UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE

Facultad Ciencias de la Educación

TRABAJO FINAL DE MAGISTER PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO Y ADMINISTRACIÓN

“Adecuación de la modalidad presencial de los programas de estudios de la

asignatura de Lenguaje y Comunicación en los ejes de lectura y escritura a una
nueva modalidad mixta, en la que preexistan una modalidad presencial y virtual
para II° medio, favoreciendo el liderazgo pedagógico y la motivación docente”.

Profesor : Claudio Cerón Urzúa

Estudiante : Vanessa Macarena Cerda Cargnino

Talca, Chile, 2020

 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Contexto

Este problema se investiga desde un concepto que será utilizado como objeto de
conocimiento. Dicho concepto es la adaptación a la virtualidad del currículum escolar,
centrándose en los ejes de la lectura y escritura en la enseñanza media, considerando
el liderazgo educativo en cuanto a este proceso. Lo anterior, es un fenómeno que no
se puede obviar en el proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que, surgen
circunstancias en las que no se puede entregar el saber de forma presencial, y no
existe una preparación, para tener una segunda opción en cuanto al proceso, muy
desiertamente se considera como una realidad la virtualidad. Muchos profesores y la
Unidad Técnico-Pedagógica, solo manejan el concepto de adecuación curricular de
manera tradicional, pues esta trata de tener en cuenta aspectos importantes para
adecuar el currículo formal a las necesidades que presentan los estudiantes, ya que la
diversidad es un fenómeno que está presente en la cotidianeidad de los profesores y
de la Unidad Técnico-Pedagógica.
Parece que fuese necesario, fijarse en el contexto en el que se está inserto a la hora de
planificar, es decir: Ausencia a clases de parte de los alumnos, desarrollo de sucesos a
nivel mundial (salud y enfoque social), suspensión de actividades, entre otras.
Muchas veces, al momento de planificar en la asignatura de Lenguaje y Comunicación,
solo existe un compromiso de ajustar los contenidos, dejando de lado los ejes, por,
sobre todo, lectura y escritura. Se cree que para adaptar un currículum enfocado en
los ejes solo se debiese utilizar la modalidad presencial. He aquí el problema en el que
se basa esta investigación, pues pareciese que se carece de herramientas para
adaptar el currículum escolar a la virtualidad (y así trabajar desde una modalidad
mixta), considerando los ejes de lectura y escritura, ya que pareciese que no todos los
profesores cuentan con las herramientas pedagógicas para adecuar ejes del lenguaje
(lectura y escritura) a la virtualidad, puesto que muchas veces no existe apoyo de parte
de una entidad externa, las Unidades Técnico Pedagógicas no se adelantan a las
distintas realidades a nivel país y local, no existen riesgos para adentrarse a las nuevas
demandas educacionales, no existen recursos.
En la actualidad, existe una necesidad de adecuar el currículum a la virtualidad
considerando los ejes de lectura y escritura, puesto que de esta forma se está
ampliando el mundo del establecimiento, y ambos sujetos: profesor y Unidad Técnico-
Pedagógica, se mostrarán como líderes transaccionales, puesto que la tecnología
estaría presente en el aula de clases, lo que sería motivación para los alumnos de
enseñanza media.
Se está en un contexto en el que solo se ha investigado, la adaptación curricular de
acuerdo al enfoque tradicional, para ser llevado a cabo en un contexto presencial, y se
menciona a la tecnología como necesidad de incorporación de la tecnología dentro del
aula para la autonomía del alumno, pero no se menciona la adecuación curricular a la
virtualidad ni en cuanto a ejes, unidades, ni contenidos, por lo que la bibliografía se
enfoca en los aspectos mencionados.
1.2 Antecedentes teóricos y empíricos

Dentro de las primeras fuentes de información que se investiga, se encuentra el artículo

“Las adecuaciones curriculares como elemento clave para asegurar una educación
inclusiva” de la Dra. Zuleima Corredor Ponce de la Universidad Nacional Abierta
(2016), donde menciona que ante el escenario real, en el cual los educandos
manifiestan diferencias en la apropiación de los conocimientos, se requiere que la
escuela garantice que a cada estudiante se le proporcionen herramientas y estrategias
que le permitan adquirir esos aprendizajes, desde sus potencialidades o fortalezas y
considerando sus puntos débiles.
Otra de las fuentes exploradas es el artículo ¿Qué significa el currículum? Del
académico José Gimeno Sacristán de la Universidad de Valencia (s.f), donde hace
mención de que existe un currículum sin paredes, en el que ni la educación ha sido una
función y una actividad social que solo tuviera lugar en las aulas.
El currículum efectivo es en gran medida el que los menores y jóvenes asimilan en
contextos, espacios y tiempos para aprender fuera de las instituciones escolares. La
sociedad y de acuerdo a los contextos que se han ido desarrollando, se puede ver cada
vez con más naturalidad la posibilidad, conveniencia y rentabilidad de la
desescolarización en la educación. Lejos de percibir esto como último como una
amenaza, se debería considerar como una condición de nuestro tiempo, como una
oportunidad de renovar las prácticas educativas. El autor en su artículo hace hincapié
en tres polos: Tomar la ciudad y no la escuela como marco englobante para pensar y
desarrollar la educación. Integrar las nuevas tecnologías al servicio de intereses de
apertura y amplitud del conocimiento, bajo los criterios de justicia y democratización de
los saberes. Imaginar de nuevo las instituciones.
Por otro lado, la académica Rosa Blanco (s.f.) Señala que las adaptaciones curriculares
son instancias para mejorar el aprendizaje, puesto que se centra en la necesidad de
cada estudiante.
Según César Cooll (s.f) Se considera como una posibilidad el adaptar los distintos
elementos del currículo, es decir los objetivos y contenidos de aprendizaje, las
metodologías y actividades pedagógicas, los materiales educativos, la organización y
tiempo.
Según Rosalia Montealegre y Luz Adriana Forero, en su artículo “Desarrollo de la
Lectoescritura: adquisición y dominio (s.f) La lectoescritura es una capacidad de las
personas que se desarrolla mediante un proceso de enseñanza /aprendizaje en el que
se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria, por lo de sí
en adelante se debiesen enseñar hábitos a través de distintas actividades que permitan
el desarrollo posterior de la lectura y escritura como medio cultural para el desarrollo en
sociedad.
Como panorámica de acercamiento general que se acerca al problema en cuestión se
menciona la investigación que se realizó en el colegio “Gutemberg Schule”, en el que
se detectó que existían problemas de aplicación de las adaptaciones curriculares en el
aula, con el propósito de favorecer la enseñanza de la lectoescritura y otras ideas de
apoyo para planificar las adaptaciones curriculares.
Esta investigación da luces la entrega de estrategias metodológicas para ser adaptada
a través de las adaptaciones curriculares será una oportunidad para alumnos con
problemas de lectura y de escritura.
De acuerdo a lo investigado, se puede observar que en los artículos está presente el
concepto de adaptación del currículum escolar y tal como lo mencionaba un autor está
presente la integración de la tecnología dentro del aula de clases, puesto que se ve que
el aula no es un eje que tenga solo paredes, sino que, también el currículum puede ser
descolarizado.
Uno de los puntos que llama la atención dentro de los artículos mencionados es
cuando se menciona que es preciso dejar constancia de los significados de los
objetivos educativos y que no pueden circunscribirse a los contenidos de los marcos
establecidos por las tradiciones acumuladas en las asignaturas. Igualmente,
consideramos que tanto éstas como sus contenidos son el resultado de unas
tradiciones que pueden y deben revisarse y cambiarse.
La centralidad del currículum para la escolaridad reside en el hecho de que es la
expresión del proyecto cultural y educativo que las instituciones escolares dicen que
van a desarrollar o que se considera que debe desarrollarse con y para los estudiantes.
políticos... Este proyecto ideado no suele coincidir con la realidad que nos viene dada.
La educación no puede escapar de la pulsión humana que proyecta sus deseos y
aspiraciones sobre lo que vemos que ocurre a nuestro alrededor, sobre cómo es y se
comporta el ser humano, cómo es la sociedad, cómo son las relaciones sociales, etc.
Lo anterior, es planteado por el académico José Gimeno Sacristán de la Universidad
de Valencia (s.f) El profesor hace referencia a que la educación es un fenómeno que va
más allá de los contenidos y que el currículum apunta al ser y al deber ser, por lo tanto,
nos hace ver que los ejes del lenguaje de nuestra asignatura en cuestión debiesen ser
modificados, siguiendo el orden de nuestra propuesta que sería a través de la
virtualidad.
Por otra parte, en cuanto a la enseñanza aprendizaje en la virtualidad representa todo o
parte de un modelo educacional aplicado y que está fundamentado en el uso de
medios electrónicos para mejorar el acceso a la comunicación e interacción a la vez de
que facilita la adopción de nuevas formas de entender y desarrollar el aprendizaje
(Sangrà, Vlachopoulos & Cabrera, 2015).
Por otra parte, desde el punto de vista del marco metodológico de la propuesta
educativa, se ha ocupado a McMillan J & Schumacher S (2005) con su texto
“Investigación educativa” de la editorial Pearson de España.
Además de Metodología de la Investigación de Hernández Sampieri, Fernández
Collado y Baptista Lucio (2006), el que ha servido de apoyo para la elaboración,
técnicas y/o instrumentos, participantes y procedimientos para el diagnóstico.
1.3 Problematización

De acuerdo a la problematización, que se plantea, se hace necesario llevar a cabo una

propuesta educativa, en los establecimientos educacionales, pero sobre todo en el
Liceo Javier Segundo ubicado en la Comuna de San Javier, cuya administración es
Municipal, y considera en su proceso pedagógico a más de 2000 estudiantes en
situación de vulnerabilidad, lo que conlleva a problemas de ausencia a clases,
embarazo adolescente, padres analfabetos, entre otras. De acuerdo a lo anterior, el
establecimiento parece no contar con las herramientas necesarias, para llevar a cabo
un currículum que se adapte a la necesidad de los educandos, puesto que además
pertenecen a la enseñanza media, y de acuerdo a su edad cronológica, en muchas
ocasiones lo presencial no es lo más motivador.
Por ser un establecimiento vulnerable, en muchas ocasiones no se logra cubrir todo el
eje emanado por el Ministerio de Educación y la Unidad Técnico Pedagógica, se ve en
la obligación de exigir planificaciones solo para rellenar el libro de clases, el
establecimiento cuenta con un amplio cuerpo docente por sobre todo en el área de
Lenguaje y Comunicación, para el que resulta un desafío trabajar con alumnos de
extrema vulnerabilidad, puesto que demuestran falencias en ejes de lectura y escritura,
lo que viene como resultado de una mala base en la enseñanza básica.
Los profesores de Lenguaje y Comunicación realizan todo el esfuerzo por adecuar el
currículum de forma presencial, pero debido a diversos factores solo lo pueden hacer
de manera presencial, copiando y pegando contenidos de los Planes y Programas del
Ministerio de Educación. Es allí donde surge la necesidad, pues estos profesores
necesitan propuestas que innoven su currículum, para que este sea más efectivo en el
aula, y sea utilizado en situaciones extraprogramáticas, en emergencias sanitarias,
sociales, etc.
Un ejemplo de esto sería la adecuación del currículum escolar al enfoque virtual, pero
como se ha manifestado en muchas oportunidades, los profesores se demuestran
desmotivados, ya que no reciben apoyo suficiente, para adecuar sus contenidos, y solo
conocen la incorporación de los ejes de acuerdo con los métodos tradicionales.
El establecimiento, cuenta con apoyo de laboratorio de computación, puesto que existe
un profesor encargado, pero lamentablemente este solo se preocupa de su
especialidad.
Lenguaje y Comunicación es una asignatura que necesita de apoyo al interior de un
establecimiento, por lo que necesita de recursos, y nuevas metodologías, para que los
alumnos se motiven en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Adecuar un eje del lenguaje, por sobre todo lectura y escritura no es sencillo cuando se
trata de dar un enfoque virtual y mucho más cuando existe muy poco conocimiento de
las herramientas tecnológicas, con profesores que creen que la educación solo se debe
basar en un aula con paredes y se ven en cierta forma recelosos para llevar a cabo una
adecuación curricular desde el enfoque de la virtualidad. Para muchos es una pérdida
de tiempo, pues se menciona que existe escaso tiempo para adecuar los contenidos a
la modalidad presencial y mucho más faltaría tiempo y conocimiento, para adecuar el
currículum de Lenguaje y Comunicación, para estudiantes de enseñanza media en un
enfoque virtual, considerando que, además, estos pertenecen a un sector de extrema
vulnerabilidad.
Existe una alta necesidad en los tiempos actuales que el establecimiento cuente con
una adecuación curricular virtual, puesto que algunos no pueden acceder al
establecimiento de forma presencial, por lo que se deben quedar en sus casas de
forma obligatoria, o por qué no decirlo, a veces existen momentos en que por una
problemática nacional o mundial, los establecimientos educacionales se deben cerrar y
los alumnos no ejercitan los ejes de la lectura y la escritura de acuerdo a su nivel como
debiese ser de acuerdo al nivel formación, para muchos, ¿si no es de forma presencial
entonces de qué forma? La virtualidad, este concepto motiva esta propuesta educativa,
porque señalando actividades que debiesen llevar a cabo: profesores y la Unidad
Técnico Pedagógica, ejerciendo un liderazgo enfocado en los Transaccional, se podría
llevar a cabo una adecuación curricular a la virtualidad, pues esta servirá de apoyo para
un aprendizaje más productivo y en situaciones de emergencia, puesto que muchas
veces en una clase no se sabe con qué estrategia complementar el aprendizaje, y la
adecuación a la virtualidad sería un apoyo complementario en caso de estar en clases
presenciales y una herramienta principal en caso de no estar.
1.4. Pregunta(s)

De la problematización expuesta anteriormente, es posible derivar a las

siguientes preguntas de investigación, las que permiten considerar la adecuación del
currículum escolar a un enfoque virtual:

¿Cómo adecuar a la modalidad presencial de los programas de estudios de la

asignatura de Lenguaje y Comunicación en los ejes de lectura y escritura a una nueva
modalidad mixta, en la que preexistan una modalidad presencial y virtual para II°
medio, favoreciendo el liderazgo pedagógico y la motivación docente?
1.5. Objetivos

1.5.1. Objetivo general

Construir una propuesta educativa, que permita adecuar del currículum escolar

presencial a una modalidad mixta (presencial-virtual sincrónica y asincrónica) y

proponer orientaciones didácticas y evaluativas, en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación para II° Medio, en los ejes de lectura y escritura, considerando las

implicancias del liderazgo educativo.

1.5.2. Objetivos específicos

1. Identificar recomendaciones, orientaciones y experiencias efectivas vinculadas a

la adecuación curricular y su adaptación a la modalidad mixta (presencial-
virtual), como fundamento ineludible del proceso educativo.
2. Diagnosticar las necesidades y preocupaciones de los docentes, directivos,
estudiantes y familias en torno adecuación curricular y su adaptación a la
modalidad mixta (presencial-virtual) en la asignatura de lenguaje y
comunicación.
3. Diseñar una propuesta educativa para la asignatura de Lenguaje y
Comunicación en los ejes de lectura y escritura para segundo medio que permita
ajustar los programas de estudios presenciales a una modalidad mixta
(presencial-virtual).
4. Elaborar un plan de evaluación que permita medir el impacto, así como
monitorear la propuesta educativa diseñada que permita ajustar los programas
de estudios presenciales a una modalidad mixta (presencial-virtual).