Proyecto Educativo 13138

Proyecto Educativo Institucional
COLEGIO PARTICULAR FLORA NORMILLA
PERÍODO
2018 - 2022
1
Director
GUILLERMO AVALOS TAPIA
Dirección del Establecimiento

Infante 1160
R.B.D.
13138-5
Comuna
Copiapó
Fonos
52 2 503012
E-mail
[email protected]
Fecha de creación del Establecimiento 22.02.1995

Educacional
Decreto Cooperador de la Función 83 del 22.02.1995
Educacional del Estado
Dependencia
PARTICULAR SUBVENCIONADO
Nivel y Modalidad
Pre Básico y Básico
Horario de Funcionamiento
Jornada Mañana: 8.00 a 13:45 hrs.
Horario de Funcionamiento
Jornada Tarde: 14:30 a 20:15 hrs.
Nº de Docentes Directivos
02
Nº de Docentes
15
Nº Asistentes de la Educación
14
2
1. Presentación
El Colegio Particular Flora Normilla, es un establecimiento Particular Subvencionado, que
atiende a alumnos/as desde Pre Kinder a Octavo Año Básico.
Este establecimiento, surge como continuidad de la Ex Escuela Miguel Zambrano Rodríguez,
creada en el año 1995.
A Fines del año 2017, se crea la Corporación Educacional Desierto de Atacama, quien
asume desde Enero del 2018, como sostenedora de este establecimiento educacional,
pasando a denominarse “Colegio Particular Flora Normilla”, ubicado en el mismo recinto
escolar de Calle Infante 1160 y manteniendo el RBD 13138-5.
En la actualidad atiende aproximadamente a 310 alumnos, los que registran un IVE de un
82,32%
Historia del Establecimiento

Años Acontecimientos relevantes
1995 Resolución Exenta Nº 83. Autoriza Reconocimiento
Oficial al Establecimiento Educacional.
2008 El establecimiento firma convenio de igualdad de oportunidades Ley SEP.
2010 Inauguración de laboratorio de Enlaces.
2011 Escuela beneficiada con el Proyecto Centro de Recursos Aprendizajes.
Biblioteca CRA.
2012 Asume como Director del Establecimiento el Sr Guillermo Patricio Ávalos Tapia
2017 Asume como Administrador Provisional Don Fernando Figueroa Muñoz
2017 Asume como Jefe de la Unidad Técnica Don Carlos Correa Henríquez
2018 La Corporación Educacional Desierto de Atacama, asume como sostenedora.
2018 Se cambia de nombre al de “Colegio Particular Flora Normilla”
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
El Colegio Particular Flora Normilla, es un establecimiento particular subvencionado,

ubicado en Calle Infante 1160, Comuna de Copiapó, Región de Atacama.
El RBD 13138-5, se entrega a la Escuela Miguel Zambrano Rodríguez el 22 de Febrero de 1995.

Desde ese entonces se evidencias una serie de irregulares, que se agudizan a partir del año
2016 e inicios del 2017 lo que origina que a partir del 24 de Abril del año 2017, la Directora
Regional de la Superintendencia de Educación de la Región de Atacama designa a Don
FERNANDO ALBERTO FIGUEROA MUÑOZ, Cédula Nacional de Identidad N° 9.927.304-6, de
profesión Contador Público y Auditor, , como Administrador provisional del Establecimiento
Educacional, sustituyendo para todos los efectos legales, a la entidad sostenedora Sociedad
Educacional Miguel Zambrano Rodríguez Limitada, hasta el 31 de diciembre de 2017,
quedando dicha sostenedora inhabilitada para percibir y administrar los recursos de que
trata el Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1998, del Ministerio de Educación, de la Ley Nº
20.248 y los demás aportes regulares que entregue el Estado.
Esta situación fue altamente beneficiosa para nuestra comunidad educativa, pues a partir
3
de la llegada del Administrador Provisional, finalmente los recursos comenzaron a llegar a

nuestro establecimiento, observándose y verificándose a través de los hechos la adquisición
de material tecnológico, insumos y material fungible para el trabajo administrativo y
pedagógico, reposición y mejoramiento de los servicios higiénicos, jabón y papel higiénico
en los baños, alcohol gel en todas las salas, conectividad a Internet mediante conexión WIFI
en todas las dependencias del colegio, construcción de dependencias para el uso y
atención por parte de nuestro equipo multidisciplinario y una gran cantidad de otras mejoras
altamente valoradas por todos los integrantes de nuestra comunidad escolar.
Durante el Segundo Semestre del 2017, se mantienen diversas reuniones con autoridades de
la región para intentar dar continuidad al proyecto educativo del establecimiento, lo que
finalmente se logra el Viernes 29 de Diciembre del 2017, mediante la figura de la
“Transferencia” de la calidad de un sostenedor a otro. Para este efecto se crea una
Corporación Educacional sin fines de lucro denominada “Corporación Educacional Desierto
de Atacama” que asume la calidad de sostenedora a partir del 1 de Enero del 2018. Se
inicia adicionalmente el cambio de nombre del establecimiento, pasando a denominarse
en esta nueva Administración como “Colegio Particular Flora Normilla”. Resulta interesante
registrar los antecedentes que permiten verificar y fundamentar las razones por las cuales se
decidió el cambio de nombre.
Un personaje como Flora Normilla, desde una mirada de la Historiografía1 , siempre resulta
controversial, dado el misterio que envuelve sus orígenes y su acción en el marco del tiempo
histórico que le toco vivir, no obstante hay hecho que son del todo plausible, y que van
dando vida al personaje y fuerza histórica, y que permiten poner a Flora Normila, en valor en
la historia de la región.
Con relación a sus orígenes se podría establecer que nace en la segunda mitad del siglo
XVIII, ya que su hijo Juan nace en 1800. Lo más probable, siguiendo los escritos de Carlos
María Sayago y Oriel Alvares2 es muy probable que su niñez la haya pasado en el pueblo de
indios de San Fernando, de donde es originaria su familia. Sabemos a ciencia cierta que
tuvo dos hijos Juan y José Godoy, y con relación a su apellido, originalmente era Normilla,
todo indica que debió pertenecer a la etnia Diaguita y seguramente emparentada con los
copiapóes.
Siendo joven, pero, ya para la época una mujer adulta, se traslada al sector de Pajonales,
muy cerca del mineral de Chañarcillo, debemos recordar si, que cercano a este sector, se
encuentra el Cerro Normilla (el mismo del apellido de Flora), una montaña de 602 metros.
Sin duda alguna Flora Normilla, demostraba tanto en el cuidado de sus dos hijos, como en
el hecho de que se hubiera independizado económicamente, una decisión de afrontar la
vida con esfuerzo y perseverancia. Características que hablan de una mujer de temple y
valentía,
Una vez instalada en su nuevo hogar, Pajonales, se hace de una majada de cabras, con lo
que se sostiene económicamente, pero además le sirve para hacerse conocedora del lugar,
el historiador Oriel Álvarez, nos relata así esta faceta de Flora Normilla: “ La pastora Flora
conocía como la palma de la mano todos los rincones de las sierras que circundaba su
aposentamiento y a veces recorría escarpados riscos y altas planicies solo acompañada
de sus fieles perros buscando cabras que desertaban del piño3”.
1
La Historiografía puede ser definida como al ciencia de la historia, encargada de los cuestionamientos y definiciones
del quehacer del ser humano y de las c sociedades a través del tiempo.
2
Carlos MARIA Sayago, es autor de la Historia de Copiapó, cuya primera edición es de 1874, y Oriel Alvares de Atacama
de plata, de 1979.
3
Cf. Álvarez, Oriel, Atacama de Plata, pagina 21.
4
Otro hecho notable de Flora Normilla, es que ella siempre fue una preocupada por los temas
mineros, la imaginación e ideario popular, nos dice que sería Flora quien indico a su Hijo
Juan Godoy, sobre el rico yacimiento argentífero de Chañarcillo. Esta creencia se basa en
el relato hecho por el historiador Carlos María Sayago, en su Historia de Copiapó, quién nos
dice que Flora, en sus conversaciones con su amigo Miguel Gallo Vergara, padre de Pedro
León Gallo, y patriarca de esta acaudalada familia. Habría intentado advertirle a Miguel
sobre este extraordinario mineral. El relato en grandes líneas es el siguiente:
“Una vez notándolo intranquilo por sus trabajos de minas y conocedora ella misma de sus
afanes por esta industria, díjole, así flojamente sin que el señor Gallo hiciese mucha atención,
que ella podía liberarlo de tantas afanosas diligencias haciéndolo dueño de una riqueza
que tenía encontrada muy cerca de su choza. En varias ocasiones repitióle lo mismo y con
la misma flojedad, pero Gallo, preocupado siempre con sus minas de cobre, su ingenio de
fundición y las leñas de las quebradas, con que lo alimentaba, no acepto tal revelación
como cosa cierta4”.
Flora pudo dar una vida buena, aunque de trabajo a sus dos hijos, y todo indica que para
el año 1832, ya Flora había muerto. No obstante dejando un legado de mujer fuerte,
inteligente, trabajadora, imaginativa, que respetaba su tierra y su geografía, y que luchó por
vivir una vida digna, todos ellos valores que podemos reivindicar para una vida mejor en la
actualidad.
1.2. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por Matrícula por curso

nivel
Educación Pre Básica Pre 01 35
Kínder
Kínder 01 21
Totales Total Educación Pre Básica 56
Educación Básica 1 01 41
2 01 29
3 01 35
4 01 34
5 01 36
6 01 36
7 01 21
8 01 22
Totales Total Educación Básica 254
Total Colegio 310
5
1.3 Carga Horaria Colegio Flora Normilla
1° y 2° Básico 3° y 4° Básico
Sectores de Aprendizaje 1° 2º Sectores de Aprendizaje 3° 4°
Básico Básico Básico Básico
1 1
Lenguaje y 8 8 Lenguaje y 8 8
Comunicación Comunicación
2 2 2 2 2 2
Inglés Inglés
3 3
Matemática 6 6 Matemática 6 6
4 4
Historia, Geografía y 3 3 Historia, Geografía y 3 3
Ciencias Sociales Ciencias Sociales
5 5
Artes Visuales 2 2 Artes Visuales 2 2
6 Música 2 2 6 Música 2 2
7 7
Educación Física y 3 3 Educación Física y 3 3
Salud Salud
8 8
Orientación 1 1 Orientación 1 1
9 9
Tecnología 2 2 Tecnología 2 2
10 10
Religión 2 2 Religión 2 2
11 11
Ciencias Naturales 3 3 Ciencias Naturales 3 3
Total 34 34 Total 34 34
5° y 6° Básico 7° y 8° Básico
Sectores de Aprendizaje 5° 6º Sectores de Aprendizaje 7° 8°
Básico Básico Básico Básico
1 1
Lenguaje y 6 6 Lengua y Literatura 6 6
Comunicación
2 2
Inglés 3 3 Inglés 3 3
3 Matemática 6 6 3 Matemática 6 6
4 4
Historia, Geografía y 4 4 Historia, Geografía y 4 4
Ciencias Sociales Ciencias Sociales
5 5
Artes Visuales 2 2 Artes Visuales 2 2
6 Música 2 2 6 Música 2 2
7 7
Educación Física y 2 2 Educación Física y 2 2
Salud Salud
8 Orientación 1 1 8 Orientación 1 1
9 Tecnología 2 2 9 Tecnología 2 2
10 Religión 2 2 10 Religión 2 2
11 11
Ciencias Naturales 4 4 Ciencias Naturales 4 4
Total 34 34 Total 34 34
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad

(Excelencia Académica)
SNED 2013 2014 2015 2016 2017 Años %
% 0% 0% 0% 0% 0% 2016 68,5%
2017 68,3%
2018 80,28%
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2014 NO CORRESPONDE
2015 NO CORRESPONDE
2016 NO CORRESPONDE
2017 NO CORRESPONDE
6
1.5 infraestructura
El colegio Flora Normilla se ubica en calle Infante Nº 1160, entre Avenida Henríquez y calle Salas de
la comuna de Copiapó, cuenta con cinco salas de clases que son compartidas para el primer y segundo
ciclo en doble jornada con una matrícula total de 310 alumnos, distribuidos desde Pre Kinder a 8º año
básico.
El establecimiento cuenta además con los siguientes espacios pedagógicos y recreativos:
1.5 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Oficina de Dirección. 1 REGULARES CONDICIONES
Oficina de Jefe Unidad Técnico Pedagógico. 1 REGULARES CONDICIONES
Oficina de Inspectoría. 1 REGULARES CONDICIONES
Oficina de Secretaria. 1 REGULARES CONDICIONES
Baños para docentes (damas y varones) 2 BUENAS CONDICIONES
Sala de recepción. 1 BUENAS CONDICIONES
Baño para auxiliar 1 REGULARES CONDICIONES

Laboratorio de computación con 24 computadores. 1 BUENAS CONDICIONES
Sala de Profesores. 1 REGULARES CONDICIONES
Mini Biblioteca CRA, inserta en sala de computación. 1 BUENAS CONDICIONES
Módulos de trabajo (Psicólogo, Psicopedagoga, 3 BUENAS CONDICIONES

Trabajadora Social).
Baños para Educación Básica (niños y niñas) 2 BUENAS CONDICIONES
Baños para Educación Parvularia (niños y niñas) 2 BUENAS CONDICIONES
Además, el establecimiento cuenta con patio recreativo, 1 REGULARES CONDICIONES

iluminado para Educación Básica y Educación
Parvularia.
7
1.6 Diagnóstico Institucional
LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se cuenta con una organización comprometida Aumento significativo de alumnos con
con las metas propuestas, siendo el Clima problemas disciplinarios.
Organizacional una gran base para el trabajo. Bajo porcentaje de los apoderados con el P.E.I
Se propicia por parte de la Dirección un Supervisar y monitorear el cumplimiento del
liderazgo en la responsabilidad en el cual la reglamento de convivencia
orientación hacia la tarea resulta fundamental, Poca claridad en los roles y funciones de los
además, se observa un ambiente colaborativo componentes de la unidad educativa
y de respeto. Discontinuidad en la aplicación de los
Se establecen redes de apoyo entre el colegio e instrumentos que permiten el efectivo monitoreo
instituciones. en los avances de las tareas programadas.
El Director estimula la revisión constante de las
tareas y promueve la aplicación de encuestas
de satisfacción a los alumnos y apoderados.
Director y equipo técnico presentes en el 100%
de las actividades institucionales. Sostenedor
con flexibilidad para el cambio en torno a la
modificación de políticas educacionales
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Contratación de personal de apoyo para tareas El aumento de tareas administrativas y la
de inspectoría y administrativas, ha permitido delegación de responsabilidad de la familia en
disminuir este tipo de tareas del equipo directivo, el colegio atenta con el ejercicio del Rol del
lo que ha permitido aumentar los tiempos para Director y por ende su liderazgo.
tareas significativas en materia Técnico
Pedagógica, acompañamiento a prácticas
docentes, etc.
8
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Se cuenta con sistema de planificación que Escasa articulación entre las distintas
integra las habilidades, valores en concordancia asignaturas del Plan General.
con el P.E.I. Baja integración de las TICs a la práctica
El cuerpo docente tiene alto grado de pedagógica.
experiencia lo que facilita las acciones
pedagógicas, además, se cuenta con sistema
de seguimiento de alumnos que nos permite
detectar a tiempo estudiantes con dificultades.
Se cumple con lineamiento ministerial en
relación al 70% de trabajo lectivo y 30% no
lectivo.
Existen lineamientos curriculares comunes en Escaso monitoreo sobre el tiempo que disponen
materias de evaluación, trabajo en ausencia los docentes para llevar a cabo tareas de
docente para asegurar la cobertura curricular. planificación y entrevistas con distintos agentes
Se dispone de equipo psicosocial que trabaja educativos.
para orientar a los estudiantes en el buen uso El apoderado se manifiesta con poco
de la tecnología y acceso a redes sociales. compromiso lo mismo referido a su alumno en el
colegio, la baja escolaridad es un factor que
contribuye a que el Padre o Madre no preste la
ayuda necesaria.
Los medios de comunicación social son
amenazas permanentes al presentar escenarios
poco favorables para el desarrollo valórico.
9
FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
El colegio cuenta con Manual de Convivencia La mayor debilidad se da en el Plan de
escolar el cual se difunde a la comunidad Convivencia.
escolar todos los años, además el Colegio Es un equipo nuevo que requiere apoyo en
cuenta con un plan de formación para el logro materias de resolución de conflictos;
de objetivos formativos, se cuenta con especialmente cambiar la mirada desde una
procedimientos para apoyar alumnos con perspectiva punitiva a una en la cual la
posible deserción a través de apoyo convivencia escolar es responsabilidad de todos
psicológico, dentro del horario el Colegio cuenta los integrantes de la comunidad y transformar a
con 1 hora de orientación; en dichas horas se los conflictos escolares en oportunidades de
trabajan los Planes del establecimiento, aprendizaje.
particularmente el Plan de Sexualidad, Se presenta como debilidad al no tener
Afectividad y Género, así como el de Formación lineamientos comunes para el trabajo valórico
Ciudadana. por cada nivel de enseñanza.
Se promueve la construcción de identidad
mediante celebraciones, símbolos, etc.
Se cuenta con Psicólogo el cual colabora en
resolución de conflictos y mediación.
Redes de apoyo con las cuales contar (centros Los medios de comunicación masivos
de salud pública, red SENAME, Carabineros de promueven formas violentas de resolución de
Chile, Policía de Investigaciones, etc.) conflictos, además algunas familias ejercen un
Énfasis al área de la Convivencia Escolar, desde escaso rol de contenedor al interior de esta.
el Ministerio de Educación, dado sus aportes a
los aprendizajes.
Orientaciones técnicas específicas para el área
de Convivencia Escolar, desde el Ministerio de
Educación.
10
RECURSOS
Se controla eficientemente el registro de En esta área podemos mencionar el espacio de
matrícula en documentos oficiales del colegio. algunas salas que impiden tener cursos sobre 35
Se cuenta con un presupuesto anual que nos alumnos afectando la matrícula.
ayuda a programar los gastos que realiza el Los recursos bibliográficos están disminuidos en
colegio. algunas áreas.
Se cuenta con recursos audiovisuales para el No está consolidado la aplicación de
desarrollo de clases. protocolos de selección de recursos humanos
Centro de Padres colabora de muy buena Nivel socioeconómico de las familias.
manera en la mantención de la infraestructura. Falta de espacio físico para transitar desde la
Asignación Pro-retención, permitirá hacerse doble jornada a la JECD.
cargo de los alumnos que beneficia este
programa.
11
1.7 Índices De Eficiencia Interna.
Datos eficiencia interna:

Matricula E.E. últimos 4 años (n° de estudiantes)
2014 2015 2016 2017

322 342 345 367
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
186 136 206 136 209 136 215 152
Retiro últimos 4 años (no de estudiantes y %)
2014 2015 2016 2017

TOTAL:20 %: 6,2 TOTAL: %: 12,3 TOTAL: %: TOTAL: %:22,9
42 64 18,6 84
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
10 10 3,1 3,1 26 16 7,6 4,7 40 24 11,6 7 44 40 11,9 11
Deserción últimos 4 años (n° de estudiantes y %)
2014 2015 2016 2017

TOTAL 0 %:0 TOTAL %:0 TOTAL %:0 TOTAL %:
0 0 0
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Retención últimos 4 años (n° de estudiantes y %)
2014 2015 2016 2017

TOTAL:290 %:90 TOTAL:292 %:85,4 TOTAL:277 %:80,2 TOTAL:278 %:75,7
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
182 108 56,5 33,5 175 117 51,1 34,3 180 97 52,1 28,1 171 77 46,6 29,1
12
Repitencia últimos 4 años (n° de estudiantes y %)
2014 2015 2016 2017

TOTAL :12 %: 3,7 TOTAL:8 %: 2,3 TOTAL: %: 1,16 TOTAL:5 %:1,4
4
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
1 1 0 2 0 1 0 2 2
2 3 0 0 0 0 0 0 0
3 1 1 2 0 0 0 0 0
4 1 0 1 0 1 1 0 0
5 0 0 0 0 0 0 1 0
6 1 1 0 1 0 0 0 0
7 2 1 1 1 0 1 0 0
8 0 0 0 0 0 0 0 0
Aprobación últimos 4 años (n° de estudiantes y %)
2014 2015 2016 2017

TOTAL :246 %: 90,1 TOTAL:245 %:85,4 TOTAL:215 %:77,9 TOTAL:213 %:73,9
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
1o 20 10 66.6 33.3 16 19 45.7 54.3 14 15 48.2 51.8 19 9 67.8 32.2
2o 18 12 60 40 24 9 72.7 27.3 17 14 54.8 45.2 16 13 55.1 44.9
3o 19 10 65.5 34.4 18 13 58 42 23 7 76.6 23.4 18 11 62 38
4o 21 12 63.6 36.3 22 12 64.7 35.3 19 10 65.5 34.5 16 10 61.5 38.5
5o 22 15 59.4 40.5 18 14 56.2 43.8 16 9 64 36 21 8 72.4 27.6
6o 20 13 60 40 23 12 65.7 34.2 14 12 51.8 48.2 16 9 64 36
7o 13 12 52 48 16 7 69.5 30.5 13 12 52 48 14 12 53.8 46.2
8o 19 10 65.5 34.4 11 11 50 50 14 6 70 30 16 5 76.1 23.9
13
1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Evolución de resultados educativos- Tendencia puntajes promedio SIMCE y tendencia distribución en los estándares de
aprendizaje (SIMCE)
Resultados 2° básico Comprensión de lectura.
2013 2014 2015 2016

231 241 236 239
insuficiente
insuficiente
insuficiente
insuficiente
elemental
elemental
elemental
elemental
adecuado
adecuado
adecuado
adecuado
% nivel
% nivel
% nivel
% nivel
% nivel
% nivel
% nivel
% nivel
%nivel
%nivel
%nivel
%nivel
50 37.5 12.5 20 46.7 33.3 26.9 30.8 42.3 - - -
Resultados 4o básico (últimos 4 años)
2013 2014 2015 2016

Subsector
Comprensión
de lectura 237 255 247 227
%nivel insuficiente
%nivel insuficiente
%nivel insuficiente
%nivel insuficiente
% nivel elemental
% nivel elemental
% nivel elemental
% nivel elemental
% nivel adecuado
% nivel adecuado
% nivel adecuado
% nivel adecuado
30 26,7 43,3% 27,3% 45,5% 27,3% 15,6% 34,4% 50% 13,3% 36,7% 50%
% %
Matemática 232 240 243 212

%nivel insuficiente
%nivel insuficiente
%nivel insuficiente
%nivel insuficiente
% nivel elemental
% nivel elemental
% nivel elemental
% nivel elemental
% nivel adecuado
% nivel adecuado
% nivel adecuado
% nivel adecuado
5,2 32,5 62,3 4,3 47,8 47,8 6,8 43,8 49,3 2,7 24,3 73
14
15
16
17
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Los resultados nos señalan un claro retroceso tanto en lenguaje y matemática,

incluso el colegio está por debajo del promedio nacional para colegios técnico
profesionales. Esta situación nos llevó a plantarlos una serie de cambios a nivel
curricular y de trabajo en el área del compromiso con el alumnado, es así que se
implementaron estrategias de trabajo conjunto en todas las áreas y se fortalecieron
los aspectos de la identidad del alumno con su colegio.
1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Colegio/Colegio/Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008
PIE No Existe No Aplica
GRUPOS DIFERENCIALES No Existen No Aplica
TICS - ENLACES 2010
CRA 2011
18
1.10 ORGANIGRAMA
19
Objetivos Educacionales Permanentes del Establecimiento
Objetivos
1 Instalar procesos de desarrollo de habilidades en comprensión lectora, producción de textos, expresión oral y
desarrollo del pensamiento lógico matemático y científico.
2 Articular efectivamente el proceso de enseñanza aprendizaje y la cobertura curricular, con lineamientos

institucionales.
3 Reforzar valores, favoreciendo la Inclusión, la participación y la democracia como sello permanente de la escuela, a
través de un trabajo mensual en el sector de Orientación.
4 Utilizar las Tics como una herramienta efectiva en el logro de aprendizajes.
5 Realizar perfeccionamientos y/o capacitaciones, de acuerdo a necesidades de la escuela, dirigido a Profesores,

Educadoras y Asistentes de la Educación.
6 Propiciar el acercamiento y colaboración de padres y apoderados a través de las reuniones de Subcentro, Talleres
y actividades que organice la escuela.
7 Mejorar asistencia a clases de los estudiantes a través de incentivos motivacionales, evaluando semestralmente su
efectividad.
8 Comprometer a toda la comunidad educativa en pro de la Buena Convivencia Escolar, a través de campañas
lideradas por el Comité de Sana Convivencia Escolar.
20
Objetivos Educacionales a corto y mediano plazo (estratégicos)

del Establecimiento
Objetivos estratégicos
1.1 Comprometer a los docentes a aumentar sus resultados de rendimiento, en comparación al año 2017, utilizando
diversas metodologías, actividades y recursos didácticos, de acuerdo a la asignatura que imparte.
Desarrollar en los párvulos de Nivel Transición las habilidades cognitivas necesarias (conciencia fonológica, aprendizajes
1.2 claves y lógico matemática) para un mejor desempeño en el Primer Año Básico, teniendo como referente las Bases
Curriculares.
2.1 Implementar articulación del nivel parvulario y primero básico, en forma semestral, con el propósito de afianzar las
metodologías y potenciar las habilidades de los estudiantes.
2.2 Otorgar condiciones favorables para la organización del trabajo por nivel Educativo (Parvulario-Primer Ciclo-Segundo
Ciclo) para el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas.
3.1 Diseñar programa con enfoque valórico para aplicar en clases de Orientación a nivel de escuela, evaluando
semestralmente su aplicación.
4.1 Utilizar efectivamente las Tics, en todas las asignaturas, encauzadas al mejoramiento del aprendizaje de todos los
estudiantes y en el trabajo de gestión administrativa.
5.1 Gestionar perfeccionamiento y/o capacitaciones de acuerdo a las necesidades e intereses de los docentes, educadoras y
asistentes de la educación, en pro del mejoramiento de sus prácticas pedagógicas y el mejor funcionamiento de la
escuela, con recursos SEP.
6.1 Favorecer la participación de padres y apoderados en reuniones de subcentro, en talleres y actividades que organice la
escuela.
7.1 Aplicar estrategias que permitan mejorar asistencia a clases de los estudiantes.
8.1 Fortalecer el trabajo del Comité de Sana Convivencia Escolar con roles y funciones establecidas en el Reglamento de
Convivencia Escolar, para que colabore en el mejoramiento de la convivencia a nivel institucional.
21
METAS 2018-2022
1.1.1 Lograr un 75% de calificación anual sobre 5.0 en cada asignatura, de todos los cursos, demostrando el
mejoramiento del rendimiento de nuestros estudiantes a través de estrategias novedosas que afiancen los
aprendizajes.
2.1.1 Realizar dos reuniones o actividades de articulación entre Nivel de Transición y Primeros Años, semestralmente.
2.2.1 Realizar una vez al mes Consejos Técnicos para realizar monitoreo y evaluar estrategias empleadas, liderado por
Unidad Técnica Pedagógica.
3.1.1 Implementar mensualmente un tema valórico, en profundidad, por todos los cursos y funcionarios de la escuela,
dejando la solidaridad como valor transversal.
4.1.1 Planificar, ejecutar y evaluar, cada profesor, una actividad mensual, como mínimo, con uso de tics, dejando
registro en el Libro de Clases.
5.1.1 Sensibilizar a toda la comunidad educativa para incorporarnos al Proyecto de Integración Escolar (PIE).
6.1.1 Aumentar a un 85% asistencia de padres y apoderados a reuniones de subcentro para lograr mayor
participación y sentido de pertenencia con el establecimiento educacional.
7.1.1 Incorporar a la familia de estudiantes descendidos de 1° y 2° años, en actividades de apoyo pedagógico.
8.1.1 Realizar seguimiento semestral al 100% de los Planes de Acción de los diferentes estamentos de la escuela, por
Equipo de Gestión.
9.1.1 Mejorar la asistencia a clases de los estudiantes a un 93%, premiando al curso con la mejor asistencia mensual.
10.1.1 Disminuir en un 10% índice de accidentabilidad (report) con respecto al año 2017.
10.1.2 Resolver de manera pacífica como mínimo el 85% de los conflictos internos a través del Comité de Buena
Convivencia.
10.1.3 Realizar Consejos de Disciplina, como mínimo dos veces en el semestre para informar y tomar medidas
pertinentes a los casos presentados, logrando un mejor clima de convivencia escolar.
10.1.4 Utilizar todas las redes sociales a las que tenemos acceso, de modo de proteger a nuestro estudiante ante
cualquier situación que lo coloque en una situación vulnerable tanto en la escuela como en su entorno familiar.
22
Competencias a desarrollar en nuestros estudiantes Sectores involucrados
1 Dominio lector, expresión oral y escrita todos
2 Desarrollo del pensamiento lógico matemático y científico todos
3 Conductas sociales positivas todos
4 Aplicación de tecnologías ( TICS ) todos
Perfil del estudiante
Principios
Nuestra Escuela dirige sus esfuerzos a formar un estudiante que:
Valore su aprendizaje, como medio que le permitirá desarrollar habilidades y destrezas y aplicarlas en la resolución
1 de situaciones nuevas en su vida y a la hora de tomar decisiones para su futuro.
Adquiera la capacidad de aprender a “ser “, desarrollando sentimientos, valores, normas y principios, para
2 adaptarse de mejor manera a los cambios del entorno.
Desarrolle expectativas personales e institucionales en su quehacer de aprendizaje, asumiendo estrategias para

3 alcanzarlas.
Instale las competencias necesarias para su satisfactoria inserción y permanencia en la Educación Media,
4 potenciando a la educación como herramienta fundamental en la búsqueda de mejores expectativas de vida.
5 Que muestre una adecuada presentación personal, respetando los reglamentos de convivencia y evaluación, cuidando
sus modales y cortesía, manteniendo un vocabulario adecuado y correcto al entorno educativo en el cual se encuentra
día a día.
Tipo de Educación
Principios
Una educación que promueve en su definición pedagógica, curricular, sociológica, antropológica.

1 Un currículo con enfoque por competencias y metodología colaborativa que permita desarrollar en los
estudiantes conocimientos, habilidades y destrezas, tomando como referentes los Programas de Estudio de
MINEDUC adecuados al contexto cultural, social y económico de nuestro colegio
2 El mejoramiento de las prácticas pedagógicas a través de la formación continua, promoviendo
simultáneamente un mejor clima organizacional.
3 Aplicación de procesos evaluativos a los aprendizajes que permitan obtener información relevante que genere
acciones remediales efectivas.
4 La eficaz y efectiva utilización de los recursos didácticos y tecnológicos que posee la escuela para el
mejoramiento de las prácticas docentes.
5 Una orientación educacional y vocacional en sus estudiantes, entregándoles información actualizada, para que
éstos puedan tomar decisiones en relación a la continuidad de sus estudios.
23
Tipo de Apoderado (familia)
Principios
Los padres y/o Apoderados son los primeros educadores de nuestros estudiantes, por lo tanto es de alta y vital
importancia su apoyo y colaboración en la labor de la escuela, especialmente:
1 Asumiendo el rol parental que les corresponde en la formación de sus hijos, en forma efectiva, desde asistir a reuniones
hasta llegar a retirar a los estudiantes en los horarios correspondientes de salida del establecimiento, si esa es la situación
que lo requiere y todo lo que compete al quehacer educativo de nuestro estudiante, manteniendo una comunicación
abierta, actitud respetuosa y veraz con los distintos estamentos de la escuela, ante cualquier duda o situación dada en lo
cotidiano del quehacer educativo.
2 Conociendo los derechos y deberes que les compete, expresados en el Reglamento de Convivencia de
nuestro establecimiento.
3 Con altas expectativas respecto al aprendizaje de sus hijos e hijas.
4 Inculcando en sus hijos/as valores, mediante el ejemplo.
5 Colaborando efectivamente con los requerimientos del proceso educativo de sus pupilos/as.
6 Manteniendo una permanente comunicación familia-escuela.
7 Evaluando y analizando en forma autocrítica el buen cumplimiento de los puntos enunciados anteriormente, y también
por parte de cada profesor jefe lo que se realizará semestralmente y será informado transparentemente a cada
apoderado.
Tipo de Plantel Docente
Principios
Un Docente que promueve en sus estudiantes:
1 Su persona como un modelo positivo, digno de ser imitado.
2 Una adecuada autoestima, confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
3 La importancia de la educación y el aprendizaje permanente en la sociedad del conocimiento en permanente

cambio, como única alternativa de movilidad social y económica.
4 El desarrollo de la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.
5 Altas expectativas personales e institucionales.
24
Objetivos estratégicos Indicador Medio de verificación
Favorecer la participación de padres y Un 85%, como mínimo, de los padres y Registro de asistencia
apoderados en reuniones de subcentro, en apoderados asisten a reuniones de
talleres y actividades que organice la escuela. apoderados.
Un 85% de los padres y apoderados
inscritos en los talleres participan
regularmente en éstos.
Otorgar espacios y tiempos para la ejecución Realizar monitoreo a la ejecución de los Planes de acción
de los Planes de Acción de los diferentes diferentes Planes de Acción. Pauta de monitoreo
estamentos que conforman la escuela. Informe de autoevaluación
Aplicar estrategias que permitan mejorar 85% de asistencia a clases Registro de acciones realizadas a
asistencia a clases de los estudiantes. estudiantes con inasistencias
Fortalecer el trabajo del Comité de Buena Resolver de manera pacífica como Registro de acciones realizadas para
Convivencia Escolar con roles y funciones mínimo el 85% de los conflictos resolver conflictos
establecidas en el Reglamento de Convivencia internos a través del Comité de Buena Informe con acciones realizadas por
Escolar, para que colabore en el mejoramiento Convivencia. Comité de Buena Convivencia Escolar
de la convivencia a nivel institucional.
Comprometer a los docentes a aumentar sus Cada docente logra un 75% de Planilla anual de rendimiento
resultados de rendimiento, en comparación al estudiantes con promedio anual igual o
año 2017, utilizando diversas metodologías, superior a 5.0.
actividades y recursos didácticos, de acuerdo a
la asignatura que imparte.
Desarrollar en los párvulos de Nivel Transición El 85% de los párvulos tiene un nivel de Planilla de resultados de prueba de
las habilidades cognitivas necesarias logro aceptable en prueba de aprendizajes claves
(conciencia fonológica, aprendizajes claves y aprendizajes claves.
lógico matemática) para un mejor desempeño
en el Primer Año Básico, teniendo como
referente las Bases Curriculares.
Implementar articulación del nivel parvulario y Realizar a lo menos 2 actividades de Registro de actividad realizada
primero básico, en forma semestral, con el articulación.
propósito de afianzar las metodologías y
potenciar las habilidades de los estudiantes.
Otorgar condiciones favorables para la Realizar monitoreo al trabajo realizado Registro de las principales
organización del trabajo por niveles educativos horario asignado para tales efectos. actividades realizadas
Diseñar programa con enfoque valórico para Proyecto a nivel de escuela que resalte Proyecto
aplicar en clases de Orientación a nivel de diferentes valores Informe con temas tratados
escuela, evaluando semestralmente su Registro fotográfico
aplicación.
Utilizar efectivamente las Tics, en todas las Realizar 1 clase mensual con apoyo de Registro en la planificación y libro de
asignaturas, encauzadas al mejoramiento del Tic, como mínimo, en cada asignatura. clases de actividad realizada
aprendizaje de todos los estudiantes y en el
trabajo de gestión administrativa.
25
PERFILES DE COMPETENCIAS
Director
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración,
supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función
principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional
Competencia Descripción
Difundir el PEI, los Planes de Capacidad de articular e implementar una Planificación

Mejoramiento y la Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la
Estratégica del establecimiento comunidad educativa y el entorno armónico.
Gestionar el clima organizacional Capacidad para propiciar un clima de trabajo que

y la convivencia. favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el
aprendizaje organizacional
Informar oportunamente a los Capacidad de comunicar efectivamente las principales

apoderados acerca del funciona- actividades del Establecimiento.
miento del Establecimiento.
Gestionar y administrar los

recursos materiales y financieros Gestionar los recursos materiales y financieros en
del Establecimiento obtenidos con coordinación con el sostenedor, obtenidos con recursos
recursos de la ley SEP u otros de la ley SEP
Capacidad de generar condiciones institucionales que

permitan realizar en forma adecuada los procesos de
Gestionar el Personal.
selección , evaluación y desarrollo del personal del
establecimiento
Capacidad para implementar estrategias de
Coordinar y promover el desarrollo mejoramiento del desempeño profesional y humano de
profesional del cuerpo docente. los docentes, con el fin de potenciar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Promover la independencia y Promover la autonomía de cada cargo en la toma de

autonomía de cada cargo y decisiones, sin descuido de sus deberes.
función.
Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y
resultado del establecimiento a su cargo, informando a
Dar cuenta pública de su gestión.
toda la comunidad educativa de los resultados de su
gestión.
26
Jefe UTP
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares.
Establecer lineamientos Capacidad para alinear el currículo con los valores

educativo-formativos al interior de declarados en el Proyecto Educativo Institucional
los diferentes niveles.
Planificar y coordinar las Capacidad para organizar las actividades del área,
actividades de su área. determinando objetivos y metas claras alineadas con las
de la institución y el Plan de Mejoramiento
Coordinar y supervisar el trabajo Capacidad para alinear el trabajo con los profesores
académico y administrativo de los considerando los objetivos en el Plan de Mejoramiento
jefes de departamento del Establecimiento
Supervisar la implementación de Capacidad para asegurar la completa implementación en

los programas en el aula. el aula de los programas de cada Subsector de
Aprendizaje.
Asegurar la calidad de las Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias

estrategias didácticas en el aula. didácticas con los contenidos y los intereses de los
estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.
Capacidad para organizar los recursos obtenidos por

Administrar los recursos de su SEP, implementando sistemas y procedimientos
área en función del PEI, y los tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de
obtenidos con recursos SEP aprendizaje en los alumnos
Organizar el Currículo en relación Capacidad de coordinar las actividades curriculares

con los Objetivos del PEI. para que se alineen con los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación de Capacidad para supervisar la plena cobertura de los

Planes y Programas. Programas del establecimiento, logrando aprendizajes
significativos.
Entregar apoyo al profesor en el Capacidad para asesorar a los profesores en la

manejo y desarrollo del grupo aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan
curso. desarrollar clases efectivas
27
Mejorar las estrategias de acuerdo Capacidad de analizar la información y tomar decisiones

con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
a los resultados.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y

Gestionar proyectos de evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales
innovación pedagógica articulan eficientemente los recursos humanos y
materiales para transformar y mejorar la práctica
pedagógico
Dupla Psicosocial
Profesionales responsables de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las

actividades de Orientación educacional, vocacional y profesional, implementando
el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Establecer lineamientos Capacidad para alinear el currículo con los valores

educativo-formativos al interior de declarados en el Proyecto Educativo Institucional
los diferentes niveles
Planificar y coordinar las Capacidad para organizar las actividades del área,
actividades de su área de orientación determinando por objetivos y metas claras
orientación alineadas con las de la institución.
Elaborar y gestionar proyectos de Capacidad para detectar necesidades de su área, de

mejoramiento, en el área de orientación seleccionar objetivos, actividades, y metas e
orientación indicadores de logro.
Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y

Orientar a los estudiantes en el evaluar las actividades de orientación vocacional y
proceso de elección vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e
de Desarrollo personal. individual.
Mejorar las estrategias de acuerdo Capacidad de analizar la información y tomar decisiones

a los resultados. con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
28
Función Descripción
 Participar activamente en la elaboración y
ejecución del PME.
 Colaborar, asistir e informar a UTP y director de
todos los procesos y etapas del PME.
 Organizar carpetas o archivadores con evidencias
de todas las acciones por área y dimensión del
PME.
 Solicitar plan de trabajo anual a todo el personal
SEP
 Monitorear cumplimiento de acciones.
 Decepcionar informes mensuales de cada
trabajador SEP y dar fe de las actividades
declaradas en él.
 Revisar bitácoras de trabajo semanalmente de
todo personal SEP.
 Monitorear el desarrollo de talleres, apoyos,
equipo sicosocial, y otras actividades en ejecución
PME, teniendo un registro de ellas en
concordancia con su plan de trabajo.
 Realizar evaluación de metas establecidas en plan
COORDINADOR SEP de trabajo bimensual.
 Confeccionar cuadro de requerimiento de compras
con las especificaciones correspondientes.
 Mantener en carpeta una fotocopia de órdenes de
compras SEP y hacer seguimientos de esto.
 Establecer una buena comunicación con el
comprador asignado al establecimiento y realizar
monitoreo de avance de las compras, en forma
semanal.
 Mantener inventario de los bienes y materiales que
se adquieren por ley SEP registrando bajo firma la
recepción, según a quien sean asignados.
29
Docentes y Educadora de Párvulos
Función Descripción
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso,

Realizar labores administrativas organización, actualización y entrega de la información
docentes necesaria y pertinente para el buen desarrollo del
proceso curricular
Capacidad para mantener actualizada la información

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes e informado al Equipo
académica de los estudiantes Directivo del estado de avance del proceso, tomando
decisiones para mejorar los aprendizajes.
Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las

actividades en un plazo determinado, con el fin de
Planificar la asignatura alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de
acuerdo al nivel en el que trabaja.
Planificar la clase y metodologías Capacidad para organizar y programar las actividades

de aprendizaje. de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Capacidad para reformular constantemente la

Adecuar estrategias de enseñanza metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los
estudiantes aprendan.
para el aprendizaje
Capacidad para determinar el nivel de logro de los

Evaluar los aprendizajes aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan
instalar aprendizajes significativos.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y

evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales
Gestionar proyectos de articulan eficientemente los recursos humanos y
innovación pedagógica. materiales para transformar y mejorar la práctica
pedagógica.
30
Asistentes de la Educación - Administrativos
Funciones Descripción
Es el que tiene como responsabilidad

apoyar supletoria ( que suple a una falta) Capacidad para establecer y velar por el
o complementariamente el proceso cumplimiento de normas de seguridad y auto
enseñanza aprendizaje del cuidado al interior y salida del establecimiento.
establecimiento educacional en labores
relacionadas con: Inspectoría, ayudante
de gabinete, auxiliar de taller
Auxiliares de aseo
Capacidad para comprometerse con el

Mantener el aseo y orden en todas las cumplimiento del aseo y ornato de todas las
dependencias del establecimiento dependencias del establecimiento.
Asistente de Párvulos y de Aula
Los profesionales técnicos, y prácticos

que no desempeñan funciones docentes
y que no están comprendidos en los Capacidad para propiciar un clima de trabajo
otros grupos del personal del pedagógico junto con la educadora de párvulos o
establecimiento. Sus obligaciones son docente para favorecer el aprendizaje de las y los
aquellas que se deriven de su propia alumnas/os de pre-básica o básica
actividad profesional.
31
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
Ser la primera elección de las familias, que garantice su formación académica y valórica.
2.2 Misión
Asumimos la responsabilidad de entregar a nuestros estudiantes una formación que promueva la
flexibilidad, el desarrollo de sus habilidades y competencias, en las distintas etapas de su vida, la
convivencia en una sociedad diversa, étnica, cultural y social; que cree en el trabajo en equipo,
en la resolución pacífica de conflictos y en la democracia para la toma de decisiones, siendo la
familia un soporte fundamental para apoyar la labor de nuestra institución.
2.3 SELLOS DISTINTIVOS
Los principios que orientan nuestro curriculum escolar son los siguientes:
1.- Inclusivo: Un cuuriculum inclusivo que sea capaz de: Desarrollar fortalezas y dones individuales,
con expectativas altas y apropiadas para cada niño o niña. Trabajar en objetivos individuales
mientras se participa en la clase con otros estudiantes de su propia edad. Involucrar a padres y
madres en la educación y en las actividades del colegio. Fomentar una cultura escolar de respeto
y pertenencia. Brinda oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales,
disminuyendo la ocurrencia de la intimidación escolar (bullying). Desarrollar amistades con una
amplia variedad de niños, cada uno con sus propias necesidades y habilidades. Impactar
positivamente en su colegio y en su comunidad para apreciar las diferencias y la inclusión en un
nivel más amplio. Mejorar las habilidades y conocimientos de los docentes.
2.- INTELIGENTE: Una escuela inteligente es aquella capaz de aprender y de mejorar

constantemente, de adaptarse a las transformaciones de la sociedad y los factores vinculados a
ella -y en un sentido ideal, por qué no, incluso adelantarse al cambio entrante. Este principio nos
permite:
Desarrollar el dominio personal. Consiste en aprender a reconocer nuestras verdaderas

capacidades y las de las personas que nos rodean; podremos identificarnos con la visión de la
organización, de proponer soluciones creativas, y de aceptar el compromiso de crecer y aprender
junto con la organización.
Fomentar el aprendizaje en equipo. El crear y fortalecer a los equipos de trabajo se centra

fundamentalmente en el diálogo, en pensar juntos para tener mejores ideas. Es una premisa que
arma un espíritu de cooperación sin anular al individuo.
3.- Vinculante
La escuela, además de su función formadora y por ser parte de una comunidad debe establecer
vínculos con las instituciones que pertenecen a esa comunidad, llámese municipalidad, cuerpo de
bomberos, junta de vecinos, organizaciones no gubernamentales.
El establecer vínculos con las instituciones que forman parte de la comunidad y entendiendo por
comunidad al conjunto de la población que habita en la misma localidad en la que está ubicada
la escuela, contribuye a la función formadora de la escuela. En rigor, la escuela tiene
necesariamente algún tipo de vinculación con su contexto, puede en algunos casos, constituirse en
una relación que aporte un poco y nada al enriquecimiento de la escuela ni al de la
comunidad local, pero la escuela no puede dejar de estar en su contexto, por lo tanto la escuela a
través de sus equipos directivos deben definir en qué aspecto la instituciones de la comunidad
32
pueden brindar su apoyo algún programa específico que la escuela necesite potenciar, o bien
definir en qué ámbito la escuela puede ayudar a la comunidad local en el logro de sus objetivos.
4.- LA ESCUELA FORMADORA
La socialización del ser humano siempre ha estado en la familia y en segundo lugar en la escuela,
sin embargo en estos últimos tiempos por diversas razones la escuela ha comenzado a asumir este
rol de forma más preponderante.
Esta función que no existía en la escuela tradicional, ha empezado a hacerse necesaria desde el
momento en que desaparece la familia extensa y los padres o padre o madre, si es familia
monoparental tiene que estar la mayor parte del día fuera del hogar y llevar a los hijos desde los
primeros años a la institución escolar. La escuela cuyo trabajo primordial era la enseñanza como
complemento a la labor educativa de la familia, se ha encontrado progresivamente con alumnos
que carecen de la socialización primaria y que antes desarrollaba la familia. Hoy día, la falta de
convivencia prolongada por las razones expuestas, impiden que la familia pueda transmitir una serie
de hábitos y valores que antes se iban adquiriendo por la permeabilidad de ese contacto
prolongado de la familia y los niños.
2.4 Propuesta Curricular

La propuesta curricular de nuestro colegio descansa en los programas ministeriales. Nuestro
curriculum reconoce al estudiante como el centro del quehacer educativo en donde él es
protagonista de su aprendizaje, por lo tanto las prácticas docentes se orientan a la participación
activa del alumno en las sesiones de clases a través de análisis de casos desarrollo de problemas
análisis de situaciones etc.
En el plano evaluativo nos orientamos hacia una evaluación para el aprendizaje, en el cual todo
elemento que se da en la sala de clases es un dato para tenerlo en cuenta al momento de valorar
el aprendizaje de un estudiante, la evaluación para el aprendizaje impulsa al alumno a reconocer
sus fallas para emprender tareas de superación y para el docente los impulsa a desafíos en la tarea
de evaluar a través de diversas formas en las cuales se pongan en juego las capacidades de los
estudiantes.
PROBLEMÁTICA GENERADA EN BASE DIAGNÓSTICO
De acuerdo al exhaustivo análisis realizado al diagnóstico del plan de mejoramiento educativo, es

correcto señalar que el establecimiento avanza rápidamente intentando cumplir con todos los
requerimientos que la comunidad educativa y las autoridades le exigen. No obstante no realiza las
reflexiones necesarias para corregir, supervisar, monitorear y evaluar los aspectos relacionados con
liderazgo, currículum, convivencia y gestión de recursos. El establecimiento no se detiene a evaluar
en conjunto con los docentes el trabajo realizado en el aula, así como tampoco existe una reflexión
en torno al contexto social y emocional de los estudiantes a la hora de prepararlos para aprender.
Existe también una carencia de análisis sobre las prácticas administrativas del establecimiento,
extrañando reflexiones más profundas sobre la elaboración del proyecto educativo o el seguimiento
a las metas del PME. Finalmente el colegio no ha diseñado un plan efectivo para integrar elementos
valóricos como la identidad y el sentido de pertenecía de los estudiantes. No existen espacios de
debate entre los estudiantes, así como tampoco perfeccionamientos y estímulos a los docentes y
asistentes de la educación que se desempeñan en el colegio.
33
2.5 PERFILES
El perfil de egreso de un alumno del colegio Flora Normilla se encuentra fundamentado a partir de
su visión, su misión, y su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El Mineduc plantea que transversalmente se deben potenciar las competencias que se consideran
fundamentales para el desarrollo personal y para desenvolverse en el ámbito social, laboral, y
ciudadano de los estudiantes.
Siguiendo una definición de amplio consenso sobre las competencias, estas aluden a la capacidad
para responder a las exigencias individuales o sociales, para responder una tarea o dicho de otra
forma corresponden a la capacidad de articular y movilizar recursos aprendidos- saberes- con vistas
a un desempeño de excelencia. Las competencias se expresan en la acción y suponen la
movilización de conocimientos, habilidades y actitudes que la persona ha aprendido en contextos
educativos formales e informales.
34
PROCESO DE ADMISIÓN 2019
SIN SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR ( SAE) ON LINE

Requisitos de Ingreso y Documentación 2019
Para el proceso de admisión del año 2019, se priorizará entregar vacantes a:

1) Hijos, hermanos, primos o sobrinos de funcionarios del establecimiento
2) Hermanos, primos o sobrinos de estudiantes que actualmente estén estudiando en el
establecimiento
3) Hermanos de estudiantes que hayan estudiado en el establecimiento hasta 2 años atrás.
En caso de que los postulantes con estos requisitos, superen la cantidad de vacantes, se procederá
a realizar sorteo con número de orden, de tal forma que se asigne la vacante y exista una lista que
pueda correr en el caso de que el alumno no se pueda matricular. Se informa a los postulantes, que
este establecimiento no cuenta con PIE (Proyecto de Integración Escolar). Los apoderados que
postulen y al momento del sorteo no se encuentran presente en el lugar, quedarán fuera del sorteo.
Documentación para postular sin SAE ON LINE:

El establecimiento no aplicará prueba de admisión a los postulantes de 2°, 3°,4°, 5°y 6º Año.
De 2° a 6º:
- Fotocopia del Certificado de nacimiento para asignación familiar (Nombre de los padres).
Este documento no será devuelto.
8º:
- Fotocopia del Certificado de nacimiento para asignación familiar (Nombre de los padres).
Este documento no será devuelto
- Fotocopia del Informe de notas y personalidad del año anterior y del presente año. Este no
se devuelve.
Costos de postulación
El colegio no realiza cobros por el proceso de admisión
Proceso de asignación de cupos para matrícula
Pkº a 6º:
- Sorteo con asignación numérica, de manera de otorgar cupo y generar lista de espera en
caso de que el alumno que gane el cupo no se matricule.
8º
- Prueba de admisión en lenguaje y matemáticas
- Informe de notas el alumno
-Los resultados de las pruebas se darán a conocer el día miércoles 25 de noviembre.
Del proceso en 8º se ponderará una nota que debe ser superior a 5.0. Los resultados serán los que
rijan para entregar las vacantes de matrícula. Se generará una lista de espera en caso de que el
cupo no sea utilizado.
Temario admisión 8º
Lenguaje:
Comprensión de lectura: Extracción implícita y explícita

Comprensión de textos no literarios
Géneros literarios
Ortografía acentual y puntual
Vocabulario.
Matemáticas
Números enteros: Operatoria y situaciones problemáticas

Razones y proporciones
Potencias
35
¡IMPORTANTE ¡
Fechas de postulación:
Recepción de documentación: entre el 5 de al 30 de Noviembre

-Encargado recepción documentos: Jefe UTP .
Horario: de lunes a viernes de 09:00 a 12:00 y de 15:00 a 17:00 hrs.
Prueba 8º: 26 de noviembre
Sorteo de cupos: 7 de diciembre.
36
4 Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los

resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para
que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
PERSONAL PARTICIPANTE EN LA TOMA DE CONOCIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DEL PEI
Carlos Correa Henríquez Guillermo Ávalos Tapia

Representante Legal Corporación
Jefe UTP Director
Alicia Velásquez Barahona Cristian Tapia Araya

Presidenta CGPA Representante Profesores/Apoyo UTP
William Olave Stepilcovich Patricia Tello Rojas

Presidente Centro de Alumnos Representante Asistente de la Educación
35
36

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Proyecto Educativo Institucional

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COLEGIO PARTICULAR FLORA NORMILLA

Dirección del Establecimiento

Fecha de creación del Establecimiento 22.02.1995

Historia del Establecimiento

2017 Asume como Administrador Provisional Don Fernando Figueroa Muñoz

2018 La Corporación Educacional Desierto de Atacama, asume como sostenedora.

2018 Se cambia de nombre al de “Colegio Particular Flora Normilla”

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

El Colegio Particular Flora Normilla, es un establecimiento particular subvencionado,

El RBD 13138-5, se entrega a la Escuela Miguel Zambrano Rodríguez el 22 de Febrero de 1995.

de la llegada del Administrador Provisional, finalmente los recursos comenzaron a llegar a

1.2. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por Matrícula por curso

Totales Total Educación Pre Básica 56

1.3 Carga Horaria Colegio Flora Normilla

1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad

Oficina de Jefe Unidad Técnico Pedagógico. 1 REGULARES CONDICIONES

Oficina de Inspectoría. 1 REGULARES CONDICIONES

Oficina de Secretaria. 1 REGULARES CONDICIONES

Baños para docentes (damas y varones) 2 BUENAS CONDICIONES

Sala de recepción. 1 BUENAS CONDICIONES

Baño para auxiliar 1 REGULARES CONDICIONES

Sala de Profesores. 1 REGULARES CONDICIONES

Mini Biblioteca CRA, inserta en sala de computación. 1 BUENAS CONDICIONES

Módulos de trabajo (Psicólogo, Psicopedagoga, 3 BUENAS CONDICIONES

Baños para Educación Básica (niños y niñas) 2 BUENAS CONDICIONES

Baños para Educación Parvularia (niños y niñas) 2 BUENAS CONDICIONES

Además, el establecimiento cuenta con patio recreativo, 1 REGULARES CONDICIONES

1.6 Diagnóstico Institucional

1.7 Índices De Eficiencia Interna.

Datos eficiencia interna:

2014 2015 2016 2017

Retiro últimos 4 años (no de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

Deserción últimos 4 años (n° de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

Retención últimos 4 años (n° de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

Repitencia últimos 4 años (n° de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

Aprobación últimos 4 años (n° de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

2o 18 12 60 40 24 9 72.7 27.3 17 14 54.8 45.2 16 13 55.1 44.9

3o 19 10 65.5 34.4 18 13 58 42 23 7 76.6 23.4 18 11 62 38

4o 21 12 63.6 36.3 22 12 64.7 35.3 19 10 65.5 34.5 16 10 61.5 38.5

5o 22 15 59.4 40.5 18 14 56.2 43.8 16 9 64 36 21 8 72.4 27.6

6o 20 13 60 40 23 12 65.7 34.2 14 12 51.8 48.2 16 9 64 36

7o 13 12 52 48 16 7 69.5 30.5 13 12 52 48 14 12 53.8 46.2

8o 19 10 65.5 34.4 11 11 50 50 14 6 70 30 16 5 76.1 23.9

1.8 Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

2013 2014 2015 2016

Resultados 4o básico (últimos 4 años)

2013 2014 2015 2016

Matemática 232 240 243 212