PROGRAMA DE ACTIVIDADES

DE EDUCACIÓN EMOCIONAL
PARA INFANTIL Y PRIMARIA
ACTIVIDADES DE CONCIENCIA
EMOCIONAL
TÍTULO:
TÍTULO: ¿CÓMO
¿CÓMO ME
ME SIENTO?
SIENTO? EDAD:
EDAD:33 BLOQUE
BLOQUE
AÑOS
AÑOS TEMÁTICO:
TEMÁTICO:
CONCIENCIA
CONCIENCIA
EMOCIONAL
EMOCIONAL
OBJETIVOS:
OBJETIVOS: MATERIALES:
MATERIALES:
-Nombrar
-Nombrar yy reconocer
reconocer algunas
algunas emociones
emociones partiendo
partiendo del
del -Cuento
-Cuento
cuento
cuento El El monstruo
monstruo dede colores.
colores. -Marionetas
-Marionetas oo rueda
rueda de
de las
las
-Imitar
-Imitar yy reproducir
reproducir diferentes
diferentes emociones
emociones aa través
través de
de lala emociones
emociones del del monstruo
monstruo para
para
expresión
expresión corporal.
corporal. lala asamblea.
asamblea.
-Identificar
-Identificar el
el propio
propio estado
estado dede ánimo
ánimo aa lo
lo largo
largo del
del día,
día,
yy el
el de
de los
los demás.
demás.

DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
-Lectura
-Lectura del
del monstruo
monstruo de de colores.
colores.
-Asamblea:
-Asamblea:¿cómo
¿cómo estás
estás hoy?,
hoy?,¿Por
¿Por qué?,
qué?,¿Cuándo
¿Cuándo te te sientes…?.
sientes…?.
-Juego
-Juego de
de expresiones
expresiones faciales;
faciales;las
las más
más sencillas
sencillas oo las
las que
que conocen
conocen (Alegría,
(Alegría,tristeza,
tristeza,
rabia…)
rabia…)
-Repetición
-Repetición dede lala pregunta
pregunta ¿cómo
¿cómo me me siento?
siento? alal finalizar
finalizar el
el día,
día,para
para que
que sean
sean conscientes
conscientes
de
de los
los posibles
posibles cambios
cambios de de emociones
emociones que que sufrimos
sufrimos aa lo lo largo
largo del
del día.
día.
TÍTULO: ¡MI CARA REFLEJA…! EDAD: 3 BLOQUE
AÑOS, 4 AÑOS TEMÁTICO:
Y 5 AÑOS CONCIENCIA
EMOCIONAL
OBJETIVOS: MATERIALES: espejos, cámara de fotos
-Imitar y reproducir diferentes emociones a (libro del monstruo)
través del lenguaje facial y corporal.
-Identificar distintos estados emocionales.
DESCRIPCIÓN:
-Lectura del monstruo de colores.
-Juego de expresión facial o juego del espejo.
-Libro emocional:
3 AÑOS contamos con la plantilla del monstruo de colores en blanco, en la que los
alumn@s deberán representar la expresión facial que corresponda incluyendo ojos, cejas,
nariz…
4 AÑOS en este caso los alumn@s deberán fijarse también en la expresión corporal y la
representarán en su propio libro del monstruo de colores ( no contarán con una
plantilla, y lo elaborarán a través de sus propios dibujos)
5 AÑOS el libro estará basado en el monstruo de colores y podrán dibujar y escribir
aquellas situaciones en las que imaginen que el monstruo puede sentir esa emoción.
TÍTULO: LA VARITA MÁGICA EDAD: 3 , 4 BLOQUE
y 5 años TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES: música, libro del

-Reproducir distintas emociones a través de la monstruo de colores, varita
expresión corporal y gestual. mágica.

DESCRIPCIÓN:

3 y 4 AÑOS
-Movimiento y baile mientras suena la música o instrumento musical, al parar la misma el
libro se abre por una emoción y los niños la representan.
-Sustitución del libro por la varita y la indicación oral.
-Primero dirige el profesor, después los niños.

5 AÑOS Además del juego:

-Dramatización de situaciones que producen una emoción a través de tarjetas asociadas a
las mismas (imágenes y frases) que los demás deben adivinar.
TÍTULO: EXPRESIONES EMOCIONALES EDAD: 3, 4, 5 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES: láminas en

-Identificar la expresión emocional que reflejan distintos distintos soportes.
dibujos.
-Expresar gráficamente los distintos estados de ánimo.
-Expresar corporal y facialmente distintos estados
emocionales.

DESCRIPCIÓN: Análisis de una lámina (en distintos soportes: PDI, fotografía,

ordenador…) a través de un diálogo colectivo. Entre todos deciden las expresiones
faciales de los personajes según la situación conjunta que se ve (planteamiento de
hipótesis).
TÍTULO: EL RELOJ EMOCIONAL EDAD: 3, 4 Y BLOQUE
5 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Asociar emociones a situaciones vividas. Fungibles para la rueda o reloj, y libro
-Reconocer los sentimientos propios y de los emocional.
demás.

DESCRIPCIÓN: Reloj o rueda de las emociones que conocen y las que se han ido
presentando nuevas. Se pretende que los niños asocien situaciones concretas a las
emociones de los demás. ASAMBLEA: el encargado del día selecciona un amigo/a y estima
que está sintiendo, después este amigo reafirma o niega su emoción y buscamos los
porqués.

Variante: a través del diálogo buscamos que piensen en situaciones que les hace sentir esa
emoción, lo cual reflejaremos en el libro emocional:
-3 años: a través de fotografías que aporten las familias.
-4 años: a través de sus propios dibujos.
- 5 años: a través de imágenes buscadas en internet, dibujos y frases.
TÍTULO: TALLER DE PINTACARAS EDAD: 3, 4, 5 AÑOS BLOQUE
TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL
OBJETIVOS: MATERIALES: pinturas de cara.
-Interpretar las emociones del compañero.
-Resolver posibles conflictos acontecidos.

DESCRIPCIÓN: Tras volver del patio un método para resolver los posibles conflictos
puede ser el trabajo por parejas. Para ello elegimos al menos un día a la semana. Cada
pareja entablará una conversación acerca de sus sentimientos y la situación que los ha
provocado, después tras intentar resolverlos, se pintan el uno al otro la cara de la emoción
o emociones que sientan.

CUIDADO en tres años suelen querer utilizar todos los colores o al menos varios de
ellos, por lo que la actividad puede perder el interés inicial. Si se realiza con asiduidad
terminarán usando los colores necesarios.
TÍTULO: CUANDO DIGO…. QUIERO EDAD: 6 – 8 BLOQUE
DECIR… AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL
OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Adquirir vocabulario de las emociones. Cartulinas
_ Diferenciar emociones: alegría, tristeza, miedo, Revistas
vergüenza, sorpresa e ira. Pegamento
_ Detectar emociones en diferentes situaciones. Tijeras
_ Tomar conciencia de las emociones de los demás.
DESCRIPCIÓN:
Primero como motivación se preguntará a los alumnos qué creen ellos que son las
emociones. Expresarán libremente su opinión sobre ellas. Brevemente irán buscando
palabras y hechos que las describan. Se anotarán en la pizarra hasta establecer una
definición. A continuación se les pedirá que nombren diferentes emociones….Se intentará
identificar las emociones de alegría, tristeza, miedo, vergüenza, sorpresa e ira.
Seguidamente dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos y se les da a cada grupo una
cartulina, dividida en dos partes; en cada una de ellas estará escrita una emoción (de las 6
estudiadas.) Se les facilitará revistas, pegamento y tijeras. Tendrán que buscar y enganchar
imágenes que según ellos representen la emoción correspondiente.
Cada grupo nombrará un portavoz que será el encargado de explicar al resto de la clase
las imágenes buscadas y qué es lo que les ha motivado a pensar que esa imagen refleja la
emoción.
TÍTULO: CONTANDO UN CUENTO EDAD: 6- BLOQUE
8 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Identificar las emociones que se pueden experimentar Cuento con láminas grandes
en situaciones determinadas. Preguntas de reflexión
_ Nombrar las propias emociones frente a una situación .
_ Identificar diferentes situaciones en que se ha
experimentado una emoción determinada.
_ Comparar las diferentes emociones que se pueden
producir ante las mismas situaciones.
DESCRIPCIÓN:
Seleccionamos un cuento, con imágenes grandes, que puede ser conocido por el grupo.
Explicamos el cuento, con ayuda de las imágenes, poniendo énfasis en aquellas situaciones
que provoquen emociones, por ejemplo aparece el lobo, se apaga la luz y queda todo
oscuro…Acabado el cuento se pasa a reflexionar sobre el relato, proponiendo una serie de
preguntas como por ejemplo: Recordando el cuento, nombra situaciones en las que, según tu
opinión, el personaje…sintió alegría, tristeza, ira, miedo…
¿Cuándo recuerdas haber sentido alegría? (tristeza, vergüenza, ira, miedo.etc)
¿Son mis emociones parecidas a las de los demás ante una misma situación?
Las emociones las trabajaremos de una en una.
TÍTULO: EN EL TEATRO EDAD: 6-8 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:

CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Representar emociones. Escenas para representar con
_ Identificar las emociones que se manifiestan en los mímica
demás, en situaciones diferentes.
_ Descubrir maneras de actuar frente a las mismas
emociones.
DESCRIPCIÓN:
Se divide la clase en pequeños grupos de 4 o 5 alumnos. Cada grupo representará una
breve escena que se les explicará en el momento de la representación, los demás
observan el “teatro”. En cada escena han de representar los personajes, las emociones
ayudados de la expresión corporal y facial, sólo harán mímica. Al finalizar la escena se
realizarán unas preguntas a los observadores : ¿Quién quiere contar de qué trata esta
historia? ¿Qué emociones expresaron los actores de esta escena? ¿Qué emociones
observaste en otros compañeros mientras veías la escena?
Una vez finalizadas las representaciones, se llevará a cabo una reflexión grupal para facilitar
el debate y las preguntas sobre las emociones aparecidas en las escenas.
TÍTULO: EL JUEGO DE LAS EMOCIONES EDAD: 6 BLOQUE
–8 TEMÁTICO:
AÑOS CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Expresar emociones. Tarjetas
_ Observar y adivinar las representaciones de los
compañeros.
_ Valorar diferentes maneras de expresión.
DESCRIPCIÓN:
Se reparte una tarjeta a cada niño. Cada uno debe encontrar al compañero que está
relacionado con su tarjeta. Unas tarjetas tienen escrita la palabra de una emoción y otras
un dibujo expresando esa emoción. Por ejemplo: Tarjeta con la palabra “alegría” ,
relacionada con la tarjeta de carita sonriente…Una vez encontrado a su compañero, cada
pareja deben preparar ,ayudados de gestos o/y movimientos el mensaje de sus tarjetas. A
continuación se pasará a la representación de cada pareja. El resto de compañeros
observarán la representación, tratando de adivinar el contenido de las tarjetas
representadas. Al finalizar cada representación, se establece un orden de respuestas para
que los compañeros expongan su opinión y lo que les ha parecido la actuación.
Una vez acabadas las representaciones y el diálogo sobre las mismas. Estableceremos un
coloquio sobre las dificultades y aspectos que quieran comentar sobre el juego.
TÍTULO: NOS DIVERTIMOS CON EDAD: 6 – BLOQUE
FOTOGRAFIAS 8 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Reconocer emociones a través de una imagen dada. Fotografías
_ Expresar verbalmente emociones.
_ Aprender de las experiencias de los compañeros.
DESCRIPCIÓN:
Se enseñará a los alumnos una fotografía. Se les pedirá que, por orden, expresen la
emoción primera que les ha provocado el mirar la foto, y ésta se escribirá en la pizarra.
Cuando todos los miembros de la clase hayan comunicado una emoción respecto a la
fotografía mostrada, se hará una reflexión. Se les preguntará: ¿Qué imagen, objeto o
situación ha sido la que os ha provocado el sentimiento? ¿Es la misma sensación que la de
tu compañero?...La actividad se repetirá con diferentes fotografías, y con cada una de ellas
se reflejará una emoción: alegría, sorpresa, ira, miedo, tristeza. Las fotografías se irán
intercalando para poder reflexionar sobre la diferencia entre alegría y tristeza, tranquilidad
y temor.
Como conclusión final y a modo de diálogo entre todos se preguntará: ¿La vida nos aporta
sensaciones? ¿A todos por un igual?
TÍTULO: EL VOCABULARIO EMOCIONAL EDAD: 8 - BLOQUE
10 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Identificar, clasificar y describir diferentes emociones. Pizarra
_ Utilizar y ampliar el vocabulario emocional. Tizas
DESCRIPCIÓN:
Se pide a los alumnos que durante la semana piensen en todas aquellas emociones que
vayan experimentando y las escriban en un papel. Después de una semana se inicia la
actividad formando un semicírculo. Se les pedirá que de forma voluntaria, comuniquen al
grupo las emociones que han experimentado. Un voluntario/a irá anotando en la pizarra
todas aquellas emociones que vayan comunicando…Se dibujará en la pizarra una tabla de
6 columnas, en cada una de ellas se escribirá una emoción: alegría, tristeza, miedo,
vergüenza, sorpresa e ira, y se agruparán las emociones dadas por el grupo según esta
clasificación. Se lleva a cabo una puesta en común. A medida que se van clasificando las
emociones les preguntaremos: ¿Qué sentimos o qué nos pasa cuando tenemos miedo,
estamos alegres, sentimos vergüenza, etc.? De esta manera se reflexionará sobre el hecho
de que es posible que para expresar la misma emoción utilicemos palabras diferentes.
TÍTULO: LA CAJA DE LAS EMOCIONES EDAD: 8 – BLOQUE
10 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Utilizar vocabulario emocional. Pizarra, tiza, pañuelo, fichas de
_ Adquirir conciencia de las distintas emociones. emociones y caja de las
_ Distinguir emociones. emociones.
DESCRIPCIÓN:
Se preparan previamente cuatro fichas en las que se escribirán las emociones siguientes:
alegría, tristeza, miedo e ira. Las fichas se pondrán en una caja llamada “Caja de las
emociones”. Sentados en círculo en el suelo. Se pedirá a los alumnos que piensen
situaciones en las que hayan sentido las emociones de las fichas, dejando unos minutos
para que piensen. Después se pedirá 4 voluntarios, a los cuales se les tapará los ojos con
un pañuelo y deberán sacar una ficha de la caja de las emociones. A continuación se les
dejará 1 o 2 minutos para que lean la ficha y piensen cómo van a explicar o representar al
grupo la emoción escrita en la ficha. Al finalizar se preguntará a los espectadores. 1.
¿Habéis pensado una situación similar para esta misma emoción? 2.¿La representación me
ha provocado la misma emoción que al actor? Se anotarán las respuestas en la pizarra.
Al acabar se hará una reflexión grupal sobre las emociones trabajadas.
TÍTULO: ¿CÓMO REACCIONARIAS SI…? EDAD: 8 – BLOQUE
10 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENC
IA
EMOCIONA
L
OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Descubrir emociones frente a determinadas 6 fichas de colores que
circunstancias. representen las emociones a
_ Asociar emociones a sucesos de la vida diaria. trabajar, pizarra y tizas.
DESCRIPCIÓN:
Dibujaremos en la pizarra un cuadro que estará dividido en 6 partes iguales. Cada parte
señalará un color con una emoción diferente. Entregaremos a cada alumno 6 fichas. Cada
una de un color y con el nombre de una emoción, según la ficha de la pizarra.
Plantearemos situaciones de la vida diaria y los alumnos contestarán a cada situación
levantando la ficha de la emoción que crea vivir ante dicha situación. Se anotarán en la
pizarra el número de emociones vividas en la situación mencionada. Se irán planteando
situaciones hasta que se hayan nombrado todas las emociones planteadas. Para finalizar se
llevará a cabo una puesta en común, en la que se reflexionará sobre la diversidad de
emociones experimentadas y sobre cómo las emociones de cada uno pueden verse
alteradas por situaciones externas.
La ficha de recogida de información puede recoger los colores y sensaciones siguientes:
ROSA – Amor ; GRIS - Tristeza; NEGRO - Ira; AMARILLO - Alegría; AZUL MARINO -
TÍTULO: ¿CÓMO REACCIONARIAS SI…? EDAD: 8 – BLOQUE
10 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL
OBJETIVOS: MATERIALES:
DESCRIPCIÓN: A modo de ejemplo las situaciones que pueden plantearse serían…
Hoja de situaciones_
1.Vas en bicicleta y te caes.
2. Por la noche no puedes dormir.
3. Tú amigo te quita la goma.
4. Tú mascota se ha muerto.
5. No haces bien un ejercicio de clase.
6. Tú abuelo te viene a buscar al colegio.
7. Jugando en el patio te haces daño en un brazo.
8.Vienes al colegio sin desayunar.
9. Te premian un trabajo.
10.Un compañero te regala un caramelo.
11.Llegas a casa muy cansado.
12.Estás en clase y tienes sueño.
13.Tú mejor amigo te da una patada.
14.Se incorpora un nuevo alumno a la clase.
TÍTULO: ¡ADIVINA ADIVINANZA! EDAD: 8 - BLOQUE
10 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL
OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Expresar emociones a través de la dramatización. Fichas de emociones
_ Relacionar diferentes situaciones con las emociones Sobres
que generan.
DESCRIPCIÓN:
Dividimos la clase en grupos de cuatro personas y repartimos a cada grupo un sobre
cerrado, donde figuran cuatro emociones. Les dejaremos 20 minutos para que se
organicen y puedan crear cuatro situaciones a representar ante el resto de las clase, una
escena para cada emoción. Se tratará de intentar hacer sentir a los compañeros cada una
de las emociones dadas. Cada grupo hará una breve dramatización de las diferentes
situaciones que hayan creado; el resto de la clase deberá adivinar qué emoción se está
representando. Al terminar haremos una puesta en común, en la que se analicen las
posibles dificultades que han encontrado los alumnos en el momento de ponerse de
acuerdo o de pensar qué hacer. Para facilitar el debate podemos plantearles preguntas
como: ¿Os ha costado poneros de acuerdo para saber qué hacer?¿Una misma
escenificación provoca una o varias emociones ? ¿Se entienden las emociones de la misma
manera? ¿Ha sido difícil acertar la emoción representada?...
TÍTULO: PLASMANDO EMOCIONES EDAD: 8 – BLOQUE
10 AÑOS TEMÁTICO:
CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Representar emociones en forma gráfica. Una cartulina por grupo,
_ Diferenciar emociones. Lápices de colores, revistas,
_ Comparar diferentes expresiones representadas para pegamento y tijeras
cada emoción.
DESCRIPCIÓN:
Se distribuye la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. A cada grupo se les darán los materiales
mencionados. La cartulina estará dividida en 6 partes iguales, donde se escribirán las
emociones a trabajar. La actividad se divide en seis partes diferentes y para cada una de
ellas se plantea una instrucción. Estas serán: 1. Buscar en las revistas fotografías de caras
que representan ira. 2. Escribir una breve historia que provoque miedo. 3. Dibujar caras
que representen alegría. 4. Dibujar una situación que represente vergüenza. 5. Dibujar
un animal que represente sorpresa. 6. Buscar en las revistas situaciones que representen
tristeza. Se les irán dando las normas de una en una, esperando a que concluyan una
para darles la siguiente y dejando unos 5 minutos para cada actividad. En cada recuadro
escribirán la emoción dada. Al acabar se observarán los murales y se reflexionará de
forma individual y en silencio.
TÍTULO: ¿QUÉ SE SIENTE? EDAD: 10 BLOQUE
– 12 TEMÁTICO:
AÑOS CONCIENCIA
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
_ Expresar emociones a través de una imagen dada. Imágenes o fotografías
_ Diferenciar emociones en situaciones similares.
_ Aceptar las opiniones de los compañeros.
DESCRIPCIÓN:
La actividad consiste en presentar 4 fotografías con situaciones diferentes con el fin de
producir emociones también diferentes. Las fotos o imágenes pueden ser: 1ª. Una madre
jugando con dos niños y un perro (alegría);2ª. Una persona llorando con la ropa sucia y
rota(tristeza, melancolía); 3ª. Una mesa de trabajo con muchos papeles o libros (agobio,
interés); 4ª. Unas personas con la boca abierta y caras de terror (miedo).
Sentados los alumnos en semicírculo se les mostrará una fotografía que deben mirar con
atención y en silencio durante 30”.Pasado ese tiempo se les preguntará: ¿Qué emoción
primera os ha hecho vivir la fotografía? Se irán escribiendo las emociones dadas en la
pizarra, señalando el nº de veces que cada una se exprese. Así con cada fotografía. Al
finalizar se hará una puesta en común en la que se reflexionará sobre las emociones
estudiadas. Con preguntas como :¿Habéis tenido todos la misma emoción en cada foto?
¿Qué nos mueve a sentir? ¿ Tus emociones son mejores o peores que las de tus
compañeros?
TÍTULO: NUESTRAS REACCIONES FRENTE EDAD: BLOQUE
A LAS EMOCIONES 10 – 12 TEMÁTICO:
AÑOS CONCIENCIA
EMOCIONAL
OBJETIVOS: MATERIALES:
_Identificar las propias reacciones frente a emociones y Ficha individual (nº1)
compararlas en sí mismo. Ficha grupal (nº2)
_ Identificar reacciones ajenas frente a emociones .
_ Comparar reacciones ajenas y propias frente a las
mismas emociones.

DESCRIPCIÓN:
Cada alumno rellenará una ficha individual. Deberán escribir tres formas de reaccionar
ante las emociones dadas en la ficha (alegría, sorpresa, vergüenza, ira, miedo y tristeza).
Para facilitar la actividad, se dará un ejemplo: cuando siento alegría, salto, rio y muevo los
brazos… A continuación cada uno reflexionará en silencio y deberá llenar su ficha.
Después, les daremos la ficha 2. En ella tienen que buscar a tres compañeros y escribir
cuales son sus reacciones ante las emociones dadas. Finalmente se llevará a cabo una
puesta en común , en forma de debate a través de preguntas haciendo una reflexión grupal:
¿Reaccionas siempre de la misma manera ante la misma emoción? ¿Reaccionas de la misma
manera frente a emociones diferentes?¿Se parecen las reacciones de los demás a las
mías?...
ACTIVIDADES DE REGULACIÓN
EMOCIONAL
 BLOQUE TEMÁTICO:
TÍTULO: ¡ATENCIÓN, QUE SUENA…! EDAD:
E.I Y PRIMARIA REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Escuchar de forma atenta. - Cuenco tibetano´, xilófono, triángulo,
- Regulación de emociones y sentimientos: palos de lluvia.. (cualquier instrumento que
- regulación de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de produzca un sonido continuado y
riesgo); agradable)

DESCRIPCIÓN:
- Antes de iniciar este tipo de actividades se puede crear una especie de ritual que invite a una actitud atenta: ej:
descalzarse, colocarse en la posición indicada, cantar alguna canción…
(https://www.youtube.com/watch?v=vWZDjPaBwn8 ver min 4:30 aprox)
- Los niños podrán estar sentados en sus sillas, separados ligeramente de su mesa o si se dispone de sitio en una alfombra
en posición de indio. Para generar expectación, se puede utilizar “el saco de las sorpresas” del que se extraerá el
instrumento a escuchar. Anticipar a los niños que de esa bolsa saldrá algo que necesita que tengamos toda nuestra
atención….
- Se invita a los alumnos a que se pongan en posición atenta ( si están en silla: espalda estirada, los dos pies en el suelo y
manos sobre sus muslos; si están en alfombra: posición de indios). Los ojos pueden estar cerrados si quieren.
- Tocar el instrumento y recoger qué ha ocurrido.
- Tocar el instrumento y escuchar el sonido atentamente desde el principio hasta el final. Cuando deje de sonar
subir la mano. ¿ que ha ocurrido esta vez?
- Se puede invitar a los alumnos a escuchar de la misma forma atenta cualquier sonido que esté a nuestro
alrededor (1min)
 BLOQUE TEMÁTICO:
TÍTULO: ¡ATENCIÓN, QUE SUENA…! EDAD:
E.I Y PRIMARIA REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Escuchar de forma atenta. - Cuenco tibetano´, xilófono, triángulo,
- Regulación de emociones y sentimientos: palos de lluvia.. (cualquier instrumento que
- regulación de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de produzca un sonido continuado y
riesgo); agradable)

DESCRIPCIÓN:
- Antes de iniciar este tipo de actividades se puede crear una especie de ritual que invite a una actitud atenta: ej:
descalzarse, colocarse en la posición indicada, cantar alguna canción…
(https://www.youtube.com/watch?v=vWZDjPaBwn8 ver min 4:30 aprox)
- Los niños podrán estar sentados en sus sillas, separados ligeramente de su mesa o si se dispone de sitio en una alfombra
en posición de indio. Para generar expectación, se puede utilizar “el saco de las sorpresas” del que se extraerá el
instrumento a escuchar. Anticipar a los niños que de esa bolsa saldrá algo que necesita que tengamos toda nuestra
atención….
- Se invita a los alumnos a que se pongan en posición atenta ( si están en silla: espalda estirada, los dos pies en el suelo y
manos sobre sus muslos; si están en alfombra: posición de indios). Los ojos pueden estar cerrados si quieren.
- Tocar el instrumento y recoger qué ha ocurrido.
- Tocar el instrumento y escuchar el sonido atentamente desde el principio hasta el final. Cuando deje de sonar
subir la mano. ¿ que ha ocurrido esta vez?
- Se puede invitar a los alumnos a escuchar de la misma forma atenta cualquier sonido que esté a nuestro
alrededor (1min)
TÍTULO: UN EXTRATERRESTRE EN LA EDAD: BLOQUE
TEMÁTICO:
TIERRA E.I Y PRIMARIA REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Desarrollar la consciencia de nuestros sentidos.
- Desarrollar la capacidad atencional, concentración y paciencia. - Alimento: pasa, gominola, galletas…
- Aprender a regular la impulsividad.
*Tener en cuenta posibles alergias.

DESCRIPCIÓN:
- Explicarle a los alumnos que vamos a imaginar que somos unos extraterrestres que llegan a la tierra para investigar. No conocemos
nada, ni como se llaman las cosas, ni para que sirven… Vamos a intentar experimentar con toda la curiosidad que podamos.
- Les pediremos que se coloquen en la posición atenta, ( en la medida de lo posible con los ojos cerrados) sonará el cuenco
tibetano (u otro) y escucharán el sonido. Cuando les toquemos la mano, la abrirán y recogerán lo que les vamos a colocar.
- Deberán ir experimentando las sensaciones que les produce el alimento a través del tacto, el olfato, el oído y por último la vista
“imaginar que es la primera vez que lo ves”
- Posteriormente meter en la boca y no morder ni tragar: saborear y notar como se mueve en ella. Observar como se va
deshaciendo. Por último, tragar.
- Preguntas: ¿cómo ha sido,? ¿te gusta el objeto? ¿Cuánto tiempo has tardado en comerlo? ¿Has tenido algún impulso durarte la
exploración? ¿lo has controlado?

- Variante infantil: “ la degustación compartida”. Se trata de hacer un desayuno (1 vez por semana si se quiere) en el que se
proceda de forma ritual a: pelar “la fruta” ( u otro alimento escogido)…. Esperar su turno…. Tocar… oler…. Saborear….
Verbalizando todas las sensaciones y controlando los impulsos.
TÍTULO: “MENSAJE EN UNA BOTELLA” EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Botellas de plástico, agua, brillantina,
- Aprender estrategias para el manejo del enfado y los nervios. serpentina…

DESCRIPCIÓN:
Duración: 40 minutos.
Pasos a seguir:
Para esta estrategia de aprendizaje se le pregunta a las niñas y los niños si alguna vez se han sentido nerviosas o nerviosos y/o enfadadas o
enfadados, y se da el espacio para que comenten y expliquen que hacen cuando se sienten así.
Luego se les enseña ejercicios qué pueden hacer cuando se sienten la metáfora de la botella para entender el enfado y la calma.
Cuando estamos enfadados es como una botella que al agitarla dejamos de ver el agua transparente y durante un tiempo está agitada y
confusa. No se puede ver a través de ella, como cuando estamos enfadados. Así no se pueden arreglar las cosas, hay que dejar que el agua
(nuestra mente) se calme y así ver las soluciones.
Cuando estamos en calma es como el agua de una botella que se desliza de un lado a otro de forma lenta, ondulante. Cuando estamos
relajados sí podemos buscar más fácilmente soluciones a nuestros problemas.

Botellas relajantes: Jugar con botellas agitándolas ayudará a las niñas y los niños a calmarse, por lo que se pueden usar las botellas en los
momentos en que se necesita manejar el enojo, calmarse y/o relajarse.
Para esta estrategia de aprendizaje se pueden usar dos opciones de “botellas relajantes” siguiendo estas instrucciones:
- Botella del enfado: echar una taza de agua en la botella, agregar colorante (papel pinocho de colores) y brillantina, serpentina. Cuando
esté lista cerrar y agitar hasta sacar fuera el enfado y relajarse.
-Botella de relajación: llenar 2/3 de la botella con agua, agregar colorante, luego llenarla hasta arriba con aceite, cerrar la botella y moverla
suavemente de acá para allá mientras la persona se relaja.

Las botellas pueden estar en algún rincón estratégico de la clase y cuando se observe que se usan el profesor puede ayudar a verbalizar la
causa del enfado o el nerviosismo una vez calmados. Al principio habrá que indicarles los momentos en que deben usarlas.
En el rincón donde estén las botellas el niño puede colocar su nombre y una carita con motivo de su visitita ( enfado, nervios...). Al final del
día se puede recoger esta información y hablarlo en la asamblea y entre todos buscar soluciones.
TÍTULO:
TÍTULO:EL CESTITO DE LAS EMOCIONES EDAD:3-6
EDAD: BLOQUE
BLOQUE
TEMÁTICO:
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Cestito o caja de emociones.
-OBJETIVOS:
Aprender estrategias para el manejo de las emociones. MATERIALES:
- Fotos, rotuladores, etc para decorar la caja.
- Papel y pinturas para dibujar las emociones.

DESCRIPCIÓN:
• Se puede utilizar como un complemento al rincón de las emociones donde se encuentran las botellas
de la calma y el enfado.
• Consistiría en elaborar un cestito entre toda la clase donde cada niño podrá poner las causas de su
emoción (tristeza, enfado…) a través del dibujo. Estos dibujos se pueden recuperar en algún
momento del día ( durante la asamblea u otro que se considere oportuno) y entre todos buscar
soluciones a ese estado.
DESCRIPCIÓN:
• Otra opción es crear un grupo de ayuda entre los compañeros ( para grupo 5-6 años).
TÍTULO: SESIÓN DE RELAJACIÓN EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
música suave
- Aumentar la confianza en uno mismo. algún aroma relajante como el incienso(opcional)
- Canalizar las energías del niño. Disminución del estrés El niño llevará ropa cómoda, preferiblemente sin
calzado.
mental y muscular, reducir la ansiedad, angustia….
DESCRIPCIÓN: Pautas a seguir:
Los más importante es que el niño entienda que la relajación no es un juego, sino una
actividad que requiere de su atención y su concentración.
El lugar: Escogeremos una habitación tranquila, previamente ventilada, con una temperatura
confortable y una luz tenue. También podéis acompañar la sesión con una La posición: Lo
mejor es que pueda permanecer tumbado boca arriba para realizar la sesión, (podemos
colocar un par de toallas grandes -una sobre otra- sobre el suelo), con brazos y piernas
estirados, palmas hacia arriba y espalda recta. Si no puede ser, también puede
colocarse sentado cómodamente en una silla, con los pies apoyados en el suelo, la espalda
muy recta y las manos sobre tus rodillas.
Desarrollo de la actividad:
Transcribo un pequeño “guión” para que lo puedas leer, pero por supuesto, lo puedes
modificar manteniendo las indicaciones. Intentad mantener un tono de voz suave, susurrante, a
lo largo de los ejercicios, durante toda la sesión.
Respiremos profundamente… y comencemos:
TÍTULO: CONTINUACIÓN SESIÓN DE EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
RELAJACIÓN REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: ver ficha anterior. MATERIALES:

1: Respiración consciente.: Tomar conciencia de la propia respiración.

Respira tranquilamente. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena, corta o profunda, regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del
aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. Poco a poco trata de que cada vez sea más profunda. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho.
Expulsa el aire cada vez, muy despacio. Por último, abre los ojos y mueve los hombros de arriba abajo.
2: Sonidos de fuera, sonidos de dentro: Ejercitar la percepción.
Cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos, una puerta que se cierra, el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco,
empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón…
Lentamente, vuelve a escuchar los sonidos de fuera. Abre los ojos, al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante.
3: Columna de hierro, columna de goma. Destensar la columna vertebral y la espalda.
Cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas. Concéntrate en tu columna vertebral mientras continuas respirando lentamente. Recórrela
mentalmente de abajo arriba. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro y que de pronto se convierte en una barra de goma, flexible y blanda.
Vuelve a sentir que tu columna es, sucesivamente, de hierro y de goma. Después, lentamente, mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos.
4: El casco de minero. Relajar la mente.
Con los ojos cerrados, respira tranquilamente, rebajando cada vez más el ritmo de tu respiración y aumentando su profundidad. Respira tres veces llenando de aire
el abdomen y el pecho. Expulsa el aire cada vez, muy despacio. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero, de esos que tienen una lámpara en
la frente. Intenta, sin abrir los ojos, mirar fijamente esa lámpara durante un rato. Cuando lo creas oportuno, abre los ojos.
5: Los caminos del viento. Favorece el sentimiento de unión, de pertenencia a un grupo o familia. En este caso no transcribo el “guión literal”,
sino una simple pauta, para que cada uno la modifique como desee, al “volar” podemos dirigir qué queremos ver, y en esto es mejor que cada uno lleve
este camino hacia donde desee, siempre que le transporte a momentos felices, por supuesto. La primera parte del ejercicio, puedes hacerla tan larga
como desees, centrando la atención en grandes partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades), o bien prestando atención también a las pequeñas
(dedos de las manos y de los pies, orejas, ojos, boca…). También podéis prestar más atención a aquellas partes que creáis que el niño debe relajar más.
Esto lo dejo a vuestro antojo :).
Le pedimos que centre su atención en su cuerpo relajado, dejando para el final la columna vertebral. A partir de ahí se le sugiere la imagen de la columna como una
escalera que permite subir a las habitaciones más altas de su cuerpo. También, por un pasadizo secreto, se puede seguir subiendo, mucho más arriba, mucho más
arriba, hasta el país de los vientos. Allí puede volar, recorrer caminos de aire y mirar con otra mirada las cosas. Desde allí puede ver su casa, verse a él mismo,
relajado, y a su mamá o papá (o ambos) compartiendo ese momento con él.
En este instante puedes pedirle que respire profundamente y contemple la imagen. Es un buen momento para preguntarle cómo se siente y que lo comparta con
vosotros. Con esto, podemos dar por finalizada la sesión.
TÍTULO: CANCIONES PARA VOLVER A LA EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
CALMA REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Ordenador o reproductor de música.
- Aprender estrategias para la vuelta a la calma. - La imágenes se pueden imprimir y tenerlas en
el aula a modo de pictogramas para regular la
conducta.

DESCRIPCIÓN:
Me tranquilizo.
https://www.youtube.com/watch?v=aixHCo0HIP4

El semáforo del corazón.

www.youtube.com/watch?v=h020mdjWN7M
TÍTULO: “ LA TORTUGUITA” EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Cuento de la Tortuguita
- Reconocer una estrategia para manejar el enfado.

DESCRIPCIÓN:
Duración: 45 min.
Pasos a seguir:
Se le pedirá a las niñas y los niños que hagan un círculo y que cierren los ojos y escuchen con atención el cuento.
La “tortuguita” es una estrategia utilizada para encauzar a las niñ@s cuando se enfadan con facilidad, por lo que se les pedirá que escuchen el
cuento con atención, después del cuento se da una sesión práctica en la que se enseña a los niños a imitar la respuesta de la tortuga. La
respuesta consiste en apretar los brazos contra el cuerpo y en inclinar la cabeza de modo que el mentón se apoye sobre el pecho. El
entrenamiento se va modelando de modo que los participantes piensen en situaciones frustrantes para ellas y ellos y den la respuesta de la
tortuga.
Lectura del cuento.
Momento de conversación: Para este momento se pueden utilizar los interrogantes de la ficha, o bien puede agregar otras que considere
pertinente según la situación.
TÍTULO: cont. CUENTO DE LA TORTUGUITA EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL
TÍTULO: REPRESENTACIONES EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Desarrollar la capacidad de buscar salidas ante una situación.
- Identificar qué emoción se siente en esas situaciones.
- Diferenciar emociones positivas y negativas.
- Controlar las emociones que nos dañan y buscarles una salida adecuada.

DESCRIPCIÓN:

Los y las alumnas representarán diferentes situaciones en el aula. El profesor o profesora presentará una situación concreta, y el alumnado
tendrá oportunidad de expresar las emociones de una manera u otra y decidir cuál es la más adecuada.

Ejemplos:
- Aitor y su hermano se han perdido en un centro comercial. ¿Qué debería hacer Aitor para buscar la salida adecuada a la situación?
- Amaia está viendo la televisión en su casa. Entra su hermano y le quita el mando de la televisión. ¿Qué debe hacer Amaia?
- Pablo y su tía han ido a Donostia a ver una película. Falta poco para que termine la película pero Pablo está aburrido y empieza a
contarle chistes a su tía y a cantar canciones que ha aprendido en clase. ¿Qué debería hacer Pablo?
- Hemos preparado una representación para los familiares. Andoni es muy vergonzoso y no quiere participar en la representación. ¿Qué
opciones tiene Andoni?

Habrá que elegir la opción más adecuada de entre las que se expongan.
Recursos
- Grupos pequeños de alumnos y alumnas.
- Situaciones para representar.
Duración: Una sesión de 30 minutos.

Orientaciones: El profesor o profesora les ayudará a la hora de representar las situaciones. Asimismo, puede darles un guión simple. Se
respetarán todas las opciones pero el profesor o profesora subrayará las más adecuadas.
TÍTULO: CAJA DE BOMBONES EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:

- Una caja de bombones o similar.

- Entrenar la capacidad de espera para conseguir algo.
- Un reloj de arena.
- Controlar la impulsividad.
- Educar a los alumnos y las alumnas en el esfuerzo.

DESCRIPCIÓN:

Los alumnos y las alumnas se sentarán en grupos de cuatro alrededor de una mesa. En medio de la mesa pondremos
una caja de bombones o algo que guste a los niños y las niñas. Cogeremos un reloj de arena para controlar el tiempo
y les daremos dos opciones: si esperan hasta que pase toda la arena cogerán dos bombones, si no es así sólo podrán
coger un bombón

Duración - 5 minutos para explicar el ejercicio. Una sesión de 5 minutos en cada grupo.

Orientaciones: Es importante hacer ver a los niños y las niñas más impulsivos/as que la consecuencia de esa espera es
un premio mayor.
TÍTULO: LA RABIETA DE JULIETA EDAD:3-6 BLOQUE
TEMÁTICO:
REGULACIÓN
EMOCIONAL

OBJETIVOS: MATERIALES:
Ordenador para visualizar el cuento.
- Tomar conciencia de la importancia de expresar las emociones.

DESCRIPCIÓN:
Es un cuento para que los niños entiendan qué es una rabieta.
http://edukame.com/cuento-la-rabieta-de-julieta

ORIENTACIONES: Como complemento al cuento se puede realizar la siguiente actividad

ACTIVIDADES DE AUTOESTIMA
TÍTULO: ¡MI ESPEJO! EDAD: BLOQUE
3, 4 Y 5 TEMÁTICO:
AÑOS AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Expresar cualidades básicas de uno mismo. - Espejos individuales
-Valorar nuestras propias cualidades. - Espejo grande
- Marcos para autorretratos

DESCRIPCIÓN:
En gran grupo nos pondremos de pie y nos miraremos los unos a los otros; nos fijaremos
mucho en las características físicas básicas de cada uno, en cuáles son las que nos diferencian:
color de pelo, de ojos, forma de la boca , de la nariz , etc. Los niños intervendrán uno a uno
pasándose “el espejo de la alegría” y así les ayudará a verse y poder explicar como son, además
el espejo nos servirá a respetar el turno de palabra y así escucharnos unos a otros.
De forma individual y una vez que nos hayamos descrito se dibujarán en una hoja en blanco.
Después enmarcaremos nuestros retratos con marcos de fotos que se pondrán en la clase en
un sitio privilegiado dándole la importancia que merece a todos los miembros de la clase.
* Para los niños de 3 años les ayudaremos con una foto acompañando su dibujo. Reforzaremos la
actividad con un espejo grande y un medidor donde veremos los cambios a lo largo del curso.
TÍTULO: ¡ME QUIEREN! EDAD: 4 Y 5 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Identificar cómo se siente el protagonista del cuento “el Cuento del patito Feo
patito feo”. Folios pinturas.
- Describir las cualidades de uno mismo. Papel continuo.
- Valorar las cualidades de los demás.

DESCRIPCIÓN: Contaremos en gran grupo el cuento tradicional “El patito Feo” y a través de
distintas preguntas deduciremos los sentimientos del protagonista en las diferentes partes del
cuento.
Les daremos a los niños dos siluetas del patito y el cisne y ellos le tendrán que dibujar la cara
de como se sentían y lo decorarán con distintos materiales.
Haremos un mural con los patitos y los cisnes, y les preguntaremos si alguna vez se han sentido
patitos (escribiremos sus pensamientos).
Complementaremos la actividad realizando otro mural con fotos de cuando eran bebes y como
son ahora.Veremos los cambios físicos y les preguntaremos si se sienten como el cisne
contentos y agusto con si mismos (escribiremos sus pensamientos).
TÍTULO: ¡SOY EL REY! EDAD: 3, BLOQUE
4 y 5 años TEMÁTICO:
Autoestima
OBJETIVOS: MATERIALES:
-Expresar las cualidades positivas y negativas del niño -Corona o medalla,
protagonista con la ayuda de la familia. - Fotografías de los niños
- Valorar las propias virtudes y considerar aspectos a -Carta de la familia.
modificar.
DESCRIPCIÓN: La actividad durará toda la semana y tendrá 3 partes:
-En gran grupo: los niños en asamblea sacarán cada semana un fotografía que servirá para
elegir a nuestro rey de la semana y le tendrá esa semana tareas especiales y llevará su
distintivo (corona o medalla).
-Trabajo en familia: realizar el álbum de momentos especiales del rey y una carta
describiéndolo.
-Trabajo individual: Nuestro rey deberá cumplir una serie de requisitos y responsabilidades de
la clase tales como, escoger el cuento de la semana que podrá contar a sus compañeros ( 4 y
5 años), el juego de la semana (el miércoles realizaremos un juego cooperativo que él o ella
deberá elegir), Cantar su canción favorita, y el viernes nos mostrará su álbum familiar y podrá
leer (profesor o el niño si es de 5 años) la carta que han escrito sus padres (también pueden
venir las familias y ayudarle).
Trabajo en grupo: al final de la semana los niños comentarán al rey de la clase que es lo que
más les ha gustado de él rey y lo escribiremos en nuestro mural “viva el rey” junto con su foto
TÍTULO: “NUESTRA ESTRELLA” EDAD: 3,4 y 5 BLOQUE
años TEMÁTICO:
Autoestima
OBJETIVOS: MATERIALES:
- Expresar qué aspectos nos gustan de alguno de nuestros -Fotografía de los niños.
compañeros de clase. - Bolsa.
-Estrella
DESCRIPCIÓN: la actividad tendrá dos partes en gran grupo y trabajo individual que durará dos
sesiones.
Sesión en gran grupo : en asamblea nos reunimos el grupo clase y pondremos en el centro la
bolsa de las estrellas donde hay fotos de los niños y también del profe o profes que estén en la
clase. La dinámica consistirá en que por orden sacaremos una estrella (foto) y diremos una cosa
positiva que nos gusta de la estrella y luego le daremos un abrazo.
Sesión individual: cogeremos la estrella (foto) que nos haya tocado y la pegaremos en el centro
de una estrella de cartulina y escribiremos la cualidad que hayamos dicho (ayuda del maestro
según el nivel) y las decoraremos.
Por último en un papel continuo negro pegaremos las estrellas de nuestra clase y formará parte
importante de nuestra clase.
TÍTULO: “LA FLOR DE LA AMISTAD” EDAD: BLOQUE
INFANTIL TEMÁTICO:
3,4 Y 5 AUTOESTIM
AÑOS A

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Identificar aspectos positivos de nosotros mismos que -Lámina de trabajo: “¿Qué te
pueden apreciar los demás. gusta de mi?”
-Valorar los propios aspectos positivos. -Personaje de Clara.
-Flor del amistad
DESCRIPCIÓN:
Nos situaremos en asamblea y les enseñaremos un dibujo de una flor con cuatro pétalos.
Les enseñaremos la marioneta de nuestra amiga Clara y le preguntamos ¿Qué es lo que
más te gusta de ti? Y ella contesta: “me gusta dar abrazos” “recojo y ordeno la clase”, “me
gusta jugar con mis compañeros” y “ayudar a mis amigos”. Clara nos enseñará la flor.
Seguidamente les repartiremos en equipos y cada uno tendrá su flor, cada equipo tendrá
pictos y dibujos de cualidades (5 años además puede escribirlos) y pegarán en sus pétalos
las cualidades que mejor les define. Una vez terminadas montaremos el jardín de la clase
con todas las flores juntas. Al montarlo cada niño pegará su flor contando a la clase cuales
son las cualidades que ha elegido.
TÍTULO: TE NECESITO Y ME NECESITAS EDAD: BLOQUE
INFANTIL 3, TEMÁTICO:
4 Y 5 AÑOS AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Identificar cómo se sienten los protagonistas de nuestra -La fábula del león y el ratón
historia. -Marionetas de los animales
-Describir las cualidades de uno mismo. -Imágenes y pictos
-Valorar las cualidades de los demás. -Material psicomotricidad
( elaborar un circuito)
DESCRIPCIÓN:
Leemos la fábula del León y el ratón con soporte audiovisual (pizarra digital, marionetas, láminas,
etc) Hacemos una puesta en común viendo cuales son las cualidades del león y las del ratón y
hacemos un mural con las imágenes de ambos y pegando sus cualidades. Para terminar haremos
un circuito en el que van a ir pasando por parejas y uno tendrá la función de ayudar al otro y
luego al revés. Con el fin de que ellos se den cuenta de la importancia que tenemos todos .
Por último haremos una puesta en común en la que hablaremos de cómo nos hemos sentido y si
nuestras cualidades han sido de leones o ratones.
TITULO: CUENTAME UN CUENTO TÍTULO: EDAD: BLOQUE
TEMÁTICO:
¡ME 4 Y 5 AÑOS
QUIEREN! AUTOESTIMA

OBJETIVOS:
- Identificar cómo se siente el protagonista del
cuento “el patito feo”.
- Describir las cualidades de uno mismo.
- Valorar las cualidades de los demás.

DESCRIPCIÓN: Contaremos en gran grupo el cuento tradicional “El patito Feo”

y a través de distintas preguntas deduciremos los sentimientos del protagonista
en las diferentes partes del cuento.
Les daremos a los niños dos siluetas del patito y el cisne que y ellos le tendrán
que dibujar la cara de como se sentían y lo decorarán con distintos materiales.
Haremos un mural con los patitos y los cisnes y les preguntaremos si alguna vez
se han sentido patitos (escribiremos sus pensamientos).
Complementaremos la actividad realizando otro mural con fotos de cuando eran
bebes y como son ahora.Veremos los cambios físicos y les preguntaremos si se
sienten como el cisne contentos y agusto con si mismos (escribiremos sus
pensamientos).
TÍTULO: TU PUEDES HACER COSAS EDAD: BLOQUE
DIFERENTES 6-8 años TEMÁTICO:
AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Estimular el desarrollo de la autoestima. - Papel blanco Din A3.
- Desarrollar la valoración de la propia individualidad. - Lápices de colores.
- Identificar el nivel de satisfacción por la obra DURACIÓN DE LA SESIÓN:
realizada. - 40 min.

DESCRIPCIÓN:
1.- Se le darán cuatro elementos (Ej. agua, sol, pelota, niña), y deberán realizar un dibujo de
manera individual para que no se vean los trabajos unos a otros.
2.- Cada alumno podrá agregar más objetos a su dibujo según su criterio y creatividad.
3.- Cada uno explicará al resto de alumnos lo que dibujó, que significa y cómo se le
ocurrió su obra.
4- Asamblea en grupo clase: ¿Te ha gustado tu dibujo?¿Qué has pensado de tu cuadro al
ver el de los demás?¿Te hubiera gustado hacerlo diferente?¿Te has divertido creando?.
Cada alumno hablará de su dibujo y de sus emociones. Nunca del dibujo de otro
compañero.
TÍTULO: TU Y YO NO VEMOS LO MISMO EDAD: BLOQUE
6-8 años. TEMÁTICO:
AUTOESTI
MA
OBJETIVOS: MATERIALES:
- Descubrir y comparar los diferentes puntos de vista. - Imagen tamaño 30x40.
- Valorar la diferencia de observación y expresión. DURACIÓN DE LA SESIÓN:
- Estimular la valoración de la propia individualidad. 40 min.

DESCRIPCIÓN:
- Seleccionar una imagen para exponerla al grupo clase y observarla durante un periodo
de tiempo.
- Se le formularán durante la observación preguntas para guiar la reflexión y que se
responderán a sí mismos de manera silenciosa. ¿Qué ves?¿Cómo es?¿Qué hace?¿Qué
siente?.....
- Asamblea grupal para observar los distintos puntos de vista y opiniones que podemos
crear de una misma imagen.
- Contestar a preguntas como:¿Todos pensamos igual?¿Por qué hay distintas
opiniones?¿Te gusta tu opinión?¿Te gustaría haber tenido otra?.
TÍTULO: CONTROLO MI CUERPO EDAD: BLOQUE
6-8 años. TEMÁTICO:
AUTOESTI
MA
OBJETIVOS: MATERIALES:
- Estimular el desarrollo de la autoestima positiva - Música de fondo.
mediante el control corporal. - Espacio amplio.
- Desarrollar la motricidad gruesa. - Reproductor de música.
- Valorar la importancia del control de la propia DURACIÓN DE LA SESIÓN:
corporalidad. 30 min.

DESCRIPCIÓN:
- Relajación a través del ejercicio del silencio durante 2 min.
- Colorar al alumnado de pie frente al educador.
- Imitación de los movimientos del educador a modo de espejo con música relajante de
fondo.
- Asamblea sobre las emociones que han sentido y si han observado dificultad en algún
tipo de movimiento o en el control de su propio cuerpo.
TÍTULO: ASÍ SOY YO EDAD: BLOQUE
8-10 años. TEMÁTICO:
AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Estimular el desarrollo de la autoestima a través del - Espacio amplio.
conocimiento personal. DURACIÓN DE LA SESIÓN:
- Identificar características personales. 30 min.
- Valorar su propia individualidad.

DESCRIPCIÓN:
- Se le dará unas pautas para expresar las características sobre sí mismo: Lo que me
gusta de mí, lo que soy capaz de hacer, lo que me gustaría hacer…..
- En grupos de dos alumnos, cada uno dispone de 2 min. para expresar a su compañero
verbalmente dichas características. El compañero escucha en silencio sin intervenir.
- Durante otros 2 min. cada uno explicará al otro lo que ha conocido de él.
- Asamblea en grupo clase respondiendo a las preguntas: ¿Me he sentido comprendido
por mi compañero?¿Qué he descubierto de mí?¿Qué he sentido mientras que el
compañero hablaba de él?¿Qué he sentido cuando mi compañero me expresaba lo que
había conocido de mí?.
TÍTULO: ¿CÓMO SERÍA SI…..? EDAD: BLOQUE
8-10 años. TEMÁTICO:
AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Desarrollar la confianza en sí mismo. - Un lugar amplio.
- Valorar la independencia y autonomía. - Un pañuelo por pareja.
- Valorar la capacidad de toma de decisiones. - Imágenes de temas
comunes.
DURACIÓN DE LA SESIÓN:
40 min.

- Colocar a los alumnos en parejas de dos sin que tengan una relación de amistad
demasiado estrecha.
- Se proyectan en la pizarra digital cuatro imágenes.
- Uno se coloca el pañuelo en los ojos y el otro será su guía. El alumno que hace de
lazarillo elegirá una imagen de las proyectadas y tendrá que explicar a su compañero la
imagen dándole los más detalles posibles.
- Cuando el compañero se quite el pañuelo tendrá que identificar la imagen descrita de
entre las cuatro.
- Se repetirá la actividad, cambiando el rol de cada pareja.
- Asamblea: ¿Te ha sido fácil identificar la imagen?¿Qué sensaciones has
experimentado?¿Qué has conocido de ti?
TÍTULO: ¿QUÉ VEN LOS DEMÁS EN MÍ? EDAD: BLOQUE
8-10 años. TEMÁTICO:
AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Desarrollar el conocimiento de nosotros a través de - Lápiz o rotulador.
la opinión de los demás. - Carteles en cartulina de
- Valorar aspectos positivos propios. 50x30 cm.
- Desarrollar la capacidad de observación. - Cinta adhesiva.
DURACIÓN DE LA SESIÓN:
50 min.

DESCRIPCIÓN:
- Se colocará una ficha con cualidades positivas en la espalda de cada alumno con cinta
adhesiva.
- Cada alumno señalará en la espalda de cada compañero con rotulador la característica
positiva que le defina.
- El alumno leerá su ficha y observará que piensan los demás compañeros de él.
- Puesta en común: ¿Qué he descubierto de mí?¿ Me ha gustado?¿Que me hubiera
gustado que me dijeran y no me han escrito?¿Los compañeros me ven como yo pienso
que soy?.
TÍTULO: ¿ SOY YO? EDAD: BLOQUE
10-12 AÑOS TEMÁTICO:
AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Conocerse a sí mismo. - Un tríptico dónde se
- Comparar el autoconcepto con el concepto que otros escribirá:
tienen de mí. - Nombre, “Yo me veo así..”,
- Apreciar la propia personalidad. “Me gustaría ser así…”, “Así
me ven los demás…”.
- Ficha personal.
- Sobre.
DURACIÓN 50 MINUTOS.

DESCRIPCIÓN:
- Rellenar el tríptico, se cierra y se mete en el sobre con el nombre del alumno.
- A continuación se les entregará un sobre con fichas (con el nombre de cada compañero)
en el cual deberán escribir una característica positiva de cada uno.
- Las colocarán en una caja que estará en el centro del aula.
- A cada alumno se les dará su tríptico y las fichas con lo que piensan los demás compañeros.
Se les dará tiempo para reflexionar y comparar sus propias opiniones con las de los
compañeros.
TÍTULO: NOS MIRAMOS A LA CARA EDAD: BLOQUE
10-12 TEMÁTICO:
AÑOS AUTOESTIMA

OBJETIVOS: MATERIALES:
- Valorar los rasgos físicos y de personalidad de los - Papel y lápiz.
demás.
- Favorecer el autoconocimiento.
DURACIÓN DE LA SESIÓN
50 MINUTOS.

DESCRIPCIÓN:
- Respiración relajada durante 2 minutos.
- Los alumnos se pondrán unos en frente de otros y se mirarán a la cara de manera
silenciosa.
- Demostrarán una cualidad suya a través de la expresión de su cara. Los demás tendrán
que identificar dicha cualidad.
- Debate en el cual cada uno expresará de manera oral la cualidad que estaba reflejada
en su cara y los compañeros darán opiniones de si realmente la ven así. Todo guiado
por el profesor.
HABILIDADES SOCIALES
HABILIDADES PARA LA VIDA
TÍTULO: ¡ QUIERO SER EL PRIMERO DE LA EDAD: 3 BLOQUE
FILA! AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
SOCIO-
EMOCIONALES
OBJETIVOS: MATERIALES:
-Manifestar una actitud positiva para la resolución de - Lista de alumn@s
problemas cotidianos.
- Iniciarse en el establecimiento y cumplimiento de
normas sociales.

DESCRIPCIÓN:
Realizar una lista, calendario, fotogramas conocido por todos, donde se establezca el orden
de los alumn@s para que todos sean el primero de la fila.
TÍTULO: ¡NECESITO AYUDA! EDAD: 3 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
SOCIALES.

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Desarrollar habilidades de relación, expresividad, - Imágenes de la historia.
sensibilidad y convivencia con los demás.
- Adoptar una actitud positiva en la resolución de
conflictos.

DESCRIPCIÓN:
-Les mostraremos a los alumn@s lámina con imágenes y situaciones cercanas de conflictos, como un
ñiñ@ enfadado porque quiere ser el primero de la fila y no puede, que quiere un juguete que tiene
otro compañero de clase.
-La idea es establecer un diálogo con los niñ@s donde les hagamos preguntas de qué ven, qué le pasa
al niño, por qué llora, por qué está enfadado y qué le podemos decir para solucionar el conflicto.
-Tras este diálogo se les presentará una lámina con una solución que puede o no coincidir con la dada
por ellos. Tras su observación surgirá un nuevo diálogo en torno a dicha imagen, sobre todo sino
coincide con la dada por la clase.
TÍTULO: ¡SE ME HA ROTO! EDAD: 4 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
SOCIALES

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Desarrollar habilidades de relación, expresividad, - Láminas o imágenes
sensibilidad y ayuda a los demás.
-Adoptar una actitud positiva en la resolución de
problemas cotidianos.

DESCRIPCIÓN:
-Les mostraremos imágenes de niñ@s que han tenido algún problema cómo que se les
haya roto un cuento, un juguete, etc.
-A partir de esa imagen estableceremos un diálogo con ellos para ver que han entendido
lo que ocurre y que opciones tiene el niñ@ de la imagen para solucionarlo.
- Tras este diálogo se les mostrará otra imagen con la solución que ha tomado el niño. Esto
dará pie a una nueva conversación con los niñ@s sobre lo observado.
TÍTULO: NO QUIEREN JUGAR CONMIGO EDAD: BLOQUE
3 TEMÁTICO:
AÑOS HABILIDADES
SOCIALES

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Desarrollar habilidades de relación, expresividad y - Historia del cuento y láminas.
sensibilidad hacia los demás.
- Desarrollar una actitud positiva de aprecio a los
demás.

DESCRIPCIÓN:
-La sesión se inicia contando una historia cercana a ellos de un niñ@ que no tiene
amig@s por un comportamiento social inadecuado como puede ser no querer compartir
los juguetes. El final de la historia será una reflexión del personaje donde finalmente
realice la actuación social correcta.
- Tras contar la historia se iniciará un diálogo con los alumn@s sobre la historia para ir
dirigiendo la conversación a sus vivencias y hablar sobre qué cosas no nos gusta que nos
hagan y si un niñ@ nos hace algo que no nos guste como podemos solucionarlo.
TÍTULO: ¡LO TENÍA YO PRIMERO! EDAD: 4 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
SOCIALES

OBJETIVOS: MATERIALES:
-Reconocer los propios sentimientos.
-Reconocer los sentimientos de los demás.
-Identificar la solución más idónea para la resolución del
conflicto planteado.
-Adoptar una actitud positiva en la resolución de
conflictos cotidianos.

DESCRIPCIÓN:
-Vamos a contarles una historia donde a un niñ@ le quiten un juguete que le gusta mucho
y que él tenía primero. En base a esto vamos a establecer un diálogo tras ver unas láminas
con las posibles soluciones al conflicto. Les iremos redirigiendo hacia la opción del diálogo
y el compartir.
- Tras esto hablaremos con ellos de situaciones personales parecidas y cómo las
solucionaron, si las respuestas son de conductas agresivas o no adecuadas hablaremos con
ellos sobre qué otras cosas podían haber hecho para solucionar el problema.
TÍTULO: LAS HISTORIAS DEL RECREO EDAD: 5 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
SOCIALES
OBJETIVOS: MATERIALES:
-Desarrollar habilidades de relación, expresividad y - Pizarra
sensibilidad hacia los demás.
-Reconocer los propios sentimientos.
-Reconocer los sentimientos de los demás.
-Identificar la solución más idónea para la resolución del
conflicto planteado.
-Adoptar una actitud positiva en la resolución de
conflictos cotidianos.

DESCRIPCIÓN:
- En el patio surgen muchísimos conflictos que no son solucionados en ese momento. La idea
de la actividad es hablar de lo que ha ocurrido en el patio a la vuelta del mismo. De este
modo se podrán analizar entre todos lo que ha ocurrido y si no se ha solucionado o se ha
hecho de manera incorrecta que opciones más válidas podríamos utilizar si ese problema
vuelve a ocurrir.
TÍTULO: ¡ESO NO ME GUSTA! EDAD:3- BLOQUE
4 -5AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
DE VIDA
OBJETIVOS: MATERIALES:
- Identificar diferentes situaciones agradables y -Cartulinas
desagradables de la vida cotidiana.

DESCRIPCIÓN:
-Estableceremos un diálogo con los niñ@s donde nos hablen de aquellas cosas que papá y mamá les
mandan hacer y que no les gustan o por el contario si les gusta realizar.
- Cada niño dirá por lo menos una de cada, si se repiten se van poniendo palitos para ver al final
cuántos niñ@s han dicho lo mismo. Si todos repitieran la misma acción les ayudaríamos a analizar
otras cosas que hacen.
-Todo esto se escribiría en tarjetas con símbolos diferentes para las cosas que nos gustan y las que
no.
-Esta actividad nos ayuda a valorar que no siempre nos gusta lo que hacemos pero intentamos ver la
importancia de hacerlo como puede ser el comer un determinado alimento, lavarnos los dientes,
etc…
TÍTULO: MI DIARIO DE LA SEMANA EDAD: 5 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
DE VIDA
OBJETIVOS: MATERIALES:
-Distinguir los diferentes días de la semana a través de -cartulina blanca
las diversas actividades que se realizan -lápices, colores
- Diferenciar las actividades realizadas el fin de semana y -revistas
en los días de colegio -Tijeras y pegamentos
-Valorar los sentimientos y emociones vividos en los
periodos citados.
DESCRIPCIÓN:
-Se revisará el horario de clase para ver las cosas que hacemos de lunes a viernes y establecer un diálogo de si los
días que estamos en casa hacemos las mismas actividades que en el cole.
- Dibujarán la silueta de su mano izquierda y la de su mano derecha sólo con dos dedos, que representarán el
sábado y el domingo. La mano derecha con sus 5 dedos representa los días de cole.
-En revistas buscarán fotos para recortar las actividades que hacemos entre semana y las del fin de semana pegando
estas actividades en los diferentes dedos.
- Después realizaremos una puesta en común analizando las diferentes cosas que hacemos en el cole y las que
hacemos el fin de semana con papá y mamá cuáles nos gustan, cuáles no, e intentaremos buscar los aspectos
positivos de aquellas que no nos gustan.
TÍTULO: MIS AMIGOS EDAD: 4 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
DE VIDA
OBJETIVOS: MATERIALES:
-identificar las diferentes características que apreciamos -pizarra
en nuestros amigos Imágenes de la historia
-Valorar las relaciones entre los compañeros
-Valorar las diferente características de cada individuo.

DESCRIPCIÓN:
-Les contaremos alguna fábula o cuento que tenga como tema central la amistad como puede ser una
adaptación de la fábula de Esopo de la paloma y la avispa. Estableceremos después un diálogo con los
niños sobre la actuación de cada personaje y de lo importante que es ayudar a los amig@s.
- luego a cada niñ@ se le pedirá que nos digan el nombre se sus amig@s y de dónde son: cole, casa,
pueblo… a continuación se les preguntará por qué son sus amigos, qué les gusta de ellos. Estas
respuestas las iremos recogiendo en la pizarra con letras y dibujos. Al final analizaremos que cosas
nos gustan de nuestros amigos para ver que suelen ser aspectos positivos como el compartir, la no
violencia, …
TÍTULO: GORROS DE COLORES EDAD: 5 BLOQUE
AÑOS TEMÁTICO:
HABILIDADES
DE VIDA
OBJETIVOS: MATERIALES:
-Identificar situaciones agradables y desagradables para -Cartulinas verdes, amarillas y
las personas rojas para la elaboración de los
-Manifestar una actitud positiva en las interrelaciones gorros.
con los demás -Goma elástica

DESCRIPCIÓN:
-Los niños contarán con tres gorros, uno de cada color. El rojo significa situación molesta,
amarillo que puede ser molesta y verde situación agradable.
- Les plantearemos diferentes situaciones y ellos se podrán poner el gorro del color que
ellos consideren dependiendo de si la situación les parece desagradables, molesta o
agradable. Después les preguntaremos el porqué de la elección de ese color de gorro.
- Ejemplo de situaciones : colarse en la fila, dejar alguna cosa algún compañero, que te
presten los juguetes ,invitar a una fiesta, traer fotos de cuando eran pequeños, perder la
mochila, que nos peguen.
-En 3 años se puede hacer sólo con gorros verdes y en 4 años con gorros verdes y rojos.
TÍTULO: AYUDANDO A UN AMIGO PRIMER CICLO BLOQUE
6 - 8 años TEMÁTICO:
Habilidades
socioemocionales

OBJETIVOS: MATERIALES:
Estimular desarrollo de habilidades socio-emocionales. Un títere.
Identificar actitudes y valores que favorecen amistad. Un pequeño teatro en el que
Identificar actitudes adversas a amistad. el personaje pueda aparecer y
Expresar verbalmente la propias ideas. desaparecer.
Analizar valores y actitudes positivas.

DESCRIPCIÓN:
El educador trae un títere que explica que tiene problemas para hacer amigos. Explica
situaciones negativas: egoísmo, trato a los demás con gritos e insultos, deseo de dirigirlo
todo… Pide ayuda a los niños y estos deberán ayudarle identificando las actitudes
inadecuadas e indicándole las positivas. Un secretario puede ir recogiendo en la pizarra
los soluciones propuestas.
Al final se hace un repaso y el títere da las gracias por la ayuda recibida.
TÍTULO: GAFAS DE COLORES PRIMER CICLO BLOQUE
6 - 8 años TEMÁTICO:
Habilidades para
la vida

OBJETIVOS: MATERIALES:
Identificar situaciones negativas. Dos gafas de plástico.
Identificar soluciones ante las mismas. Papel celofán amarillo.
Adoptar una actitud vital positiva. Papel celofán azul marino.

DESCRIPCIÓN:
Primero, se pide a los alumnos que piensen en situaciones negativas o desagradables. Se pueden dar
ejemplos(no quieren jugar conmigo en el patio, no me gustan las verduras y me hacen comerlas, me
han roto la goma...) Se dispone la clase en un semicírculo y se ponen dos sillas enfrente del mismo,
una con gafas de “cristal” oscuro y otras con gafas de “cristal” claro. Van saliendo alumnos por turnos
para sentarse en la silla de las gafas oscuras y exponer su problema. Cuando uno acaba se les pide al
resto que piensen en posibles soluciones u otra manera positiva de ver la situación. El niños que
quiera ayudar se sentará en la silla con las gafas claras. Pueden salir varios a dar su opinión.
Escuchadas las aportaciones, la persona que había expuesto su situación comunica al resto si ha
logrado verla de forma más positiva. Si es así, se sentará en la silla con las gafas claras.
TÍTULO: UN DOMINGO FAMILIAR PRIMER CICLO BLOQUE
6 - 8 años TEMÁTICO:
Habilidades de
vida

OBJETIVOS: MATERIALES:
 Intercambiar información. - Papel blanco.
 Ofrecer la posibilidad de conocer información sobre - Lápices de colores.
los compañeros en situación no escolar.
 Compartir emociones, vivencias.

DESCRIPCIÓN:
Se pedirá a los alumnos que piensen en su familia, en un domingo cualquiera o día de fiesta, al
mediodía, todos sentados a la mesa para comer.
Cada uno dibujará en una hoja esta situación. Mientras están dibujando se puede ir preguntando en
voz alta como guía: ¿A quién veis en la mesa? ¿Dónde se sienta cada uno? ¿Quién está para comer?
¿Quién ha hecho la comida? ¿De qué están hablando?¿Te sientes a gusto?
Al finalizar, irán saliendo por turnos de manera voluntaria a explicar su dibujo. Los compañeros
pueden preguntar o hace comentarios.
Observaciones: Hay que tener en cuenta la situación familiar de la clase. El salir a explicar el dibujo
debe ser voluntario. Es importante que se sientan satisfechos con lo que tienen y que puedan aceptar
la propia realidad.
TÍTULO: MI CLASE ES...(1) PRIMARIA BLOQUE
TEMÁTICO:
Habilidades de
vida

OBJETIVOS: MATERIALES:
 Identificar características y situaciones de la clase. Papel continuo.
 Diferenciar características que favorecen y no Pegamento.
favorecen el aprendizaje. Fichas de cualidades o
 Elaborar una clase imaginaria. situaciones.

DESCRIPCIÓN:
Primero se distribuye la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. Cada uno se distribuye alrededor de un
trozo de papel continuo en el que se dibujan dos círculos; en uno se se escribe “me favorece” y en el
otro “no me favorece”. Se reparten unas fichas en las cuales hay escritas situaciones o características
posibles del aula (triste, oscura, divertida, mi compañero habla mucho...). Cada grupo colocará la
ficha en el conjunto correspondiente. Se deben poner por consenso. Si para alguna ficha el grupo no
se pone de acuerdo, se deja sin colocar para la puesta en común. También los alumnos pueden añadir
situaciones o características que no estén en las fichas. Cuando hayan acabado se exponen los
murales.
TÍTULO: MI CLASE ES...(2)

Puesta en común: Preguntas del educador: ¿Estabais todos de acuerdo? ¿Qué podemos hacer para
intentar estar más a gusto en clase? ¿Hay cosas que podamos cambiar?
Al finalizar, se puede hacer un cartel con el título de nuestra clase, recogiendo aquellos aspectos
positivos que se han trabajo y aceptando los negativos como cosas a mejorar entre todos. Se coloca
en una pared de la clase y se utiliza en el momento que se considera oportuno.

FICHAS:
Características del aula: Amena/pesada, alegre/triste, clara/oscura, rápida/lenta,
imaginativa, ordenada, tolerante, complicada, autónoma, grande/pequeña,
trabajadora/distraída, amistosa, ilusionada, ruidosa.
Situaciones: Se oyen los ruidos de la clase, un alumno molesta, mi compañero/a de
mesa habla mucho, no tengo amigos, se puede trabajar muy bien, el patio es
pequeño/grande, la hora del recreo es corta, no te dejan hacer lo que quieres, prefiero
jugar que trabajar, no me gusta...
TÍTULO: ACTUANDO CON ASERTIVIDAD PRIMARIA BLOQUE
TEMÁTICO:
Habilidades
socioemocionales

OBJETIVOS: MATERIALES:
Identificar actitudes asertivas. Ficha de observación.
Identificar emociones que provocan actitudes asertivas.
Analizar las propias actitudes.

DESCRIPCIÓN:
Se piden voluntarios par hacer de actores, con los que se formará un grupo para
representar una escena, mientras el resto de la clase hará de observadores, anotando en
la ficha de observación lo que haya presenciado.
El educador introduce la escena diciendo: “Se trata de una niña que se presenta a sus
amigos con un vestido nuevo que le queda muy mal” Le da a cada alumno la frase que
deberá decir en la obra.
Los observadores completan la ficha de observación marcando las alternativas según su
opinión.
TÍTULO: ACTUANDO CON ASERTIVIDAD (2)

Puesta en común: Se recuerda lo que es actuar de manera asertiva: actuar correctamente en cada
situación, teniendo en cuenta las emociones de los demás, una buena educación y las normas del
buen comportamiento.
Se inicia un debate preguntando a los alumnos como se han sentido.

FICHAS:
Escena: Entra una niña y, parándose en medio del grupo de amigos que están sentados
en círculo, se mueve muy contenta y orgullosa mostrando su nuevo vestido y pregunta:
“¿Qué tal estoy?” Los amigos se miran unos a otros y van respondiendo según lo que
tengan escrito en la ficha.
ACTOR 1: Estás muy bien. ACTOR 2: Pareces una vaca. ACTOR 3: Mi abuela tenía un
vestido parecido. ACTOR 4: A mí no me gustas como estás. ACTOR 5: El color azul es mi
favorito. ACTOR 6: ¿Cómo os ha ido el examen de matemáticas? ACTOR 7: Otras
prendas te sientan mejor. ACTOR 8: ¿Cuánto te costó? ACTOR 9: Es de muy mal gusto.
TÍTULO: ACTUANDO CON ASERTIVIDAD (3)

FICHAS:
Escena: Entra una niña y, parándose en medio del grupo de amigos que están sentados
en círculo, se mueve muy contenta y orgullosa mostrando su nuevo vestido y pregunta:
“¿Qué tal estoy?” Los amigos se miran unos a otros y van respondiendo según lo que
tengan escrito en la ficha.
ACTOR 1: Estás muy bien. ACTOR 2: Pareces una vaca. ACTOR 3: Mi abuela tenía un
vestido parecido. ACTOR 4: A mí no me gustas como estás. ACTOR 5: El color azul es mi
favorito. ACTOR 6: ¿Cómo os ha ido el examen de matemáticas? ACTOR 7: Otras
prendas te sientan mejor. ACTOR 8: ¿Cuánto te costó? ACTOR 9: Es de muy mal gusto.

Se proveerá a los observadores con una ficha en la que puedan marcar si la actitud de
cada actor ha sido Asertiva o No Asertiva, las actitudes adversas que refleja cada
comentario: agresiva, evasiva, irónica, indiferente, deshonesta, incoherente y las
posibles emociones del afectado: tristeza, alegría, enfado, vergüenza, miedo, asombro.
 FICHA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

 La actividad ha logrado los objetivos planteados.

Los alumn@s han participado de manera activa, y si no ha sido así ¿por qué?

Cómo docente me he implicado con los alumn@s en la realización de la actividad.

He utilizado todos los recursos a mi alcance para que la actividad tenga éxito

Observaciones y propuestas de mejora.

NOMBRE DEL
ALUMNO:________________________________________________________________________CURSO:_______________________
ACTIVIDAD: 1 2 3 4 5
_______________________________________ NUNCA RARAMENTE ALGUNAS CON MUY
_______________________________________ VECES FRECUENCIA FRECUENTEMENTE
_______________________________________
_______________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.-

2.-

3.-

4.-