Metafora El Barco y El Faro
Metafora El Barco y El Faro
Metafora El Barco y El Faro
Objetivo:
Descripción:
1. Se inicia la actividad exponiendo la teoría del apego a través de la metáfora del «barco y el faro»
se dará énfasis a la representación simbólica del barco como un niño/a y al faro el adulto
significativo.
– El barco sepa que siempre que quiera puede acercarse y estar junto a él
Conectar esta experiencia del barco, con la vivencia del niño o niña en la realidad, ¿Qué debería
hacer el adulto para que el niño o niña…?
– Siempre que lo necesite puede acercarse y estar junto a él o ella (afecto/estima valoración)
– Pueda explorar el entorno, ir lejos, sin tener miedo. (disponibilidad/ accesibilidad / respuesta
adecuada a las demandas)
Establecer acciones concretas que puede realizar el cuidador para acercarse más al niño o niña,
tratando de construir un vínculo de mayor confianza, cercanía y seguridad.
Escribir en una especie de lista de acciones comprometidas para evaluarlas en las siguientes
sesiones.
Actividad N° 2:
«Tarjetas de Roles»
Objetivos:
– Reflexionar sobre la forma de actuar del adulto y la relación de esta con el desarrollo de la
vinculación
Descripción:
1. En esta actividad se trabajarán distintos aspectos necesarios para que se desarrolle o se mejore
la relación de apego entre el cuidado o cuidadora y el niño o niña. Los aspectos son los siguientes:
a. Disponibilidad
b. Sensibilidad
c. Valoración
d. Guía
Se lee cuatro situaciones, en las cuales se describe una situación donde se presenta una demanda
de un niño/a y una respuesta de la madre. En todas ellas la demanda del niño/a no es atendida por
distintas razones:
Situación Nº 1 (Disponibilidad):
La madre está cocinando. Mañana es día de visita, por lo que debe dejar todo listo, para salir
temprano. El hijo, entra a la cocina.
HIJO: Sí… Mañana va a estar aburrido el colegio… ¿podría acompañarte?, me gustaría ver a mi
papá…
MADRE: Renato, puedes salir de la cocina, necesito terminar luego el almuerzo de mañana
Situación Nº 2. (Sensibilidad)
Situación Nº 3 (Valoración)
HIJO: Mamá quiero que me expliques por qué el papá está detenido, qué hizo, ¿por qué? No
entiendo nada
MADRE: Tú no entenderías, no es necesario que sepas, eres muy pequeño para comprender, lo
importante es que tu papá te quiere mucho y eso es lo único que importa.
Situación Nº 4 (Guía)
La profesora mandó a casa una nota explicando que el comportamiento del niño en las últimas
semanas se ha caracterizado por ser violento, decir frecuentemente groserías, no tomar atención
en clases, etc.
TIO (hablando con un tono de voz fuerte al niño): Y tú, ¿qué te crees?, ¿crees que está bien, esto
que dice la profesora? ¿Por qué estás comportándote así? Ya hay suficientes problemas en la casa,
para que tú más encima vengas con esto.
NIÑO: Pero Tío, es que yo me aburro en el colegio, no me puedo concentrar, y con mis
compañeros me llevo mal porque me molestan mucho.
TIO (enojado): No tienes nada que explicarme, con esto es suficiente, se acabaron las salidas con
tus amigos, ellos deben ser las malas juntas.
¿Por qué?
d. ¿Cómo crees que actuará el niño o niña la próxima vez que se encuentre en la misma situación
teniendo en cuenta esta experiencia? ¿Por qué?
e. ¿Es necesario ocultar problemas? ¿tiene derecho el niño a conocer las dificultades o
problemáticas que debe enfrentar sus padres, la familia, etc.?
f. ¿De qué otra forma podría actuar el adulto frente a la misma situación o demanda del niño/a?
¿Para qué?
Se pide que escriba o relate cómo él actuaría en cada situación.
Actividad N° 3:
«Identificación de emociones»
Objetivos:
– Promover el desarrollo de estrategias que les permitan a los
adultos responsables reconocer sus emociones y las de los
niños/as.
– Reflexionar y experimentar sobre la modulación y expresión
de sus emociones.
Descripción:
1. Se le solicita al adulto que recuerde alguna situación familiar
cotidiana, en la relación con sus hijos, o el niño/a a cargo. En
la representación, deben haber sentido mucha rabia o descontrol, donde se reconozcan
sobrepasados. Él puede escribir esta situación o relatarla.
2. profundizar algunos elementos que tienen relación con las emociones que
emergieron en ese momento a través de preguntas como:
¿Qué es lo que más te molesto?
¿Por qué crees que te molesto tanto aquello?
¿Qué te ayudaba a sentir cada vez más rabia?
En ese momento ¿pudiste pensar cómo se sentían las personas que participaron en tu recuerdo?
Ahora, en este momento, ¿consideras que tu enojo fue justificado o más bien encuentras que fue
desmedido? ¿Por qué?
Cierre de la actividad: Dada que esta sesión implica una conexión con emociones, es
fundamental que el consejero señale la importancia de hacer consciente las
manifestaciones emocionales para poder reconocerlas y manejarlas de acuerdo a las
situaciones. Esto no implica impedir su manifestación, sino que estas sean coherentes a las
causas de su emergencia. Indagar en la utilidad que le otorga el cuidador o
cuidadora a esta sesión, en la existencia de dudas, preguntas, etc.
Silueta 1
Figura humana
Modelos de Crianza:
Características
– Los modelos de crianza se transmiten de generación en generación
– Los modelos de crianza son expresiones de la cultura familiar, en la que pueden estar
avalados los malos tratos.
– Pueden existir modelos de crianza autoritarios,
permisivos, sobreprotectores o democráticos.
– Pueden existir naturalización de ciertas incompetencias parentales.
Las competencias parentales ligadas a los modelos de crianza, implica intervenir creencias
arraigadas en las prácticas cotidianas de la vida familiar, como por ejemplo: los niños no
deben hablar durante la comida, no participar en conversaciones de adultos, mantener
siempre las puertas de los dormitorios abiertas, etc. No obstante, esta misma cotidianidad
permite un claro abordaje socioeducativo.
Actividad Nº 4
«Nuestras Creencias»
Objetivos:
- Discutir sobre las creencias que existen en la cultura familiar del adulto responsable, en
relación con los modelos de crianza (autoritarios, sobreprotectores, permisivos o
democráticos).
Descripción:
1. Se presentan las tarjetas (material de trabajo 4 que se presenta en la siguiente página)
que muestran diferentes creencias escritas para poder discutir cuales coinciden con sus
modelos de crianza y cuáles no.
2. El o la cuidadora seleccionará las tarjetas que reflejen sus creencias en torno a la
crianza.
3. El o la consejera profundizará en cada una de las tarjetas seleccionadas, solicitando al
adulto ejemplos de cada tarjeta seleccionada.
Material de trabajo N º 4
Creencias:
– «La opinión de los niños no es importante».
– «Es muy importante seguir siempre las opiniones de los niños para satisfacerlos».
– «No se puede reprimir a los niños, se los tiene que dejar actuar libremente y
espontáneamente».
– «Es necesario estructurar todos los momentos de los hijos para que no actúen
inadecuadamente».
– «Los niños se aburren si juegan solos».
– «Es necesario que los padres trabajen intensamente para sacar adelante a la familia
aunque se pierdan tiempo de compartir con ella».
– «No es necesaria la autoridad para que el niño sepa que camino tiene que escoger».
– «En la primera infancia los niños/as no responden a las correcciones, se tiene que
esperar a que sean mayores para corregir sus conductas».
– «Hay niños que son intrínsecamente malos y desobediente».
– «No es necesario poner límites desde que los niños son pequeños, porque si la familia no
consigue corregir las conductas inadecuadas de los hijos ya lo hará más adelante la
sociedad».
– «Los hijos son de los padres, y ellos son los únicos que saben cómo criarlos».
– «Árbol que crece torcido, nunca su tronco endereza».
– «Es una contradicción querer mucho a los hijos y exigirles».
– «Es necesario dejar que los niños/as puedan satisfacer su curiosidad, preguntando y
conociendo cosas nuevas».
– «Se puede exigir al niño/a sin hacerle daño».
– «Es importante que nuestros hijos/as sepan que los queremos, pero que no por esta
razón pueden hacer todo lo que desean».
Actividad N°5
“Construcción de una constelación de red de apoyo”
Objetivo:
– Destacar la importancia de desarrollar y participar en redes de apoyo social e
institucional
Descripción:
1. Al cuidador se la hace entrega de una hoja con una constelación (dibujo de la estructura
familiar) dibujada en el centro, en la que aparecen todas las posibles relaciones que se dan
al interior de la familiar.
2. Posteriormente se le hace entrega de fihas de colores adhesivas: verdes para
representar a las personas, azules para representar a las instituciones o centros de apoyo.
3. Luego construirá su constelación pegando los adhesivos de colores más cerca o más
lejos del centro, según el nivel de apoyo sentido hacia ellos o ellas.
4. Una vez fializada la creación individual, se comentará el trabajo final. El consejero puede
guiar el diálogo con preguntas
cómo:
¿Qué hace que este miembro esté más cerca del centro?
¿Qué hace que esté más lejos?
¿En que te ayudan las personas o instituciones que están
cerca de ti en la constelación?
5. Posteriormente se les hace entrega de adhesivos color naranja para indicar miembros o
instituciones de la red que le gustaría añadir. Es importante hacer hincapié en identifiar
miembros de la red que efectivamente puedan ser integrados, redes reales de probable
apoyo frente a las necesidades específias de cada uno. ¿Cómo lo harías para cambiarlo? Si
se considera importante ampliar la red de apoyo, el o la consejera puede preguntar ¿cómo
lo harías para lograr ampliar tu constelación? ¿Qué deberías hacer para mantener
esta red de constelaciones?
4. Seguidamente, se le pedirá que escriba fuera de la silueta del niño/a cuales son sus
necesidades según el ámbito: físico, cognitivo, afectivo y social. Se preguntará:
– Alrededor de las piernas las necesidades físicas: ¿Qué crees que son las necesidades
básicas para que el niño pueda hacer las actividades diarias? ¿Qué crees que necesita el
niño para desarrollarse físicamente?
– Alrededor del tronco las necesidades afectivas: ¿Qué crees que necesita para sentirse
bien y ser feliz? ¿Qué crees que necesita para aprender a reconocer sus emociones y las
de los demás? ¿Qué crees que necesita para aprender a regular sus emociones?
– Alrededor de los brazos las necesidades sociales:
¿Qué crees que necesita para poder relacionarse adecuadamente con sus compañeros?
¿Qué crees que necesita para aprender a relacionarse con los adultos?
– Alrededor de la cabeza las necesidades cognitivas: ¿Qué crees que necesita para
aprender a hablar, a leer, escribir, estudiar…?
Actividad Nº 7:
«Reconociendo a…»
Objetivos:
– Destacar la importancia del cuidador en la construcción del auto concepto
– Identificar mensajes reiterativos en la relación del cuidador con el niño.
Descripción:
Actividad Nº 8:
«¿Cómo somos?»
Objetivo:
– Conocer la percepción que los cuidadores tienen del niño o niña.
– Conocer las representaciones parentales de los cuidadores.
Descripción:
La presente actividad consiste en conocer y reflexionar sobre las percepciones que los
cuidadores tienen de los niños a cargo, además de las representaciones que tienen ellos
de la paternidad.
Los consejeros tienen la opción de realizar las tres partes de la actividad (Descripción del
niño/a; Descripción de ellos mismos cómo cuidadores; Afectos ligados a las
representaciones) o bien puede escoger una o dos según las necesidades del cuidador o la
familia detectadas, y, también puede desarrollarla en más de un encuentro. Para
desarrollar la actividad se pueden seguir las indicaciones que siguen:
Descripción del niño/a:
1. Se reparten las fichas de registro 1 de la actividad.
2. Se da la indicación siguiente:
a. ¿Puede describirme como es el niño o niña a cargo?
b. ¿Qué clase de bebé o niño/a es él?
3. Seguidamente tienen que escribir los adjetivos con las cuales describen a los niños a la
lista numerada que hay a la fiha de registro 1 que a continuación se presenta.
4. A continuación los consejeros deberán ayudar a los cuidadores si no consiguen dar 5
adjetivos. Lo pueden hacer siguiendo las siguientes indicaciones.
a. ¿Ha pensado con todas las descripciones buenas y malas?
b. ¿Se ha olvidado alguna?
5. Estos adjetivos se escriben a la ficha de registro 1.
3. Seguidamente ellos tienen que escribir los adjetivos con las cuales se describen a la lista
numerada que hay a la ficha de
registro 3.
4. A continuación los consejeros deberán ayudar a los cuidadores que no consiguen dar 5
adjetivos. Lo pueden hacer siguiendo las siguientes indicaciones.
a. ¿Ha pensado con todas las descripciones
buenas y malas?
b. ¿Se ha olvidado alguna?
5. Estos adjetivos se escriben a la fiha de registro 3.
6. Se entrega seguidamente la lista de características parentales (fiha de registro 4) donde
tienen que añadir los adjetivos
antes propuestos y escribir el opuesto en el otro lado de la
lista. Una vez la lista está completa, ellas deberán marcar la
línea que separa los adjetivos de sus opuestos según en que
grado se identifia mejor.
Material de trabajo Nº 8
Ficha de registro 1
Lista de descriptores del niño/a. Espontánea.
1. ___________________________________________________
_____________________________________________________
2. ___________________________________________________
_____________________________________________________
3. ___________________________________________________
_____________________________________________________
4. ___________________________________________________
_____________________________________________________
5. ___________________________________________________
_____________________________________________________
Lista de descriptores del niño/a. Con ayuda.
1. ___________________________________________________
_____________________________________________________
2. ___________________________________________________
_____________________________________________________
3. ___________________________________________________
_____________________________________________________
4. ___________________________________________________
_____________________________________________________
5. ___________________________________________________
Ficha de registro 2
Rasgos personales del niño/a:
Inactivo Activo
Agresivo Pacífio
Replegado sobre sí mismos Sociable
Atrevido Tímido
Alegre Triste
Difícil Fácil
Guapo Feo
No inteligente Inteligente
Receptivo No receptivo
Distante Caluroso
Independiente Dependiente
Miedoso Confido
Vivo Apagado
Despreocupado Atento
Afectuoso Poco afectuoso
icha de registro 3
Lista de descriptores del adulto como cuidador. Espontánea.
1. ___________________________________________________
_____________________________________________________
2. ___________________________________________________
_____________________________________________________
3. ___________________________________________________
_____________________________________________________
4. ___________________________________________________
_____________________________________________________
5. ___________________________________________________
_____________________________________________________
Lista de descriptores de el mismo como cuidador. Con ayuda.
1. ___________________________________________________
_____________________________________________________
2. ___________________________________________________
_____________________________________________________
3. ___________________________________________________
_____________________________________________________
4. ___________________________________________________
_____________________________________________________
5. ___________________________________________________
Ficha de registro 4
Rasgos personales del cuidador:
Poco afectuoso Afectuoso
Tolerante Intolerante
Miedoso Confido
Disponible No disponible
Cuidador muy implicado Despreocupado
Impaciente Paciente
Autoritario Permisivo
Serio Alegre
Controlador Que deja hacer
Satisfecho con su rol Insatisfecho con su rol
Rol fácil Rol difícil
Ficha de registro 5
Afectos unidos a las representaciones:
1. ___________________________________________________
_____________________________________________________
2. ___________________________________________________
_____________________________________________________
3. ___________________________________________________
Ficha de registro 6
Afectos:
Alegría:
No del todo ........................................................................... Mucho
Tristeza:
No del todo ........................................................................... Mucho
Ansiedad:
No del todo ........................................................................... Mucho
Curiosidad:
No del todo ........................................................................... Mucho
Cólera:
No del todo ........................................................................... Mucho
Culpabilidad:
No del todo ........................................................................... Mucho
Orgullo:
No del todo ........................................................................... Mucho
Vergüenza:
No del todo ........................................................................... Mucho
Agotamiento:
No del todo ........................................................................... Mucho
Equilibrio entre emociones:
Emociones positivas ..................................... Emociones negativas
Función Educativa
Características
– A través de la educación los niños acceden al mundo social.
– Educar implica la existencia de una vinculación afectiva.
– La forma de comunicación también es relevantes, así como el apoyo que pueden brindar
los adultos en los proceso de desarrollo y de modulación emocional y conductual.
Actividad:
«Semáforo de las Competencias Parentales»
Objetivo:
– Visualizar a través de un «mapa» individual las propias fortalezas y debilidades para
satisfacer las necesidades de los niños/as.
Descripción:
1. Se solicita al cuidador que en su hoja pinte en diferentes colores las partes del cuerpo
de la silueta según si siente que ha logrado satisfacer la necesidad de su hijo o hija. Las
partes del cuerpo tienen el mismo signifiado que en la actividad número 6. La cabeza
representa las necesidades cognitivas; el tronco las necesidades afectivas; los brazos las
necesidades sociales; y las piernas las necesidades físicas.
2. Se pintará las partes del cuerpo según el grado de facilidad o dificultad que el cuidador
percibe en la satisfacción de cada necesidad:
Verde: Si considera que ha logrado satisfacer la necesidad del niño o niña con facilidad.
Amarillo: Si tienen dificultades para satisfacer la necesidad del niño o niña, pero lo pueden
conseguir.
Rojo: Si tienen dificultades que les impiden satisfacer la necesidad.