“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. “Nuestra Señora del Divino Amor ” NRO DE UNIDAD 03
AREA (S) Ciencia y Tecnología BIMESTRE 2
GRADO 5° NIVEL Secundaria
DOCENTE Tony Cutiré Marín TEMPORALIDAD Del 11 DE MARZO al 10 DE
MAYO

TÍTULO DE LA UNIDAD
“La fuerza siempre te acompaña”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen leyes que rigen las interacciones y condiciones para que se mantengan en un
estado. De todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la vida cotidiana?

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
“Indaga mediante métodos • Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Expone sus fundamentos, en Exámenes escritos.
natural o tecnológico para delimitar el problema por forma alturada y respetando
científicos para construir las opiniones de los demás. Lista de cotejos
indagar. Observa el comportamiento de las variables.
conocimientos”
Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en Trabajos en grupo.
• Problematiza situaciones. las que establece relaciones entre las variables que serán
Tareas.
• Diseña estrategias para hacer investigadas.
indagación. • Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
Rubrica
• Genera y registra datos e partir de la manipulación de la variable independiente y
información. de mediciones repetidas de la variable dependiente. •
• Analiza datos e información. Compara los datos obtenidos (cualitativos y
• Evalúa y comunica el proceso y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
resultados de su indagación correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
Predice el comportamiento de las variables y contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica,
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS conclusiones.
SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y • Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
UNIVERSO” magnéticos variables en una espira conductora producen
• Comprende y usa conocimientos corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes
sobre los seres vivos, materia y de la inducción electromagnética.
Con la ayuda de material
energía, biodiversidad, Tierra y • Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre didáctico, elabora sus
universo. trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), propias conclusiones y
• Evalúa las implicancias del saber y energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los elabora mapa conceptual.
del quehacer científico y tecnológico sistemas físicos.

• Describe el problema tecnológico y las causas que lo

Diseña y construye soluciones generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para resolver sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
problemas de su entorno locales. Da a conocer los requerimientos que deben
Determina una alternativa de solución cumplir esa alternativa de solución, los recursos
tecnológica. disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
. indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
• Diseña la alternativa de solución similares.
tecnológica. • Representa su alternativa de solución con dibujos a
• Implementa y valida la alternativa Propone a sus compañeros
escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de
que elaboren conclusiones
de solución tecnológica. flujo. para resolver problemas
• Evalúa y comunica el • Realiza pruebas repetitivas para verificar el mediante la tecnología.
funcionamiento y los impactos de su funcionamiento de la solución tecnológica según los
alternativa de solución tecnológica requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta
de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el
impacto ambiental. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como
personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son
. Enfoque de derechos ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque
promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades
individuales,
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

NÚMERO Y NOMBRE DE LAS SESIONES CAMPO TEMÁTICO
Sesión N° 1: ( 6 horas
Titulo: “ INTERACCIONES Y DEFORMACIONES ”
Indicador
- Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico simple. • INTERACCIONES Y DEFORMACIONES
Campo Temático
INTERACCIONES Y DEFORMACIONES
Actividades:
- Debaten sobre si es necesario aplicar una fuerza para producir movimiento.
Sesión N° 2: ( 6 horas
Titulo: “ FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE ”
Indicador
Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este • FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE
cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
Campo Temático
FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE.
Actividades:
Justifica que la ley de Hooke describe el comportamiento de los resortes.
Sesión N° 3: ( 6 horas
Titulo: “ APLICACIÓN DE LAS LEYES DE NEWTON “
Indicador
- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del
error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
 Leyes de Newton
Campo Temático
Leyes de Newton
Actividades:
- Valora la importancia de conocer las leyes de Newton.
Sesión N° 4: ( 6 horas
Titulo: “ FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO ”
Indicador
-. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este
cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante. • FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO
Campo Temático
FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO
Actividades:
- Elabora una tabla y registra datos. Realiza un gráfico estadístico..

Sesión N° 5: ( 6 horas
Titulo: “ PROTOTIPO DE PUERTA DE UN SOLO PILAR ”
Indicador
-. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y
sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.  La construcción de PROTOTIPO DE
Campo Temático PUERTA DE UN SOLO PILAR
PROTOTIPO DE PUERTA DE UN SOLO PILAR
Actividades:
- Elabora una tabla y registra datos. Realiza un gráfico estadístico..
PRODUCTO
- Informe de indagación.
- Informe de indagación. Cuadro resumen de las fuerzas de la naturaleza y las fuerzas más usuales.
- Desarrollo de un prototipo de Un modelo de PUERTA DE UN PILAR.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Diseño Curricular del Ministerio de Educación de Ciencia y Tecnología.
Folletos, separatas, láminas, Afiches, periódico, equipo de multimedia, Computadoras. etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
Seguimiento, Información, - Dinámicas, Experiencias, anécdotas y relatos
- Hojas de información, Texto y Cuaderno
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes sobre sus aprendizajes?
¿Cuáles fueron las mayores dificultades que tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias, materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE COORDINACI Ó N DIRECCIÓ N