INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO KETIN VIDAL HERRERA”

S.R. ALTO YANAJANCA - MARAÑÓN - HUÁNUCO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL -EPT

I. INFORMACIÓN GENERAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL - MARAÑON
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO KETIN VIDAL HERRERA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO VI
HORAS GRADO 2° SECCIÓN B
DOCENTE ISAURA SANCHEZ VALDIVIEZO
COORDINADOR PEDAGÓGICO DAVID RAMIREZ ASENCIOS
DIRECTOR (a) NATIVIDAD SANCHEZ PEREZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse
en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y
aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a
desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan
desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes, así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere del esfuerzo
compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la comunidad, la empresa privada, la cooperación
internacional y las instituciones de la sociedad civil.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una
 Crea propuestas de valor. alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles
 Aplica habilidades técnicas.
Gestiona proyectos de resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos
emprendimiento técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo
y metas.
económico o social. sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a
 Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento. la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
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III. TEMPORALIZACIÓN

BIMESTRE I II III IV

DIAGNOSTICO 13/03/2022 a 31/03/2023

15/05/2023 a 21/07/2023 07/08/2023 a 13/10/2023 16/10/2023 a 22/12/2023 TOTAL
INICIO DE CLASE 03/ 03/ 2022 a 12/05/2023

9 semanas 10 semanas 10 senamas

SEMANAS 10 semanas 39 semanas

HORAS EFECTIVAS 378 414

441 423 1656
FINALZACION DE
22/12/2023 VACACIONES. 24/07/2023 04/08/2023
CLASE
CLAUSURA
29/12/2023

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA (2023 marzo)

COMPETENCIAS CONCLUSION DESCRIPTIVA SOBRE EL

EVALUADAS DESCRIBIR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA MARZO 2023 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
GRADO Y SECCIÓN

INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO

2°B 50% se encuentran en el 48% se encuentran en 2% se encuentran en logros o 0% se encuentra en Por ello, concluimos que, para este grupo de
GESTIONA PROYECTOS nivel de inicio. proceso aprobados logro destacado. estudiantes, esta competencia tiene un nivel de
DE EMPRENDIMIENTO prioridad Alta. Pues al estar los estudiantes en
ECONÓMICO O SOCIAL. INICIO o PROCESO debe de ser bastante
atendida en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: DURACION Y COMPETENCIA

Después de los resultados de la evaluación diagnostica, programación y las unidades de aprendizajes siguientes.

BIM. N° SITUACION TITULO DE LA DURACION FECHAS COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE

EXPERIENCIA EVALUACION
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En las II.EE de nuestro distrito DE Santa Rosa de Alto Yanajanca los

niños retornan con alegría y entusiasmo a las aulas con la participación de
todos los docentes re engraciando a nuestros estudiantes con el fin de
motivar y adquirir nuevos aprendizajes.
En esta unidad nos proponemos a explorar todos sus saberes que hasta
hoy han adquirido de acuerdo a las competencias desarrolladas en las á Retornemos con
de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología, así alegría en el aula GESTIONA
como también el nivel de logro con respecto a los estándares de conociendo nuevos PROYECTOS DE
aprendizaje de EBR. Los mismos que servirán de diagnóstico y poder amigos EMPRENDIMIENTO
demostrando Del 13 a 31 Lista de cotejo
planificar las competencias a desarrollar en cada uno de los estudiantes ECONÓMICO O
nuestros 3 semanas de marzo
de las I.E de nuestro distrito. SOCIAL.
En tal sentido en coordinación con los estudiantes y padres de familia nos aprendizajes.
organizamos para afrontar un ambiente acogedor. El desarrollo de la
presente experiencia se hará a través de evaluaciones en cada uno de los
desempeños de las áreas seleccionadas.
0 Por lo tanto, nos planteamos las siguientes interrogantes.
¿Cómo nos organizamos en nuestras aulas?
¿Qué normas de convivencias utilizaremos?
¿Será importante las normas?
¿Pará que nos sirve las normas?
En LA II.EE.33423 “Antonio Ketin Vidal Herrera” de Santa Rosa de
Alto Yanajanca se observa la población estudiantil estar enmarcado
I en actitudes delictivas y carencias de practica de valores, no
valoran la trascendencia y lo peculiar que tiene vivir una semana
santa en su comunidad.
La semana santa es una festividad que se realiza en distintos GESTIONA
lugares de la región y en el país. Durante estos días se practican un Aprendemos a
convivir en armonía PROYECTOS DE
1 conjunto de tradiciones y costumbres atrayendo la mirada de los 3 de abril a EMPRENDIMIENTO
turistas. celebrando la 12 de mayo
6 semanas ECONÓMICO O Lista de cotejo.
Por lo tanto, nos planteamos las siguientes interrogantes: Semana Santa
SOCIAL.
¿Qué normas de convivencia podemos poner para regular nuestro
comportamiento?
¿cómo debemos actuar ante un conflicto en el aula?
¿Cómo podemos difundir la forma en que nuestra comunidad celebre la
semana santa?
2 Los y las estudiantes de la I.E Nº 33432 Antonio Ketin Vidal Herrera de Santa Rosa Valoramos el trabajo Lista de cotejo
de Alto Yanajanca poco o nada valoran la labor abnegada de sus madres y del día de las personas y el
del trabajador, ocasionado por una sociedad autocrática y machista, esta situación rol de la madre dentro
genera que nuestros estudiantes no reconozcan el trabajo arduo de la madre y la de la sociedad” GESTIONA
importancia del trabajador, generando conductas inapropiadas entre estudiantes, PROYECTOS DE
demostrando desinterés en los aprendizajes. EMPRENDIMIENTO
Esta situación nos conlleva a valorar los derechos y el valor de una madre y del ECONÓMICO O
trabajador de nuestra localidad, para ello nos planteamos los siguientes retos : SOCIAL.
¿Cómo se vulneran los derechos de la madre y del trabajador?
¿Cómo podemos salvaguardar los derechos de la madre y del trabajador?
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¿Cómo podemos difundir los derechos de la madre y del trabajador?

Para afrontar estos retos nosotros tenemos que identificar las principales causas
que influyen en el desinterés de nuestros estudiantes en la población educativa,
con la participación de los padres de familia, docentes y municipio escolar ,
elaborando presentes significativos alusivos a la fecha.
En las II.EE nuestros estudiantes presentan algunas conductas agresivas, GESTIONA
estas conductas muchas veces son el reflejo de lo que se vive en el PROYECTOS DE
hogar, ya que en ello se vive situaciones de violencia, por esto los EMPRENDIMIENTO
“Valoramos el rol
docentes de nuestra I.E se ha programado actividades donde nuestros ECONÓMICO O
de nuestros padres
estudiantes puedan conversar con sus padres a cerca del rol de cada uno SOCIAL.
con amor y
de los miembros en la formación de sus hijos, y también desconocen la
cuidamos el medio
importancia del cuidado del medio ambiente (quema de basura, tala,
ambiente”
II 03 arrojo de desperdicios en la zona) semanas 15 de mayo
En los meses de mayo y junio por tradición se celebra y reconoce la a 16 de junio
función que cumplen nuestros padres. Es por ello que nos vinculamos
para homenajearlos. Lista de cotejo
Se elaboran los carteles de la concientización del medio ambiente,
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas retadoras.
¿Qué significa para ti tus padres?
¿Ayudas a tus padres todos los días?
¿Qué le regalarías a tus padres por su día?
¿Cómo contribuir con el cuidado del medio ambiente para nuestro
bienestar?
¿Se te ocurre alguna idea para generar ingresos preservando el medio
ambiente?
¿Cómo clasificas los residuos orgánicos e inorgánicos?
4 ‘Las y los estudiantes de la Red Yanajanca, ubicada en el distrito de Promovemos
Santa Rosa de Alto Yanajanca, se muestran con entusiasmo al celebrar la nuestra identidad 19 de junio al
fiesta patronal Santa Rosa de Lima y poder conocer los principales cultural 21 de julio
hechos de nuestro distrito, es una oportunidad para que puedan participando en la
identificarse con localidad y así fortalecer su identidad cultural, también fiesta de san juan y
reflexionar sobre las actividades que realizarán para valorar nuestro valle las fiestas patrias
de Yanajanca. junto maestro.
Por ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué conocemos
acerca de nuestro distrito? ¿Cómo podemos conocer y valorar los
principales hechos y/o conocimientos de nuestro distrito? ¿Qué
propuestas podrías plantear para fortalecer nuestra identidad cultural
celebrando nuestra fiesta patronal?
A partir de lo planteado, las y los estudiantes comprenderán los cambios y
continuidades de su entorno, y construirán representaciones del mundo
natural y artificial. Esta representación del mundo les permitirá evaluar
situaciones para construir argumentos que los lleven a participar, deliberar
y tomar decisiones en asuntos personales y públicos donde la aplicación
de la ciencia, la tecnología y el entendimiento del proceso histórico
favorecerán su desempeño ciudadano.
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5 Las y los estudiantes de la Red Yanajanca, ubicada en el distrito de Santa “Vivimos la alegría
Rosa de Alto Yanajanca, se muestran con entusiasmo al celebrar la fiesta de celebrar nuestra
patronal Santa Rosa de Lima y poder conocer los principales hechos de fiesta patronal
nuestro distrito, es una oportunidad para que puedan identificarse con difundiendo
localidad y así fortalecer su identidad cultural, también reflexionar sobre nuestros productos 7 de agosto
las actividades que realizarán para valorar nuestro valle de Yanajanca. en la feria a 8 de
Por ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué conocemos agroindustrial” setiembre
acerca de nuestro distrito? ¿Cómo podemos conocer y valorar los
principales hechos y/o conocimientos de nuestro distrito? ¿Qué
propuestas podrías plantear para fortalecer nuestra identidad cultural
celebrando nuestra fiesta patronal?
6 En la RED Yanajanca se evidencia los vientos huracanados que afectan a “Afrontamos
las plantaciones y viviendas, así mismo se evidencia poco interés por responsablemente
parte de los estudiantes en el cuidado de las áreas verdes, como también los vientos
la falta de motivación para realizar las actividades físicas como parte de huracanados y
III De 11 de
nuestra rutina en nuestras instituciones educativas, frente a esta celebramos el día
problemática nos planteamos los siguientes retos. de la primavera, setiembre a
 ¿Cómo podemos actuar frente a este tipo de desastres? con actividades 13 de
físicas” octubre
 ¿Quiénes son nuestros aliados para afrontar los desastres?
 ¿Qué actividades realizaremos para celebrar el día de la
primavera y la educación física?
 ¿Por qué es importante realizar las actividades físicas?
7 A pesar de que existen los derechos para los niños en nuestro distrito de “Promovemos una
Santa Rosa de Alto Yanajanca, siguen siendo afectados por la falta de alimentación
economía, los malos tratos, el abandono, la desigualdad en el acceso de saludable,
la Educación y la Salud. respetando los
De la misma manera es necesario que conozcan las instituciones deberes y derechos
encargadas de velar sus derechos. de los demás con Del 16 de
Ante esta situación presentamos las siguientes interrogantes: música criolla” octubre al 24
¿Cuáles son los derechos y deberes? de
¿Cómo promover que cumplan sus deberes para hacer respetar sus noviembre
derechos? de 2023
¿Qué deberes no están cumpliendo nuestros estudiantes?
¿Qué instituciones promueven la defensa de los derechos?
¿Cómo debe ser una alimentación saludable?
¿Cómo promover el consumo responsable de los alimentos?
¿Qué música de la costa reconoces?
8 En el distrito de Santa Rosa de Alto Yanajanca y sus caseríos en esta “Vivenciamos la
fecha se celebra una de las festividades más esperadas por los navidad
estudiantes y familias. Esta fecha es muy oportuna para compartir las revalorando y Del 27 de
tradiciones en familia transmitiendo la importancia de dar y recibir amor, rescatando los noviembre al
siendo un buen camino para acercare a los seres queridos, alimentado el valores en las 22 de
espíritu y disfrutando las pequeñas cosas de la vida, es decir retomar los familias” diciembre.
valores para crecer interiormente y/o ofrecer lo de nosotros a los que nos
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rodea. Sin embargo, en la actualidad, cada vez es más común que los
valores y las costumbres familiares ligadas a las celebraciones navideñas
se transforman de acuerdo con los intereses comerciales y fiestas
paganas, hasta que su esencia se desvanece. La gratitud, humildad y la
generosidad han quedado un poco relegadas frente a esta situación nos
preguntamos:
¿Cuáles crees que sean las posibles causas para que las personas hayan
cambiado las buenas costumbres navideñas?
¿Qué acciones propondríamos para revertir esta situación problemática?
¿De qué manera podríamos considerar nuestras opiniones críticas-
reflexivas y argumentos para promover conciencia sobre la importancia de
una fiesta navideña basada en valores?

IV

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO

I II III IV

“GESTIONA PROYECTOS DE  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo x x
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
SOCIAL”  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación
con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social,
y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones
que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
imprevistas o accidentes. x X
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo. X X
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para X
ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al
proyecto.
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VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO

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S.R. ALTO YANAJANCA - MARAÑÓN - HUÁNUCO
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los x x
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando x x x
LA DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
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VIII. DESEMPEÑOS Y ESTANDARES:

CAPACIDAD A LA
ESTANDAR POR CICLO DESEMPEÑO
QUE MOVILIZA
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL
Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las
Explora las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios para
necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
crear una alternativa de solución viable.
interés.
Explora las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios para Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través de prototipos para su
Crea propuestas de
crear una alternativa de solución viable. validación con posibles usuarios.
valor.
Reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
sociales y ambientales que implica. ambiental y social, y de su resultado económico.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios. solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Anticipa las acciones y recursos que necesitará para ejecutar los
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Aplica habilidades procesos de producción.
técnicas. Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente,
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas.
usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos puntos de vista y
Propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
cooperativamente definiendo los roles asociados a sus propuestas.
para lograr Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
objetivos y metas. individuales para el logro de una meta común. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas
Evalúa los
lecciones aprendidas. para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
resultados del
proyecto de Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar
emprendimiento. insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados. mejoras al proyecto.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado,
Personaliza entornos
como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
virtuales.
educativas.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
Gestiona información investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
del entorno virtual. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, indicaciones.
Interactúa en entornos actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales… Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
virtuales. manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
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Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones
Crea objetos virtuales de modelado y multimedia.
en diversos formatos. Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Define metas de
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
aprendizaje.
define metas personales respaldándose en sus potencialidades. preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
alcanzar sus metas para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
de aprendizaje.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
Monitorea y ajusta Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
su desempeño sus pares para llegar a los resultados esperados.
de la tarea.
durante el proceso
Realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el
de aprendizaje.
mostrando disposición a los posibles cambios. logro de las metas de aprendizaje.
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONOMICO Y
SOCIAL
DURACIÓN

cooperativamente para
Crea propuesta de

Aplica habilidades

Evalúa os resultados
lograr objetivos y
PROYECTO/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

emprendimiento
técnicas
/SESIONES
Trabaja

del proyecto de
metas
valor
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UNIDAD 0
RETORNAMOS CON ALEGRIA A LAS AULAS
CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS, DEMOSTRANDO
NUESTROS APRENDIZAJES.

. En esta unidad nos proponemos a explorar todos sus

saberes que hasta hoy han adquirido de acuerdo a las La computadora
Desarrolla la evaluación
3 semanas Design thinking

X
competencias desarrolladas en las á de comunicación, diagnostica
matemática, personal social y ciencia y tecnología, así como
scamper
también el nivel de logro con respecto a los estándares de
aprendizaje de EBR. Los mismos que servirán de diagnóstico
y poder planificar las competencias a desarrollar en cada uno
de los estudiantes de las I.E de nuestro distrito

X
UNIDAD 01 6 semanas X X 1. La Computadora: 1. Dibujo de la computadora
APRENDEMOS A CONVIVIR EN ARMONÍA CELEBRANDO
LA SEMANA SANTA
 Partes principales. 2. Mapa conceptual del
2. Hardware hardware y software de la
CONOCIENDO LA COMPUTADORA UTILIZANDO LOS  Periféricos de entrada. computadora
ACCESORIOS.  Periféricos de salida.
En nuestro país para realizar una gestión de cualquier índole, es  Periféricos de almacenamiento. 3. Mapa conceptual de los
necesario la elaboración de documentos que permitan comunicar la 3. Software dispositivos de
intención de lo que sé que obtener o resolver con dicho trámite. En
ese sentido los estudiantes de utilizando la computadora elaboran  De sistema o base. almacenamiento
un tríptico sobre la Semana Santa y practican las tradiciones y  Desarrollo o Lenguaje de 4. Resumen de la historia de la
costumbres de su localidad. Programación. computadora
 Aplicación o paquetes.
4. Dispositivos de almacenamiento de
datos.
 Disco duro.
 USB
 CD-ROM.
 DVD.

UNIDAD 02 5. MS – Windows: 5. Practica calificada de las partes del

“VALORAMOS EL TRABAJO DE LAS PERSONAS Y EL escritorio
6. El escritorio
ROL DE LA MADRE DENTRO DE LA SOCIEDAD”
7. El explorador de Windows
EXPLORANDO EL SISTEMA OPERATIVO 8. Organizar documentos
6. Partes de la ventana del explorador
WINDOWS de Windows
 Crear, borrar, cortar, copiar, pegar y Creación de un árbol de carpetas.
cambiar nombre de archivos y carpetas.
Panel de control

UNIDAD 03 10 semanas X X 1. Mapa conceptual del

“VALORAMOS EL ROL DE NUESTROS PADRES CON procesador de textos
1. Microsoft Word 2. Partes de la ventana de
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 Procesador de textos: inicio y cierre del Ms-Word

AMOR Y CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE” programa. 3. Elaboración afiche sobre
2. Interfaz del procesador de textos. alimentación saludable
CONOCIEN DO EL MS-WORD utilizando el borde de
 Abrir y guardar un documento pagina
Las y los estudiantes se muestran con entusiasmo al 3. Tamaño y orientación de la página 4. Elabora un afiche para
celebrar la fiesta patronal Santa Rosa de Lima y poder  Configurar el tamaño y orientación de la prevenir la intoxicación con
conocer los principales hechos de su distrito, así página productos químicos
fortalecer su identidad cultural, también reflexionar  Configurar los márgenes utilizando las columnas
4. 5. Elaboración de un tríptico
sobre las actividades que realizarán para valorar, para Formato de texto.
sobre platos típicos
ello elaboraran un díptico de la fiesta de San Juan  Fuente y tamaño
 Estilo de fuente utilizando el numeración y
utilizando el programa de M.O Word ya que los viñetas
estudiantes les servirá para la vida cotidiana.
5. Formato de texto 6. Elaboración de un plato
 Otros aspectos (color, subíndice, típico utilizando las
superíndice, tachado, resaltado) imágenes
 Espacio entre caracteres 7. Elaboración de un
 Efectos de texto. diagrama de flujo utilizando
6. Formato de Párrafo formas
 Alineaciones 8. Organizador de los pasos
 Interlineado para imprimir.
 Sangría
7. Formato de Párrafo
 Numeración y viñetas
 Columnas
8. Letra capital
9. Manejo de Tablas
 Crear tablas
Desplazarse, seleccionar y borrar tablas
UNIDAD 04 1. Inserción de numeraciones y viñetas 1. Elaboración afiche sobre
2. Herramientas de escritura y edición. alimentación saludable utilizando
.PROMOVEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
3. Corrector ortográfico y gramatical. el borde de pagina
PARTICIPANDO EN LA FIESTA DE SAN JUAN Y LAS
4. Buscar y reemplazar texto 2. Elabora un afiche para prevenir la
FIESTAS PATRIAS JUNTO A MI MAESTRO”
5. Trabajando con Imágenes. intoxicación con productos
TRABAJANDO EN M. WORD 6. Imágenes prediseñadas químicos utilizando las columnas
7. Imágenes desde Archivo 3. Elaboración de un tríptico sobre
Un porcentaje significativo de estudiantes de nuestra Institución 8. Gráficos platos típicos utilizando el
Educativa evidencian problemas alimenticios bajo rendimiento y 9. WordArt numeración y viñetas
deserción escolar, por ello resaltamos la importancia de realizar un 10. Formas 4. Elaboración de un plato típico
11. Edición Básica utilizando las imágenes
biohuerto de hortalizas nutritivas para mejorar la alimentación de los
12. Crear un documento nuevo. Guardar un 5. Elaboración de un diagrama de
alumnos, es por ello los estudiantes conocerán y promoverán la flujo utilizando formas
documento. Abrir un documento. Selección
alimentación saludable. de párrafos. Botones N, K, S. Alineaciones. 6. Organizador de los pasos para
13. Barras de formato. Escribir en mayúsculas y imprimir
minúsculas. Paleta de colores.
14. Copiar, cortar, pegar textos en Word.
Insertar gráficos.
15. Configuración de la página. Tamaño de
página. Márgenes.
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16. Impresión
17. Pasos para Imprimir un documento.
18. Tipos de impresora
UNIDAD 5 19. Conceptos 7.
“VIVIMOS LA ALEGRÍA DE CELEBRAR NUESTRA FIESTA 20. Características
PATRONAL DIFUNDIENDO NUESTRAS COSTUMBRES Y 21. ¿Para qué sirve ?
TRADICIONES” 22. Herramientas de design thinking
CONOCIENDO LA METODOLOGIA DE DESING 23. 4pasos esenciales de design thinking
THINKING
En esta unidad vamos aaconocer la importancia de la
metodloogia de DT ya es necesario para poer
emprender en un negocio
UNIDAD 6 1. ¿Como puede ayudar en tu negocio Realiza una encuesta
“AFRONTAMOS RESPONSABLEMENTE LOS VIENTOS Busca un problema que lo aquejan en
design thinking?
HURACANADOS Y CELEBRAMOS EL DÍA DE LA su comunidad
PRIMAVERA, CON ACTIVIDADES FÌSICAS” 2. Fases de design thinking
“Conociendo las fases de design thinking”  Empatizar
En esta unidad conoceremos a la metodología de design  Definir
thinking ya que estanos servirá para mejorar nuestro
negocio y también para proyectos de emprendimiento
aplicando las fases .

UNIDAD 7 1. Microsoft Excel - I: Describe las herramientas de la

“PROMOVEMOS UNA ALIMENTACIÒN SALUDABLE, ventana de excel
Hoja de Cálculo: inicio y cierre del
RESPETANDO LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS
DEMÁS CON MÚSICA CRIOLLA”
programa.
2. Interfaz del procesador de textos.
CONOCIENDO MS-EXCEL Abrir y guardar un documento
3. Descripción de Menús y comandos de
Esta fecha es muy oportuna para compartir las tradiciones en Ms Excel
familia y la importancia de la alimentación saludable .
también conocer nuestros deberes y derechos
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar
las competencias laborales, y están relacionados con la
producción como es la elaboración de libros con las hojas de
cálculo, tarjetas navideñas por los estudiantes donde podrán
saber:
¿Cómo dar formato de hojas de cálculo con Microsoft Excel?
¿Cómo elaborar documentos que contengan tablas y
gráficos con Microsoft Excel?
UINDAD 8 1. Formato de celda. 8. Practica de los operadores
matemáticos
“VIVENCIAMOS LA NAVIDAD REVALORANDO Y 2. Formato de bordes
9. Elaboración de una boleta de
3. Formato de relleno
RESCATANDO LOS VALORES EN LAS FAMILIAS” venta utilizando formato de celda
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4. Formato de alineación.
TRABANDO CON MS-EXCEL 5. Tamaño de una celda. 10. Elaboración de una boleta de
6. Combinar y centrar celdas venta utilizando formato de
Esta fecha es muy oportuna para compartir las tradiciones en relleno
familia transmitiendo la importancia de dar y recibir amor, 11. Elaboración de una boleta de
siendo un buen camino para acercare a los seres queridos, venta utilizando formato de
alimentado el espíritu y disfrutando las pequeñas cosas de la alineación
vida. 12. Elaboración de una boleta de
venta utilizando tamaño de celda
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar
13. Elaboración de una boleta de
las competencias laborales, y están relacionados con la
venta utilizando combinar y
producción como es la elaboración de libros con las hojas de centrar
cálculo, tarjetas navideñas por los estudiantes donde podrán
saber:
¿Cómo dar formato de hojas de cálculo con Microsoft Excel?
¿Cómo elaborar documentos que contengan tablas y
gráficos con Microsoft Excel?

VI. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD Nº VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

UD 1 COMUNICACIÓN Y DPCC
UD 2 COMUNICACIÓN Y DPCC
UD 3 COMUNICACIÓN Y DPCC
UD 4 MATEMÁTICA Y DPCC
VII. MATERIALES:
a. PARA EL DOCENTE:
 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Computadora.
 Proyector multimedia o televisor.
b. PARA EL ESTUDIANTE:
 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
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VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de la competencia, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Santa Rosa de Alto Yanajanca, 03 de abril del 2023

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PROFESORA DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “EXPLORANDO LA COMPUTADORA UTILIZANDO LOS ACCESORIOS”
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUÁNUCO
I.2. UGEL : MARAÑÓN
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ANTONIO KETIN VIDAL HERRERA
I.4. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.5. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO, “B”,
- Duración : 9 Semanas
- Fecha de Inicio : 13/ 03/ 2023
- Fecha de término : 12/ 05 / 2023
I.6. HORAS SEMANALES : 03 HORAS
I.7. TURNO : MAÑANA
I.8. DOCENTE : ISAURA SANCHEZ VALDIVIEZO
I.9. DIRECTOR : NATIVIDAD SÁNCHEZ PÉREZ
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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DEL GRADO C.N.E. B DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Crea propuestas de  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en

valor. equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para  Explora en equipo una situación de su entorno mediante la
GESTIONA  Aplica habilidades satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. observación y entrevistas individuales e identifica una necesidad o
PROYECTOS DE técnicas.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a problema que le interesa mejorar o resolver y delimita un grupo de
EMPRENDIMIEN  Trabaja través de prototipos para su validación con posibles usuarios. usuarios que se ve afectado por ello.
TOS cooperativamente para Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,  Imagina alternativas de solución creativas y las representa a través
ECONOMICOS lograr objetivos y metas. ambiental y social, y de su resultado económico. de prototipos, elige una en función de su viabilidad y potencial de
SOCIAL  Evalúa los resultados  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades resultados sociales y ambientales, y reconoce implicancias éticas y
del proyecto de para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para sociales.
emprendimiento. elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante  Selecciona los materiales necesarios y reflexiona sobre las
situaciones imprevistas o accidentes. actividades que debe ejecutar para para elaborar la propuesta de
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios valor considerando alternativas de solución ante situaciones
siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de imprevistas.
seguridad en el trabajo.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de
de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el seguridad en el trabajo.
objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con  Propone actividades que debe realizar el equipo explicando sus
responsabilidad las tareas asignadas a su rol. puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas,
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su promueve el entusiasmo por lograr el objetivo común y cumple con
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
correctivas pertinentes.  Formula preguntas para recoger información que le permitan
evaluar los procesos y resultados de su proyecto; organiza la
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y información que recoge para relacionar la cantidad de insumos
económico generado para incorporar mejoras al proyecto. empleados con los beneficios sociales y ambientales generados e
incluye mejoras considerando las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
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Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes del 2º de secundaria de LA II.EE “Antonio Ketin Vidal Herrera”, nuestro distrito de Santa Rosa de Alto Yanajanca, retornan con alegría y entusiasmo a las aulas, conociendo nuevos
amigos, demostrando nuestros aprendizajes, se disponen a enfrentar nuevas experiencias, vivencias y retos en esta nueva etapa escolar en relación con los nuevos docentes, compañeros de aula,
diferentes áreas y horarios.
Por ello es importante evaluar mediante el diagnóstico poder planificar las competencias a desarrollar en cada uno de los estudiantes de la I. E de nuestro distrito.
El desarrollo de la presente experiencia se hará a través de evaluaciones en cada uno de los desempeños de las áreas seleccionadas.
Por lo tanto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo nos organizamos en nuestras aulas?
¿Qué normas de convivencias utilizaremos?
¿Será importante las normas?
¿Pará que nos sirve las normas?

V. SECUENCIAS DE SESIONES
Sesión 1: (3 horas) Sesión 2: (3 horas) Título: El Hardware Sesión 3: (3 horas) Título: El Software
Título: Explorando la computadora utilizando los accesorios.
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en  Realiza observaciones o entrevistas
en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para individuales para explorar en equipo
para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. necesidades o problemas de un grupo de
CAMPO TEMATICO. La computadora. partes de la computadora, CAMPO TEMATICO usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
generaciones desde su campo de interés.
 ¿Qué es Hardware?
CAMPO TEMATICO
 Periféricos de entrada.
ACTIVIDAD  Periféricos de salida.  ¿Qué es Software?
 Los estudiantes se organizan en forma individual para dibujar la  Periféricos de almacenamiento.
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computadora. ACTIVIDAD  De sistema o base.

Los estudiantes realizarán un mapa conceptual del hardware de la  Desarrollo o Lenguaje de Programación.
computadora  Aplicación o paquetes.
ACTIVIDAD
Los estudiantes realizan un mapa conceptual del software
de la computadora

Sesión 4: (3 horas) Sesión 5: (3 horas) Título: MS – Windows: Sesión 6: (3 horas) Título: El escritorio de Windows
Título: Dispositivos de almacenamiento de datos.
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
 Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar  Realiza observaciones o entrevistas individuales para
propuesta de valor que prevé alternativas de solución ante servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en explorar en equipo necesidades o problemas de un
situaciones imprevistas o accidentes cuenta normas de seguridad en el trabajo grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
CAMPO(S) TEMÁTICO(S): CAMPO TEMATICO. desde su campo de interés.
 Dispositivos de almacenamiento de datos. ¿Qué es Windows? CAMPO TEMATICO.
 Disco duro. ¿Qué es un MS Windows? 'Definición de escritorio Windows
 USB Historia, características y evolución. ¿Qué es escritorio de la computadora?
 CD-ROM. Partes del escritorio
ACTIVIDADES: Escritorio de Windows7
 DVD.
 Los estudiantes identifican y mencionan los MS Windows y ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
MS-DOS  Practica calificada de las partes del escritorio
 Cada estudiante recoge información del dispositivo de
almacenamiento de datos
 Realizan un mapa conceptual de los dispositivos de
almacenamiento

Sesión 7: (3 horas) Titulo: El explorador de Windows Sesión 8: (3 horas) Título: Organizar documentos Sesión9: (3 horas) Titulo: Panel de control

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en  Realiza observaciones o entrevistas individuales para
en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para explorar en equipo necesidades o problemas de un
para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
CAMPO TEMATICO. CAMPO TEMATICO. desde su campo de interés.
El explorador de Windows  Organizar documentos CAMPO TEMATICO.
¿Qué es el explorador de Windows?  Crear, borrar, cortar, copiar, pegar y cambiar nombre de Que es un Panel de control
¿Características del explorador de Windows? archivos y carpetas. ¿Cómo abrir el Panel de control?
¿Cuáles son las herramientas del explorador de Windows? ACTIVIDADES: ¿Dónde se encuentra el panel de control?
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ACTIVIDADES:  Los estudiantes crean un árbol de carpetas. ACTIVIDADES:

 Los estudiantes dialogan sobre las partes de la ventana del  Practica del manejo del panel de control
explorador de Windows

VI. EVALUACIÓN
Instrumentos
Situación de Evaluación Competencias Capacidades Desempeños
de Evaluación
Crea una propuesta de valor al redactar Gestiona proyectos  Crea propuestas de valor.  Explora en equipo una situación de su entorno mediante la observación y entrevistas  Lista de cotejo
el desafío, recoger información y definir el de emprendimientos  Aplica habilidades técnicas. individuales e identifica una necesidad o problema que le interesa mejorar o resolver y
problema relacionado a los trabajos de económicos o  Trabaja cooperativamente para delimita un grupo de usuarios que se ve afectado por ello.
emprendimiento escuela y la comunidad. social. lograr objetivos y metas.  Imagina alternativas de solución creativas y las representa a través de prototipos, elige
 Evalúa los resultados del una en función de su viabilidad y potencial de resultados sociales y ambientales, y
Trabajo cooperativamente para generar proyecto de emprendimiento.
ideas creativas y selecciono la idea reconoce implicancias éticas y sociales.
solución para promover la creatividad en  Selecciona los materiales necesarios y reflexiona sobre las actividades que debe
la escuela y la comunidad. ejecutar para para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución
ante situaciones imprevistas.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone actividades que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo los roles asociados a sus propuestas, promueve el entusiasmo por lograr el
objetivo común y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula preguntas para recoger información que le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto; organiza la información que recoge para relacionar la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados e
incluye mejoras considerando las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Laptop Copias Aula
Folletos Plumones
proyector multimedia laptop

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
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Perú Educa
Para el estudiante:
https://tomi.digital/es/24627/el-computador-y-sus-partes

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