CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE– CAPACIDAD 2 - TEMA 3

BACHILLERATO CIENTÍFICO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

Área: Desarrollo Personal y Social.
Disciplina: Orientación Educacional y
Sociolaboral. Competencias genéricas de América Latina:
*Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Curso: Segundo.
*Capacidad de crítica y autocrítica.
Fecha: 17 al 21 de mayo. *Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
Competencia específica de la disciplina: *Capacidad para tomar decisiones.
Practica las habilidades sociales básicas en *Habilidades interpersonales.
1 las relaciones interpersonales y en la
participación positiva de la vida social en el entorno familiar, escolar y comunitario.
Ojapomeme umi katupyry avano’õ rehegua pe teko’aguῖ ojuapytegua tapicha ndive ha
omboha’ete pe avano’õ rekove jeike rogaygua jerépe, mbo’ehao ha atyrekópe.
Capacidad - Katupyryrã: Aplica estrategias que le permitan definir su plan de vida de
acuerdo con sus capacidades y limitaciones.
Tema: Motivación.
Actividades – Tembiaporã:
1- Lee con atención el cuento y responde las preguntas:
La rana sorda y el poder de la lengua
Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas cayeron en un
hoyo profundo. Todas las demás ranas se reunieron alrededor del hoyo.
Cuando vieron cuán hondo era el hoyo, les dijeron a las dos ranas en el fondo que, para
efectos prácticos, se debían dar por muertas.
Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y siguieron tratando
de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras ranas seguían insistiendo que sus
esfuerzos serían inútiles. Finalmente, una de las ranas puso atención a lo que las demás
decían y se rindió. Se desplomó y murió. La otra rana continuó saltando tan fuerte como le
era posible.
Una vez más, la multitud de ranas le gritó que dejara de sufrir y simplemente se
dispusiera a morir. Pero la rana saltó cada vez con más fuerza hasta que finalmente salió del
hoyo. Cuando salió, las otras ranas le preguntaron: ¿No escuchaste lo que te decíamos?
La rana les explicó que era sorda. Ella pensó que las demás la estaban animando a
esforzarse más para salir del hoyo.
Esta historia contiene dos lecciones:
Primero: La lengua tiene poder de vida y muerte. Una palabra de aliento compartida
con alguien que se siente desanimado puede ayudar a levantarlo y finalizar el día.
Segundo: Una palabra destructiva dicha a alguien que se encuentra desanimado
puede ser que acabe por destruirlo. Cualquiera puede decir palabras que roben a los demás
el espíritu que los lleva a seguir en la lucha en medio de tiempos difíciles.
Tengamos cuidado con lo que decimos. Pero sobre todo con lo que escuchamos, no
siempre hay que prestar atención, utilicemos solo lo que es bueno.
Hablemos de vida, de alegría, de esperanza, a todos aquellos que se cruzan en
nuestro camino. Ese es el poder de las palabras… A veces es difícil comprender que una
palabra de ánimo pueda hacer tanto bien ¿no te parece? (Motivación Laboral, 2014).

“De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil es conocerse a sí mismo”. William Shakespeare
 1.1- Responde – Embohovái:
- Después de leer detenidamente el cuento realiza la siguiente actividad:

a- ¿Cuál fue la actitud de las ranas cuando vieron a dos de ellas en el fondo del pozo?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b- ¿Alguna vez actuaste de la misma forma con algún compañero o amigo?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
c- ¿Cuál fue la diferencia entre ambas ranas que permitió que una muriera en el pozo y la
otra saliera del mismo? ¿Por qué?
2 ……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
d- Explica lo que entiendes por las siguientes frases.
- Una palabra de aliento compartida con alguien que se siente desanimado puede ayudar a
levantarlo y finalizar el día.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
- Cualquiera puede decir palabras que roben a los demás el espíritu que los lleva a seguir en
la lucha en medio de tiempos difíciles.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
2- Analiza el texto presentado y completa los ejercicios – Ehesa´ỹijo jehaipyre ha
Embohovái tembiaporã:
La motivación
Al hablar de motivación nos referimos a las fuerzas internas o externas que actúan
sobre un individuo para disparar, dirigir o sostener una conducta. En términos técnicos,
muchos autores la definen como “la raíz dinámica del comportamiento”, lo cual quiere decir
que toda forma de conducta nace en algún tipo de motivo.
Tipos de motivación. Importancia de la motivación
Se reconocen generalmente dos tipos de La psicología se interesa enormemente en la
motivación: la intrínseca y la extrínseca, motivación. Por un lado, es la fuente
dependiendo de si provienen de adentro o de de energía para completar las tareas que nos
afuera del individuo, respectivamente. hemos propuesto. Por otro lado, es un factor
Motivación intrínseca: se trata de la que influye en otras variables emocionales y
motivación que nace dentro del propio individuo, psíquicas como el estrés, la autoestima, la
es decir, en los propios deseos de satisfacción de concentración, entre otras.
necesidades, autorrealización y/o determinación Pero en el ámbito cotidiano, la posibilidad de
personal, independientemente de la validación o mantenerse motivado es fundamental para
recompensa externa que pueda acarrear la desempeñar muchas de las tareas que, de
conducta. Por lo general es el tipo de motivación una manera u otra, nos suponen algún tipo
más valioso y productivo, ya que genera altos de esfuerzo o de postergación del placer. Es
márgenes de compromiso de parte del sujeto. tan simple como que, sin motivación, la
Motivación extrínseca: a diferencia de la acción se hace difícil, lenta o insostenible en
anterior, esta motivación tiene sus raíces fuera el tiempo (Raffino, Motivación, 2021).
del individuo, es decir, en la expectativa de recibir
una recompensa (material o no) que surge como subproducto de la acción o la conducta
motivada. Este tipo de motivación es más débil que la intrínseca, ya que no proviene del
compromiso interior del individuo, sino de la expectativa de un beneficio futuro.

“De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil es conocerse a sí mismo”. William Shakespeare
 Motivación positiva: invita a la acción para obtener un beneficio.
Motivación negativa: se realizan acciones para evitar una posible
consecuencia negativa.
2.1- Escribe un acróstico con el término, en tu redacción ten en cuenta el concepto,
los tipos y otra noción importante que hayas aprendido sobre el tema:
M
O
T
I
V
A
3 C
I
Ó
N

2.2- Descubre tu nivel de motivación completando el siguiente cuestionario:

V ? F
1 Tengo dificultad en manifestar mis opiniones ante mis compañeros en la clase.
2 Los que me conocen saben que no soy un buen estudiante.
3 Los que más me aprecian no están satisfechos de mi dedicación al estudio
4 Creo que mi nivel de formación es menor que la mayoría de mis compañeros.
5 Yo sé que, aunque me esfuerce, no entenderé muchas de las cosas que me expliquen
6 Estudiar me resulta pesado.
7 Tengo pocas aspiraciones profesionales.
8 Fracaso en los estudios, aunque tenga buenos profesores.
9 Me gustaría tener una profesión en la que no tuviera que estudiar nunca
10 Asistir a las clases me trae malos recuerdos.
11 Me disgusta que el profesor nos pida opiniones sobre cómo queremos las clases.
12 Me encanta pasar desapercibido en clase.
13 Tengo pocos éxitos en las clases
En los trabajos o discusiones en grupo, normalmente estoy callado o hablo de
14 otras cosas.
15 Raramente puedo decir que disfruto en las clases de formación.
Cuando me pierdo en las explicaciones del profesor no me esfuerzo en
16 intentar retomar el hilo otra vez...
Siempre que los trabajos de clase o los exámenes me salen bien, suele ser
17 por chiripa.
18 Me cuesta mucho interrumpir al profesor cuando no entiendo lo que explica.
19 Con frecuencia en las clases estoy pensando en otras cosas.
20 Como siempre, creo que en este curso aprenderé pocas cosas.
21 No tengo prestigio como estudiante.
22 Encuentro fácil contestar a este cuestionario
23 Resulta sencillo ser sincero en este cuestionario
24 Creo que he sabido contestar bien este cuestionario.
Observación: consulta con el profesor sobre el nivel de motivación según tus respuestas.

“De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil es conocerse a sí mismo”. William Shakespeare
 2.3. ¿Crees que es importante la motivación para el logro de las diversas metas
para tu vida? ¿Por qué?

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2.4. Autoevaluación del estudiante:

¿Qué sabía sobre la ¿Qué más sé yo ahora? ¿Cómo lo he

4 motivación? aprendido?

Instrumento de evaluación sugerido - Tembiporu jehepyme´êrã.

Lista de cotejo.
Indicadores Logró Aún no logró
Interpreta el concepto de motivación.
Deduce el nivel de motivación.
Indica la importancia de la motivación para el logro de las
metas.

Referencias bibliográficas - Arandukapurupyre.

Mnisterio de Educación y Culto. (2014). Programa de Estudio. Educación Media. Desarrollo Personal.
Asunción: Serie Curricular Panambi.
Motivación Laboral. (2014 de enero de 2014). Recuperado el 07 de mayo de 2021, de Motivación
Laboral: http://motivaciondeltrabajo.blogspot.com/2014/01/lecturas-reflexivas.html
Raffino, M. E. (30 de abril de 2021). Motivación. Recuperado el 07 de mayo de 2021, de Motivación:
https://concepto.de/motivacion/#ixzz6tArYs7Rj

Equipo elaborador – Unidad Pedagógica de Innovación (UPI)

Coordinación y diagramación Mg. Rita Librada Ríos de Cubilla Itapúa
Mg. Rita Librada Ríos de Cubilla
Elaboración
Mg. Julia Rivera de Ortiz Pdte. Hayes
Evaluación y corrección de estilo Mtr. Marlyn Noemí López Rojas Cordillera
Traducción al guaraní y Docente Nacional Lic. Laura Ramona Cabrera Garcete Itapúa

“De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil es conocerse a sí mismo”. William Shakespeare