UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO
AMBIENTE

TRABAJO DE GRADUACIÓN

INFORME FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL

SUPERVISADO, REALIZADO EN EL INSTITUTO NORMAL DE
PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL ADSCRITO A LA
ESCUELA NORMAL RURAL NÚMERO 4 DOCTOR ELIZARDO
URIZAR LEAL SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

GLENDI MARIBEL RODRÍGUEZ MAYOR

COBÁN, ALTA VERAPAZ, OCTUBRE 2 015

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
 CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÒN EN MEDIO
AMBIENTE

TRABAJO DE GRADUACIÓN

INFORME FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL

SUPERVISADO, REALIZADO EN EL INSTITUTO NORMAL DE
PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL ADSCRITO A LA
ESCUELA NORMAL RURAL NÚMERO 4 DOCTOR ELIZARDO
URIZAR LEAL SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DEL

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
POR

GLENDI MARIBEL RODRÍGUEZ MAYOR

CARNÉ 201043963

COMO REQUISITO PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE

LICENCIADA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE
COBÁN, ALTA VERAPAZ, OCTUBRE DE 2 015

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR MAGNÍFICO
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo

CONSEJO DIRECTIVO
PRESIDENTE: Lic. Zoot. M. A. Fredy Giovani Macz Choc
SECRETARIA: Lda. T.S. Floricelda Chiquin Yoj
REPRESENTANTE DOCENTES: Ing. Geol. César Fernando Monterroso Rey
REPRESENTANTE EGRESADOS: Ing. Agr. Julio Oswaldo Méndez Morales
REPRESENTANTE ESTUDIANTILES: Br. Fredy Enrique Gereda Milián
PEM. César Oswaldo Bol Cú

COORDINADOR ACADÉMICO
Lic. Zoot. Erwin Gonzalo Eskenasy Morales

COORDINADOR DE LA CARRERA
Lic. en Admon de Emp. Hayron Benjamín Vásquez Torres
COMISIÓN DE TRABAJOS DE GRADUACIÓN
COORDINADOR: Lic. En Ped. y C. de la Educ. Marvin Reinaldo Samayoa Moya

SECRETARIA: Lda. En Admón. de Emp. Marlen Aida Milián Vielman

VOCAL: Lic. Abogado y Notario Selvin Gonzalo Molineros Ardón

REVISOR DE REDACCIÓN Y ESTILO

Lic. En Admon. de Emp. Hayron Benjamín Vásquez Torres

REVISOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN

Lic. En Ped. César Mauricio Milián Orellana

ASESOR
Lic. en Pedagogía José Pedro Pérez Fernández
 HONORABLE COMITÉ EXAMINADOR

En cumplimiento a lo establecido por los estatutos de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, presento a consideración
de ustedes el Informe Final de Ejercicio Profesional Supervisado,
realizado en el Instituto Normal de Primaria Bilingüe Intercultural
adscrito a la Escuela Normal Rural Número 4 doctor Elizardo Urizar
Leal, del Municipio de Salamá, del Departamento de Baja Verapaz,
como requisito previo a optar al título de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente.
 RESPONSABILIDAD

“La responsabilidad del contenido de los trabajos de graduación es

del estudiante que opta al título, del asesor y del revisor, la Comisión
de Redacción y Estilo de cada carrera, es la responsable de la
estructura y la forma”.

Aprobado en punto SEGUNDO, inciso 2.4, subinciso 2.4.1 del

Acta No. 17-2012 de Sesión extraordinaria de Consejo Directivo de
fecha 18 de julio del año dos mil doce.
 AGRADECIMIENTOS A:

Por haberme dado paciencia, sabiduria y

DIOS fortaleza, para poder llevar acabo este informe de
graduación.

En agradecimiento, por el apoyarme económico

y moral, que me brindo para que siguiera
MI MADRE
estudiando. También por el amor que me brinda
a diario y su apoyo incondicional.

Por brindarme su apoyo motivacional para seguir

TODOS MIS
COMPAÑEROS (AS) adelante brindandome su cariño y amistad que es
tan valiosos para mí persona.

Por haber tenido paciencia y sabiduría, para

MIS ASESORES
orientarme en la realización de mí informe.

Por ser nuestra casa de estudio y contribuir con

AL CUNOR Y LA nuestra formación docente.
USAC
 ÍNDICE GENERAL
RESUMEN v
INTRODUCCIÓN 1
OBJETIVOS 3

CAPÍTULO1
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE
PRÁCTICA

1. 1. Localización geográfica 5
1.1.1. Ubicación del establecimiento 6
1.1.2. Vías de acceso 7
1. 2. Recursos 7
1.2.1. Recursos humanos 7
1.2.2. Recursos económicos y financieros 9
1.2.3. Recursos físicos 10
1.2.4 Recursos materiales y tecnológicos 12
1. 3. Situación socioeconómica 13
1.4. Organización social 14
1.5. Información general 15
1.5.1. Reseña histórica de la institución 15
1.5.2. Información técnica administrativa 23
1.5.3. Filosofía de la institución 23
a. Visión 23
b. Misión 24
1.5.4. Servicios que presta 25
1.6. Problemas y fortaleza encontrados 25
1.6.1. Problemas 25
1.6.2. Fortalezas 26

CAPÍTULO 2
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS

2. 1. Servicio 31
2.1.1. Justificación 31
2.1.2. Objetivos 32
2.1.3. Actividades realizadas 32
2.1.4. Metodología 33
2.1.5. Recursos 34
a. Humanos 34
b. Materiales 34
c. Financieros 34
2.1.6. Control 34
2. 2. Docencia 35
2.1.1. Justificación 35
2.1.2. Objetivos 35
2.1.3. Actividades Realizadas 36
2.1.4. Metodología 37
2.1.5. Recursos 37
a. Humanos 37
b. Materiales 38
c. Financieros 38
2.1.6. Control 38

CAPÍTULO 3
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

3. 1. Servicio 39
3.1.1. Análisis 39
3.1.2. Discusión de resultados 39
3. 2. Docencia 40
3.2.1. Análisis 40
3.2.2. Discusión de resultados 41

CAPÍTULO 4
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL POR DESECHOS SÓLIDOS,
PRODUCIDO POR LOS ALUMNOS, DE LA ESCUELA NORMAL
RURAL No. 4, SALAMÁ, B.V.
4. 1.Introducción 43
4. 2. Planteamiento del problema 44
4. 3.Justificación 44
4. 4. Marco conceptual 45
4.5.1. Antecedes 45
4.5.2. Alcances y limites 45
a. Alcances 45
b. Límites 45
4. 5.Marco teórico 46
4.5.1. Fundamentación legal 46
a. Medio ambiente y equilibrio ecológico 46
b. Ley de Educación Ambiental 46
c. Acuerdo Gubernativo No. 111- 2 005 47
4.5.2. Fundamentación teórica 48
a. Contaminación 48
b. Contaminante 48
c. Clasificación de los contaminantes 49
d. Residuos sólidos 49
 e. Biodegradación de los residuos sólidos 50
f. Reciclaje 50
g. Beneficios del reciclaje 51
h. Regla de las 6 R 52
1. Revalorizar 53
2. Reestructurar 53
3. Reducir 54
4. Reutilizar 54
5. Reciclar 54
6. Redistribuir 61
4. 6.Marco metodológico 61
4.6.1. Método 61
4.6.2. Objetivos 62
4.6.3. Hipótesis 62
4.6.4. Categorías 63
4.6.5. Diseño de la investigación 63
4.6.6. Sujeto de la Investigación 63
4.6.7. Instrumentos 63
4. 7.Resultados 64
4.7.1. Análisis de resultados 64
4. 8.Conclusiones de la investigación 64
4. 9.Recomendaciones de la investigación 64

CONCLUSIONES 67
RECOMENDACIONES 69
BIBLIOGRAFÍA 71

ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Personal Docente 7
Tabla 2 Créditos académicos de los docentes 8
Tabla 3 Personal Administrativo 8
Tabla 4 Personal Operativo 9

ÍNDICE DE GRÁFICA
Gráfica 1 Organigrama de la institución 15
 RESUMEN

El proceso de Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se realizó en el

Instituto Normal de Primaria Bilingüe Intercultural Adscrito de la Escuela Normal
Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal de Salamá, departamento de Baja Verapaz,
el cual consistió en la realización de actividades que generaron resultados en
base a las experiencias obtenidas, y como consecuencia se elaboró el presente
trabajo de graduación.

Se desarrollaron varias actividades con el propósito de lograr un aprendizaje

significativo tanto en docentes y estudiantes. Asimismo, se describen en los
capítulos las acciones que se ejecutaron para obtener información acerca del
establecimiento.

La principal herramienta utilizada, para el diagnóstico fue la de los ocho

sectores, la cual sirvió para la recolección de información del establecimiento,
tales como la localización geográfica, vías de accesos, recursos humanos,
recursos económicos y financieros, entre otros.

En las actividades realizadas en el programa de servicio, se trabajó un plan

de actividades en las cuales se asigno fechas para ejecutar cada una de las
actividades, el proyecto ejecutado en dicho programa, fue la elaboración de un
plan de contingencia para prever riesgos en el establecimiento, además de
impartir charla a cargo del delegado de Baja Verapaz, de la Coordinadora
Nacional para la Reducción de Desastres, de Guatemala, CONRED.
 1

En el proyecto de docencia, se trabajo un manual de contenidos

ambientales, para los docentes de Cuarto Magisterio de Educación Infantil
Bilingüe Intercultural del Instituto Normal de Primaria Bilingüe, para la
elaboración del manual se elaboró un plan con las fechas de cada actividades a
realizar.

En el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, se investigo lo

que es la contaminación ambiental por desechos sólidos, en las cuales se
determinaron las causas y consecuencias, que contrae dicha contaminación.
Se trabajo lo que es el marco legal en la cual se fundamenta el tema
investigado.

Como propuesta de la investigación se elaboró un guía para la reutilización

de desechos sólidos reciclables, dirigidos a docentes de magisterio de
educación infantil bilingüe intercultural, en la cual se da a conocer temas
ambientales, manualidades entre otras.

Al final se encuentran las conclusiones y recomendaciones además de la

bibliografía de todo el trabajo investigado.
 2

INTRODUCCIÓN
El proceso de Ejercicio Profesional Supervisado EPS, realizado en el
Instituto Normal de Primaria Bilingüe Intercultural Adscrito a la Escuela Normal
Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal, Salamá B.V. Con el fin de contribuir con el
aporte de conocimientos y elementos que fortalezcan el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

En el primer capítulo se describen aspectos generales del contexto de la

unidad de Práctica de EPS, así como aspectos internos de funcionamientos
origen y la historia de cómo empezó a funcionar el establecimiento.
El segundo capítulo hace referencia a las actividades realizadas en el
programa de servicio y docencia.

En el tercer capítulo se encuentra lo que son los resultados obtenidos y

los análisis de los programas de servicio y docencia.

En el cuarto capítulo se realizó el proyecto de investigación,

contaminación a causa de desechos sólidos, se identificó las causa que lo
originan y las consecuencias que provoca en el ser humano, como alternativa
de solución se realizó un guía para la reutilización de desechos sólidos
reciclables, se dan a conocer temas de contaminación, reciclaje y manualidades
que pueden elaborarse con los desechos sólidos.

Se hacen las conclusiones y recomendaciones en función a los

resultados logrados en el proceso de práctica de EPS. Asimismo se presenta
una breve bibliografía como referencia y para que se pueda hacer consultas
posteriores para poder ampliar la información.
 3

OBJETIVOS

General

Ejecutar proyectos de beneficio, en el desarrollo del Ejercicio Profesional

Supervisado, en la Escuela Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal Salamá
B.V. en la carrera de Primaria Bilingüe Intercultural y Magisterio Infantil, Bilingüe
Intercultural.

Específicos

a. Fomentar medidas y estrategias de prevención del plan de contingencia ante

la reducción de desastres naturales, con alumnos de cuarto y quinto
magisterio de la Escuela Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal, Salamá
B.V.

b. Elaborar un manual de contenidos ambientales dirigido a los docentes de

Cuarto Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural de la Escuela
Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal, Salamá B.V.

c. Diseñar una guía para la reutilización de desechos sólidos, dirigida a los

docentes de la carrera de Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural de la
Escuela Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal Salamá B.V.
 4

CAPÍTULO 1
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRÁCTICA

2. 1. Localización geográfica

La escuela Normal Rural No.4 se encuentra ubicada en el

municipio de Salamá, en el departamento de Baja Verapaz.

1. Salamá, Cabecera departamental

2. Extensión territorial: 776 kms2
3. Sus límites:
a. Al norte con el municipio de Purulhá
b. Al este con el municipio de San Jerónimo
c. Al sur con Santa Cruz el Chol
d. Al Suroeste con Chuarrancho, Guatemala
e. Al Sureste con Morazán el Progreso
f. Al oeste con San Miguel Chicaj, Rabinal y El Chol.

Salamá, se caracteriza por tener un clima cálido y de acuerdo a la

topografía varía de frío a templado.

Salamá, tiene accesos de la cuidad capital de Guatemala a Salamá, de

la siguiente forma:

Vía Rancho, por la ruta al Atlántico, llamada actualmente, ruta

Jacobo Arbenz Guzmán, pasa el departamento del Progreso, tomando
después la ruta a las Verapaces, teniendo una distancia de 150
kilómetros, completamente asfaltado.
 5

Vía la Canoa, pasando por el área sur de Salamá, resaltando las

aldeas de Llano Grande y la Canoa, atravesando el río Motagua,
que sirve de límite entre los departamentos de Guatemala y Baja
Verapaz, pasando por los municipios de Chuarrancho y Chinautla,
del departamento de Guatemala. Con una distancia de
aproximadamente 85 kilómetros, de los cuales 20
aproximadamente son de terracería.

Vía San Juan Sacatepéquez, Pasando por los municipios de

San Miguel Chicaj, Rabinal, El Chol, Granados del departamento
de Baja Verapaz, tomando después el municipio de San Juan
Sacatepéquez, San Pedro Sacatepéquez, ciudad Quetzal. Con una
distancia de aproximadamente 139 kilómetros sobre una ruta de
100 kilómetros de asfalto, el resto en proceso de construcción de
ampliación y colocación de asfalto en la actualidad (2 015).

El barrio Hacienda de la Virgen, donde está ubicada la Escuela

Normal Rural No. 4 colinda al Norte con Finca Bate, Aldea la Paz;
al Sur con Barrio Santa Elena; al Oriente con Caserío el Estoraque,
Aldea San Juan; al Poniente con el Barrio San José.1

1.1.1. Ubicación del establecimiento

La Escuela Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal se

encuentra ubicada en la 13 Ave. 7- 41 Zona 2, Salamá, Baja
Verapaz.

1.1.2. Vías de acceso

1
Escuela Normal Rural No. 4 “Dr. Elizardo Urízar Leal”, Proyecto Educativo Institucional,
(Salamà, Baja Verapaz), 3
 6

La Escuela Normal Rural No. 4, se encuentra ubicada a

dos kilómetros aproximadamente del centro de la ciudad de
Salamá, existen varias vías para llegar a ella desde el
parque central, tomando como primer punto la ruta que
conduce pasando el puente la libertad por el barrio San
José, y por el otro extremo que va desde el parque central
por la ruta asfaltada que conduce por el barrio Hacienda de
la Virgen, el resto de esta vía se encuentra adoquinada
para hacer más fácil el transitar a la Escuela.

1. 2. Recursos

1.2.1. Recursos humanos

Actualmente la escuela cuenta con cincuenta (50) docentes

para trabajar las diferentes áreas del currículo educativo. Tanto del
ciclo básico como del diversificado.

Dentro de los docentes que trabajan en la Escuela algunos son

presupuestados en el reglón 011, (trabajadores permanentes) y
del reglón 021 (contrato en forma anual, a inicio de año, pero se
hace constar que algunos docentes ya llevan más de 8 años de
estar en esta forma en el establecimiento).

TABLA 1
PERSONAL DOCENTE
Docentes Básico Bachillerato Magisterio Total
Cantidad 25 12 13 50
Fuente: Investigación de campo, 2 015.

TABLA 2
 7

CRÉDITOS ACADÉMICOS DE LOS DOCENTES

Crédito/ Académico No.
Maestros de primaria y preprimaria 5
Profesores de Enseñanza Media 20
Licenciados en Pedagogía 15
Licenciados en Administración 5
Maestrías 4
Ingeniero 1
Fuente: Investigación de campo, 2 015.

Además se cuenta con 10 elementos del personal

administrativo, que se encarga del proceso administrativo
del establecimiento (manejo de documentos).

TABLA 3
PERSONAL ADMINISTRATIVO
No. Nombre Condición Cargo
Académica
1. Elgi Walter Boteo Lic. En Pedagogía Director
García
2. Adela García Figueroa Licda. En Sub
de Prera Educación de Directora
Formador de
Formadores
3. Héctor Rodrigo Zavala Profesor de Secretario
Hernández Enseñanza Media Contador
4. Elmar Ernesto Castillo Profesor de Oficinista I
Ordoñez Enseñanza Media
5. Reyna Esperanza Maestra de Oficinista
García Palencia Enseñanza Media Bilingüe
con Orientación
Intercultural
6. Nancy Judith Samayoa Profesora de Oficinista I
Leonardo Enseñanza Media
7. Lidia Elizabeth Asig Profesora de Oficinista I
Mendoza Enseñanza Media
8. Alva Licet Marroquin Licda. En Orientadora
Guerra Psicología de Básico
9. Elsa Yadanira Ramos Pensum cerrado Orientadora
 8

Marroquín de Psicología, de
Perito Contador Diversificado
10. Irma Elizabeth Bol de Licda. En Catedrática
Morales Pedagogía y Auxiliar
Administración
Educativa
Fuente: Investigación de campo, 2 015.

También el establecimiento cuenta con personal

operativo y guardianes. Siendo ellos los siguientes:

TABLA 4
PERSONAL OPERATIVO
No. Nombres Cargo
1. Valentín Asig Guardianía
2. Gabino Cahueque Operativo
3. Jorge Amílcar Andrés Operativo
4. María Rodríguez Operativo
5. María Teresa Monzón Valdés Operativo
6. Víctor Manuel Breganza Dubón Operativo
7. Mildred Muñiz Martínez Operativo
Fuente: Investigación de campo, 2 015.

1.2.2. Recursos económicos y financieros

Se cuenta con el fondo de gratuidad que se asigna a la

escuela y lo que los padres de familia aportan a inicio de año
para el mantenimiento del centro de computo, además el
Ministerio de Educación por medio del Ministerio de
Finanzas, les brindan los pagos mensuales a todo el
personal que labora en el establecimiento Además en la
escuela funcionan dos universidades que son la universidad
PANAMERICANA y la universidad Mariano Gálvez, las
universidades le brinda un apoyo a la escuela en cuanto a la
ejecución de proyectos en el establecimiento y también
realizan obran que son pagadas por dichas universidades.
 9

1.2.3. Recursos físicos

Al ingreso de la escuela Normal podemos encontrar las

oficinas administrativas, las cuales son dirección, orientación
diversificada, sub-dirección, secretario contador, bodega,
oficinistas, área de pedagogía, orientación básica, área de
pedagogía, área de comisión de disciplina, auxiliatura y
salón de usos múltiples para la realización de actividad,
cívica, cultural y religiosa.

La escuela cuenta con 24 aulas, en el primer pasillo

(lado bajo), donde se encuentran las aulas destinadas para
el ciclo básico especialmente para primero y segundo
básico, también se encuentra un laboratorio de computación
para el ciclo básico esta a disponibilidad del alumnado 51
computadoras para uso de ellos.

En el pasillo dos se cuentan con 5 aulas que están

asignadas a los alumnos de Magisterio Bilingüe Intercultural,
por la mañana solo reciben clases los de cuarto y quinto
Magisterio y por la tarde se ocupan las mismas aulas con los
alumnos de sexto Magisterio Bilingüe Intercultural.

En el tercer pasillo se encuentran los servicios sanitarios

para uso del alumnado tanto para señoritas como para
jovencitos, además se encuentra el área destinado para los
profesores que supervisan la práctica docente de los
alumnos de quinto y sexto Magisterio.
 10

También se encuentra el Centro de Recursos para el

Aprendizaje y la Enseñanza (CRAEN) donde podemos
encontrar libros físicos para cualquier consulta bibliográfica
además de contar con 5 computadoras con acceso a internet
para consultas bibliográficas para los alumnos.

El cuarto pasillo cuenta con un laboratorio de

computación que está equipado con 42 computadoras en
buen estado para el uso del alumnado de diversificado,
también cuenta con auxiliatura para la jornada vespertina y
tres aulas que son ocupados por los alumnos de Bachillerato
en Educación.

En el quinto pasillo cuenta con el aula virtual que es para

uso del personal docente y alumnado del establecimiento,
también cuenta con 5 aulas para uso de los alumnos de
tercero básico y cuenta con el área de artes plásticas.

En el sexto pasillo podemos encontrar lo que son las

áreas tanto industriales como educación para el hogar
especialmente para el ciclo básico, además se cuenta con
cuatro aulas para impartir clases de Quinto Bachillerato en
Educación, y cuenta dos ambientes de baños.

En el séptimo pasillo podemos encontrar el área de

pedagogía, matemáticas y música, también la cafetería del
establecimiento.

Además se cuenta con una librería para uso del

alumnado y varias áreas verdes y jardines, también cuenta
 11

con árboles frutales que realzan la belleza del

establecimiento.
También podemos mencionar que la escuela cuenta con
dos canchas de básquetbol, dos canchas de vólibol, y un
campo de futbol, que sirve para la recreación del alumnado.

La escuela también cuenta con pozo propio para

abastecer el agua que se utiliza para la limpieza y los baños,
además de ello cuenta con alumbrado eléctrico, internet,
teléfono, para uso del establecimiento.

Además se cuenta con sala de atención al público,

parqueo de carro y motos y bodegas para archivo y
documentación de la papelería de los graduandos.

1.2.4. Recursos materiales y tecnológicos

La escuela Normal cuenta con dos laboratorios de

computación una para el ciclo básico que tiene a disposición
52 computadoras para los alumnos, también el ciclo
diversificado cuenta con 42 computadora para el uso del
alumnado.

También cuenta con 24 aulas bien equipados con sus

respectivos pizarrones, cátedra para el docente y con 1200
escritorios para los alumnos.

Además cuenta con un pozo propio para abastecer de

agua el establecimiento, también cuenta con suficiente
material tal como papel bond, marcadores, tóner para las
impresoras para el uso de las oficinas. También cuenta con
 12

dos tractores para chapeo, chapeadoras de mano para

mantener el área verde bien podado además se cuenta con
utensilios de limpieza, para mantener limpia el
establecimiento.

También cuenta con computadoras de oficina,

cañoneras, laboratorio de ciencias, instrumentos musicales
de la banda, equipo de amplificación, fotocopiadora, máster
reproductor de material, computadoras portátiles para uso
exclusivo del personal docente, administrativo y alumnado
del establecimiento.

1. 3. Situación socioeconómica

El aspecto socioeconómico de la población, es en su mayoría de baja

calidad, dado que la mayoría de los habitantes no cuentan con un ingreso
económico formal.

Se debe que la mayoría de los alumnos que estudian en el

establecimiento pertenecen a las áreas rurales de los municipios de
Salamá y San Miguel Chicaj.

Además que los municipios del departamento de Baja Verapaz en su

mayoría, proveían de mano de obra a las fincas de la Costa Sur para el
corte de plátano y caña; y a fincas del norte del país para el corte de café,
cardamomo y cacao, al extremo de que comunidades completas
emigraban a dichos lugares.

Debido a los procesos de reingeniería e introducción de tecnología que

actualmente vienen aplicando las diferentes empresas; así como a la
caída de precios de ciertos productos en los mercados internacionales, la
 13

oferta de empleo se ha visto reducida considerablemente; relevando a la

agricultura como fuente principal de ingresos, a un segundo o tercer
término; cobrando mayor relevancia las manufacturas (maquilas) y el
auge del comercio informal. De esa cuenta tenemos que gran parte de la
población actualmente emigra al extranjero, o a la ciudad capital para
ingresar a las maquilas. Es común observar la proliferación de la
economía informal, gran número de personas se dedica a vender bienes y
servicios que van desde el establecimiento de puestos de comidas y
bebidas, vestuario, entre otros, con lo cual logran agenciarse de ingresos
para cubrir las necesidades básicas del hogar.

1. 4. Organización social

La Escuela Normal cuenta con un director, sub directora, claustró de

catedráticos, patronato de padres de familia, departamento de
orientación, auxiliatura, secretaria contaduría, oficinistas, auxiliar de
contabilidad, guardianía y personal operativo. Como se puede observar
en el organigrama.

Además el personal docente cuenta con varias comisiones en las que

podemos mencionar las siguientes: Comisión de Cultura, Comisión de
Disciplina, Comisión de Finanzas, Comisión de Limpieza y Ornato,
Comisión de Aniversario entre otros.
 14

GRÁFICA 1
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

Fuente: Investigación de campo, 2 015.

1. 5. Información general

1.5.1. Reseña histórica de la institución

La historia de la Escuela Normal Rural no. 4 “Dr. Elizardo Urizar

Leal”, tiene su inicio desde 1894, que en Salamá se sintió la
necesidad de que existiera una Escuela Normal, en ese entonces los
diputados por Baja Verapaz José Clemente Chavarría y Juan
Jerónimo Conde, presentaron ese proyecto de decreto. Exposición
presentada ante la Honorable Asamblea Nacional Legislativa en sus
sesiones ordinarias de 1894, por los representantes de la Baja
Verapaz. Urge pues, que se establezcan cuanto antes por lo menos
 15

diez Escuelas Normales para varones y otras tantas para mujeres,

pero ya que esto no puede realizarse por de pronto, debido a la
escasez de fondos nacionales, siquiera que se dote al Departamento
de la Baja Verapaz con dos Escuelas Normales una para cada sexo.
Salamá recibirá un gran bien con la creación de dichos
establecimientos de enseñanza, pues lo distante que está de la
capital aquella cabecera y la pobreza de sus habitantes no permiten
que la juventud se instruya y eduque como es debido, retardándose
por lo tanto el progreso intelectual de esa sección, como no
acontece en otros Departamentos importantes de la República.

Además en Baja Verapaz hay cinco poblaciones y varias aldeas

habitadas por indígenas, y ya que de esto se trata, pensamos que
sería un medio práctico para llegar a civilizarlos, formando maestros
de individuos que pertenezcan a la misma raza.

Lamentablemente no se da la creación de las Escuelas

Normales para Baja Verapaz, en ese tiempo, y tiene que pasar 50
años para que inicie por lo menos el instituto Básico.

Así pues, cincuenta años se dice fácil, pero vivir ese lapso no lo
es tanto, así se trate de una persona o de una institución como lo es
el caso de nuestra querida Escuela Normal Rural No. 4 Doctor
Elizardo Urizar Leal. En 1957 fue creado el Instituto Pre-vocacional
Mixto de Salamá, conjuntamente con el de Puerto Barrios,

El Progreso y Jutiapa. De esa primera etapa egresaron

estudiantes que tuvieron la necesidad de trasladarse a la capital y
otros departamentos para continuar estudios de diversificado.
 16

Fundación del Instituto Pre Vocacional Mixto Salamateco.

Gracias al esfuerzo conjunto de padres de familia y autoridades del
departamento (Supervisor y Gobernador Departamental) se hizo la
solicitud correspondiente, la que fue tomada en cuenta, dando lugar
al acuerdo número 982, el 24 de septiembre de 1957. Dicho acuerdo
reconocía y daba validez de los estudios y trabajos docentes que
habían iniciado a principios de ese año.

a. Inicio de actividades docentes del ciclo básico 1957: El instituto

de Educación media (ciclo básico) inicia sus actividades a partir del 1
de Febrero de 1957, para atender la demanda estudiantil de muchos
jóvenes de los 8 municipios de Baja Verapaz, El instituto básico se
inició en la casa de la familia González Poza, cerca de la iglesia
Nazareno de Salamá, con una cantidad de 42 alumnos y 10
docentes que trabajaron ad-honorem. En 1959 el Instituto pasó a
ocupar las instalaciones que actualmente ocupa la Cooperativa de
ahorro y Crédito COSANJER, frente al Gimnasio Municipal.

b. 1961: Pasó a ocupar el edificio de la antigua Escuela Práctica,

terreno donde se encuentra ubicado el Instituto INEBE en la
actualidad. El Instituto de Educación Básica funcionó 8 años como
tal, tiempo durante el cual las autoridades del departamento iniciaron
las gestiones para el funcionamiento de un centro de estudios
diversificados.

c. 1965: En el mes de marzo se creó la Escuela Normal Rural No.

4 con el acuerdo Ministerial 394 del 11 de marzo y el Instituto de
Educación Básica fue adscrito a la Escuela Normal Rural No. 4. Es
importante mencionar a Don Elizardo Urizar Leal quien fue uno de
los personajes que influyó para que se emitiera el acuerdo de
autorización de la Escuela Normal. La Escuela Normal Rural No. 4
 17

fue creada con el fin de preparar maestros de Educación Primaria

Rural. Fue todo un acontecimiento, en esa época, pues creo la
expectativa en la población, sobre todo en las familias de escasos
recursos, de que por fin sus hijas e hijos ya no tendrían que viajar
para estudiar una carrera del nivel medio.

d. La Escuela Normal Rural No. 4 ha sido por más de medio siglo

como un faro iluminador de la cultura en nuestro departamento.

e. 1967: Egresó la primera promoción de 11 nuevos Maestros;

casi la misma cantidad de alumnos se mantuvo en las primeras 7
promociones, en las cuales el número no sobrepasaba de 20
alumnos.

f. 1976: El terremoto del 4 de febrero dañó considerablemente el

edificio de la Escuela, por lo que se tomó la decisión de demolerlo,
pasando un periodo de 2 meses en que alumnos, padres de familia y
Catedráticos construyeron con ayuda de instituciones, las galeras de
madera, malla y techo de lámina que albergaron la Escuela por un
espacio de 4 años.

g. A raíz de la apertura de los Institutos de Educación Básica por

el sistema de cooperativas en todos los municipios del departamento
en los años 1974, 1976, la Escuela Normal Rural No. 4, logra una
mayor afluencia de alumnos, llegando a tener a finales de la década
de los 70, promociones de casi 150 alumnos.

h. 1978: En Septiembre, estudiantes, catedráticos y padres de

familia, hacen una caminata de Salamá a la ciudad capital,
recorriendo 150 Kms, para ir a protestar frente al Palacio Nacional,
pidiendo que se construya el nuevo edificio de la Escuela. Es
 18

importante indicar la unión que surge entre Maestros, Alumnos,

Padres de Familia y la población en general de Baja Verapaz para
lograr la construcción de un edificio educativo que reuniera las
condiciones físicas y pedagógicas de lo cual se carecía.

i. 1980: Se dejan las galeras construidas después del terremoto

del 76 para ocupar las galeras de los talleres de la Escuela Federal,
para dar paso a la construcción del edificio que hoy ocupa el INEBE.

j. 1982: Cuatro años después de la marcha se inició la

construcción del edificio que actualmente ocupa la Escuela, con la
filosofía de convertirse en un centro de estudios diversificados, y el
edificio que se construía en los terrenos de la antigua Escuela se
convierten en el Instituto experimental INEBE de Salamá.

k. 1984: En el mes de febrero se traslada el alumnado al edificio

que hoy se tiene el privilegio de ocupar, para iniciar las actividades
académicas del ciclo escolar.

l. 1985: Se creó la carrera de Perito en Administración Pública,

pero presupuestariamente no se crearon partidas para la asignación
de Maestros, desde su creación hasta

m. 1985: USIPE conjuntamente con el personal docente de la

escuela, realizan los estudios correspondientes para que la carrera
de Magisterio se inicie en primero básico, con un pensum de 12
semestres, pero lamentablemente no fue aprobado, continuando con
el pensum tradicional, dicho estudio se encuentra en los archivos de
la Escuela Normal.
 19

n. 1986: Influenciados por las expectativas de transformar la

Escuela en Instituto de Estudios Diversificados, y habiéndose
realizado los análisis correspondientes, se inician las actividades
docentes en la carrera de Perito en Sistemas de Producción
Agropecuaria, con el aval del Ministerio de Educación con personal
de la Escuela Normal y apoyados con personal de instituciones del
sector agrícola que funcionaban en el departamento, así como
personas colaboradoras y deseosas para que la carrera funcionara.

o. 1997. La Escuela Normal resolvió en un 100% la formación

académica de los estudiantes de la carrera de Perito en
Administración Pública, con Catedráticos presupuestados de la
Escuela Normal, hasta ese año se crearon las partidas, las que
fueron ocupadas a finales del 97. La carrera de Perito en
Administración Pública, en 1999 empezó a funcionar separada de la
Escuela Normal, en jornada vespertina pero siempre funcionando en
el edificio de la escuela normal.

p. 1998: Por lo establecido en el Acuerdo de Identidad y Derecho

de los Pueblos Indígenas y el diseño de la Reforma Educativa, la
Escuela Normal Rural No. 4 realiza las gestiones correspondientes
para que en el curso de Lengua Indígena se imparta el Idioma Achí.

q. Según “Acuerdo Ministerial No. 984 del 07 de diciembre de 1

999, Se crea el funcionamiento del Instituto Normal de Primaria
Bilingüe Intercultural”2. Adscrito a la Escuela Normal Rural No. 4 de
Salamá Baja Verapaz, en jornada matutina, para impartir la carrera
de Magisterio de Educación para el Nivel Primario Bilingüe
Intercultural.

2
Escuela Normal Rural No. 4 “Dr. Elizardo Urízar Leal”, Proyecto Educativo Institucional,
(Salamà, Baja Verapaz), 22
 20

r. En el año 2 000 se inicio el acompañamiento del Programa de

Apoyo al Sector Educativo en Guatemala, -PROASE-, y se inicia a
impartir las carreras de Magisterio de Educación Primaria Bilingüe
Intercultural y Preprimaria Bilingüe Intercultural.

s. 2003: En el transcurso de este año se elabora la propuesta de

transformación Curricular con la asesoría de PROASE, misma que
se presenta en octubre de este año.

t. 2004: En enero inicia a funcionar la Escuela Normal Superior

Dr. Elizardo Urizar Leal, según acuerdo Ministerial. Pero a principios
de marzo de este mismo año todas las Escuelas Normales
Superiores quedan sin efecto según el Acuerdo Ministerial No. Por lo
que la transformación de las Escuelas Normales solo se queda en
intentos.

u. 2006: En este año se elabora la propuesta de transformación

llamado ahora Proyecto Educativo Institucional conforme al Acuerdo
Ministerial No. Mismo que se presenta ante el Ministerio de
Educación a finales de Octubre del 2006.

v. En el 2007 la Carrera de Maestro de Educación Primaria Rural,

se convierte en Maestro de Educación Primaria Intercultural y
Maestro de Educación Primaria Bilingüe Intercultural, la Carrera
inicia siendo de 4 años.

w. En el 2008, en la administración de gobierno de Álvaro Colom,

vuelven a ser de 3 años, en este mismo año egresa la última
promoción de Maestros de Educación Primaria Rural, mismos que
venias egresando desde 1967, el 26 de septiembre del 2012 fallece
 21

el Dr. Elizardo Urízar Leal. A partir del 2013, Según los cambios en
la carrera de Magisterio a partir de este año, la carrera de Magisterio
se divide de dos años de formación en una Bachillerato Pedagógico
y 3 años de una especialización a nivel Universitario.

x. Según registros de la Escuela Normal hasta el 2014, se tiene

42 promociones de Maestros de Educación Primaria Rural, (1967 -
2008) 6 promociones de Maestros de Educación Primaria
Intercultural (2009 -2014, incluyendo la del 2014) 13 promociones
de Maestros y Maestras de Educación Primaria Bilingüe Intercultural
(2002-2014) y 6 premociones de Maestras de Educación
Preprimaria Bilingüe Intercultural, (2002 – 2007), esta carrera de
Maestras de Educación Preprimaria Bilingüe Intercultural, no se
inscribieron alumnas a partir del 2008 en adelante, pero se reinicia
en el 2013, por el inicio de la nueva forma de la carrera que inicia
con un bachillerato, pedagógico de dos años y tres años a nivel
universitario, para un total de 5 años en la formación docente inicial
a partir del 2013, y como la carrera de Maestras de Educación
Preprimaria Bilingüe Intercultural se conserva de tres años, llama la
atención nuevamente de las alumnas. La Escuela Normal No. 4, ha
sido la impulsadora de la cultura de Baja Verapaz.

y. 2 014 Egresa la última promoción de Maestros de Educación

Primaria Bilingüe, Maestros de Educación primaria Rural y la primera
promoción de los Bachilleres en Educación. Quedan a disposición
de la comunidad educativa, únicamente las carreras de Magisterio
Infantil Bilingüe Intercultural y Bachillerato en Educación.

z. 2 015 Se celebra con gran pompa, los 50 años de la Escuela

Normal Rural No. 4, con actividades que reúnen a los miembros de
las diversas promociones, egresadas del establecimiento, como
 22

desfile de promociones, ex catedráticos y otras actividades donde se

resalta los hechos históricos de la Escuela Normal, durante todo este
tiempo.

1.5.2. Información técnica administrativa

En la administración técnica está a cargo de la dirección,

sub–dirección, claustro de catedráticos, contadores, oficinistas,
consejo de padre de familias.

1.5.3. Filosofía de la institución

La Escuela Normal Rural No. 4, “Dr. Elizardo Urízar Leal”, es

formadora de formadores con sentido crítico, ético y humanista,
respetuosas y respetuosos de la existencia de un ser superior.
Contribuye al mejoramiento cualitativo de la educación
escolarizada, de acuerdo a la realidad multilingüe, pluricultural,
multiétnica y educativa del departamento de Baja Verapaz, en el
marco de una cultura de paz y democracia.

a. Visión

La Escuela Normal Rural No. 4, “Dr. Elizardo Urizar Leal”,

es una institución formadora de docentes que educa
integralmente con fundamentos pedagógicos, técnicos,
morales y éticos, con respeto a la equidad de género y a la
diversidad cultural del departamento. Desarrolla habilidades y
destrezas, utilizando metodologías innovadoras y tecnologías
modernas, generando aprendizajes significativos. El
aprendizaje gira alrededor del alumnado, en el que él es
 23

SUJETO ACTIVO y el personal docente FACILITADOR en el

contexto de construcción y reconstrucción de aprendizajes.

Proporciona a la comunidad, ciudadanos aptos para

desempeñarse profesionalmente en un mundo globalizado de
acuerdo a las exigencias tecnológicas del mismo, sin perder
el sentido humanístico de la carrera docente.

b. Misión

Somos una institución educativa formadora de maestros y

maestras en donde el aprendizaje es integral, generándose
a partir de sus propias experiencias, conocimientos y
contexto.

Propiciando un ambiente educativo de interacción y

participación del alumnado y docentes, aplicando estrategias
innovadoras y tecnológicas que permiten el trabajo
individual, de grupo y en equipo en la construcción de los
aprendizajes.

Las acciones de formación están orientadas a la

formación de profesionales competentes en las
especialidades de: Maestras y Maestros de educación
primaria Bilingüe Intercultural, Maestras y Maestros de
educación preprimaria Bilingüe Intercultural, Maestras y
Maestros de educación Primaria y Bachilleres con
Orientación en Educación.
 24

1.5.4. Servicios que presta

En el establecimiento se prestan servicios educativos,

del nivel medio, de primero a tercero básico y diversificado
las carreras que prestan son Bachillerato en Educación y
Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural.

1. 6. Problemas y fortalezas encontrados

1.6.1. Problemas

En base al diagnóstico de los ocho sectores que se realizó se

priorizaron varios problemas entre ellos tenemos:

1. Inexistencia de un plan de contingencia de prevención.

2. Contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos.

3. Proliferación de malos olores en los servicios sanitarios.

4. La falta de presupuesto para realizar mantenimiento al

establecimiento.

5. Diferencias profesionales entre trabajadores de la institución.

6. Inexistencia de talleres a docentes sobre temas ambientales.

7. Inexistencia de un manual para trabajar educación ambiental.

8. Inexistencia de un archivador para la papelería de los alumnos

egresados del establecimiento.
 25

9. No existen carteleras con información ambiental.

10. No se organizan actividades ambientales.

11. No se aplica a cabalidad los reglamentos dentro del

establecimiento.

De todos los problemas encontrados solo se priorizaron tres

problemas para la elaboración de los proyectos los cuales son de
docencia, servicio e investigación en el problema de servicio se
encontró con la inexistencia de un plan de contingencia de
prevención ante cualquier sismo que afecte al establecimiento esto
se priorizo en el sector II, institución el de docencia es la carencia
de un manual con teoría que facilité educación ambiental a los
docentes de Cuarto Magisterio de Educación Infantil Bilingüe
Intercultural esto se dio en sector V, que pertenece al sector
currículum.

El problema de investigación es contaminación ambiental a

causa de los desechos sólidos esto se trabajo en el Ciclo
Diversificado en la Carrera de Magisterio Infantil Bilingüe
Intercultural. Esto se dio en el sector II, institución siendo estos los
problemas con más relevancia en el establecimiento.

1.6.2. Fortalezas

1. Buena preparación académica del personal docente.

2. Anuencia y disposición del personal a recibir capacitación

permanente.
 26

3. Disposición del personal para trabajar en equipo en diversas

comisiones.

4. Participación del personal en los proceso de autogestión para

mejoras del establecimiento.

5. Socialización de temas recibidos en talleres de capacitación.

6. Apoyo de la academia de lenguas mayas para el

fortalecimiento del Idioma Maya Achí.

7. Apoyo del MINEDUC al asignar personal docente por contrato

y reubicados para cubrir las necesidades.

8. Con la implementación del Nuevo Currículo de Formación

Docente, los planes y programas de estudio se orientan hacia
el logro de las competencias.

9. Las actividades académicas se desarrollan según lo

establecido en los planes de trabajo de cada docente del
establecimiento.

10. La escuela cuenta con un enfoque organizacional

participativo.

11. Existe organización de docentes, estudiantes, padres de

familia con sus respectivas normas, reglamentos y Manual de
Funciones.

12. Trabajo eficiente del personal administrativo

 27

13. Todas las actividades académicas, culturales, deportivas,

proyecciones, religiosas, sociales se planifican según
comisiones establecidas.

14. Se realizan reuniones con padres de familia para fines de

apoyo a la formación del alumnado.

15. Los padres de familia apoyan a las mejoras de la

infraestructura.

16. Existe participación considerable de padres de familia en

actividades a las que se les invita.

17. El alumnado colabora y participa en diferentes actividades de

beneficio al establecimiento y de proyección a la comunidad.

18. Se practica la interculturalidad con personal docente,

administrativo, operativo, alumnado, padres de familia.

19. Existe respeto y libertad para la práctica de manifestaciones

culturales de la comunidad educativa.
20. Para la realización de los trámites internos cada oficinista
tiene asignado sus funciones y respectivos grados, es decir
cumplen con una organización.

21. Existe reglamento interno de disciplina.

22. Para la organización estudiantil existe reglamento que rige las

normas para el funcionamiento de los consejos de grado.
 28

23. Existe un reglamento interno de práctica Docente

supervisada.

24. Se ha implementado un sistema de datos de estudiantes con

empresa de informática.

25. La Escuela Normal tiene asignada una profesional que da el

Acompañamiento Técnico Pedagógico ATP, principalmente a
los docentes que laboran de la carrera de Bachillerato
Pedagógico de reciente creación.
29
 30

CAPÍTULO 2
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS

2. 1. Servicio

2.1.1. Justificación

El desarrollo acelerado de conceptos en materia de prevención,

salud y seguridad y el lento proceso de cambio hacia una cultura
preventiva dentro de las actividades de los establecimientos
educativos, requieren que el diseño de los programas para la
prevención y preparación de emergencias al igual que la formación
de brigadas de salud y seguridad involucren conceptos nuevos que
tiendan a que este proceso sea cada vez más íntegro y que esté
acorde con la situación histórica de nuestra sociedad. Teniendo en
cuenta estos aspectos, se propone la realización de actividades que
integren simultáneamente conceptos técnicos, administrativos,
operativos, educativos y de desarrollo humano.

Con el Plan de Emergencias también se pretende minimizar las

consecuencias y severidad de los posibles eventos catastróficos que
pueden presentarse eventualmente en el establecimiento,
disminuyendo costos de los siniestros.
 31

2.1.2. Objetivos

a. General

Crear el plan de contingencia del Instituto Normal de

Primaria Bilingüe Intercultural Adscrito a la Escuela Normal
Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal Salamá B.V.

b. Específico
1. Identificar los riesgos que existen en el establecimiento,
ante un sismo que pueda ocurrir.

2. Establecer en el plan de contingencia rutas de

evacuación para prevenir eventualidades de la
naturaleza, resguardando la integridad de los miembros
de la comunidad educativa.

3. Explicar al alumnado y personal de la institución los

pasos para la realización de un simulacro.

2.1.3. Actividades realizadas

Se elaboró el plan de contingencia para prever riesgos en el

establecimiento y así mismo se específico las comisiones que
van a realizar cada una de ellas.

Se brindo una capacitación al personal docente y alumnado,

dándoles a conocer la vulnerabilidad con que cuenta el
establecimiento además de darle información de lo que deben
hacer cuando ocurra un desastre el establecimiento.
 32

Además se obtuvieron datos de cuantas tormentas y

terremotos han ocurrido desde el año 2008 hasta la fecha.

Luego se organizó a los docentes para las respectivas

comisiones.

Para la realización del plan se buscó una base legal y

algunos contenidos que con tiene el plan, también se investigó
acerca de algunos teléfonos de las instituciones qué podrían
ayudar a la hora de que ocurra algún terremoto, además se
verifico si el establecimiento cuenta con las respectivas
señalizaciones para poder evacuar cuando ocurra algún
desastre natural.

Se dio a conocer que existen extintores para alguna

emergencia y también cuentan con botiquín de primeros auxilios.

2.1.4. Metodología

Se desarrolló una metodología activa participativa estuvo

involucrado todo el personal de la institución para la elaboración
y ejecución del proyecto buscando información del
establecimiento y ejecución de los planes de trabajo de cada una
de las comisiones que tiene a su cargo cada docente.

Para que el plan de contingencia sea funcional se realizó al

final de la ejecución un simulacro donde participó todo el
personal de acuerdo a las comisiones.
 33

Para dicho simulacro se coordino con las autoridades

correspondientes que son los bomberos voluntarios, CONRED y
otras instituciones a cargo.
2.1.5. Recursos

a. Humanos

La responsable directa del proyecto es la espesita,

alumnado del establecimiento, personal docente, delegado de
CONRED, Bomberos Municipales, Policia Nacional Civil.

b. Materiales

Los materiales que servirán para la elaboración del plan

son las siguientes: computadora, impresora, tinta, hojas bond.

c. Financiero

El consto estimado del proyecto es de Q100, con eso se

cubrirá los gastos de los materiales a utilizar para la impresión
del plan de contingencia.

2.1.6. Control

En el procedimiento del proyecto se llevó un control por

medio de una gráfica de Gantt en la que se detallan las
actividades realizadas en el tiempo estipulado y las que fueron
realizadas fuera del tiempo.
 34

2. 2. Docencia

2.1.1. Justificación

Debido a la necesidad de implementar temas ambientales a

los alumnos de la Carrera de Magisterio Infantil Bilingüe
Intercultural.

Ya que son pocos los docentes que les dan a conocer

temas ambientales por falta de tiempo o porque no dan algún
curso afín.

Por esa razón se propuso la elaboración de un manual de

contenidos ambientales dirigidos a los docentes para que los
docentes den a conocer más acerca de los temas ambientales, a
los alumnos del establecimiento.

2.1.2. Objetivos

a. General

Crear un manual de contenidos ambientales para los

docentes de Cuarto Magisterio de Educación Infantil Bilingüe
Intercultural del Instituto Normal de Primaria Bilingüe Intercultural
Adscrito a la Escuela Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal
Salamá B.V.

b. Específico

1. Analizar los diferentes temas ambientales que contendrá el

manual.
 35

2. Justificar las bibliografías consultadas para la elaboración

del manual.

3. Explicar la utilidad del manual de contenidos ambientales a

los docentes y de la importancia de impartir que los alumnos
dicho tema.

2.1.3. Actividades Realizadas

Se creó un manual de contenidos ambientales que facilitará el

desarrollo de la educación ambiental a los docentes de cuarto
Magisterio Bilingüe, se seleccionaron varios temas que se incluyó
en el manual, además de los temas seleccionados sugirió otros
temas para que investiguen, luego se les explicó la adecuada
utilización del manual.

Al empezar a buscar los contenidos se especificó que

contendrá cada uno de los módulos del manual.

Los contenidos se investigaron en diferentes bibliografías

físicas y digitales.

Cuando se inició la elaboración del manual se dividió en cuatro

módulos, en el módulo I se dio a conocer la breve historia de la
educación ambiental, como surgió y en qué época se dio a
conocer sobre el tema.

En el módulo II se da a conocer lo que es la educación

ambiental, y los componentes de la educación ambiental. El
módulo III nos da a conocer todo lo relacionado a los convenios
internacionales y la ley de educación ambiental que rige en
 36

nuestro país. En módulo IV nos habla sobre la educación

ambiental formal y no formal que va adquiriendo cada uno de los
estudiantes.

Al final se estructuró el diseño que contiene cada uno de las

partes del manual.

La metodología que se trabajó fue activa, los docentes le

darán a conocer a los alumnos los contenidos ambientales
propuestos en el manual.

Cuando se estructuró el manual se buscó diferentes

contenidos, para ello se tuvo que leer lo suficiente para la
elaboración del manual.

Fue una experiencia muy buena ya qué había leyes y temas

que no conocía hasta entonces.

2.1.4. Metodología

Para la ejecución del proyecto se trabajará una metodología

activa ya que todos los docentes trabajaran los diferentes
contenidos propuestos en el manual para la enseñanza
aprendizaje de los alumnos.

2.1.5. Recursos

a. Humanos

La responsable directa es la espesita, con la ayuda del

asesor, personal docente.
 37

b. Materiales

Los materiales a utilizar para la elaboración del manual

es la siguientes una computadora, una impresora, cartuchos
de tinta y una resma de papel bond.

c. Financiero

El costo total del proyecto asciendo a la cantidad de Q

800.00, consiste en la revisión, impresión, encuadernado de
cada una de los manuales.

2.1.6. Control

En el procedimiento del proyecto se llevó un control por medio

de una gráfica de Gantt en la que se detallan las actividades
realizadas en el tiempo estipulado y las actividades que tuvo que
hacerse una reprogramación.
 38

CAPÍTULO 3
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

3. 1. Servicio

3.1.1. Análisis

Con el fin de lograr los objetivos planteados se elaboró el Plan

de Contingencia para la prevención de desastres en el
establecimiento dando a conocer los beneficios que tiene para el
alumnado y personal del establecimiento.

3.1.2. Discusión de resultados

De los resultados obtenidos en esta investigación, se

puede deducir que los desastres pueden llegar a afectar
grandemente al alumnado e incluso a destruir el establecimiento, si
no se toman en cuenta la prevención de los desastres naturales, y
el establecimiento educativo por la dimensión que tiene y la
cantidad de alumnos que asisten es necesario, establecer un plan
de contingencia, para evitar consecuencias peores.

Al elaborar el plan, la dirección, docentes y los alumnos,

definieron estrategias de prevención, y acciones a realizar al
momento que suceda alguna eventualidad de tipo natural.
También se ordeno y definió las estrategias a realizarse de
 39

una forma organizada, y las acciones para prevenir, que son

necesarias y el mismo plan y estrategias puede servir como un
aprendizaje, para los alumnos, ya que como futuros profesionales
de la educación en los establecimientos donde laboren, deben de
prevenir o contar con planes de prevención de desastres naturales
o en alguna institución donde puedan llegar a trabajar, les será de
mucha utilidad, por lo que el presente plan de contingencia no solo
es para prevenir y estar organizados en la Escuela Normal de
Salamá, también es un aprendizaje para los alumnos y alumnas del
establecimiento.

3. 2. Docencia

3.2.1. Análisis

Para poder lograr los objetivos se elaboro un manual de

contenidos ambientales dirigidos a los docentes para que puedan
consultar sobre los temas ambientales y les sirva de guía para
realizar diversas actividades y así mejorar el proceso educativo,
es necesario implementar temas ambientales a los alumnos de la
Carrera de Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural.

Al Revisar la malla curricular de la Carrera de Magisterio

Infantil Bilingüe Intercultural, que está establecida a nivel Nacional
de Guatemala, se pudo constatar que de todas las áreas y
subáreas, de los tres grados, que en el curso de Medio Social y
Natural I y su Didáctica de Quinto grado, solo existen dos
competencias en las que se puede trabajar dichos temas
ambientales, en una de ellas es donde “Describe las diferentes
características físicas y emocionales del ser humano acorde a su
 40

3
entorno social y natural.” Nos da a conocer de cómo dar la
información a los alumnos de acuerdo al entorno donde vive.

En la segunda competencia nos habla de promover el

“aprendizaje de los elementos sobre medio social y natural en
4
niños de la primera infancia”. Desde que los niños van por
primera vez a la escuela hay que darles a conocer los cuidados y
protección que deben tener con el medio que los rodea.

3.2.2. Discusión de resultados

De los resultados obtenidos se puede deducir que es

necesario e indispensable, desarrollar temas o acciones de tipo
ambiental en la formación docente inicial de los alumnos, y
además no todos los docentes trabajan educación ambiental con
los alumnos, ya que se da por motivo de desinterés del docente.

El manual sirvió para apoyar a los docentes a implementar

temas ambientales en los cursos que imparten. Además el
manual es funcional para ir conociendo acerca de los acuerdos y
tratados internacionales, leyes que se encuentran en vigencia en
el país.

3
Ministerio de Educación CNB Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural, Medio Social y
Natural I y su Didáctica (Guatemala: Dirección General de Currículo –DIGECUR– 2 010), 109
4
Ibid., 110
41
 42

CAPÍTULO 4
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL POR DESECHOS SÓLIDOS,
PRODUCIDO POR LOS ALUMNOS, DE LA ESCUELA NORMAL
RURAL No. 4, SALAMÁ, B.V.

4. 1. Introducción

Se elaboró el proyecto de investigación con el tema Contaminación

ambiental por desechos sólidos, producido por los alumnos de la Carrera de
Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural del Instituto Normal de Primaria
Bilingüe Intercultural Adscrito a la Escuela Normal Rural No.4 Dr. Elizardo
Urizar Leal Salamá B.V. Definiendo de manera consistente y coherente los
diferentes elementos del proceso que incluyen el problema de investigación,
los objetivos, la unidad de estudio, técnicas e instrumentos de investigación.

En el marco conceptual contamos con los antecedentes alcances y

limites del proyecto investigado.

En el marco teórico se encuentra la fundamentación legal en la que se

encuentra las leyes que favorece al tema investigado además en la
fundamentación teórica es donde se incluyen los temas investigados.

Al final podemos encontrar lo que es el marco metodológico en este

marco podemos encontrar el método de investigación, los objetivos,
hipótesis, resultados, conclusiones entre otras.
 43

4. 2. Planteamiento del problema

¿La contaminación ambiental por los desechos sólidos, es provocada

por el exceso o mal uso de productos desechables, de los miembros de la
comunidad educativa, de la Escuela Normal del municipio de Salamá, Baja
Verapaz?

4. 3. Justificación

Los residuos sólidos y su implicación en el medio ambiente con lleva

a una serie de medidas o precauciones, que debemos de tomar en cuenta,
dado que en la Escuela Normal, existe una sobre población de
aproximadamente 1,200 alumnos, si se toman las medidas necesarias se
puede prevenir las enfermedades infectocontagiosas y su propagación
además de la contaminación ambiental.

Por tal razón es importante el manejo de residuos sólidos, para

minimizar su implicación en el medio ambiente y dar a conocer a la
población en general la importancia del manejo de residuos sólidos, desde
una función educadora tomando en cuenta que los padres de familia son
los encargados de darles a conocer a sus hijos sobre el cuidado del medio
ambiente, además los profesores deben impartir temas a sus alumnos y
los alumnos pueden reproducir la información en su hogar, y así poder
logra actitudes positivas y minimizar la contaminación del medio ambiente
para así proteger el ambiente y mejorar la salud de toda la población.
 44

4. 4. Marco conceptual

4.4.1. Antecedentes

Desde hace años el mal manejo de los desechos sólidos

ocasionan contaminación y la aparición de enfermedades. El
problema es originado por los desechos sólidos que se encuentran
en los alrededores del establecimiento los cuales han sido ubicados
en lugares poco estratégicos.

Con el propósito de darle solución, se hace necesario la

investigación de las causas y efectos de la contaminación, que
producen especialmente en relación a la salud de la población y del
medio ambiente. Esto con el fin de identificar, proponer y gestionar
posibles soluciones.

4.4.2. Alcances y limites

a. Alcances

Se tomó en cuenta únicamente a los alumnos de la carrera de

Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural adscrito a la Escuela
Normal Rural No.4 Dr. Elizardo Urizar Leal Salamá B.V. la cual
consta de diez secciones de cuarto a sexto magisterio.

b. Límites

De la carrera elegida, se tomó una muestra significativa que

evidencia la manera que afecta la contaminación de desechos
sólidos al alumnado y las recomendaciones para que disminuya
el problema en el establecimiento.
 45

4. 5. Marco teórico

4.5.1. Fundamentación legal

La fundamentación legal se estableció a través de las leyes que

se encuentran en vigencia en el país.

a. Medio ambiente y equilibrio ecológico

El cuidado y la conservación del medio ambiente le

corresponde a todos como lo establece: La Constitución Política
de la República de Guatemala en la sección séptima salud,
seguridad y asistencia social, artículo 97:

“El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio

nacional están obligados a proporcionar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
5
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico”.

Se establece el buen uso y conservación de los recursos

naturales evitando así la pérdida del ambiente.

b. Ley de Educación Ambiental

En el país está establecida la ley de educación ambiental

pero no se ha dado a conocer, según el artículo 1 de dicha ley
establece: “Formar capacidades que conduzcan al desarrollo

5
Asamblea Nacional Constituyente. Constitución Política de la República de Guatemala,
sección séptima salud, seguridad y asistencia social, artículo 97 Medio Ambiente y equilibrio
ecológico, (Guatemala C.A: 2 002), 90
 46

sostenible basado en la equidad y el respeto por la diversidad

biológica”6. Según la ley en los centros educativos se deben
implementar en los cursos temas ambientales para darles a
conocer a los estudiantes.

También se da a conocer en la misma ley que se deben

implementar educación ambiental en los diferentes niveles de
enseñanza de acuerdo a lo que establece el artículo 4:

“Incluir la temática de educación ambiental en el sistema

nacional de profesionalización así como en la capacitación del
personal técnico administrativo y docente de todos los niveles
del sistema educativo nacional. Crear y aplicar la educación
ambiental en las carreras de magisterio que se imparte en el
país.”7

Lo que pretende el Ministerio de Educación es incluir

temas de educación ambiental desde la etapa inicial hasta el
nivel medio, además que la carrera de magisterio es la
encargada de difundir los temas cuando los docentes ya estén
ejerciendo.

c. Acuerdo Gubernativo No. 111- 2 005

Este acuerdo hace énfasis en el manejo integral de los

residuos y desechos sólidos, en el artículo 1 establece la

6
Congreso de la República de Guatemala. Ley de Educación Ambiental, Capítulo I Objeto
y aplicación de la ley artículo 1, (Guatemala C.A: 2 010), 2
7
Ibid, pág. 3.
 47

aprobación de la política nacional de los residuos y desechos

sólidos.

4.5.2. Fundamentación teórica

Se incluyeron temas con relación al medio ambiente.

a. Contaminación

La contaminación es la “presencia o incorporación al

ambiente de sustancias o elementos tóxicos que son
perjudiciales para el hombre o los ecosistemas (seres vivos)”8.
En la actualidad existen diferentes tipos de contaminación, los
más comunes son: El aire, los suelos y el agua, todo esto
provoca que los seres humanos padezcan de enfermedades
que en la antigüedad no existían.

b. Contaminante

Un contaminante es cualquier sustancia o forma de

energía que puede “provocar algún daño o desequilibrio
(irreversible o no) en un ecosistema, en el medio físico o en
un ser vivo”.9 Es una alteración negativa del estado natural
del medio ambiente, y generalmente, se da a consecuencia
de la actividad humana.

Cuando existe contaminación, la sustancia contaminante

deberá estar en cantidad relativa suficiente como para
provocar ese desequilibrio.

8
galeon.com/mauriciobermudez/contaminación.pdf.
9
Ibid, pág. 5.
 48

Los agentes contaminantes tienen relación con el

crecimiento de la población y el consumo, cuando existe
mayor población hay más demanda de servicio para cada uno
de los miembros de una familia.

c. Clasificación de los contaminantes

Contaminantes no degradables: Son aquellos

“contaminantes que no se descomponen por procesos
naturales”10. Por ejemplo, los no degradables son el plomo y
el mercurio. La mejor forma de tratar los contaminantes no
degradables es evitar que se arrojen al medio ambiente por
lo que se debe reciclar o volver a utilizar. Una vez que se
encuentran contaminando el agua, el aire o el suelo, tratarlo
de eliminar es muy costoso e imposible.

Contaminantes de degradación lenta o persistente: Son

aquellas sustancias que se introducen en el medio ambiente y
que necesitan décadas o incluso a veces más tiempo para
degradarse. Ejemplos de contaminantes de degradación lenta
o persistente son los plásticos.

d. Residuos sólidos

Son aquellos “objetos que han dejado de desempeñar la

función para la cual fueron creados”11. Se considera que ya

10
Lilian Albert, Contaminación ambiental, origen, clase, fuentes y efectos, (Guatemala C.A.),
39
11
Manejo de residuos sólidos, Una guía para socios y personal de HONDUPALMA (Honduras:
Primera Edición 2 011), 8
 49

no sirven porque no cumplen su propósito original, la basura

la podemos clasificar según su composición:

1. Residuo orgánico: Todo desecho de origen biológico, que

alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por
ejemplo: Hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación
de alimentos en el hogar, entre otros.

2. Residuo inorgánico: Todo desecho de origen no biológico, de

origen industrial o de algún otro proceso no natural, por
ejemplo: Plástico, telas sintéticas, entre otros.

3. Residuos peligrosos: Es todo desecho, ya sea de origen

biológico o no, que constituye un peligro y por lo cual debe
ser tratado de forma especial, por ejemplo: Residuo
radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas.

e. Biodegradación de los residuos sólidos

Todo material se considera biodegradable, pero muchos

tardan hasta siglos en descomponerse. En condiciones
óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia
de aire (oxígeno), luz solar y humedad.

f. Reciclaje

Es convertir un residuo en insumo de otro proceso o

convertir ese residuo en un nuevo producto.
 50

“El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico que

consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado
a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una
materia prima o un nuevo producto”.12

El reciclaje de los residuos sólidos es una alternativa de

solución y aprovechamiento que cada vez tiene mayor
aceptación en el mundo por sus ventajas económicas,
sociales, ambientales y sanitarias. Al reciclar se contribuye al
ahorro de energía, agua y combustibles utilizados en los
procesos de producción de materias primas. El reciclaje
“consiste en volver a utilizar materia que ya fueron
desechados, y son aptos para elaborar otro producto”13, así
disminuye la contaminación del ambiente.

g. Beneficios del reciclaje

El beneficio que trae al reciclar, serán tanto para los

seres humanos como para el medio ambiente. Así se podrá
realizar algunos actos que proteja el ambiente como los
siguientes:

1. El Reciclaje protege y amplía empleos de fabricación y el

aumento de la competitividad.

2. Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de

incineración.

12
galeon.com/mauriciobermudez/contaminación.pdf.
13
Concepción López Díaz, Educación Ambiental, (Sanlúcar de Barrameda Cádiz, 2 011), 2
 51

3. Evita la contaminación causada por la fabricación de

productos de materiales vírgenes.

4. Ahorra energía.

5. Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que

contribuyen al cambio climático y global.

6. Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera,

el agua y los minerales.

7. Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las

generaciones futuras.

h. Regla de las 6 R

Se trata de un “conjunto de acciones que tienen como

objetivo reducir la cantidad y toxicidad de los residuos que
producimos diariamente”14. Las 6 R de las normas del
consumo sostenible son unos principios básicos que
comienzan con la letra "R" para que sean más fáciles de
recodar y son los siguientes:

1. Revalorizar.
2. Reestructurar.
3. Reducir.
4. Reutilizar.
5. Reciclar.
6. Redistribuir.

14
Carmen Gonzales Toro, Reciclaje: para la protección del ambiente y los recursos
naturales, (Puerto Rico, 2 008), 8
 52

Se explica cada una de las reglas de las 6 R del

consumo sostenible. No están ordenadas por orden de
importancia y el conjunto de todas ellas dan su verdadera
fuerza en beneficio del planeta, aunque todas son valiosas en
sí mismas.

1. Revalorizar

Esta regla del consumo responsable se basa en

apreciar lo que se tiene y poner en su justo valor las cosas,
diferenciando lo que es una necesidad de lo que es
superfluo. Busca también que la libertad personal no se
vea tan influenciada por la publicidad engañosa, que vende
una determinada y cara marca como la forma de ser feliz.

2. Reestructurar

Es una regla de las 6 R que intenta reestructurar el

sistema económico a través de la participación ciudadana y
desde la pequeña empresa para que, en lugar de producir
bienes superfluos para minorías, se centralice en la
satisfacción de las necesidades básicas de todos,
incluyendo los gastos ambientales y sociales en el precio
de todos los bienes y servicios.

Por ejemplo, con temas como las redes populares,

eliminando determinados intermediarios, se pueden buscar
sistemas justos de trabajo como los creados por la
economía del bien común, creación de cooperativas que
trabajen respetando el medio ambiente.
 53

3. Reducir

Reducir en el punto de origen la cantidad y toxicidad de

la basura. Además, ayuda a “conservar los recursos
naturales, a disminuir la contaminación del aire y el agua”15;
y a reducir los costos en el proceso de recolección.

Se trata de reducir el consumo diario de recursos como

energía, agua y productos contaminantes. Consiste en
utilizar los electrodomésticos y bombillas de bajo consumo,
no dejar el motor del carro encendido, no desperdiciar el
agua, lavar el carro con cubetas no con manguera, entre
otros.

4. Reutilizar

Consiste en utilizar las cosas lo más que se pueda para

producir los menores desechos posibles, evitando tirar
zapatos o ropa de la temporada pasada aún casi sin
estrenar, estar a la última en tecnología, pero además,
también consiste en buscarles usos alternativos.

5. Reciclar

Al reciclar se “contribuye al ahorro de energía, agua y

combustibles utilizados en los procesos de producción de
materias primas”16. También se disminuye la contaminación
del ambiente, así como los problemas provocados por el
consumo de los recursos naturales.

15
Manejo de residuos sólidos, Una guía para socios y personal de HONDUPALMA
(Honduras: Primera Edición 2 011), 16
16
Ibid., 17
 54

Es una de las reglas de las 6 R más conocida y

consiste en convertir nuevamente en materia prima los
desechos que lo permitan, como papel, plástico y cristal,
que son los más conocidos aunque hay otros, evitando
obtenerlos de la naturaleza y su espolio, así como mayor
acumulación de residuos.

Para ello los ciudadanos debemos respetar el uso de

recipientes para basuras separadas, además de exigir a
nuestros políticos disponibilidad de contenedores en las
calles y servicios de recogidas, así como una legislación
que asegure el adecuado uso de estos.

Utilizar los mismos materiales una y otra vez,

reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer
el mismo o nuevo producto, utilizando menos recursos
naturales.

La basura está constituida básicamente por: papel,

cartón, vidrio, metal, plásticos, materia orgánica, entre
otros. Si los separamos adecuadamente podremos
controlarlos y evitar posteriores problemas. Podemos
utilizar botes, contenedores, pipas, poncheras, bolsas,
cajas distintas, con algún letrero que identifique el tipo de
material que irá en ellos.

a. Reciclar papel

1. No malgastes el papel, reutilizar lo al máximo.

 55

2. Utiliza siempre las dos caras de las hojas.

3. Utiliza hojas de re-uso (impresas por un lado), para

borradores, tareas, fax, comunicación informal,
comunicación interna, blocks de recados telefónicos,
etc.

4. Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel.

5. Rechaza folletos gratuitos que no utilizarás.

6. Compra productos que estén mínimamente envueltos.

7. Usa papel reciclado siempre que puedas. Esto

aumentará su demanda, y contribuirá a su mayor
producción y con ello a la preservación de recursos
naturales.

8. Planta un árbol o una planta donde se pueda.

9. Cuida las áreas verdes.

El papel se hace a partir de los árboles, y éstos

son una parte vital de nuestro medio ambiente, y desde
luego, no se merecen el destino que les estamos
dando. Los árboles y los bosques protegen la frágil
capa de suelo y mantienen el equilibrio adecuado de la
atmósfera para todas las formas de vida. Mientras más
papel usamos, más árboles hay que cortar.

b. Aluminio
 56

Latas de jugos, de refrescos, de cervezas. No

confundir estas latas de aluminio con las latas de
conservas o de alimentos, como las de atún o sardinas;
ni mezclar con papel aluminio, alambres, o cualquier
otro objeto de metal.

De preferencia, hay que almacenarlas aplastadas,

pues ocupan menos espacio y se facilita su manejo y
peso, deben ir en bolsas grandes de plástico, cajas o
redes.

Prefiere las bebidas contenidas en envases

retornables y tamaño familiar y no las enlatadas.

Antes de tirar un porta "six pack" (los círculos de

plástico que mantienen unidas a las bebidas de lata) a
la basura, corta cada círculo con unas tijeras o navaja,
pues con ello evitas que animales y peces queden
atrapados con sus picos, cuellos o cuerpos en sus
anillos.

El aluminio es un metal que se obtiene de la tierra;

es muy ligero y difícil de oxidar. Producir latas con
aluminio reciclado aminora la contaminación del aire en
un 95%.

c. Plástico
 57

Promueve con tu familia, vecinos y amistades el

uso de productos que vengan en recipiente rellenables.

1. Si tienes niños, usa pañales de tela, los desechables

tardan aproximadamente 500 años en degradarse.

2. Evita los productos que vengan empaquetados con

mucho plástico, papel, entre otros.

3. Rechaza los productos, frutas, verduras o carnes que

vengan en bandejas de plástico ¡no las necesitan!, y
además si las seleccionas naturalmente, es mejor.

4. Al ir al mercado, las frutas y verduras grandes como el

plátano, la piña, la sandía, no necesitan de bolsas para
pesarse o llevarlas a casa.

5. Almacena la comida en el refrigerador o tu lonchera en

recipientes reutilizables, no desechables.

6. Evita los vasos y platos desechables y sustitúyelos por

los de vidrio o plástico reutilizable.

7. El plástico está hecho con uno de los recursos

naturales más valiosos y no renovables de la tierra: el
petróleo.

Además, los plásticos pueden convertirse en

combustibles de alta calidad, y esto ocasiona graves
 58

riesgos ambientales debido a las sustancias peligrosas

que pueden emitirse a la atmósfera cuando se queman.

d. Vidrio

Por un mundo más transparente. Recicla tus

envases de vidrio.

1. Prefiere y consume productos en envases retornables.

2. En la oficina, ten tu propio vaso o taza, y destina

algunos para visitantes, para evitar el uso de
desechables.

3. En las fiestas o días de campo, haz un esfuerzo por

utilizar tu vajilla de vidrio o plástico y no utensilios
desechables.

Para evitar la contaminación en rellenos sanitarios

lo mejor es que separes tus desechos en reciclables y
no reciclables y los lleves a un centro de Acopio.

e. Beneficios de reciclar el vidrio

Ahorro de energía. Por cada envase que se

recicla se ahorra la energía necesaria para mantener
un televisor encendido por 3 horas.

El vidrio se recicla las veces que se requiera y en

la forma que se quiera, no pierde propiedades. El
 59

vidrio reciclado ahorra de un 25 % a 32% de la

energía utilizada para producir vidrio nuevo.

Materia Orgánica: Conjunto de productos de

origen animal y vegetal, tales como restos de comida,
frutas y verduras, cáscaras de huevo, restos de café,
trozos de madera, poda del jardín (grama, ramas,
hojas, raíces).

1. Al cocinar, aprovecha lo más que puedas de las

hortalizas.

2. Lava bien las verduras en vez de pelarlas, ya que

muchas de ellas tienen la mayor parte de sus
proteínas y vitaminas en la cáscara.

3. No prepares más comida de la necesaria.

4. Deja un recipiente al lado del fregadero para depositar

ahí tus restos orgánicos.

5. Reparte los restos que se puedan entre los animales

domésticos o los pájaros que visitan el patio.

6. Haz tu propio compost, en lugar de utilizar fertilizantes

que contienen tantos productos químicos.

7. Si no tienes jardín, ofrece tus materiales orgánicos a

quien lo tenga, o bien comunícate con algún productor
de fertilizantes, agricultor o criador de animales o
 60

alguien que le saque a estos desechos el máximo

provecho.

La Basura Orgánica, cuando se descompone

produce un gas llamado metano, que provoca junto
con otros gases, el aumento de la temperatura global.
Es el peor gas para el aire. Además la basura
orgánica en los tiraderos a cielo abierto, es foco de
infecciones, gusanos y malos olores.

6. Redistribuir

Consiste en respetar todas las proporciones

equitativas de los recursos considerando las capacidades
sustentables del planeta. Es decir, no sobreexplotándolo y
teniendo presente que vivimos en un planeta limitado que
no puede sustentar un sistema económico de crecimiento y
consumo ilimitado.

4. 6. Marco metodológico

4.6.1. Método

La metodología utilizada fue activa y participativa, los

estudiantes respondieron las preguntas establecidas en la encuesta.
 61

4.6.2. Objetivos

a. General

Minimizar la contaminación a causa de los desechos

sólidos que se da en el Instituto Normal de Primaria Bilingüe
Intercultural Adscrito a la Escuela Normal Rural No.4 Dr.
Elizardo Urizar Leal de Salamá B.V.

b. Específicos

1. Identificar por medio de técnicas de investigación los factores

que ocasionan la contaminación de los desechos sólidos en el
establecimiento.

2. Brindar educación en salud ambiental sobre el óptimo manejo

de residuos sólidos y sea una oportunidad que adquieran
conocimientos, valores y actitudes para proteger el ambiente
y mejorar la salud.

3. Promover una clara conciencia sobre el manejo adecuado de la

higiene y preservación del medio ambiente para prevenir las
enfermedades y lograr un bienestar de salud y una calidad de
vida saludable.

4.6.3. Hipótesis

¿Los desechos sólidos provocan contaminación ambiental y

posibles afecciones de salud a los alumnos de la Escuela Normal
Rural No. 4 Salamá B.V.?
 62

4.6.4. Categorías

a. Desechos sólidos
b. Contaminación ambiental
c. Afecciones de salud en los alumnos

4.6.5. Diseño de la investigación

El diseño de la investigación se dio a través de encuestas y

entrevistas elaboradas, identificando los factores que ocasionan los
desechos sólidos en el establecimiento.

4.6.6. Sujeto de la investigación

Los sujetos de la investigación fueron todos los miembros de la

comunidad educativa, teniendo participación en cada una de las
actividades ejecutadas, durante el proceso de investigación.

4.6.7. Instrumentos

El instrumento que se utilizó en la investigación, fue una encuesta

en la cual se estableció una lista de preguntas dirigido a los alumnos
de la Carrera de Magisterio Infantil Bilingüe Intercultural. También se
utilizó la observación, para verificar los problemas que afecta el
establecimiento, tabulación de los datos y el análisis de los mismos.
 63

4. 7. Resultados

4.7.1. Análisis de resultados

El análisis y la interpretación de los resultados obtenidos en la

investigación de campo, se realizaron a través de las encuestas a
los alumnos del establecimiento.
De acuerdo a las respuestas de los alumnos se busco una
solución al problema que afecta el establecimiento que es la
contaminación a causa de los desechos sólidos.

4. 8. Conclusiones de la investigación

a. El tema de la contaminación a causa de los desechos sólidos es

conocido por los estudiantes, eso da mal aspecto a las instalaciones
del establecimiento.

b. La contaminación de los desechos sólidos causa enfermedades

respiratorias cuando lo queman.

c. Por eso se propuso la realización de una guía para la reutilización de

los desechos sólidos a través de manualidades.

4. 9. Recomendaciones de la investigación

a. Los docentes serán los responsable en reproducir la información que

contenga la guía.

b. Evitar que los estudiantes utilicen platos, vasos desechables.

 64

c. Que el establecimiento actué de forma inmediata para la solución del

problema que ocasiona la contaminación a causa de los desechos
sólidos.

d. Se recomienda a la los alumnos que rehusé, recicle y reutilice, para

evitar la contaminación y el calentamiento global.

e. Los rellenos sanitarios son la forma más común y rápida para

deshacernos de la basura.

f. Se reduce la contaminación al crear nuevos productos (papel,

aluminio, plástico, vidrio) a partir de materiales reciclados.
65
 66

CONCLUSIONES

a. En el desarrollo del plan de contingencia propuesto, se

organizaron las comisiones, que fueron integradas por los
docentes y alumnos del establecimiento estableciendo
estrategias, para poder prevenir cualquier eventualidad
natural que suceda en el futuro.

b. La estructuración del manual de contenidos ambientales,

permitió que se incluyeran, temas contextualizados, además
de leyes que se encuentran en vigencias en nuestro país.

c. Al elaborar una guía para la reutilización de desechos

sólidos dirigidos a los docentes, facilito la práctica de
valores ambientales de parte de los alumnos, para que
pueden conservar un ambiente libre de contaminación
67
 68

RECOMENDACIONES

a. Que los miembros de las comisiones del plan de

contingencia conozcan las acciones a realizar ante cualquier
eventualidad natural que suceda y que den a conocer dichas
acciones a los demás maestros y alumnos usando las
estrategias propuestas.

b. Qué el manual propuesto los docentes den a conocer y

tomen acciones de los contenidos, tratados internacionales
y leyes ambientales, que se encuentran en vigencia, a los
alumnos del establecimiento.

c. Que los docentes y alumnos implementen los lineamientos

establecidos en la guía, modificando sus actitudes,
forjando un ambiente propicio para ellos y para las futuras
generaciones.
69
 70

BIBLIOGRAFÍA

Albert, Lilian. Contaminación ambiental, origen, clase, fuentes y efectos,

Guatemala: snt., 2 014.

Asamblea Nacional Constituyente -ANC-. Constitución Política de la República

de Guatemala. Guatemala: Impresos Gráficos, 2 006.

Bermúdez, Mauricio. Contaminación. Guatemala: snt., 2 010.

Congreso de la República de Guatemala. Ley de educación ambiental, (Decreto

38- 2010). Guatemala: Centro Nacional de Análisis y Documentación
Judicial, 2 010.

Escuela Normal Rural No. 4 Dr. Elizardo Urízar Leal, Salamá, Baja Verapaz.
Misión y Visión. Proyecto Educativo Institucional PEI. Salamá, Baja
Verapaz. Guatemala: Dirección del Instituto, 2 008.

Gonzales Toro, Carmen. Reciclaje: Para la protección del ambiente y los

recursos naturales, Puerto Rico: snt., 2 008.

López Díaz, Concepción. Educación ambiental. Sanlúcar de Barrameda Cádiz,

España: snt., 2 011.

Manejo de residuos sólidos. Una guía para socios y personal de

HONDUPALMA, Honduras: Programa de Gestión Ambiental-Productivo
Sostenible, 2 011.

Ministerio de Educación.-MINEDUC-. Curriculum Nacional Base. Magisterio

Infantil Bilingüe Intercultural. Ciclo Diversificado, Nivel Medio. Área Medio
Social y Natural I y su Didáctica. Guatemala: Dirección General de
Currículo, 2 010.

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. –MSPAS- Reglamento para el

manejo de desechos sólidos hospitalarios. (Acuerdo 509-2001).
Guatemala: MSPAS., 2 001.
71
72