El documento presenta el cuadro de competencias y capacidades del CNEB (Curriculum Nacional de Educación Básica) para el área de ciencias y tecnología, matemática y educación religiosa. Incluye 26 competencias con sus respectivas capacidades que los estudiantes deben desarrollar en dichas áreas. Además, presenta la matriz de enfoques, derechos y actitudes del CNEB, con un enfoque de derechos y los valores y actitudes asociados.
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El documento presenta el cuadro de competencias y capacidades del CNEB (Curriculum Nacional de Educación Básica) para el área de ciencias y tecnología, matemática y educación religiosa. Incluye 26 competencias con sus respectivas capacidades que los estudiantes deben desarrollar en dichas áreas. Además, presenta la matriz de enfoques, derechos y actitudes del CNEB, con un enfoque de derechos y los valores y actitudes asociados.
El documento presenta el cuadro de competencias y capacidades del CNEB (Curriculum Nacional de Educación Básica) para el área de ciencias y tecnología, matemática y educación religiosa. Incluye 26 competencias con sus respectivas capacidades que los estudiantes deben desarrollar en dichas áreas. Además, presenta la matriz de enfoques, derechos y actitudes del CNEB, con un enfoque de derechos y los valores y actitudes asociados.
El documento presenta el cuadro de competencias y capacidades del CNEB (Curriculum Nacional de Educación Básica) para el área de ciencias y tecnología, matemática y educación religiosa. Incluye 26 competencias con sus respectivas capacidades que los estudiantes deben desarrollar en dichas áreas. Además, presenta la matriz de enfoques, derechos y actitudes del CNEB, con un enfoque de derechos y los valores y actitudes asociados.
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INSTITUCION EDUCATIVA N° 00531
“CESAR VALLEJO MENDOZA”
“VERDAD, INGENIO, LIBERTAD” “Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
CUADRO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES/DESEMPEÑOS CNEB
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
Av. Jorge Chávez N° 1004 – Urb. San Antonio - Chiclayo
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“VERDAD, INGENIO, LIBERTAD” “Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
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“CESAR VALLEJO MENDOZA”
“VERDAD, INGENIO, LIBERTAD” “Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
1. Problematiza 2. Diseña estrategias
20.Indaga mediante situaciones. para hacer indagación. métodos científicos 3. Genera y registra 4. Analiza datos e para construir datos e información. conocimientos. información. 5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. CIENCIA Y 21.Explica el mundo 1. Comprende y usa 2. Evalúa las TECNOLOGÍA físico basándose en conocimientos sobre implicancias del saber y conocimientos sobre los seres vivos; materia del quehacer científico los seres vivos; y energía; y tecnológico. materia y energía; biodiversidad, Tierra y biodiversidad, Tierra y universo. universo. 1. Determina una 2. Diseña la alternativa 22. Diseña y construye alternativa de solución de solución soluciones tecnológica. tecnológica. tecnológicas para 3. Implementa y valida 4. Evalúa y comunica el resolver problemas alternativa de funcionamiento y los de su entorno. solución impactos de su tecnológica. alternativa de solución tecnológica.
CUADRO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES/DESEMPEÑOS CNEB
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
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3. Usa estrategias y 4. Argumenta afirmaciones
procedimientos de sobre las relaciones estimación y cálculo. numéricas y las operaciones. 1. Traduce datos y 2. Comunica su 24. Resuelve condiciones a comprensión sobre las problemas de expresiones relaciones algebraicas. regularidad, algebraicas. equivalencia y cambio. 3. Usa estrategias y 4. Argumenta afirmaciones procedimientos para sobre relaciones de encontrar reglas cambio y MATEMÁTICA generales. equivalencia. 1. Representa datos 2. Comunica la con gráficos y medidas comprensión de los 25. Resuelve problemas estadísticas o conceptos estadísticos y de gestión de datos e probabilísticas. probabilísticos. incertidumbre. 3. Usa estrategias y 4. Sustenta conclusiones o procedimientos para decisiones con base en recopilar y procesar información obtenida. datos. 1. Modela objetos con 2. Comunica su 26. Resuelve formas geométricas y comprensión sobre las problemas de forma, sus transformaciones. formas y relaciones movimiento y geométricas. localización. 3. Usa estrategias y 4. Argumenta afirmaciones procedimientos para sobre relaciones orientarse en el geométricas. espacio.
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ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES 23. resuelve problemas de Traduce cantidades a Comunica su comprensión cantidad expresiones numéricas sobre los números y las operaciones
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EDUCACIÓN diálogo con las que le
RELIGIOSA son cercanas. 29. Asume la experiencia 1. Transforma su 2. Actúa del encuentro personal y entorno desde el coherentemente en comunitario con Dios en encuentro personal y razón de su fe según los su proyecto de vida en comunitario con Dios y principios de su coherencia con su desde la fe que conciencia moral en creencia religiosa* profesa. situaciones concretas de la vida. 1. Personaliza 2. Gestiona 30. Se desenvuelve en entornos virtuales. información del los entornos virtuales entorno virtual generados por las TIC. 3. Interactúa en 4. Crea objetos entornos virtuales. virtuales en COMPETENCIA diversos formatos. TRANSVERSAL 1. Define metas de 2. Organiza acciones 31. Gestiona su aprendizaje. estratégicas para aprendizaje de manera alcanzar sus metas. autónoma. 3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Las competencias 10, 11, y 12 pertenecen a lengua materna originaria (quechua, aimara, amazónicas)
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TRATAMIENTO MATRIZ DE ENFOQUES, DERECHOS Y ACTITUDES CNEB
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO 5. Enfoque de Derechos Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento derechos valorar los derechos individuales y de los Derechos Humanos y la Convención colectivos que tenemos las personas en sobre los Derechos del Niño para el ámbito privado y público. empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Libertad y Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades responsabilidad voluntaria y responsable la propia para que los estudiantes ejerzan sus forma de actuar dentro de una derechos en la relación con sus pares y sociedad. adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes personas, intercambiando ideas o practican la deliberación para arribar a afectos de modo alternativo para consensos en la reflexión sobre asuntos construir juntos una postura común. públicos, la elaboración de normas u otros.
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran diferencias cada persona y de sus derechos, por tolerancia, apertura y respeto a todos y encima de cualquier diferencia. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan enseñanza estudiantes las condiciones y considerando tiempos, espacios y oportunidades que cada uno necesita actividades diferenciadas de acuerdo a las para lograr los mismos resultados. características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
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situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad. Confianza en la Disposición a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas persona una persona, creyendo sinceramente en expectativas sobre todos los estudiantes, su capacidad de superación y incluyendo aquellos que tienen estilos crecimiento por sobre cualquier diversos y ritmos de aprendizaje diferentes circunstancia. o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. 3. Enfoque Intercultural. Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con cultural. identidades culturales y relaciones de respeto a todos, sin menospreciar ni excluir pertenencia de los estudiantes. a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Disposición a actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de respetando el derecho de todos, manera directa toda forma de exigiendo sus propios derechos y discriminación, propiciando una reflexión reconociendo derechos a quienes les crítica sobre sus causas y motivaciones corresponde. con todos los estudiantes. Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un entre diversas culturas, mediante el diálogo continuo entre diversas diálogo y el respeto mutuo. perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. 4. Enfoque Igualdad de Género
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Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen
cada persona, por encima de cualquier distinciones discriminatorias entre varones diferencia de género y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia Disposición a actuar de modo que se dé Docentes y directivos fomentan la a cada quien lo que le corresponde, en asistencia de las estudiantes que se especial a quienes se ven perjudicados encuentran embarazadas o que son por las desigualdades de género. madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Empatía Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los necesidades afectivas de los otros/as y prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que muestra sensibilidad ante ellas al las mujeres limpian mejor, que los identificar situaciones de desigualdad hombres no son sensibles, que las mujeres de género, evidenciando así la tienen menor capacidad que los varones capacidad de comprender o acompañar para el aprendizaje de las matemáticas y a las personas en dichas emociones o ciencias, que los varones tienen menor necesidades afectivas. capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. 5. Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan y equidad bienestar y la calidad de vida de las acciones de ciudadanía, que demuestren intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así conciencia sobre los eventos climáticos como con la naturaleza asumiendo el extremos ocasionados por el cuidado del planeta. calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones costos ambientales de las acciones y para identificar los patrones de producción actividades cotidianas, y a actuar en y consumo de aquellos productos beneficio de todas las personas, así utilizados de forma cotidiana, en la escuela como de los sistemas, instituciones y la comunidad. y
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medios compartidos de los que todos Docentes y estudiantes implementan las
dependemos 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el Docentes planifican y desarrollan acciones de vida cuidado a toda forma de vida sobre la pedagógicas a favor de la preservación de Tierra desde una mirada sistémica y la flora y fauna local, promoviendo la global, revalorando los saberes conservación de la diversidad biológica ancestrales. nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos
de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. 6. Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los situaciones de inicio diferentes, se bienes disponibles para ellos en los requieren compensaciones a aquellos espacios educativos (recursos, materiales, con mayores dificultades instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad incondicionalmente a personas en con sus compañeros en toda situación en situaciones comprometidas o la que padecen dificultades que rebasan difíciles sus posibilidades de afrontarlas. Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y sentimientos del otro y disposición para destacan continuamente actos apoyar y comprender sus circunstancias espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
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“VERDAD, INGENIO, LIBERTAD” “Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades bienes comunes y compartidos de un para que las y los estudiantes asuman colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, cambios, modificando si fuera necesario adquieren y emplean estrategias útiles la propia conducta para alcanzar para aumentar la eficacia de sus esfuerzos determinados objetivos cuando surgen en el logro de los objetivos que se dificultades, información no conocida o proponen. situaciones nuevas. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus mejorarán el propio desempeño y cualidades y recursos al máximo aumentarán el estado de satisfacción posible consigo mismo y con las para cumplir con éxito las metas que se circunstancias proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Edkar
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