UNIDAD CURRICULAR

1 DESCRIPCIÓN UNIDAD CURRICULAR (UC)

Denominación UC BIOETICA EN ENFERMERIA

Área de Conocimiento Ciencias Sociales y Humanas

Ciclo Salud y Enfermedad en los diferentes grupos etarios

Fecha de vigencia Mayo 2021

Departamento-Unidad Departamento Enfermería en Salud Mental

Coordinadora

Responsables Prof. Agdo Mg Araceli Otárola

Prof.Adj Mg Gabriela Gabriela Dotti

Año que se imparte Tercer Año

Semestre que se imparte 5to Semestre

Número de Créditos 5

Número de Horas 50 20
TOTALES TEÓRICAS PRÁCTICAS 30

Observaciones

Bioética y DDHH
Responsabilidad Profesional
Bioética y Enfermería
Unidades de Aprendizaje Toma de decisiones

2 CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS

PREVIAS REGLAMENTARIAS

1
 Unidad Curricular Enfermería Fundamental
PREVIAS SUGERIDAS
U.C Herramientas Metodológicas

3 CARACTERÍSTICAS DE LA UC

La Bioética surge en la década de los setenta del siglo XX

como una ética aplicada a las ciencias de la salud y la vida,
como consecuencia del precipitado avance de la ciencia y
la tecnología y en respuesta al embate de la investigación
sobre los derechos de las personas y la faltade
consideración de la dignidad humana.
Surgió entonces como forma de reflexionar, regular y poner
límites anteagravios realizados a seres humanos en pro del
progreso de la ciencia,sin consultarles ni informarles que
estaban siendo usados como sujetosde investigación.
Desde el principio se conformó interdisciplinariamente para
atender la complejidad de las diferentes situaciones que
atienden la vida y la salud.
La Bioética y el Cuidado Humano transitan por un camino
donde pretenden aportar a la práctica de Enfermería, con la
teoría y sus fundamentos, los métodos de abordaje que
emplea y la definición del campo de estudio, en un camino
transformador como forma de promover el diálogo
democrático en el ejercicio profesional.
Cuidado "Cuidar o preocuparse de alguien, creer en
alguien, reforzar sus capacidades, permitirle recobrar la
esperanza, acompañarle en su experiencia de salud
enfermedad estando presente, son acciones invisibles.
BASES CONCEPTUALES
Para cuidar en el sentido más amplio, es decir, conocer a la
persona, su entorno y apoyarla hacia mejorar su salud, la
enfermera necesita algo que es limitado: "tiempo". Collière
(1986) Citado por Rosa A. Zarate Grajales. Gestión del
cuidado Index Enferm v.13 n.44Granada
La ética del cuidado tiene que ver con situaciones reales,
como las necesidades ajenas, el deseo de evitar el daño, la
circunstancia de ser responsable de otro, tener que
proteger, atender a alguien. La moralidad como compromiso
deriva precisamente de la certeza de que el bienestar, e
incluso la supervivencia, requieren algo más que autonomía
y justicia: el reconocimiento y cumplimiento de derechos y
deberes.(Ética del Cuidado Art.de Scielo
La Bioética en tiempos de Pandemia, es un nuevo escenario
que nos interpela para dar respuesta a los desafíos éticos y
bioéticos surgido de nuevas realidades. Desde el
aislamiento social obligatorio, la distancia sanitaria, la
muerte en soledad y la elección de la vida de unos sobre
otros, son algunos de los nuevos dilemas que ha traído esta
nueva contemporaneidad.
Educación en Valores, el valor de la Vida
El valor es una cualidad deseable de las cosas, las
personas o las ideas, por la cual una persona, o una
comunidad lo escogen. Se expresa por las reglas que deben
cumplirse en la práctica de la profesión. Tolerancia,

2
 solidaridad, veracidad, profesionalismo, lealtad, empatía Los
dilemas éticos contemporáneos son un reflejo de lo que
ocurre en la sociedad, donde los valores humanos se han
distorsionado, confundidos por los valores del mercado y
por momentos no parecen ser tenidos en cuenta en la toma
de decisiones de los profesionales de la salud: la vida, el
derecho a la salud, el respeto a la diferencia son algunos de
éstos síntomas del sistema.
El estudiante ha recibido determinadas bases conceptuales
relacionadas con estas temáticas, por lo que cuenta con una
serie de conocimientos mínimos sobre derechos humanos,
ética y bioética, de los principios éticos y legales, que rigen
el ejercicio de la Profesión.

-Contribuir a la formación y reflexión crítica en el ámbito de

la Bioética desde una perspectiva interdisciplinaria que
favorezca el desarrollo personal, institucional y social.
OBJETIVOS GENERALES
-Favorecer a la formación integral del estudiante sobre los
conceptos bioéticos de modo de sensibilizar en la
identificación de valores, principios y derechos humanos
que orienten su accionar en la práctica profesional.

Considerar la formación ética como eje transversal del Plan

de Estudios para la formación integral del estudiante
universitario como futuro profesional y ciudadano
responsable, inmerso en la sociedad. El graduado en
Enfermería es un profesional generalista con competencia
científico técnica y humanística. Ejerce su función en
beneficio de la equidad, solidaridad y desarrollo humano, en
el marco de la mejora continua de la calidad. Proporciona,
OBJETIVOS RELACIONADOS
AL PERFIL DE EGRESO en diferentes contextos, cuidados integrales de enfermería -
con actitud crítica y reflexiva- a las personas, familias,
grupos y comunidades, desarrollando el pensamiento
científico, destacándose el componente ético, legal y socio-
político. Desarrolla acciones de promoción de la salud,
prevención de las enfermedades, asistencia, rehabilitación y
acompañamiento en el proceso al final de la vida.
COMPETENCIAS EN EL CUIDADO DE ENFERMERÍA
• Toma decisiones a fin de garantizar la continuidad e

3
 integralidad del cuidado, en todos los niveles de complejidad
del sistema.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ÉTICAS Y LEGALES
• Reconoce y respeta la diversidad de costumbres, etnias,
creencias e ideas de las personas.
• Actúa como defensor de los derechos de las personas que
atiende, respetando su autonomía.
• Valora críticamente los aportes de la ciencia y la
tecnología identificando los dilemas éticos y priorizando la
persona humana.
• Asegura la confidencialidad y seguridad de la información
oral y escrita obtenida en su praxis profesional.
• Adopta prácticas seguras, oponiéndose a su ejecución
cuando las medidas puedan comprometer la seguridad,
privacidad y dignidad de las personas.
• Fomenta en el desempeño de sus funciones actitudes de
solidaridad, equidad, responsabilidad social y ética.
• Realiza su práctica en concordancia con el Código de
Ética y leyes vigentes del Ejercicio Profesional.
• Asume el deber de responder por los propios juicios y
actos profesionales, identificando las situaciones en las que
se requiera apoyo, asesoramiento y o derivación a sus
pares, según corresponda. • Deriva a otros profesionales los
problemas de salud que no son de su competencia.
COMPETENCIAS INTERPERSONALES Y DE COMUNICACIÓN
• Establece y mantiene relaciones de trabajo constructivas
entre los integrantes del equipo de salud.
• Utilizar sistemas de registro y de gestión de la información
fundamentados en un código ético.
COMPETENCIAS ORIENTADAS AL DESARROLLO
PROFESIONAL
• Asume una actitud crítica y responsable en la evaluación
de los programas de formación. • Asume la responsabilidad
de un aprendizaje a lo largo de la vida.

Conocerá los principales preceptos que rigen la Bioética y

los Derechos Humanos.
Demostrará destreza en la identificación de problemas
éticos, bioéticos y sociales al analizar una situación
RESULTADOS DE dilemática.
APRENDIZAJE Identificará las situaciones más frecuentes de violación de
los Derechos Humanos en los diferentes ámbitos en los que
actúe.
Adquirirá destrezas para instrumentar las acciones
orientadas a sus toma de decisiones

4 CONTENIDOS

Bioética y sus dimensiones

DESCRIPCIÓN Bioética Clínica y toma de decisiones
GENERAL CONTENIDOS Autonomía y responsabilidad individual
Ética y diversidad.

4
 Salud Sexual y Reproductiva
Bioética y desafíos actuales l
Bioética

¿Q1. ¿Qué es la bioética?

1.1 Valores y principios éticos.
1.2 Dignidad humana y derechos humanos
1.3 La bioética y sus funciones Principialismo
1.4 Derechos de los usuarios en la atención a la salud
1.5 Ética del Cuidado y dilemas en la praxis
1.6 Beneficios y efectos nocivos.

2. Autonomía y responsabilidad individual

2.1 Consentimiento informado en la clínica.
2.2 Elementos del consentimiento informado.
2.3 Normativa nacional e internacional Ley 18335( art.11)
2.4 Personas carentes de la capacidad de dar su
consentimiento
2.5 Respeto de la vulnerabilidad humana y la integridad
persona
2.6 Privacidad y confidencialidad.
2.7 Igualdad, justicia y equidad

3. Ética y diversidad
3.1 Discriminación y estigmatización
PROGRAMA ANALÍTICO 3.2 Respeto por la Diversidad cultural, sexual, racial
3.3 Responsabilidad en el cuidado de la salud
3.4 Responsabilidad profesional y sus esferas
3.5 Marco legal del ejercicio de Enfermería y Código Ética de
Enfermería
3.6 Protección de las generaciones futuras

U 4. Salud sexual y reproductiva.

4.1 Interrupción voluntaria del embarazo.
4.2 Fertilidad asistida.
4.3 Proceso de adopción.
4.4 Evitar las muertes evitables.
4.5 Donación de órganos en niños (proyecto de ley).
4.6 Violencia y maltrato.lud 1.5 Ética del Cuidado y
dilemas en la praxis 1.6 Beneficios y efectos
nocivos. 2 Autonomía y responsabilidad individual
2.1 Consentimiento informado en la clínica. 2.2
Elementos del consentimiento informado. 2.3
Normativa nacional e internacional Ley 18335( art.11)
2.4 Personas carentes de la capacidad de dar su
consentimiento 2.5 Respeto de la vulnerabilidad
humana

5
5 MODALIDADES DE ENSEÑANZA

Desde una perspectiva constructivista, la adquisición de

conocimientos implica la transformación de contenidos
aprendidos y existentes, conduciendo a una innovación del
conocimiento. Es decir, que se resignifican los
conocimientos previos, a la vez que se complejiza el
aprendizaje.
MODALIDAD DICTADO
Modalidad de aprendizaje para la construcción del
conocimiento acompañando al trabajo colaborativo y la
deliberación grupal, que respete las diferencias.
Abarcativo al desempeño de diferentes áreas del ejercicio
de Enfermería (asistenciales, comunitarios, educativos, en
equipos de trabajo) donde exista cuidado profesional.

6 METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA

Los contenidos serán abordados a través de actividades

Los contenidos serán abordados en actividades sincrónicas y asincrónicas, articulando
encuentros, clases presenciales/virtuales. Tareas y trabajos asincrónicos.
- Lecturas y búsqueda de materiales, análisis grupales.
- Encuentros teóricos, trabajo colaborativo en subgrupos, estudio y reflexión individual, apoyo
de tutorías, sincrónicas y asincrónicas.
- Espacios de intercambio ( encuentros, mesas redondas, cineforos, discusión de casos)
- Elaboración de materiales de información y/o difusión de diferentes temas como infografías,
trípticos, protocolos, etc.

6 MODALIDADES Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa que permita ejercitar el intercambio y

observar el proceso: Foros de discusión grupal Elaboración
DURANTE EL DICTADO
de recursos didácticos o materiales de
difusión/sensibilización.(infografías/spots/folletos)

Evaluación sumativa: Trabajos individuales o grupales que

aporten al nivel de reflexión alcanzado, agregando
porcentaje a la acreditación final, a definir en el plan
TIPO DE EXAMINACIÓN
operativo de cada edición. (40% de la acreditación)
Parcial o trabajo final de cierre de la UC. (60% de la
acreditación).

7 CONTENIDOS

6
DESCRIPCIÓN GENERAL
DE CONTENIDOS
ESTE ITEM ESTA REPETIDO
CORRESPONDE CAPITULO 4

PROGRAMA ANALÍTICO

9 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Bespali, Y. De Pena, M. Consens, M. (1995) Derechos de los pacientes en Uruguay: percepción

de los usuarios de hospitales. Revista Médica del Uruguay. Vol. 11. Nº 2: 81, pp. 81-89.

Código Deontológico del CIE para la profesión de Enfermería. (2004) Consejo Regional de
Enfermería del MERCOSUR.
Recuperadode:
http://www.colegiodeenfermeras.org.uy/portal/attachments/article/60/codigo_etica_%20suscribe_
uruguay.pdf

Garrafa, V. (s/f) Bioética y salud pública. Curso Bioética Clínica y Social. Programa de Educación
Permanente en Bioética. Módulo IV, Unidad 5. Buenos Aires: Redbioética Unesco. Recuperado
de: http://www.erdbioetica-edu.com.ar

Kottow, M. (s/f) Temas de bioética. Curso Ética de la investigación en seres humanos. Programa
de Educación Permanente en Bioética. Módulo II. Buenos Aires: Redbioética UNESCO.
Recuperado de: http://www.erdbioetica-edu.com.ar Lorenzo, C. (s/f)

El sujeto en la colectividad y la colectividad en el sujeto: desafíos para una Bioética conectada a

las formas cotidianas de vida. Curso Bioética Clínica y Social. Programa de Educación
Permanente en Bioética. Módulo IV, Unidad 6. Buenos Aires: Redbioética Unesco.
Recuperado de: http://www.erdbioetica-edu.com.ar

UNESCO (2005) Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos. Recuperado de:
http://portal.unesco.org/es/ev.php UNESCO, UNAM (2021) Manual de educación en bioética: la
agenda curricular en bioética: abriendo horizontes, volumen 1. Ciudad de México.
Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375426 UNESCO (1997)

7
Declaración sobre las Responsabilidades de las Generaciones Actuales para con las
Generaciones Futuras.
Recuperado de: http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13178&URL_DO=DO_TO
PIC&URL_SECTION=201.html

Uruguay. Ley 18.815 de 2011. Regulación del ejercicio de la Profesión Universitaria de

Enfermería y de Auxiliar de Enfermería. Recuperado de:
https://www.impo.com.uy/bases/leyes/18815-2011
Uruguay. (2014)Decreto reglamentario de la Ley N° 18.815 relativa a la regulación del ejercicio
de la Profesión Universitaria de Enfermería y de Auxiliar de Enfermería.
Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/decretos/354-2014

Uruguay Ley Nº 18.426 de 2008. Salud Sexual Y Reproductiva.

Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/leyes/18426-2008

Uruguay. (2010)Decreto Reglamentario de la Ley de Salud Sexual y Reproductiva.

Recuperado de:
https://www.mysu.org.uy/wp-content/uploads/2008/12/Decreto_reglamentario_18-426-3.pdf

Uruguay. Ley N° 18.987 de 2012. Interrupción Voluntaria del Embarazo. Ley del aborto.
Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/leyes/18987-2012

Vidal, S. (s/f) Introducción general. Curso Ética de la investigación en seres humanos. Programa
de Educación Permanente en Bioética. Módulo I. Buenos Aires: Redbioética Unesco.
Recuperado de: http://www.erdbioetica-edu.com.ar

10 BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA

Uruguay. Ley Nº 19.167 de 2013. Técnicas de Reproducción Humana Asistida.

Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/leyes/19167-2013

Uruguay. Ley 18.590 de 2009. Sustitúyense diversas disposiciones contenidas en el Código de

la Niñez y la Adolescencia relativas a adopción.
Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/leyes-originales/18590-2009/1

Uruguay. Ley N° 19580. Violencia hacia las Mujeres basada en Género. Modificación a
disposiciones del Código Civil y Código Penal. Derogación de los arts. 24 a 29 de la Ley 17.514
Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/leyes/19580-2017

Uruguay. Ley N° 17.514. Erradicación de la Violencia Doméstica.

Recuperado de: https:/www.impo.com.uy/bases/leyes/17514-2002

Uruguay. Ley 19.538 Modifícanse los arts. 311 y 312 del Código Penal, relacionados con actos
de discriminación y femicidio.
Recuperado de: http://www.impo.com.uy/bases/leyes-originales/19538-2017

Uruguay. Ley N° 19.684 de 2018. Ley Integral para Personas Trans.

Recuperado de: https://www.impo.com.uy/bases/leyes/19684-2018

Uruguay. (2021) Cámara de Representantes. Proyecto de Ley. Donación de órganos y tejidos.

Se regula su uso científico y terapéutico.
Recuperado de: https://legislativo.parlamento.gub.uy/temporales/R0362203645.pdf

8
Páez, R. (2014) Violencia y salud. En: Bioética para la toma de decisiones (pp.418-432)
FELAIBE:
Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/281036044_Violencia_y_salud

Carvalho, Alexandre Assis, Ferreira, Jussara Rocha. (2019). Del presente al futuro:
medioambiente en el contexto bioético. Revista Bioética, 27(2), 359-369.
Epub July 01, 2019.
https://doi.org/10.1590/1983-80422019272320

Fecha Mayo 2021