Aprendizaje Significativo

EQUIPO 4
➢ Malpica Rodríguez Telma Jazmín

➢ Lara Villanueva Stephany Yatzel
➢ Meléndez Cerda Jaqueline
➢ Guerrero García Lucero
➢ Hernández Hernández Ashley Guadalupe
David Paul Ausubel
Nueva York, 1918 - 2008
Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje
significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
El pequeño David se crió en el seno de una familia emigrante, procedente de la

Galicia de los Cárpatos, teniendo como abuelo paterno al historiador Nathan
Ausubel, historiador del pueblo judío.
Ya de adulto, David Ausubel estudiaría psicología en la Universidad de

Pensilvania, además de medicina en la Universidad de Middlesex.
Tras finalizar sus estudios trabajó como cirujano asistente y psiquiatra residente
en el Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e, inmediatamente después
de haber finalizado la Segunda Guerra Mundial, trabajaría con las Naciones
Unidas en Alemania, tratando médicamente a personas desplazadas.
Joseph Novak
Novak baso su teoría en la teoría

del aprendizaje significativo Profesor emérito de la
desarrolladla por Ausubel. En su Universidad de Cornell (Nueva
teoría propone que construir York, Estados Unidos), es el
significado implica pensar, creador de los llamados mapas
sentir y actuar y que estos conceptuales, y ha centrado sus
aspectos hay que integrarlos principales investigaciones en la
para construir un aprendizaje mejora de los procesos de
significativo diferente, sobre enseñanza/aprendizaje y en la
todo, para crear nuevos creación del conocimiento.
conocimientos.
Helen Hanesian
Novak y Helen Hanesian, son especialistas

norteamericanos en psicología educativa de
la Universidad de Cornell, que tienen como
precedente al psicólogo bieloruso Vygotsky.
Han diseñado la teoría del aprendizaje
significativo, aprendizaje a largo plazo, o
teoría constructivista.
David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, especialistas
en psicología de la educación en la Universidad de Cornell,
han diseñado la teoría del aprendizaje significativo, el primer
modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, según la cual
para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes
a partir de las ideas previas del alumno.
Debe quedar claro desde este primer momento en nuestra

explicación del aprendizaje significativo que el aprendizaje de
nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe, o dicho de
otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a
través de conceptos que ya se poseen.
Aprendemos por la construcción de redes de conceptos,

agregándoles nuevos conceptos (mapas de conceptos/mapas
conceptuales)
Teorista.
• “La adquisición de un cuerpo de conocimiento claro, estable y organizado
de parte del educado es el variable independiente más significativo que
influye sobre su capacidad para adquirir de nuevos conocimientos en el
mismo campo” David P. Ausubel
• Nació en Brooklynel 25 de octubre de 1918.
• Origino y difundio la teoria del Aprendizaje significativo.
• El 1950 aceto trabajo en proyectos de investigacion en la Universidad de

Illinois, donde public sobre la psicologia cognitive.
• Escribio varios libros sobre la psicologia de la educacion, donde menciona
que el aprendizaje escolar puede dares por recepcion o por
descubrimiento, como estrategia de ensenanza y puede lograr un
aprendizaje significativo o memoristico y repetitive.
En que consiste
• Significa que es un referente que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se
lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se
manejan en la escuela. Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos
mismos que el individuo pone en juego para generar su conocimiento, centra la
atención en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden en la naturaleza
de ese aprendizaje en las condiciones que se requieren para que éste se produzca en sus
resultados y, consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976). Es también una
teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad, pues aborda todos y cada uno de los
elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y
la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera
significado para el mismo. (Rodríguez, 2004 a, 2008)
En suma, es una teoría que se ocupa del proceso de
construcción de significados por parte de quien
aprende, que se constituye como el eje esencial de la
enseñanza, dando cuenta de todo aquello que un
docente debe contemplar en su tarea de enseñar si lo
que pretende es la significatividad de lo que su
alumnado aprende.
Su finalidad es aportar todo aquello que garantíce la

adquisición, la asimilación y la retención del contenido
que la escuela ofrece a los estudiantes, de manera que
éstos puedan atribuirle significado a esos contenidos.
Como vemos, la teoría del aprendizaje significativo es
mucho más que su constructo central, que es lo que ha
trascendido y se ha generalizado.
Por eso, el origen de esta teoría del aprendizaje

significativo está en el interés que tiene Ausubel por
conocer y explicar las condiciones y propiedades del
aprendizaje, que se pueden relacionar con formas
efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada
cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de
significado individual y social (Ausubel, 1976).
Dado que lo que quiere conseguir es que los aprendizajes que se producen en la
escuela sean significativos, Ausubel entiende que una teoría del aprendizaje escolar
que sea realista y científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y
significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico (este referente inicialmente
se llamó teoría del aprendizaje verbal significativo). Así mismo, y con objeto de lograr
esa significatividad, debe prestar atención a todos y cada uno de los elementos y
factores que le afectan, que pueden ser manipulados para tal fin(Rodríguez, 2004 a,
2008).
La teoría del aprendizaje significativo es una teoría que, probablemente por ocuparse
de lo que ocurre en el aula y de cómo facilitar los aprendizajes que en ella se generan,
ha impactado profundamente en los docentes.
Sin embargo, es llamativa la trivialización de su constructo central, el uso tan
superficial del mismo y los distintos sentidos que se le atribuyen (Moreira, 2012),
hasta el extremo de que frecuentemente ni tan siquiera se asocia con la teoría de
la que forma parte y que le da razón de ser.
Por eso es necesario revisarlo desde la concepción original que su autor le
atribuyó, hasta los sentidos que ha ido adquiriendo para configurar el significado
que hoy se le asigna al aprendizaje significativo.
De acuerdo con la teoría del aprendizaje significativo para que se puedan dar
aprendizajes de este tipo se requiere que se cumplan tres condiciones
• 1. Significatividad lógica del material: se refiere a la estructura interna
organizada (cohesión del contenido) que sea susceptible de dar lugar a la
construcción de significados
• 2. Significatividad psicológica del material: se refiere a que puedan establecerse
relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es
relativo del alumno que aprende y depende de sus relaciones anteriores.
• 3. Motivación: debe existir además una disposición subjetiva, una actitud
favorable para el aprendizaje por parte del estudiante. Debe tenerse presente
que la motivación es tanto un efecto como una causa del aprendizaje
VIDEO
• https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWpMs&ab_channel=CindyA
revalo
Conclusión
• El aprendizaje significativo se
basa en los conocimientos previos
y los nuevos, al relacionarse
estos dos se confeccionan y
forman el aprendizaje
significativo. Este aprendizaje
actúa como transmisor de
conocimientos y facilitando el
aprendizaje.

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Debe quedar claro desde este primer momento en nuestra

Aprendemos por la construcción de redes de conceptos,

• Origino y difundio la teoria del Aprendizaje significativo.

• El 1950 aceto trabajo en proyectos de investigacion en la Universidad de

Su finalidad es aportar todo aquello que garantíce la

Por eso, el origen de esta teoría del aprendizaje

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