “Escribo un artículo a la semana en una revista de alta influencia. Imparto una conferencia al mes, y doy
una sesión de coaching al día”.
Repite tu Filosofía en voz alta todas las mañanas mientras los demás están dormidos.
Sentirás que tienes una ventaja competitiva; aclararás tu realidad y te programas para utilizar todos tus recursos y avanzar hacia tu
meta.
Graba tu Filosofía en tu teléfono y escúchala por lo menos 1 vez al día para que se tatúe en tu mente y comiences a actuar acorde
a ella.
Beneficios de Vivir tu Filosofía:
La incertidumbre drena mucha energía y genera estrés. La claridad precede al éxito y mientras más claro veas lo que sucede en tu
vida, tomarás mejores decisiones con las que obtendrás mejores resultados. Al conocer tus fortalezas y la manera de utilizarlas:
Tendrás mayor confianza en ti mismo para enfrentar situaciones difíciles que inevitablemente aparecerán.
Actuarás lleno de energía pues fuiste tú quien decidió cómo y hacia donde avanzar en la vida.

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Poco a poco te darás cuenta que puedes con esto y mucho más. Encontrarás tu potencial y notarás que tienes mucha más capacidad.
Elevarás tus estándares.
Aunque serás mucho más consciente de tu mortalidad, disfrutarás cada momento con intensidad y gratitud.
Me dará mucho gusto ayudarte a sacar al guerrero que llevas dentro para que con valentía enfrentes y disfrutes la vida.
Ejemplo del plan de acción: https://anatrenza.com/plan-de-accion/
ACTIVIDADES
Semana Número__6__ del día 20 al día 24 de Marzo de 2023.
SEMANA DE RECUPERACIÓN ACADÉMICA Y EVALUACIÓN
Las evaluaciones formativas y retroalimentación.
La retroalimentación formativa se trata de información entregada al aprendiente,sobre el desempeño del aprendiente en relación con las metas
de aprendizaje. ... Esta retroalimentación formativa puede ser oral, escrita o puede entregarse a través de pruebas o mediante tecnología digital
al terminar el Bloque.
Coevaluación: En este punto serán tus compañeros quienes establecerán un comentario que de manera privada enviarán sobre tu desempeño
académico respecto a las sesiones en el primer bloque de tu materia.
Heteroevaluación: Como parte de ese proceso de aprendizaje el docente realizará un análisis final para observar tus procesos de enseñanza
aprendizaje.
Resumen de instrumentos de evaluación (Especificar los porcentajes para cada actividad).
Porcentaje para cada actividad:

Sema Fecha/semana Producto Ponderación Fecha de Resultado
na entrega evaluativo

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1 Del día 13 al 17 Evaluación 0% Sesión tres.

de Febrero de diagnóstica.
2023
2 Del día 20 al 24 Evaluación 0% Sesión tres.
de Febrero de diagnóstica.
2023.
3 Del día 27 de Actividades de 18% Sesión tres.
Febrero al día 03 introducción, Ficha
de Marzo de argumentativa.
2023
4 Del día 06 al 10 Cuestionario, Listado 10% Sesión tres.
de Marzo de de características.
2023.
5 Del día 13 al 17 Actividad Construye 25% Sesión tres.
de Marzo. T, Plan de acción.
6 Del día 20 al 24 Semana de 47% Pendiente.
de Marzo de evaluación y
2023. recuperación
académica.
Total 100%
Autoevaluación.
Tú serás quien determine el nivel de aprendizaje logrado al finalizar esta unidad, por lo que de manera breve realiza una descripción
de tu nivel de responsabilidad en tu proceso de aprendizaje.
INDICADORES SI NO

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Desarrollé una interpretación o conclusión personal del material en cada

contenido específico.
Vinculé mis ideas y experiencias personales con los temas del bloque.
Relacioné los contenidos que estoy aprendiendo con mis propios procesos y
mi contexto.
Participé contribuyendo al proceso de aprendizaje del grupo y en función de
la materia y tema.
Entregué todos mis trabajos en tiempo y forma.
Fui más allá del contenido propuesto e investigué mis dudas en otras fuentes.
Podría aplicar lo aprendido fuera de la clase, en mi contexto o comunidad
Sugerencias para mejorar el trabajo y el interés por la materia:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
SEMANA DE RECUPERACIÓN ACADÉMICA:

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Durante esta semana se trabajará en la recuperación de aprendizajes fundamentales que no hayan sido alcanzados, a través de
repaso y ejercicios con los aprendientes que presenten mayor dificultad en obtener dichos aprendizajes.
Estimado aprendiente, te invito a escribir en el siguiente apartado la(s) duda(s) que te haya(n) surgido en el
presente bloque.
Referencias Bibliográficas:
BIBLIOGRAFÍA:
Acuerdo número 444 (2008, 21 de octubre). Por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema
Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de la Federación, México
Acuerdo número 656 (2012, 07 de noviembre). Por el que se reforma y adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias
que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las
competencias disciplinares extendidas del bachillerato general. Diario Oficial de la Federación, México.
Álvarez González, M. (1991). Los efectos de entrenamiento en el proceso de toma de decisiones a través del modelo “DECIDES”. Revista de
Investigación Educativa, 9(18), 5362.

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C.C.T. 21 EBH0125G
Álvarez González, M. (1995). Orientación profesional. Barcelona: Cedecs.

Álvarez González, M. (2004). El proceso de toma de decisiones. Aspectos a tener en cuenta. En Mcgraw Hill
Álvarez González y R. Bisquerra (Coords.) Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis.

Ausubel. D. P. (1976). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas México
Betancourt, H. (1984) "Atribución Teoría de y motivación humana: aplicaciones y proyecciones". Rev. De Psicología General y Aplicada, Vol. 39
(4), España
PÁGINAS WEB:
De luca A. (2011). Ventajas y desventajas de estudiar y trabajar. Aprende sin límites. https://www.mentesliberadas.com/2011/07/22/ventajas-y-
desventajas-de-trabajar-y-estudiar/
Díaz C. (2019). Diagrama de Venn, qué es, cómo diseñarlo y ejemplos. Social Media Pymes. https://www.socialmediapymes.com/diagrama-de-
venn/
Editorial Etecé (2021). Toma de decisiones. Enciclopedia concepto. https://concepto.de/toma-de-decisiones/

Educaonline. (2021). Curriculum Vitae (CV). Educaweb. https://www.educaweb.com/contenidos/laborales/como-buscar- empleo/instrumentos-
presentacion-buscar-trabajo/curriculum-vitae-cv/
Enciclopedia de Ejemplos (2019). Objetivos generales y específicos. Ejemplos.co. https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de- objetivos-generales-
y-especificos/
Estudia y aprende (2019). Elementos para la toma de decisiones. Estudiaraprender.com https://www.estudiaraprender.com/2013/02/08/elementos-
para-la-toma-de-decisiones-personales/
Gobierno de México. (2021). Test vocacional para ingresar a la Educación Superior. Decide tus estudios.
http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/
REFERENCIAS COMPLEMENTARIA:

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C.C.T. 21 EBH0125G
Aliat Universidades. (2021). 12 ventajas de estudiar y trabajar al mismo tiempo. Centro de Estudios Superiores de Tapachula.
https://www.soycest.mx/blog/index.php/ventajas-de-estudiar-y-trabajar-al-mismo-tiempo
Arévalo J.J. (2021). El famoso Plan B: Una alternativa para enfrentar las adversidades. Infobae. https://www.infobae.com/2014/04/07/1555067-
el-famoso-plan-b-una-alternativa-enfrentar-las-adversidades/
Balance CR Psicología Online. (2021). La importancia plan B. Psicología Online Balqnce CR. https://balancecr.es/la-importancia- plan-b/
Centro de desarrollo de la docencia. (2018). Debate. Universidad del Desarrollo. https://cdd.udd.cl/files/2018/10/debate.pdf Educaonline. (2021).
¿Qué hacer después del bachillerato? Educaweb. https://www.educaweb.com/orientacion- online/respuesta/hacer-despues-bachillerato-2/
El economista. (2020). 15 carreras profesionales del futuro laboral que ya se ofrecen en México. Mba &educación ejecutiva.
https://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/15-carreras-profesionales-del-futuro-laboral-que-ya-se-ofrecen-en-mexico Forbes S. (2015).
¿Realmente conviene estudiar y trabajar al mismo tiempo? Forbes México. https://www.forbes.com.mx/realmente-conviene-estudiar-y-trabajar-al-
mismo-tiempo/
Hatfield Steve (2020) Trabajo resiliente recuperado en; https://www.google.com/aclk?sa=L&ai=DChcSEwiC1s_O8aD0AhV obG8EHcgvCO8Y

ABAAGgJqZg&ae=2&sig=AOD64_1QPDfV
QMMderMa_Jx0ltQnKKFJ5w&q&adurl&ved=2ahUKEwjCp8bO8aD0AhXhkWoFHV3QDM0Q0Qx6BAgDEAE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE

Componente de Básico Grupo: “A,B Y C ”

Bienvenida y presentación del educador

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Reglas de convivencia y seguridad

a. Pide permiso para ir al baño.

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El cuento del vendedor de empanadas.

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Actividad para desarrollar pensamiento matemático.

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Actividades compensatorias para adquirir los conocimientos previos.

Revisa el instrumento de evaluación ya que estos productos tendrán un valor.

El modelado, el moldeamiento y el interrogatorio metacognitivo (potenciar el desempeño cognitivo).

El aprendiente reflexiona y contesta en su libreta las siguientes preguntas:

¿Cómo planear mi futuro profesional u ocupacional?

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7:30- 8:20 Se aplican los cuestionarios de Evaluación diagnóstica

10:30-11:20 Se aplican los cuestionarios de

11:20-12:30 . Se aplican los cuestionarios de

Semana Número__2__ del día 20 de Febrero al 24 de Febrero_ de 2023.

10:30-11:20 Comparativo de los avances y áreas

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11:20-12:30 . Comparativo de los avances y áreas El aprendiente realiza las actividades

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“Elementos para la toma de decisiones personales”

AVENIDA MIGUEL HIDALGO 1009, CACALOXUCHITL, HUAQUECHULA, PUEBLA C.P.

Criterios e instrumentos de evaluación (Especificar los porcentajes para cada actividad).

Explica o argumenta en cada una de las preguntas y actividades de 2

Responde de forma clara y precisa sin repeticiones y errores 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Lista de cotejo): Ficha argumentativa

Mantiene el propósito en la ficha, 5%

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Mantiene el propósito en la ficha, 3%

• Definir el problema. Análisis de la situación que se enfrenta.

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TEORÍA DE LA TOMA DE DECISIONES

Definiciones por algunos autores

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Etapas de la toma de decisiones

Etapa 1. La identificación de un problema

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Etapa 2. La identificación de los criterios para la toma de decisiones.

Etapa 3. La asignación de ponderaciones a los criterios.

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Consiste en seleccionar la mejor alternativa de todas las valoradas.

Etapa 8. La evaluación de la efectividad de la decisión.

Semana Número__4__ del día 06 al día 10 de Marzo de 2023.

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AVENIDA MIGUEL HIDALGO 1009, CACALOXUCHITL, HUAQUECHULA, PUEBLA C.P.

Criterios e instrumentos de evaluación (Especificar los porcentajes para cada actividad).

Explica o argumenta cada una de las preguntas. 2

Responde de forma clara y precisa las preguntas, sin 1

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Lista de cotejo): Listado de características

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Semana Número2 del día 20 de Febrero al 24 de Febrero_ de 2023.

Semana Número4 del día 06 al día 10 de Marzo de 2023.

Semana Número5 del día 13 al día 17 de Marzo de 2023