Sesión D4 Mat Nos Desplazamos en La Cuadricula (30-03-23)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nos desplazamos en la cuadrícula
• DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 1278 “LA MOLINA”

DOCENTE: Neri Yllescas Gonzales
GRADO Y SECCIÓN: 1° C FECHA: Jueves 30-03-23
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de
evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de 1° grado • Utiliza las Lista de
forma, movimiento y expresiones cotejo
localización Establece relaciones entre los
“hacia arriba”
datos de ubicación y recorrido “hacia abajo”
- Modela objetos con de objetos y personas del “derecha”
formas geométricas y
entorno, y los expresa con “izquierda”
sus transformaciones.
para
- Comunica su material concreto o bosquejos
comprensión sobre las desplazar un
y desplazamientos, teniendo en objeto.
formas y relaciones
geométricas. cuenta su cuerpo como punto de • Representa el
- Usa estrategias y referencia u objetos en las recorrido de
procedimientos para
orientarse en el
cuadrículas un lugar a
otro usando
espacio.
las flechas
- Argumenta
afirmaciones sobre
direccionales.
relaciones geométricas
Propósito Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de desplazamiento y representaran un recorrido de un lograr

a otro haciendo uso de flechas direccionales.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión • Cinta masking tape

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tarjetas con las flechas “hacia arriba” “hacia
abajo” “derecha” “izquierda” (anexo 1)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 20
Inicio
Antes de la sesión, la docente debe dibujar en el piso de su aula un cuadrado de 1.80 m de lado usando cinta
masking tape. Forme una cuadrícula dividiendo cada lado del cuadrado en 6 partes iguales, también con la
cinta masking tape. Prepare además figuras geométricas en cartulina: cuadrados, triángulos y rectángulos
de colores rojo, azul y amarillo (ver anexo 1).
Las figuras deben ser proporcionales a la cuadrícula del piso. En un papelógrafo o en la pizarra escriba la
leyenda y coloque las figuras geométricas como en la figura:
Al iniciar la sesión pídales que se ubiquen frente a la cuadrícula del piso y se plantea el siguiente problema:
Planteamiento del problema
“Trax, el monito, ha perdido sus figuras geométricas y necesita encontrarlas en el tablero. Necesita de
nuestra ayuda para que las recupere, y para eso debemos seguir varias rutas del camino de manera correcta.
¿pueden ayudarlo?”
Comprensión del problema
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
• ¿De quién se trata el problema?

• ¿De qué objetos debe encontrar Trax?
• ¿Qué nos pide saber?
• ¿Qué deberemos hacer para hallarlos?
Pida a un voluntario que se coloque en la cuadrícula de inicio (ver figura).

Pregúntele: ¿Qué camino puedes seguir para llegar al triángulo amarillo?
Permitimos al estudiante experimentar. Insista en la correcta verbalización utilizando las frases ‘de
frente’, ‘a la derecha’, ‘a la izquierda’, ‘hacia arriba’, ‘hacia abajo’ e indicando correctamente el número de
casilleros que recorre. Los demás estudiantes verifican la ruta que sigue. Pida a diferentes estudiantes
realizar la actividad cambiando las preguntas.
Por ejemplo: ¿A qué figura llegarías más rápido? ¿A qué figura tardarías más en llegar?, etc.
A partir de ello, se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de
desplazamiento y representaran un recorrido de un lugar a otro haciendo uso de flechas direccionales.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos como:
- Trabajar de manera ordenada respetando los turnos en el juego.

- Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Buscan una estrategia
Invite a los estudiantes a escuchar las siguientes rutas que TRAX debe seguir para encontrar las figuras. Por
ejemplo, siga un paso a la derecha, 5 pasos arriba y uno a la izquierda.
Pregunte: ¿Qué figura descubriste si seguimos dicha ruta? ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál?
Pida la participación de otro estudiante y dele la siguiente ruta: 4 pasos arriba, 4 pasos a la derecha y 2 abajo.
¿Qué figura descubriste? ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál? Continúe con un estudiante más e indíquele
seguir: 2 pasos a la derecha, 3 pasos arriba y 1 a la izquierda. ¿Qué figura descubriste? ¿Puedes encontrar otro
camino? ¿Cuál?
Para la resolución de estos ejercicios, nos apoyamos de las flechas direccionales. (Anexo 2)
A LA DERECHA A LA IZQUIERDA
HACIA HACIA
ABAJO ARRIBA
Pida a los estudiantes ver su ficha de trabajo (anexo 3). Pregunte: ¿Qué observan? ¿Qué tendrán que hacer?
Indíqueles que sigan el camino para encontrar la figura escondida y que luego dibujen dentro del recuadro
la figura que ubicaron, así como lo hace Trax.
Socialización de representaciones
Al terminar socialice los resultados y asegure que todos los estudiantes hayan comprendido cómo seguir las
instrucciones para llegar al objeto escondido.
Luego en parejas, se les pide que comprueben si las rutas que desarrollaron son las correctas, en la sección
del reto, fomentando la verbalización de los caminos seguidos y la argumentación de sus propuestas.
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia hemos usamos?
¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para ti? ¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para
ti?
-
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
• ¿qué aprendieron?
• ¿cómo aprendieron?
• ¿qué palabras usamos para comparar?
• ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?
• ¿qué les gustó más?, ¿por qué?
ANEXOS 1
LEYENDA:
RUTAS A SEGUIR:
A LA
ANEXOS 2
DERECHA
HACIA
ABAJO
HACIA
ARRIBA
A LA
IZQUIERDA
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

FECHA
Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
NOMBRE
N°
CRITERIOS A EVALUAR
Utiliza las Representa el
expresiones recorrido de un lugar
“hacia a otro usando las
arriba” flechas
“hacia direccionales.
abajo”
“derecha”
“izquierda”
para
desplazar un
objeto.
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Propósito Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de desplazamiento y representaran un recorrido de un lograr

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Elaborar la sesión • Cinta masking tape

Planteamiento del problema

Comprensión del problema

Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

• ¿De quién se trata el problema?

Pida a un voluntario que se coloque en la cuadrícula de inicio (ver figura).

- Trabajar de manera ordenada respetando los turnos en el juego.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia

Reflexión y formalización de la estrategia

GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

Resuelve problemas de forma,

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