Didactica en Educacion Superior Listo

UNIVERSIDAD JOS CARLOS MARITEGUI
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIDACTICA DE EDUCACION SUPERIOR
PRESENTADO POR:
GLISERIO, SICHA CURO
PROFESOR: MAG.EDGAR L. MARTINEZ HUAMAN
HUACCANA PER
2017
DIDACTICA EN EDUCACION SUPERIOR
INTRODUCCION
En la actualidad ser docente de educacin superior se vuelve ms dificultoso de
igual manera para los estudiantes porque cada nivel de educacin tiene su propia
especificidad lo cual determina social y educativamente.
La educacin bsica regular tiene sus fines de igual manera la educacin

superior de la misma manera
Para lograr sus objetivos los profesores deben planificar, organizar, gestionar e
implementar en el aula los procesos de enseanza aprendizaje y esto debe hacer
de acuerdo a la formacin y experiencia profesional.
El docente debe tener conocimiento terico y prctico habilidad cognitivo y social,

destreza, actitudes y valores deseables, as como una buena intuicin o sentido
comn.
Ahora ltimamente est proponiendo un curriculum universitario con enfoque

basado en competencias.
Hace mucho tiempo se ha hecho referencia a la didctica general, ahora

recientemente se distinguen diversos tipos de didctica en funcin a los
contenidos disciplinarios con didcticas especficas
1.-ORIGEN Y DESARROLLO DE LA DIDACTICA
La literatura reconoce a la didctica como una rama de la pedagoga cuyo origen

viene desde hace tres siglos y se remonta en la obra de Juan AMOS COMENIO
La disciplina surge histricamente como espacio de concrecin normativa para
la realizacin de la enseanza, dentro de una concepcin poco conflictiva y hasta
ingenua de la sociedad y del sujeto. Desde su origen, la disciplina se constituye
en el mbito de organizacional para que la enseanza sea eficaz
La obra de Comenio representa un fuerte enfoque de disciplinamiento de la

conducta basado en las premisas de armona con la naturaleza En esta obra se
plantean algunos principios clsicos como: a) la didctica es una tcnica y un
arte, b) la enseanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte
de todos, c) los procesos de enseanza y aprendizaje deben caracterizarse por
la rapidez y la eficacia.
Desde mucho tiempo atrs ya exista un pensamiento sobre la enseanza y el

aprendizaje previo a la obra de Comenio donde se distinguen dos momentos
histricos en lo que se puede apreciar claramente la presencia de un
pensamiento didctico-pedaggico: la antigua Grecia y el surgimiento de la
escolstica en la Edad Media.
La enseanza, empleado en las escuelas europeas medievales. Como mtodo,

la escolstica implica: a) la precisa y detallada lectura de un libro reconocido
como un gran trabajo hecho por humanos o de origen divino, por ejemplo, a
lgica en Aristteles, la geometra en Euclides, la retrica en Cicern, la medicina
en Galeno y la Biblia en la teologa y b) la discusin abierta en estricta forma
lgica de una cuestin pertinente derivada del texto, Como doctrina, la
escolstica se refiere a la clase de filosofa, teologa, medicina y derecho.
Posteriormente Con el transcurso del tiempo, el mbito de la Didctica General

ha sufrido profundas transformaciones, debido al surgimiento de nuevas formas
de conocimiento en educacin.
En la segunda mitad del siglo pasado, aparecieron dos teoras en el campo de

la psicologa cognitiva que han revolucionado el mbito de la educacin se trata
de la teora de las inteligencias mltiples, entonces, ya no se trata de ser
inteligente o no serlo, sino de saber qu tipo(s) de inteligencia(s) es la que se
tiene ms desarrollada.
Posteriormente Daz Barriga (2009) identifica dos tendencias que permiten una
significativa comprensin de la evolucin de la didctica en las llamadas ciencias
de la educacin: 1) perspectiva clsica o perspectiva centrada en el contenido
que se trata de una disciplina impuesta desde el exterior, que tiene como
finalidad ltima la formacin del carcter para un desarrollo personal superior. 2)
Movimiento de la escuela activa o la escuela nueva que parta de una profunda
crtica al modelo establecido desde el origen del saber didctico .
2-DIDACTICA Y SU OBJETIVO DE ESTUDIO
Autores como Madrid y Mayorga en su recorrido de la didctica, mencionan que

no existe una definicin unvoca, sino un sinnmero de definiciones como:
ciencia, tcnica, arte, norma, estudio, doctrina y procedimiento, la didctica
considerada como la ciencia de la educacin estudia todo lo relacionado con la
enseanza: diseo de las mejores condiciones, ambiente y clima, Para conseguir
un aprendizaje valioso y el desarrollo pleno del alumnado.
La didctica es una ciencia terico-prctica: trata el qu, cmo y cundo ensear,

entonces que la didctica se ocupa de la enseanza o, ms precisamente, de
los procesos de enseanza-aprendizaje. Esta tiene dos caractersticas: a) la
enseanza es una prctica humana que compromete moralmente a quien la
realiza, y b) la enseanza es una prctica social, es decir, responde a
necesidades, funciones y delimitaciones que estn ms all de las intenciones y
previsiones individuales.
La didctica es una disciplina que tiene como finalidad intervenir en la

enseanza, en su compromiso con la prctica social y sin embargo, la enseanza
como prctica social no se mueve guiada por la didctica.
En sntesis la didctica tiene necesidad de implicarse en la intervencin, pero

esto exige comprender cul es el funcionamiento real de la enseanza ya que si
se corre el riesgo de asumir una postura ingenua en cuanto a la relacin que
existe entre la enseanza y la didctica. Por otro lado, la didctica tiene que
desarrollar tambin una funcin reflexiva, verse a s misma como parte del
fenmeno que estudia, porque la didctica es parte del entramado de la
enseanza y no una perspectiva externa que analiza y propone prcticas
escolares.
3-CAMBIOS EN LA EDUCACION SUPERIOR CONTEMPORANEA
La ciencia y la tecnologa evolucionan a un ritmo vertiginoso, con lo que el

conocimiento reciente corre el riesgo de convertirse pronto en obsoleto. El poder
de las sociedades se basa en su capacidad para producir y aplicar nuevos
conocimientos de forma innovadora. Las universidades tienen como materia
prima la generacin de nuevos conocimientos, de ah que mientras mayor sea
su capacidad en este terreno, mayores sern sus fortalezas.
Es por ello que los pases desarrollados , en los ltimos aos, han puesto en
marcha amplios proyectos de reforma educativa que buscan nuevas formas de
atender las demandas y exigencias de la sociedad del conocimiento, conscientes
de que no pueden seguir respondiendo con las frmulas que lo hacan antes.
Por esto se plantea la necesidad de un cambio de paradigma, lo que significa

que el proceso educativo no puede continuar centrado en la enseanza o, lo que
es lo mismo, en el profesor. Se trata de reemplazar un paradigma de enseanza
por un paradigma centrado en el aprendizaje. Esto quiere decir volver la mirada
al alumno y sus necesidades de aprendizaje, durante tanto tiempo descuidadas
por la escuela.
4-ALGUNOS RETOS EN LA ENSEANZA SUPERIOR
Las instituciones de educacin superior contemporneas afrontan muchos

problemas por eso no se pretendemos hacer un tratamiento minucioso de los
mismos, sino slo considerar los ms urgentes y cuya atencin debe constituir
una de las preocupaciones de primer orden para los responsables de su calidad
4.1-AULAS SOBREPOBLADAS
Las aulas sobrepobladas heterogneas y diversas requiere un cambio

importante en las formas de organizar y conducir el proceso de enseanza, con
aulas sobrepobladas es difcil implementar metodologas que propicien una
atencin personalizada del alumno.
4.2-DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Por la heterognea de la poblacin escolar el profesor tiene que recurrir a una

gama opciones mucho ms variada en cuanto a las metodologas de enseanza-
aprendizaje, esto exige un cambio en la formacin continua del profesorado, que,
en el mejor de los casos, ha estado orientada al manejo de un grupo-clase
promedio. Ser necesario reemplazar estos modelos de formacin
estandarizados por otros ms flexibles, abiertos y heterogneos.
4.3-CURRICULUM UNIVERSITARIO FRAGMENTADO.
En la actualidad en educacin superior opera un currculum flexible y

diversificado su afn es responder de forma ms adecuada a los distintos
intereses formativos de los alumnos, su oferta incluye una amplia gama de
cursos y seminarios optativos, de suerte que el alumno tiene una mayor
capacidad de eleccin para, conformar su propio itinerario acadmico.
4.4-CONDICIONES LABORALES DEL PROFESORADO.
La profesin de un docente tiene un ambiente laboral poco propicio para el

cambio y la innovacin, por un lado se demanda al docente que sustituya su
enseanza convencional por otra moderna, pero para esto primero habr que
conocer el contenido y la forma de la cultura escolar para posteriormente
introducir cambios y brindar al profesorado los apoyos suficientes para mantener
la innovacin a travs del tiempo, pero cuando slo se pretende modificar las
estrategias de enseanza en el aula al margen de la cultura escolar, el cambio
no tendr resultado.
5. QU HABRA QUE CAMBIAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PARA RESPONDER ACERTADAMENTE A ESTOS RETOS?
Desde un enfoque socio constructivista del currculum se intenta cambiar los

modelos de formacin profesional en un proceso de enseanza-aprendizaje, las
metodologas de trabajo empleadas, la evaluacin del aprendizaje, el clima de
aula, las relaciones profesor-alumno, este trnsito tambin implica dejar de
concebir a la enseanza como transmisin de informacin y entenderla como un
proceso encaminado a promover la comprensin y el aprendizaje profundo del
educando, pero los actuales modelos de formacin universitarios conceden un
peso importante al desarrollo de las competencias profesionales.
5.1 CONTENIDO.
La educacin superior tiene como propsito central la formacin integral del

individuo, se trata de que los educandos adquieran conocimientos y desarrollen
capacidades, habilidades, disposiciones, actitudes y valores que les permitan
responder de forma efectiva y oportuna a los diversos problemas presentes y
futuros en una sociedad compleja y cambiante.
El contenido de aprendizaje no debe entenderse de forma reduccionista, como
antes, que slo contemplaba los conocimientos, sino que incluye tambin
habilidades, disposiciones, actitudes y valores. Una didctica para la educacin
superior debe atender los principios que guan el tratamiento de los contenidos
de forma que el aprendizaje humano sea posible.
5.2-LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
con estos enfoques curriculares, se proponen metodologas activas de

enseanza-aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas, el mtodo de
proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje
por descubrimiento, el estudio de casos, los incidentes crticos, la enseanza
situada, ect-
Una didctica para la educacin superior en la actualidad cuenta a su disposicin

con un men amplio de mtodos y dispositivos para organizar y gestionar el
trabajo en el aula, con estas propuestas metodolgicas demandan un rol distinto
del profesor que se convierte en gua, mediador, facilitador y orientador del
proceso, siendo el alumno el protagonista y responsable principal en la
construccin de su propio aprendizaje
5.3 MEDIOS DIDACTICOS
Los medios didcticos son instrumentos del profesorado para lograr los objetivos
educativos establecidos en los programas escolares y nunca debern
convertirse en un fin en s mismo
Una propuesta didctica para la educacin superior debe prestar especial

atencin a cmo incorporar estas tecnologas de forma coherente y armoniosa a
la prctica docente, de modo que promueva experiencias de aprendizaje
relevantes.
5.4-LA EVALUACION
La evaluacin Se trata de uno de los elementos curriculares ms influyentes por

las implicaciones que tiene en el funcionamiento de los establecimientos
escolares y en la vida de los individuos en la educacin superior se imparte una
formacin integral a los educandos, entonces, la evaluacin tambin deber
compartir este carcter, pero para conseguir este carcter ser necesario
combinar distintas modalidades de evaluacin, tales como: la heteroevaluacin,
la coevaluacin y la autoevaluacin, de suerte que los alumnos tengan una
participacin activa en dicho evento
6-CONSIDERACIONES FINALES
Como hemos visto en este artculo, la inclusin de la didctica como disciplina

en el campo de la educacin tradicional que se extiende hasta Latinoamrica.
En los pases anglosajones no ocurre esta incorporacin, sin embargo, por el
poder que estos pases tienen en el mbito poltico, cultural y acadmico, en los
ltimos aos la definicin disciplinaria de la didctica y sus especializaciones ha
planteado fundamentalmente dos problemas: 1) Por un lado, los especialistas en
distintas disciplinas que forman parte de los programas escolares se han
preocupado por re conceptualizar la didctica alrededor de los contenidos de
enseanza 2) Existen problemas tericos que caracterizan la situacin actual de
la didctica general y las didcticas especiales.
En la ltima parte del documento, sealamos algunos de los mbitos didcticos

que habra que cambiar o modificar en la enseanza superior con la finalidad de
poder encarar de forma ms adecuada y efectiva los desafos y demandas
recientes que tienen las instituciones que atienden este nivel educativo .
PROPUESTA DE ENUNCIADO PARA EL TEMA DE APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
Un granjero de 65 aos tiene en su granja 5 vacas en produccin de doble

propsito, entonces estas vacas es el nico sustento de la familia para
mantener a todos y 2 de estas vacas estn enfermas, por tanto, requiere el
diagnostico de un mdico veterinario para su tratamiento.
PREGUNTAS MOTIVADORAS
1-Que raza de los animales es de doble propsito?
2- Cmo se debe dar manejo a estos animales?
3-Qu alimentos se puede proporcionar a estos animales para su normal

crecimiento y desarrollo?
4-En cuanto a la produccin Qu productos proporciona a su dueo?
5-En cuanto a la produccin estadstica Qu pases intervienen en la

produccin mundial?
6-En cuanto a los avances biotecnolgicos Qu avances conoce el Per?
7 en la sanidad Qu microorganismos produce las enfermedades infecciosas?
8-Cules son los parasito internos y externos ms conocidos dentro de la

especie de los vacunos?

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DIDACTICA DE EDUCACION SUPERIOR

PROFESOR: MAG.EDGAR L. MARTINEZ HUAMAN

La educacin bsica regular tiene sus fines de igual manera la educacin

El docente debe tener conocimiento terico y prctico habilidad cognitivo y social,

Ahora ltimamente est proponiendo un curriculum universitario con enfoque

Hace mucho tiempo se ha hecho referencia a la didctica general, ahora

1.-ORIGEN Y DESARROLLO DE LA DIDACTICA

La literatura reconoce a la didctica como una rama de la pedagoga cuyo origen

La obra de Comenio representa un fuerte enfoque de disciplinamiento de la

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La enseanza, empleado en las escuelas europeas medievales. Como mtodo,

Posteriormente Con el transcurso del tiempo, el mbito de la Didctica General

En la segunda mitad del siglo pasado, aparecieron dos teoras en el campo de

Autores como Madrid y Mayorga en su recorrido de la didctica, mencionan que

La didctica es una ciencia terico-prctica: trata el qu, cmo y cundo ensear,

La didctica es una disciplina que tiene como finalidad intervenir en la

En sntesis la didctica tiene necesidad de implicarse en la intervencin, pero

3-CAMBIOS EN LA EDUCACION SUPERIOR CONTEMPORANEA

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Las instituciones de educacin superior contemporneas afrontan muchos

Las aulas sobrepobladas heterogneas y diversas requiere un cambio

4.2-DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Por la heterognea de la poblacin escolar el profesor tiene que recurrir a una

En la actualidad en educacin superior opera un currculum flexible y

4.4-CONDICIONES LABORALES DEL PROFESORADO.

La profesin de un docente tiene un ambiente laboral poco propicio para el

Desde un enfoque socio constructivista del currculum se intenta cambiar los

La educacin superior tiene como propsito central la formacin integral del

5.2-LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

con estos enfoques curriculares, se proponen metodologas activas de

Una didctica para la educacin superior en la actualidad cuenta a su disposicin

5.3 MEDIOS DIDACTICOS

Una propuesta didctica para la educacin superior debe prestar especial

La evaluacin Se trata de uno de los elementos curriculares ms influyentes por

Como hemos visto en este artculo, la inclusin de la didctica como disciplina

En la ltima parte del documento, sealamos algunos de los mbitos didcticos

Un granjero de 65 aos tiene en su granja 5 vacas en produccin de doble

1-Que raza de los animales es de doble propsito?

2- Cmo se debe dar manejo a estos animales?

3-Qu alimentos se puede proporcionar a estos animales para su normal

4-En cuanto a la produccin Qu productos proporciona a su dueo?

5-En cuanto a la produccin estadstica Qu pases intervienen en la

6-En cuanto a los avances biotecnolgicos Qu avances conoce el Per?

7 en la sanidad Qu microorganismos produce las enfermedades infecciosas?

8-Cules son los parasito internos y externos ms conocidos dentro de la

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