UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

DEPARTAQMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA
SECCIÓN DE MATEMÁTICA

• DATOS GENERALS
Carrera (Código): Nivel Académico: Ciclo I-Tercer año.
Código Unidad de Aprendizaje: Nombre unidad de Aprendizaje: Unidades Valorativas: 5 UV.
DMA159 Didáctica de la Matemática
Ciclo/año: I/2023 Prerrequisito: Duración del Ciclo: 16 semanas
Clases por Ciclo: 80 Profesor responsable: Pedro Horas Clase/Semana
Flores Sánchez 3 horas
Duración Sesión de Clase: Coordinador Unidad de Horas Práctica: 2 horas
50 minutos Aprendizaje Horas Extensión Académicas

• DESCRIPCIÓN GENERAL
En este curso los estudiantes se apropiarán de los fundamentos teóricos y metodológicos de
la didáctica de la matemática para favorecer en ellos los conocimientos pedagógicos del
contenido matemático y la adquisición de capacidades como la autonomía, responsabilidad y
profesionalidad para realizar el rol de mediador entre la matemática y los estudiantes;
además capacidades para fundamentar las decisiones didácticas y estrategias de aprendizajes
a utilizar en el aula.

El curso consta de tres áreas:

• Epistemología de las Matemáticas y de la Educación Matemática, cuyo objeto es
proporcionar las bases filosóficas, pedagógicas, epistemológicas y conceptuales de la
Didáctica de la Matemática.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, cuyo propósito es conocer
diferentes enfoques y principios generales a tener en cuenta para la mediación pedagógica en
el aula de matemáticas, y
• El estudio de las didácticas especiales para las diferentes áreas de la matemática.

• OBJETIVOS GENERALES.
• Fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre la naturaleza de las matemáticas y
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, para un posterior abordaje de los contenidos a
desarrollar.
• Comprender la naturaleza de las diferentes áreas de la matemática, las competencias que
deben fortalecerse y las dificultades que suponen enfrentan los estudiantes en su
aprendizaje, para realizar una planificación más consiente de los contenidos a desarrollar en
su práctica futura para obtener aprendizajes significativos.

• Profundizar en los contenidos a desarrollar en Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación

 Media, a través del estudio de los libros de textos como un recurso valioso.

• CONTENIDO PROGRAMÁTICO.

UNIDAD 1: Epistemología de la Matemática, su naturaleza y Estructura Tiempo: 6 horas

Objetivo: Conocer un marco teórico general de la temática y su evolución en el campo de la Didáctica y
Enseñanza.
Contenidos:
1.1. Concepciones de la matemática. ¿Qué es la matemática? Diversas teorías.
• Las matemáticas como ciencia, como filosofía, como herramienta y como arte.
• La estructura interna de la matemática.
• Diversos enfoques en la enseñanza- aprendizaje de la Matemática
• La Matemática Moderna. Posición de Jean Dieudonné. El formalismo.
• Enfoque en el modelado. La aplicabilidad de la matemática.
• Rasgos y características de la Matemática: Razonamiento Matemático. Lenguaje y
Comunicación. Exactitud y Aproximación.
• Matemática y Formación docente.
• La matemática y la Educación
• Conocimiento profesional en Educación matemática.
• Necesidades formativas en la formación del profesorado.
• Factores socioculturales que inciden en la Educación Matemática.
• Campo de trabajo. Matemáticas Escolares.
• Principios para las Matemáticas escolares.
• Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.
• Valores y Fines de la Educación Matemática.

Unidad 2. Proceso de enseñanza Aprendizaje de la Matemática: Propuestas

didácticas Tiempo: 12 horas
Objetivo: Adquirir el conocimiento teórico, el dominio y aplicación de las diferentes
propuestas didácticas para la enseñanza de la matemática que permita organizar el
trabajo de aula.
• La resolución de problemas.
• Problemas o ejercicios. ¿Cuál es el significado de resolver problemas?
• Competencias que se desarrollan al resolver problemas
• Estrategias para resolver problemas. El rol del docente y del alumno
• El método Heurístico. Propuesta de G. Polya.
• ¿Qué son las heurísticas?
• Factores que intervienen en el proceso de resolución de
problemas matemáticos
• La enseñanza de la matemática desde una concepción basada en la
 resolución de problemas
• Propuesta de G. Polya
• ¿Cómo Crear problemas matemáticos?
• Propuesta Didáctica de Brousseau.
• Teoría de las situaciones didácticas: situaciones didácticas y adidácticas.
•Fases de la situación didáctica para la resolución de problemas y para
la preparación de la clase. Roles de docente y alumnos.
• Planificación y desarrollo de un tema bajo esta propuesta

Unidad 3. Tópicos en Didácticas de la Aritmética y del Álgebra

Tiempo: 20 horas
Objetivo: Adquirir un marco teórico y competencias didácticas para el desarrollo
de las diferentes áreas de las matemáticas escolares.
• Tópicos de Didáctica Especial de la Aritmética
• Estándares de Números y Operaciones
• Errores y Dificultades en el desarrollo del Pensamiento Numérico.
• Ayudas al estudio de la Matemática: Los libros de Textos y su función.
• Estudio de las unidades/contenidos de Números de los libros de
texto de Tercer Ciclo y Educación Media
• Tópicos de Didáctica del Álgebra
• Estándares del Álgebra
• Generalización, simbolización y errores en Álgebra y procesos
• Estudio de Unidades/contenidos de Álgebra en los libros de texto de Tercer
Ciclo y Educación Media
• Técnicas y recursos para el desarrollo de contenidos de aritmética y algebra.
Unidad 4. Tópicos de Didáctica Especial de la
Geometría Tiempo: 12 horas
Objetivo: Adquirir un marco teórico y competencias didácticas para el
desarrollo de unidades/contenidos de Geometría.
• Estándares de Geometría y Medida.
• Razonamientos y representación en Geometría.
• Errores y dificultades en el desarrollo de temas geométricos.
• Propuesta Didáctica de Los Van Hiele.
• Los niveles de razonamiento
• Las fases Van Hiele.
 • La clase de matemática como laboratorio.
• Estudio de Unidades/contenidos de Geometría en los libros de texto de Tercer
Ciclo y Educación Media.
• Técnicas y recursos para el desarrollo de contenidos de geometría.

Unidad 5. Tópicos de Didáctica Especial de la Estadística y

Probabilidad Tiempo: 10 horas
Objetivo: Adquirir un marco teórico y competencias didácticas para el
desarrollo de Unidades/contenidos de Estadística y Probabilidad.
• Estándares de Estadística y probabilidad.
• Errores, obstáculos y concepciones en Estadística.
• Estudio de unidades/contenidos de Estadística en los libros de texto Tercer
Ciclo y Educación Media.
• Técnicas y recursos para el desarrollo de contenidos de estadística y probabilidad.
Unidad 6. Tópicos de Didáctica Especial del Análisis con énfasis en las funciones
matemáticas
Tiempo: 20 horas

Objetivo: Adquirir un marco teórico y competencias didácticas para el

desarrollo de unidades/contenidos de funciones
• Las funciones y sus representaciones.
• Errores y obstáculos en el estudio de funciones.
• La importancia del análisis los parámetros de las funciones y sus efectos
geométricos.
• Estudio de unidades/contenidos de Estadística en los libros de texto de Tercer
Ciclo y Educación Media.
• Técnicas y recursos para el desarrollo de contenidos de funciones.
• SUGERENCIAS METODOLOGÍA
La metodología se basa en la utilización de diversas estrategias como:
• Exposiciones y reflexiones guiadas sobre los principales resultados teóricos
y metodológicos de cada unidad por el profesor.
• Desarrollo de Foros en plataformas sobre algunos contenidos teóricos.
• Ejecución de talleres en las que se apliquen las diferentes propuestas didácticas.
• La resolución de problemas de los libros de textos de Tercer Ciclo y Educación
Media.
• La realización de investigación de errores y dificultades que ocurren en el aula de
matemáticas en el aprendizaje de algunos contenidos de Educación Media y de
técnicas y recursos para el desarrollo de las áreas de matemática.
• SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación deberá ser continua, integral, sistemática, acumulativa, científica, innovadora y
cooperativa. Deberá potenciar las actitudes responsables, éticas, de transformación de sus
actitudes, además de la participación activa del estudiante en su proceso de formación.
Se debe promover la evaluación de la capacidad reflexiva, analítica, aporte de ideas nuevas y
claridad en sus planteamientos.
Se sugiere la elaboración de un Portafolio en el cual se recopilan las tareas, resolución de
ejercicios de libros de texto, así como actividades importantes realizadas por los estudiantes,
cada una culminada por una corta reflexión personal basados en el estudio de la didáctica de
los temas correspondientes, fortalezas y dificultades, principales errores en esa actividad
particular y estrategia personal para superarlos.

Evaluación Sumativa

Se realizará ocho evaluaciones que se detallan en la siguiente tabla

31-03-2023 01-04-2023 05-05-2023 06-05-2023 19-05-2023 20-05-2023 16-06-2023 17-06-2023
Actividades 1 Parcial 1 Actividades 2 Parcial 2 Actividades 3 Parcial 3 Actividades 4 Parcial 4
10% 15% 10% 15% 10% 15% 10% 15%

• REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

• Alsina Catalá, C. and Fortuny, J. (1999). Invitación a la Didáctica de la Geometría.

Madrid, España: Síntesis. Colección Matemática: Cultura y Aprendizaje.
• Azcárate, C. and Deulofeu, J. (1999). Funciones y Gráficas... Madrid. España: Síntesis.
Colección Matemática: Cultura y Aprendizaje.

• Batanero, C. (2001). Didáctica de la Estadística. Grupo de Investigación en Educación

Estadística. Universidad de Granada.
• www.pucrs.br/famat/viali/graduacao/matematica/material/.../
didacticaestadistica.pdf.
• Callejo, M., Paz, M. and Vidal, M. (1994). La Función de las Funciones. 1st ed. Madrid,
España: Narcea, S.A. de Ediciones.
• Cerdán Pérez, F. and Puig Espinosa, L. (1999). Heurísticas. Madrid, España: Editorial Síntesis.

• Colección Matemáticas: Cultura y Aprendizaje.

• Colección de Libros ESMATE para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media. (2017).
San Salvador.

• Díaz Godino, J., Batanero, C. and Cañizares, M. (1999). Azar y Probabilidad. Madrid, España:
Editorial Síntesis. Colección Matemática: Cultura y Aprendizaje.

• Godino, J. (1998). Didáctica de la Matemática para Maestros. Santa Fé de Bogotá D.D

Colombia: Grupo de Investigación Pedagógica. Matemática lineamientos Curriculares.
• Godino, J. and Batanero, C. (2003). Fundamentos de la Enseñanza y el Aprendizaje de
las Matemáticas. Proyecto Edumat-Maestros.
• Hernández Siguero, F. and Carrillo Quintela, E. (1999). Recursos en el aula de
Matemáticas.
• Madrid, España: Editorial Síntesis. Colección Matemática: Cultura y Aprendizaje.

• Ideas y Actividades para la Enseñanza del Álgebra. (1999). Madrid, España: Síntesis. Colección
Matemáticas: Cultura y Aprendizaje.

• Lerra, M. and De la Rosa (2012). Razonamiento Matemático. 1st ed. México, D. F:

LIMUSA, S.A de C.V.
• https://www.elsolucionario.org/razonamiento-matematico-miguel-lerra-la-rosa-1ra-edicion/

• Martín Socas, M., Camacho Machín, M., Palarea, M. and Hernández Domínguez, J. (1999).

• Iniciación al Álgebra. Madrid, España: Síntesis. Colección Matemática: Cultura y

Aprendizaje.
• Martínez Recio, A. and Rivaya, F. (2017). Una Metodología Activa y Lúdica para la
enseñanza de la Geometría. Madrid. España: Editorial Síntesis. Colección:
Matemáticas: cultura y aprendizaje.
• Miller, C., Heeren, V. and Hornsby, J. (2017). Matemática Razonamiento y Aplicaciones. 12th
ed. México: PEARSON. https://literame.blogspot.com/2016/12/matematica-razonamiento-y-
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• Orton, A. (2003). Didáctica de las Matemáticas. 4th ed. SL Madrid: Ediciones Morataya. Padilla
Díaz, F., Santos Hernández, A., Velázquez Manuel, F. and Fernández Reyes, M. (1999).

• Circunferencia y Círculo. Madrid, España: Síntesis. Colección Matemática Cultura y

Aprendizaje.

• SPrincipios y Estándares para la Educación Matemática THALES. (2000). Proyecto Sur

Industria Gráficas S.L.

• Razonamiento Matemático 1° secundaria. (n.d.). TRILCE.

• Resnick, L. and Ford, W. (1990). La enseñanza de las Matemáticas y sus fundamentos
Psicológicos.Barcelona: PAIDOS. Ibérica S. A.
• Rico, L., Castro, E. and Castro, E. (1997). La Educación Matemática enseñanza de las
Matemáticas en la Enseñanza Secundaria. Harsori.
• Salar, Á., Alayo, F., Kindt, M. and Puig, L. (1993). Aspectos Didácticos de Matemáticas.
4. Zaragoza: Universidad de Zaragoza.
• Tori Loza, A. (1998). Problemas de Razonamiento Matemático. 1st ed. Lima, Perú:
Aurasa.
• E.I.R.L. http://taliviano.blogspot.com/2016/05/armando-tori-loza-problemas-de.htm
• Publicaciones Hidalgo Castellanos, E., Tejada Tejada, D., Hernández Morales, O., Corcio
de Beltrán, C. and Hernández Ramírez, F. (2012). DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA.
Curso de Especialización para Tercer Ciclo de Educación Básica. Especialidad
Matemática
• Canjura Linares, C., Cuadra, J., Hidalgo Castellanos, E., Tejada Tejada, D., Hernández
Morales, O., Ramírez Flores, A., Corcio, C., Molina, H., Salguero, A. and Ramírez, L.
(2011). Didáctica de la Matemática. Curso de Post-Grado. Profesores de Educación
Medida. Especialidad en Matemática.