Alternativa para la Transitabilidad

Programación Curricular Compartida (PCC)

RVM N° 176-2021-MINEDU

Dirección de Servicios de Educación Técnico-Productiva

y Superior Tecnológica y Artística - DISERTPA

2023
 Criterios, alternativas y mecanismos para la Transitabilidad

CRITERIOS ALTERNATIVAS MECANISMOS

Evaluación curricular (EC)

Oferta pertinente en la región
(=+80% de contenidos)

Vinculación de la oferta formativa Informe técnico pedagógico Convalidación

Evaluación de evidencias por

Espacio formativo desempeño (EED)
(-80%) (NM = 13)

Perfil docente idóneo

Programación curricular
*Desarrollo curricular Convenio
compartida (PCC)

*Las IIEE de Educación Básica que no desarrollan especialidades técnicas o módulos

formativos en el área de Educación para el Trabajo, necesariamente deben articularse
con un CETPRO o IEST para desarrollar la Programación Curricular Compartida (PCC).
 ¿Cómo desarrollar la Programación Curricular
Compartida entre una IE de EB con CETPRO o IEST?
 Elementos curriculares de la Educación Básica

Facultad de combinar Recursos para

un conjunto de actuar de manera
capacidades a fin de competente,
lograr un propósito (Conocimientos,
específico, actuando de habilidades,
manera pertinente y actitudes de los
con sentido ético.
Competencias Capacidades estudiantes)

El estudiante gestiona proyectos de

emprendimiento económico o social Descripciones del Estándares Descripciones
de aprendizaje Desempeños específicas del
de manera ética, que le permiten desarrollo de la
competencia en
quehacer
del estudiante,
articularse con el mundo del trabajo niveles de creciente respecto a los
complejidad, desde
y con el desarrollo social, económico el inicio al fin de
niveles de
desarrollo
y ambiental del entorno. la EB. de las
competencias
 Organización del área de Educación para el Trabajo

Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Capacidades

• Identifica • Producir bien o

Crea necesidades. Aplica servicio. • Evalúa procesos y
• Idea de propuestas habilidades • Procesos de Evalúa resultados.
propuesta
y validación. técnicas producción o resultados • Evalúa impacto.
de valor
• Elabora plan. comercialización.

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas

 Organización curricular CETPRO - IEST

UNIDAD DE COMPETENCIA

F O R M A T I V O
(Del Catálogo Nacional de la Oferta Formativa)

Capacidades COMPETENCIAS TÉCNICAS Y ESPECIFICAS

Unidades de (Se desprenden de las unidades Capacidades técnicas o especificas
competencia de competencia y se desarrollan
•
• Indicadores de logro de la capacidad
mediante unidades didácticas) • Unidad didáctica
• Contenidos
• Créditos
• Horas (teóricas y practicas)

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

M Ó D U L O
• Capacidades técnicas o especificas
Indicadores de logro de la Indicadores de logro de la • Indicadores de logro de la capacidad
capacidad (permiten evidenciar • Unidad didáctica
competencia
el logro de la capacidad) • Contenidos
• Créditos
• Horas (teóricas y practicas)

EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN
SITUACIONES REALES DE TRABAJO
 Formas de ejecución de Programación Curricular Compartida

• La formación técnica se desarrolla en la

IE de EB en horario de EPT. IE de EB
1 • La IE de EB cumple con los criterios para
Formación la implementación de la transitabilidad.
• La IE de la EB y el CETPRO o IEST
técnica en realizan acciones de planificación y
Horario regular coordinación para la formación técnica.
• El CETPRO o IEST reconoce los
aprendizajes logrados.

IE de EB CETPRO o IEST
• La formación técnica se desarrolla en la
2 IE de EB y en el CETPRO o IEST en
Formación horario alterno.
técnica en • La IE de la EB y el CETPRO o IEST
realizan acciones de planificación y
horario mixto coordinación para la formación técnica.
• El CETPRO o IEST reconoce los
aprendizajes logrados.
 Forma 1: Formación técnica en horario regular

Programas de estudio
compartido (nivel Docente de IE de EB
formativo, perfil de Reconocimiento de
La formación desarrolla la unidad didáctica
egreso, itinerario actividades, docente
Firma de formativo, competencias técnica se o módulo formativo
desarrollan en de CETPRO o IEST
convenio entre y unidades didácticas) acompaña
instituciones horario de EPT Convalidación
Plan /Certificación
Convenio curricular Horario Co-docencia

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Oferta Espacio Actividades

Evaluación
formativa formativo pedagógicas
Docente de EPT
Que responda a La IE de EB Desarrollo de evalúa, docente
las demandas del cumple con los actividades CETPRO o IEST
sector productivo criterios para pedagógicas en acompaña
brindar formación la IE de EB
técnica según modelo
educativo
 Forma 2: Formación técnica en horario alterno

Programas de estudio La formación

compartido (nivel técnica se Docente de IE de EB y
formativo, perfil de desarrolla en docente de CETPRO o
egreso, itinerario Reconocimiento de
horario del área IEST desarrolla
formativo, la unidad didáctica
Firma de de EPT y en el actividades de una
competencias y horario alterno de o módulo formativo
convenio entre unidad técnica o
unidades didácticas) CETPRO o IEST módulo formativo
instituciones Convalidación
Plan
Convenio Horario Co-docencia /Certificación
curricular

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Oferta Espacio Actividades

Evaluación
formativa formativo pedagógicas Docentes de
Que responda a En la IE y en el Desarrollo de ambas IE evalúan
las demandas del CETPRO o IEST actividades de acuerdo a la
sector productivo unidad didáctica
pedagógicas en la
IE de EB y en el
CETPRO o IEST
 Elementos de una Programación Curricular Compartida
(Industrias alimentarias)

MÓDULOS HORAS
UNIDADES DIDÁCTICAS GRADO
EDUCATIVOS MÍNIMAS

Fundamentos de las operaciones preliminares y

Con fines de transitabilidad, las unidades Elaboración de
pre tratamiento.
96

didácticas o módulos a trabajar de manera productos a base de Elaboración de productos a base de granos,
3° grado 96
granos, cereales y cereales y tubérculos.
compartida serán desarrolladas teniendo en tubérculos. Otras unidades (otras capacidades)… 96
cuenta la modalidad o modelo de servicio HORAS 288
educativo de la educación básica, Elaboración de productos a base de frutas,
144
hortalizas y legumbres.
considerando el CNOF. Elaboración de
productos a base de Composición de los alimentos. 80
4° grado
frutas, hortalizas y
legumbres Otras unidades (otras capacidades)… 64
Asimismo, será necesario considerar el
HORAS 288
siguiente esquema con los elementos
144
mínimos para la planificación de una Elaboración de productos lácteos.
Fundamentos del envasado y embalado. 80
programación curricular compartida. Elaboración de
productos lácteos
5° grado
Otras unidades (otras capacidades)… 64

HORAS 288
 El Convenio

Documento en el que se establecen acuerdos entre los representantes legales de

una Institución Educativa de la Educación Básica y un CETPRO o IEST con el
fin de fortalecer las competencias y/o capacidades técnicas de los estudiantes.

CONSIDERACIONES
• Contener como mínimo la identificación de las instituciones educativas y la
duración de los programas de estudio que se vinculan.

• Tener en cuenta los programas de estudios y los planes curriculares, considerando

los recursos disponibles y responsabilidades.

• Los CETPRO e IEST reconocen las competencias y capacidades adquiridas en el

área de Educación para el Trabajo de la IE de EB, a través del proceso de
convalidación establecido en el Reglamento Institucional.

• Concluido el periodo formativo, corresponde a los CETPRO e IEST la certificación de

acuerdo a las unidades didácticas y módulos formativos.
 Evaluación y Calificación

Escala de
En la Educación Técnico-Productiva y Superior calificación
Descripción de la calificación

Tecnológica la calificación es vigesimal y la nota

mínima aprobatoria es 13, según se establece en los LOGRO DESTACADO: Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo
AD esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra
Lineamientos Académicos Generales - LAG. aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

Los docentes de Educación para el Trabajo y de los LOGRO ESPERADO: Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado
CETPRO o IEST realizarán coordinaciones para la A respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las
tareas propuestas y en el tiempo programado.
elaboración y aplicación de instrumentos de
evaluación, según la forma adoptada. EN PROCESO: Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado
B respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un
La evaluación se realiza teniendo en cuenta los tiempo razonable para lograrlo.

indicadores de logro de la capacidad de una unidad

didáctica. EN INICIO: Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
C
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.
 Evaluación con fines de Transitabilidad

Pasos
Registro de evaluación

Módulo: ……………………………………………………………………………………………………………….………….……………………………………
Grado: ………………………………………………………………………………………………….………………………….……………………………………
1. Identificación de la forma Fecha de inicio: ……………………………………..….. Fecha de término: ……………………………………………………………………….
Nombre de la unidad didáctica: ……………………………………………………………………………………………………………………………
de programación curricular Desempeño: ………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
compartida. Docente: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………

Unidad didáctica N°
Apellidos y
N nombres Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador
° Promedio
de logro 1 de logro 2 de logro 3 de logro 4 de logro 5
2. Participación en el proceso
de evaluación. 1

3
4
5
6
3. Emisión de registro de
evaluación con fines de
convalidación.
 Criterios, alternativas y mecanismos para la Transitabilidad

Reconocimiento de la formación técnica estructurada o integrada que los estudiantes o

egresados recibieron durante su formación en la IE de la Educación Básica.
Tiene como punto de partida el análisis del Informe técnico pedagógico del itinerario
formativo que emite la IE de la Educación Básica, en este documento se establece las
equivalencias entre capacidades y desempeños y se verifica la similitud entre las
evidencias de aprendizaje y contenidos de las unidades didácticas.