Para Jugar en Equipo

PARA JUGAR EN EQUIPO: PASE Y RECEPCIÓN
¿Por qué esta propuesta?

En los juegos deportivos colectivos, de cooperación y oposición, y en los juegos deportivos
adaptados a este ciclo de la EGB, el sentido de juego en equipo está dado por la posibilidad
y la necesidad de avanzar colectivamente hacia el campo contrario para marcar los tantos
(en el vóleibol este objetivo tiene particularidades). Estos avances (o progresiones en el
terreno de juego) se realizan con acciones individuales (por ejemplo, piques o conducción
del balón) o con acciones que implican la relación de dos o más jugadores, los pases y
recepciones de estos pases. Los alumnos de estas edades privilegian las acciones del
primer tipo. Los docentes tenemos que intentar que los alumnos realicen acciones de juego
de conjunto.
La intención táctica de los pases es la misma en todos los juegos deportivos colectivos, más
allá de la forma de realización de los mismos (técnica): avanzar hacia la meta contraria o
ganar terreno; en caso de que esto no sea posible, pasar a un compañero que no esté
adelante, pero seguir en posesión de la pelota e intentar avanzar por otro lado.
Para mejorar las posibilidades de pasar y recibir es necesario que los alumnos desarrollen
la coordinación dinámica general (para encadenar las diferentes acciones); la coordinación
óculo-manual (para manipular el balón sin dificultades); la óculo-pedal (para patear, parar
y manejar la pelota con los pies); las disociaciones segmentarias (para realizar una
actividad con el tren superior -pasar, por ejemplo-, y otra con las piernas, como correr); el
equilibrio (para dominar sus gestos y posiciones), y estructuración espaciotemporal (para
apreciar la trayectoria, la velocidad y la dirección del balón, y la ubicación de compañeros y
contrarios).
Las actividades de pase y recepción colaboran con el desarrollo de esos aspectos, pero no
son los únicos recursos para este desarrollo.
Las situaciones que le planteamos se pueden desarrollar tanto con las manos como con los
pies. Recuerde trabajar de esta forma con sus alumnos y alumnas.
Actividades propuestas
 Un juego de mucho valor para trabajar los pases y las recepciones es el juego de los
10 pases y sus variantes (véase la Propuesta Nº 10 para EGB 2, El docente como
recreador de juegos). En este juego los alumnos deben tomar decisiones que
seguramente se les presentarán en otras situaciones de juego. La dificultad reside
en que el objetivo del juego no conlleva la necesidad de avanzar hacia un objetivo
(no progresan en el campo); pero tiene un valor inestimable desde el desarrollo de
los aspectos perceptivos: los jugadores deben atender constantemente a
compañeros, adversarios y pelota en un ángulo de 360°.
 Sobre la idea de la "tocatta" usted puede desarrollar propuestas interesantes. El
juego tiene como objetivo apoyar la pelota en una zona ubicada en uno los
extremos del terreno de juego. La consigna de apoyar puede ser modificada por la
de embocar en un canasto, realizar un pase en una zona determinada, voltear una
botella, pegarle a un dibujo hecho en tiza, etc. Cada equipo avanza hacia la meta
contraria con pases (no está permitido dribblear ni correr con la pelota). El equipo
que no tiene el balón intenta evitar ese avance interceptando pases o tocando al
portador de la pelota. Como lo que usted está intentando es desarrollar los medios
colectivos para el traslado del balón, indíqueles a los alumnos que eviten el pique de
la pelota y los pasos, y luego, paulatinamente, incorpórelos como reglas
 El "medio" es un juego muy utilizado por los profesores. Cuando lo proponga tenga
presente los objetivos que persigue, porque, en general, los alumnos tienden a
pasar y recibir estáticos y realizando pases "de globo", lo que los lleva a necesitar
alejarse cada vez más del compañero. Esta situación es generada por la propuesta
misma y por las limitaciones de los alumnos de esta edad. Los pases no podrán ser
utilizados en los juegos. La propuesta será el "medio" pero en desplazamiento,
evitando que el defensor esté en la misma línea que los pasadores; indicando que
hay que pasar y recibir en sitios distintos; evitar los pases parabólicos o jugar al
"medio" pero para llegar a tocar la pared o a un tercero que se escapa.
 Desarrollar la capacidad de pasar y recibir no es sólo mover bien los brazos. En un
juego deportivo, significa que un alumno está ocupando espacios libres para recibir
el pase de un compañero (está "desmarcado"); que si tiene la pelota puede "ver" a
un compañero que está libre y dispuesto a recibir, pues tiene "las manos listas" y
está a "distancia de pase". Los ejercicios de pases de dos o tres jugadores son muy
útiles, si usted ayuda a los alumnos con las propuestas correctas: infórmeles dónde
está ese espacio libre o qué elemento deben atender para identificar una línea de
pase libre.
 Los movimientos previos a la recepción colaboran con el juego dinámico: los
receptores deben desplazarse para recibir, "hay que ir a buscar la pelota con las
piernas"; si es corta, hay que adelantarse, si es larga, hay que atrasarse, etc.
 Para los pasadores es muy importante desarrollar posibilidades de pase con ambas
manos (y pies). Le sugerimos que estimule este aspecto muchas veces olvidado. En
el mismo sentido, los alumnos paulatinamente tienen que ir pasando sin mirar, lo
que significa mirar -con visión periférica- tanto el juego como a quién le va a
realizar el pase.
 Jugar a pasar y recibir con dos pelotas a la vez es muy útil para mejorar las
disociaciones segmentarias; con pelotas iguales o distintas (las que tenga)
propóngales jugar a pasar con una mano y con la otra simultáneamente, a pasar
una con pique y otra por arriba, una con las manos y otra con los pies.
Aspectos a tener en cuenta

Realice las actividades en forma dinámica. Tenga en cuenta que en los juegos, cuando un
equipo intenta realizar pases, el otro intenta impedirlo; por lo tanto, las actividades en las
que los alumnos pasan y reciben sin oposición, sin desplazamiento de compañeros ni
adversarios, sin modificaciones de orientaciones, sin tomar decisiones (pasar a uno o a otro
compañero, pasar o tirar, etc.), no tendrán transferencia real al juego y sólo redundan en
una mejora puramente técnica.
En este ciclo, las correcciones son globales. Respete las fases del aprendizaje motor:
experimentación, disociación y automatización.
Proponga variedad de situaciones: realícelas con distintos materiales, en distintos juegos,

con distintas estructuras espaciales y disposiciones.
Si tiene poco material, utilice pelotas de todo tipo y piense, más que nada, en desarrollar
estos contenidos por medio de juegos.
Cuando los realice, siempre reduzca la cantidad de jugadores y arme varios partidos/juegos
a la vez, para que todos los alumnos tengan una participación real en la actividad.
Aportes sobre el tema
Aisenstein, A. (coord.). Repensando la Educación Física escolar. Novedades Educativas,
Buenos Aires, 2000.
Ministerio de Educación
Programa Nacional de Innovaciones Educativas.

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Aspectos a tener en cuenta

Proponga variedad de situaciones: realícelas con distintos materiales, en distintos juegos,

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