Sesión #1 Lee
Sesión #1 Lee
Sesión #1 Lee
Sesión de aprendizaje N° 1
“Leemos un texto discontinuo: infografías sobre loncheras
saludables”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “José Andrés Rázuri”
1.2. Docente : Elvia Marlene Neyra Saenz
1.3. Grado y Sección : Segundo A- B- C- D
1.4. Bimestre : III
1.5. Horas : 6 horas
1.6. Fecha : 18-08-2022
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Competencia transversal Capacidad Desempeño
Se desenvuelve en los Gestiona Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
entornos virtuales información entornos que respondan a consignas y necesidades de
generados por las TIC del entorno investigación o tareas escolares, y resume la información en
virtual un documento con pertinencia y considerando la autoría.
Gestiona su Define metas Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
aprendizaje de manera de aprendizaje tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
autónoma establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
ANTES DE LA LECTURA:
La docente pregunta según el título del texto sobre:
“Lonchera saludable?”. (Anexo 1) luego nos anticipa por
medio de las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué alimentos saludables consumes?
2.- ¿En qué consiste una lonchera saludable?
3.- Según el título del texto, ¿Sobre qué crees que tratará
el texto?
ANTES DE LA LECTURA:
Se les pregunta a los estudiantes, por el título del texto: “¿Qué
debe contener una lonchera saludable?”.
1. ¿Para qué leeremos el texto?
2. ¿Qué alimentos importantes debe contener una lonchera?
3. ¿De qué tratará el texto?
DURANTE LA LECTURA:
DESARROLLO
Los estudiantes leen la infografía y subrayan los elementos
paratextuales.
Identifican las partes de la infografía
DESPUÉS DE LA LECTURA:
La docente entrega la ficha de lectura a cada estudiante.
Los estudiantes desarrollan la ficha de lectura de manera
individual (Nivel literal, inferencial y crítico)
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes, luego
con la participación de los estudiantes se socializan las
respuestas de dicha ficha.
Finalizamos la sesión con las preguntas de metacognición:
a. ¿ Qué aprendiste de está sesión? 10
b. ¿Qué dificultades has tenido durante el desarrollo de
CIERRE
toda la sesión?
c. ¿ Para qué crees que te servirá lo aprendido de esta
sesión?.
VI.- EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS
DE DE DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
ÁREA EVALUACIÓN PRECISADOS
Lee diversos tipos Obtienen Identifica información Ficha de lectura Guía de
de textos en su información explícita, relevante y observación
lengua materna del texto complementaria
escrito seleccionando datos
específicos y algunos
detalles en los textos
leídos.
Infiere e Explica el tema, y el
interpreta propósito comunicativo de
información los textos leídos.
Distingue lo relevante de
del texto. lo complementario
clasificando y sintetizando
la información.
Reflexiona y Opina sobre el contenido
evalúa la del texto, y la
forma, el intención del autor. Evalúa
contenido y los efectos del esquema en
contexto del los lectores, pues los
texto comparte con ellos.
VII BIBLIOGRAFÍA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1. PARA EL DOCENTE:
MINEDU, Ministerio de Educación Texto escolar 2.. Editorial Santillana. Lima 2016
2° Grado Comunicación
Anexo 1
NOS INFORMAMOS
1. ¿Qué es la infografía?
TEXTO
CUERPO
CREDITO
FUENTE
ANEXO 2
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Ejemplo
FICHA DE LECTURA ANEXO
3
NIVEL LITERAL
1. ¿Qué contienen los alimentos energéticos?
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
2. ¿Cuáles son los alimentos protectores?
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué requiere un niño entre 7 y 8 años de edad?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
4. ¿Cuáles son las partes de la infografía?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
NIVEL INFERENCIAL
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
7. ¿Por qué las frutas y verduras se les llama alimentos protectores?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
8. ¿Cuáles son los beneficios de una lonchera saludable?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
9. ¿Cuál es el mensaje comunicativo que trasmite el texto?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
10. ¿Qué características debe contener una lonchera saludable?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
NIVEL CRÍTICO
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Texto: La baja comprensión lectora: causas y consecuencias
GRADO: 2 SECCIÓN: A FECHA:
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESTÁNDAR valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Infiere interpreta
SITUACIÓN FINAL
información del texto Reflexiona y evalúa la
Obtiene información del
CAPACIDADES
PERCEPCIÓN DEL
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
OBSERVADOR
texto escrito
forma, el contenido y contexto del texto
contexto del texto
Identifica Identifica la Deduce el propósito Opina sobre el
los estructura comunicativo del texto que contenido del texto y
diferentes de la lee y responden las su efecto en el ámbito
APELLIDOS Y NOMBRES tipos de infografía preguntas del nivel escolar.
alimentos (4) inferencial (11-12)
(1-2-3) (5-6-7-8-9-10)
A-B-C- A-B-C- A-B-C-AD
PUNTAJE A-B-C-AD
AD AD
ABANTO GALLO, ANDREA MICHEL
1.
ABANTO LARA, EDGAR MANUEL
2.
BAUTISTA ABANTO, JHON ALEXANDE
3.
BECERRA COLORADO, DIEGO MANUE
4.
CENEPO RODRIGUEZ, JAIME JESUS
5.
ESPINOZA CONDE, JEREMY JOSUE
6.
GUANILO ESPINOZA, JUAN FELIPE
7.
GUANILO OLASCOAGUA, PERLA MILA
8
HUAMANI BARBARAN, AYUMI GUA
9.
INGA RAMOS, HECTOR DANIEL
10
JAVIER TUESTA, MARÍA GUADALUPE
11
MENDOZA BAUTISTA, AYDA KRISELL
12
MENDOZA RÁZURI, ADRIAN
13
MOZA LEYVA, LUIS ALESSANDRO
14
PAIRAZAMAN SAENZ, LEYDU JANINA
15
REYES GALVEZ, REIMOND OMAR
16
SALDAÑA VENTURA LUANNY BELEN
17
SÁNCHEZ CUBAS, DIEGO ALBERTO
18
TELLO DAVALOS, LUIS RAFAEL
19
TUFINIO ALVA, JENNY ELIZABETH
20
VASQUEZ VASQUEZ, AZUMI BRIGITH
21
VENTURA PALMA, DIEGO
22
VERAMATUS ARIAS, MILUSKA
23
YSLA HOLYAOK, PEDRO JEANPIERRE
24
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Texto: La baja comprensión lectora: causas y consecuencias
GRADO: 2 SECCIÓN: B FECHA:
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESTÁNDAR valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Infiere interpreta
Reflexiona y evalúa SITUACIÓN FINAL
información del texto
Obtiene información del la forma, el
CAPACIDADES
PERCEPCIÓN DEL
Reflexiona y evalúa la OBSERVADOR
texto escrito contenido y contexto
forma, el contenido y
del texto
contexto del texto
Identifica los Identifica la Deduce el propósito Opina sobre el
diferentes estructura de comunicativo del texto contenido del texto y
tipos de la infografía que lee y responden las su efecto en el ámbito
APELLIDOS Y NOMBRES alimentos (4) preguntas del nivel escolar.
(1-2-3) inferencial (11-12)
(5-6-7-8-9-10)
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Texto: La baja comprensión lectora: causas y consecuencias
GRADO: 2 SECCIÓN: C FECHA:
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESTÁNDAR valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Infiere interpreta
Reflexiona y evalúa
SITUACIÓN FINAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Texto: La baja comprensión lectora: causas y consecuencias
GRADO: 2 SECCIÓN: D FECHA:
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESTÁNDAR valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Infiere interpreta
Reflexiona y evalúa
SITUACIÓN FINAL
Reflexiona y evalúa la
OBSERVADOR