Usamos Monedas y Billetes para Representar Números: Sesión de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
.
Datos informativos:
1.1 Grado : CUARTO “D” 1.2 Docente: JENNY GUERRA UCHUYA
1.3 Área : MATEMÁTICA 1.4 Fecha : JUEVES 24 DE NOVIEMBRE DEL 2022
Usamos monedas y billetes para representar números

PROPÓSITO DE LA SESION.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren representaciones de números de hasta tres cifras,
de forma concreta (empleando monedas y billetes) y gráfica y simbólica (a través de la composición aditiva).
IV. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve Comunica su Expresa con diversas Registra y Escala de

problemas de comprensión representaciones y lenguaje representa los Valoración.
cantidad. numérico (números, signos y números y formas
sobre los
expresiones verbales) su de pago que han
números y las comprensión del número y de realizado en el
operaciones. la operaciones de adición y juego. Para ello,
sustracción con números de
agrupa, contabiliza
hasta tres cifras.
y realiza adiciones
y explica sus
operaciones y
descomposiciones.
Enfoques transversales Acciones observables.

Orientación al Bien común. Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los
materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Escribir el problema en un papelote. Monedas y billetes para cada equipo.
 Preparar los billetes y monedas de S/50, S/20, Ficha de trabajo.
S/10, S/5 y S/1, respectivamente. Papelotes con las tablas.
 Preparar los dados con números. Escala de Valoración.
 Preparar los tableros de valor posicional.
 Preparar en un papelote con las tablas
MOMENTOS DE LA SESION
Momen ESTRATEGIAS
tos de TIE
la Procesos pedagógicos - procesos didácticos.
sesión.
Con todo el grupo, en círculo
I
 Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
N
 Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el
I problema?, ¿qué estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.
C  Coloco un papelote con las monedas y billetes en la

pizarra, para recoger los saberes previos y les pido que
I ubiquen la moneda de un sol, de dos soles, etc.
O  Reparto las monedas y billetes, a fin de que se familiaricen

con ellos, y luego les hago las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer con estos materiales?, ¿podemos jugar
con ellos?, ¿cómo jugaríamos? Escúchalos atentamente. Luego, levanto un billete de 20
soles y pregunto: “¿podemos hacer grupos de 20 soles?, ¿cómo?. Propicia que agrupen 2
billetes de 10 soles, 4 monedas de 5 soles, etc.
 Menciono el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar de diversas formas
números de dos cifras, usando monedas, billetes y otros materiales. Lo haremos a través del
juego, “Descubre y gana”.
 Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia los cuales nos permitirán trabajar en un
ambiente favorable.
Levantar la mano para opinar.

Trabajar en armonía.
D Con todo el grupo

E  Menciona que he traído un juego muy interesante con el que se van a divertir. Para
ello, les digo que les voy a leer el problema y necesitas que escuchen atentamente .
S
A Anexo N° 2
R Jugamos “Descubre y gana”

¿Qué necesitamos?
R  Un sobre con monedas y billetes para cada integrante del equipo.
 Dos dados con números para cada equipo.
O
 Tablero de valor posicional
L  Tarjetas numéricas con números del 1 al 6.
¿Cómo nos organizamos?
L
 En 8 equipos.
O ¿Cómo lo haremos?
 Cada jugador lanza el dado dos veces. (rojo corresponde a las decenas y
amarillo a las unidades), formar un número mayor que veinte.
 Luego representan el número con las tarjetas numéricas y lo colocan en
el tablero de valor posicional y cada jugador con sus monedas y billetes
de diferentes formas.
 Gana el equipo que represente correctamente el número.
 Compresión del juego, les planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué tienen
que hacer?, ¿con qué material van a trabajar?, ¿qué van a hacer?, ¿qué deben hacer para
ganar el juego?, etc.
 Propongo que realicen algunos ensayos antes de iniciar el juego. Para ello, entrego los
materiales necesarios en las mesas y les digo que me expliquen el juego, usando los
materiales y haciendo una demostración. Luego, pregunto: ¿qué tienen que hacer?, ¿qué
billetes pueden usar?, ¿por qué? Ejemplo:
Puedo usar 2 billetes

de 10 soles, 1 moneda
de 5 y 2 de 2 soles. Puedo usar 1 billete
S/27 de 20 soles, 1 moneda
de 5 y 1 de 2 soles.
 Dialogo con ellos sobre la búsqueda y ejecución de las estrategias que van a utilizar para ganar en
el juego. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos ganar el juego?, ¿qué debemos tener
en cuenta?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?, etc. Escucha atentamente sus
respuestas.
 Inicio el juego y oriento a que cumplan sus reglas. Acompaño a mis estudiantes en el
desarrollo del juego, con preguntas y repreguntas como las siguientes: ¿qué cantidad han
descubierto con los dados?, ¿cuántas representaciones tienen que hacer?, etc.
 Algunas representaciones en el juego pueden ser de la siguiente manera:
Cada billete vale 10 soles

Veo que has usado tres
billetes. ¿Cuál es el valor S/36 y las 6 monedas son de 1
sol. Tengo 36 soles.
de cada billete?,
¿cuánto dinero tienes?
¿Y tú? Yo tengo 2 billetes: uno de 10

soles y otro de 20 soles, y 6
monedas de un sol. También
tengo 36 soles.
 En el caso de que algún estudiante tenga dudas, le acompaño de manera personalizada y le
hago preguntas y repreguntas que puedan guiar su aprendizaje.
 Felicito a mis estudiantes en cada momento, alentándolos con palabras como: “¡tú
puedes!”, “¡qué bien lo haces!”, “¡sigue así, lo haces excelente!”, “¡muy bien, eres el
mejor!”, etc.
 Frente al error, realizo las siguientes preguntas: ¿qué cantidad tienes que representar?,
¿has contado bien cuánto tienes?, ¿estás seguro?, ¿podemos contar nuevamente?, ¿qué
opinan tus compañeros?, ¿lo podemos hacer de otra manera?, etc.
 Les recuerdo que cada representación debe permanecer con sus monedas y billetes
respectivos, en cada jugada. De esta manera podrán dibujar sus representaciones.
 Una vez que se haya acabado el juego, les reparto las fichas de trabajo y les pido que las
completen. ( Anexo N° 3)
 Organizo a mis estudiantes para que socialicen sus representaciones. Para ello, pido a
algunos voluntarios salir al frente y explicar por qué escogieron los billetes y monedas para
representar la cantidad mostrada. Les permito que expliquen sus procedimientos con sus
propias palabras, es decir, con un lenguaje coloquial. Sin embargo, para pasar a un lenguaje
más formal, un ejemplo que puedo seguir es que, si los niños dicen “pusimos billetes y
monedas”, yo les mencionó así: “hemos representado la cantidad con billetes y monedas”.
 Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo

representamos la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá otras formas de
poder representarla?, etc. Coloca en la pizarra lo siguiente:

M
20 + 20 + 10 + 10 + 1+ 1 + 1
63
enciónales que las cantidades se pueden representar de varias formas. Asimismo, que las cantidades
se componen por otras. Por ejemplo, el 64 se puede representar con billetes y monedas, pero
también como sumandos: 20 + 20 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1.
 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
 Reflexiona, junto con los estudiantes, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué hicimos en el
juego?, ¿cómo lo resolvimos?, ¿qué hicimos primero?, ¿qué hicimos después?, ¿fue fácil?, etc.
Planteo problemas en otras situaciones

 Realizo lo siguiente:
Les muestro uno de los objetos reciclados que previamente he
colocado un precio y pido a cada niño, realice sus composiciones con
monedas y billetes.
 Se pide a los estudiantes que usen material concreto para resolver los problemas y en su
cuaderno representen la solución gráfica y simbólicamente.
 Les felicito por los logros alcanzados.
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar el juego. Para ello, planteo
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la 1
Cierre sesión?, ¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida
diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar canjes? ¿Por qué?
 Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realizo las siguientes
preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para
poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc.
 Felicito a todos por el esfuerzo realizado.
VI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO
¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO
¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO
RESPONSABLE VALIDACIÓN
V°B° DIRECTORA
PROF. Daysi Espinoza Vera

V°B° SUB DIRECTORA
VII.- BIBLIOGRAFÍA DCN, Material del MINEDU, Textos Escolares

VIII.- ANEXOS
ANEXO N° 4
Escala de valoración.
Para evidenciar el aprendizaje que los niños y niñas.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
DESEMPEÑOS
Expresa con diversas representaciones y lenguaje

numérico de las operaciones de adición y sustracción, con
N° NOMBRES Y APELLIDOS
números de hasta dos cifras.
Lo hace solo Lo hace co- No lo hace
+*-----------
**********************
***n ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Representamos números
Representa cada número dibujando billetes y monedas. Luego, escríbelos como

sumandos.
633
_______+________+_________________________________
263
_______+________+_________________________________
346
_______+________+_________________________________
366
_______+________+_________________________________
Representamos el Jugador 1 Jugador 2 Jugador 3 Jugador 4

número D U
Billetes y monedas
Sumandos
Total
S/.222 S/.242
S/.445 S/.560
S/.760 S/.365
S/.333 S/.425

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Usamos monedas y billetes para representar números

Resuelve Comunica su Expresa con diversas Registra y Escala de

Enfoques transversales Acciones observables.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

C  Coloco un papelote con las monedas y billetes en la

O  Reparto las monedas y billetes, a fin de que se familiaricen

Levantar la mano para opinar.

D Con todo el grupo

R Jugamos “Descubre y gana”

Puedo usar 2 billetes

 Algunas representaciones en el juego pueden ser de la siguiente manera:

Cada billete vale 10 soles

¿Y tú? Yo tengo 2 billetes: uno de 10

 Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo

Planteo problemas en otras situaciones

VI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO

¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO

¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO

PROF. Daysi Espinoza Vera

VII.- BIBLIOGRAFÍA DCN, Material del MINEDU, Textos Escolares

Para evidenciar el aprendizaje que los niños y niñas.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje

Representa cada número dibujando billetes y monedas. Luego, escríbelos como

Representamos el Jugador 1 Jugador 2 Jugador 3 Jugador 4

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