UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 38994/Mx-P”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS GENERALES:
TITULO DE LA UNIDAD:

" Nos reencontramos para trabajar armoniosamente recogiendo los

primeros frutos de la cosecha de café Orgánico"
DURACION: 3 semanas

GRADO Y SECCIÓN: 3ro grado

ÁREAS: Comunicación, matemática, ciencia y tecnología.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E Nº 38994/Mx-P de la comunidad de Miraflores los estudiantes del tercer grado asisten al institución educativa con muchas expectativas por el
inicio de un nuevo año escolar y por lo que se busca plantear actividades que les permita integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y
negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizaje creativas, de razonamiento y crítico reflexivas que los prepare para
nuevos retos en la culminación de esta etapa escolar.
Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Qué aprenderemos en el 6to grado?
¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Cómo expresamos nuestras vivencias?
¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en armonía?
También en esta época participamos; junto a nuestra familia; en el recojo de los primeros productos de la cosecha de café y otras actividades de la
comunidad en las que decidimos; por ejemplo; cuándo y cómo iniciar el recojo de nuestros productos, qué comidas preparar, quiénes y cómo nos
ayudarán, cómo lo comercializaremos, cuáles son los beneficios de consumir los productos verdes y secos. También, a nivel de la comunidad,
 decidimos al elegir a las autoridades que nos ayudan a cuidar los terrenos agrícolas. Las decisiones que tomamos en el recojo de los productos
verdes y en las actividades diarias y de cómo éstas influyen de manera positiva o negativa en el cuidado de los terrenos agrícolas, así como en la vida
de la familia y comunidad, por lo que proponemos:
¿Cómo podemos tomar mejores decisiones en el cuidado, recojo de productos verdes y así mismo inicio de primera cosecha de café,
comercialización y otras actividades para el cuidado de los terrenos agrícolas y la vida de la familia y comunidad?

PRODUCTO FINAL: Recopilación de experiencias sobre tus decisiones, las decisiones de tu familia y de la comunidad para el recojo de productos
verdes y el bienestar tanto de la familia como de la comunidad.

SABERES LOCALES (contexto EIB)

Actividad Problema relacionado con la actividad

Mes Saberes locales Responsable
socioproductiva priorizada
 Realización de cosecha de café de Señales, procesos, ritualidad, formas de trabajo, organización, ▪ Profesor del
Marzo  Primero cosecha de café y manera empírica. Asi mismo prohibiciones, para realizar cosecha de café etc
aula
productos verdes temporada de lluvia que ocasiona mayor
 Juegos de gallinita ciega tiempo y gasto la su agricultura
 Yuyu picante y consumos
productos verdes (manka
mallichi).

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSAL(ES) VALOR(ES) ACTITUD(ES)

El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes intercambien sus
Enfoque Ambiental.
Diálogo y concertación ideas con los demás miembros de la familia a fin de llegar a consensos para el
cuidado del medio ambiente.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Respeto a la identidad
Enfoque intercultural. pertenencia de los estudiantes.
cultural
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES.
Competencia y
Área Desempeños Criterios de evaluación Producción/evidencias Actividades
capacidades
Comunicación “LEE DIVERSOS  Identifica información explícita y  Identifica información Lee textos y explica
TIPOS DE TEXTOS relevante que se encuentra en explícita y relevante que Lectura de textos las ideas centrales
ESCRITOS EN SU distintas partes del texto. se encuentra en distintas del texto (beneficios
LENGUA MATERNA” Distingue esta información de partes de textos Resuelve cuestionarios de trabajar en
 Obtiene información otra semejante, en la que narrativos e informativos. de comprensión lectora. equipo) a partir de
del texto escrito. Distingue esta su lectura personal
selecciona datos específicos,
 Infiere e interpreta información de otra Completa las oraciones del texto, y las utiliza
en diversos tipos de textos de
información del semejante, en la que incompletas. en su conversación
estructura simple, con algunos con su equipo de
texto. selecciona datos
elementos complejos, así como específicos, en el texto de trabajo.
 Reflexiona y evalúa Identifica palabras
la forma, el vocabulario variado, de estructura simple, con nuevas.
contenido y acuerdo a las temáticas algunos elementos Clasifica los textos
abordadas. complejos, así como
contexto del texto. Explica el significado de para organizar la
 Explica el tema, el propósito, vocabulario variado, de algunos recursos biblioteca de aula y
acuerdo a las temáticas
las motivaciones de personas y textuales y recursos sustenta su
personajes, las comparaciones abordadas. propuesta a partir
gramaticales.
y personificaciones, así como  Deduce características de la
las enseñanzas y los valores implícitas de personajes, caracterización
del texto, clasificando y animales, objetos y elaborada desde su
lugares, así mismo, lectura y
sintetizando la información.
determina el significado comprensión de los
 Opina acerca del contenido del textos leídos.
de palabras y frases
texto, explica el sentido de según el contexto, así Elabora fichas o
algunos recursos textuales (uso como de expresiones con listas de libros con
de negritas, mayúsculas, sentido figurado los criterios
índice, tipografía, subrayado, (refranes, acordados, usando
etc.), a partir de su experiencia comparaciones, etc.). las Tabletas
y contexto, y justifica sus  Opina acerca del
preferencias cuando elige o contenido de los textos
recomienda textos según sus narrativos e informativos,
necesidades, intereses y su explica el sentido de
relación con otros textos, con el algunos recursos
fin de reflexionar sobre los textuales (uso de
textos que lee. negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir
 de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige
o recomienda textos
según sus necesidades,
intereses y su relación
con otros textos

“ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de acuerdo  Elabora carteles,  Elabora carteles
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el al tema tratado teniendo afiches y/o afiches
SU LENGUA propósito comunicativo, el en cuenta el propósito,  Elabora las normas de indicando la
MATERNA” así como las convivencia en el aula. importancia de los
destinatario y las características
 Adecúa el texto a la características del texto.  Escribe anécdotas. alimentos
más comunes del tipo textual.
situación  Identifica la producidos y
comunicativa Distingue el registro formal del importancia de los cosechados por
 Organiza y desarrolla informal; para ello, recurre a su signos de puntuación. nosotros mismos.
las ideas de forma experiencia y a algunas fuentes  Utiliza los conectores  Elabora un cartel
coherente y de información complementaria. adecuados para dar indicando las
cohesionada  Escribe textos de forma sentido al texto que normas de
 Utiliza convenciones coherente y cohesionada. escribe, así como el uso convivencia en el
del lenguaje escrito Ordena las ideas en torno a un frecuente de sinónimos aula como en la
de forma pertinente tema y las desarrolla para para enriquecer su Institución
 Reflexiona y evalúa la ampliar la información, sin escrito. educativa.
forma, el contenido y contradicciones, reiteraciones  Escribe anécdotas,
contexto del texto innecesarias o digresiones. haciendo uso de
escrito Establece relaciones entre las los recursos
ideas, como adición, causa- gramaticales y
efecto y consecuencia, a través  Escribe haciendo uso estructura del
de algunos referentes y pertinente de los signos texto.
conectores. Incorpora un de puntuación e
vocabulario que incluye incorpora recursos
sinónimos y algunos términos textuales como es el uso
propios de los campos del saber. de las mayúsculas,
 Utiliza recursos gramaticales y negrita, subrayado, así
ortográficos (por ejemplo, el mismo utiliza adecuada y
punto seguido y las comas oportunamente los
adjetivos con el fin de dar
 enumerativas) que contribuyen a sentido a su producción.
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar  Verifica que su escrito se
dicho sentido. Emplea basa en el propósito de la
comparaciones y adjetivaciones escritura, así como para
para caracterizar personas, evitar que haya palabras
personajes y escenarios, y reiterativas o conectores
elabora rimas y juegos verbales innecesarios, así mismo
apelando al ritmo y la para verificar que se
musicalidad de las palabras, con hayan utilizado
el fin de expresar sus adecuadamente los
experiencias y emociones. recursos gramaticales.
 Revisa el texto para determinar  Explica la importancia
si se ajusta a la situación que tiene un texto bien
comunicativa, si existen estructurado.
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
Matemática  Establece relaciones entre datos  Expresa con diversas Noción de unidad de Resuelve
RESUELVE PROBLEMAS y una o más acciones de agregar, representaciones y millar. problemas
DE CANTIDAD: quitar, comparar, igualar, números su comprensión referidos a
 Traduce reiterar, agrupar, repartir de la unidad de millar Formula y resuelve empleo de dinero
cantidades a cantidades y combinar como nueva unidad en el problemas de adición para compras o
y sustracción.
expresiones colecciones, para transformarlas sistema de numeración ventas y uso del
numéricas: en expresiones numéricas decimal haciendo uso de Formula y resuelve banco (de diversas
 Comunica su (modelo) de adición, sustracción, material concreto. operaciones representaciones
comprensión multiplicación y división con  Emplea estrategias y matemáticas de de cantidades), y
sobre los números naturales de hasta procedimientos como multiplicación y propone
números y las cuatro cifras. completar al millar más división. soluciones en las
operaciones  Establece relaciones entre datos cercano. que se gestionan
Formula y resuelve
 Usa estrategias y acciones de partir una unidad o  Realiza afirmaciones responsablemente
operaciones con
y una colección de objetos en sobre la conformación de fracciones. los recursos
procedimientos partes iguales y las transforma la unidad de millar y las económicos.
de estimación y en expresiones numéricas explica con material Identifica los tipos de
cálculo (modelo) de fracciones usuales, concreto. fracciones
 Argumenta adición y sustracción
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones:

RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, Expresa en un croquis los
• Establece relaciones entre las desplazamientos y Croquis/planos
MOVIMIENTO Y Elabora y explica un
características de objetos reales o posiciones de objetos,
LOCALIZACIÓN Compara objetos del croquis que
imaginarios, los asocia y personas y lugares
• Modela objetos con aula con las formas
muestra la
representa con formas cercanos en relación a bidimensionales.
formas geométricas y ubicación del
bidimensionales (polígonos) y sus objetos fijos como puntos
sus transformaciones mobiliario, los
elementos, así como con su de referencia. Plantea y resuelve
• Comunica su materiales y los
perímetro, medidas de longitud y  Establece relaciones entre operaciones con
comprensión sobre las longitudes y sectores de trabajo
superficie; y con formas los datos de ubicación y
formas y relaciones superficies o espacios en el
tridimensionales (cubos y prismas recorrido de los objetos,
geométricas: colegio como la
de base cuadrangular), sus personas y lugares
• Usa estrategias y Representa objetos
dirección, el
elementos y su capacidad. cercanos, y las expresa en bidimensionales.
procedimientos para quiosco, etc. Lee
 orientarse en el • Establece relaciones entre los un croquis teniendo en croquis, usando
espacio datos de ubicación y recorrido de cuenta a los objetos fijos Construye cubos y lenguaje
• Argumenta los objetos, personas y lugares como puntos de prismas geométrico y
afirmaciones sobre cercanos, así como la traslación de referencia. expresa las
relaciones geométricas: los objetos o figuras, y los expresa  Hace afirmaciones sobre dificultades y los
en gráficos o croquis teniendo a los relaciones entre ajustes realizados
objetos y lugares fijos como puntos elementos de las formas y para lograr tener su
de referencia. las explica con dibujos. croquis
• Expresa con dibujos su
comprensión sobre los elementos
de cubos y prismas de base
cuadrangular: caras, vértices,
aristas; también, su comprensión
sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número
de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
Ciencia y  INDAGA MEDIANTE  Elaboración de  Registra sus
Tecnología MÉTODOS  Propone un plan donde cuaderno de procesos de
• Hace preguntas sobre hechos, experiencias
CIENTÍFICOS PARA fenómenos u objetos naturales y describe las acciones y indagación en el
CONSTRUIR tecnológicos que explora y los procedimientos que  Formula cuaderno de
interrogantes.
CONOCIMIENTOS. observa en su entorno. Propone utilizará para recoger  Experimentos experiencias,
 Problematiza información acerca de  Selección mostrando el
posibles respuestas con base en de
situaciones para los factores relacionados materiales de trabajo proceso de
el reconocimiento de
hacer indagación con el problema en su indagación seguido
regularidades identificadas en
Genera y registra indagación. Selecciona y sus conclusiones.
situaciones similares. Ejemplo:
datos e información. materiales, instrumentos Elabora un afiche
El estudiante podría preguntar:
 Diseña estrategias que le permiten que muestra el
“¿Por qué una vela encendida se
para hacer indagación comprobar la respuesta. resultado de su
derrite y no ocurre lo mismo con
 Genera y registra  Obtiene datos indagación y lo
datos e información
un mechero?”. Y podría cualitativos al llevar a expone a sus
 Analiza datos e responder: “La cera se consume cabo el plan que propuso compañeros,
información. más rápido que el kerosene”. para responder la expresando en
 Evalúa y comunica el • Propone un plan donde pregunta. Usa unidades ideas.
proceso y resultados describe las acciones y los de medida
de su indagación: procedimientos que utilizará convencionales, registra
los datos y los
para responder a la pregunta.
representa en
Selecciona los materiales e
organizadores.
instrumentos que necesitará para
Establece relaciones que
su indagación, así como las
expliquen el fenómeno
fuentes de información que le
estudiado. Utiliza los
permitan comprobar la
datos cualitativos y
respuesta.
cuantitativos que obtuvo
• Obtiene datos cualitativos o y los compara con la
cuantitativos al llevar a cabo el respuesta que propuso,
plan que propuso para responder así como con
la pregunta. Usa unidades de información científica.
medida convencionales y no Elabora sus conclusiones.
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: Cuando
el estudiante observa cómo se
derriten unos cubos de hielo,
puede medir la temperatura a la
que están inicialmente y, luego,
medir la temperatura del líquido,
el tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
Comunica las conclusiones
• Establece relaciones que de su indagación y lo que
expliquen el fenómeno aprendió usando
estudiado. Utiliza los datos conocimientos científicos,
obtenidos y los compara con la así como el procedimiento,
respuesta que propuso, así como los logros y las dificultades
con la información científica que que tuvo durante su
posee. Elabora sus conclusiones. desarrollo. Propone
 Ejemplo: Cuando el estudiante algunas mejoras. Da a
dice “en un día caluroso, los conocer su indagación en
cubos de hielo se derriten más forma oral o escrita
rápido; y en un día frío, demoran
en derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos
científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita

 Realiza procedimientos para Utiliza procedimientos  Hace uso adecuado  Transversal en todas
 Se desenvuelve
para descargar, enviar, de los equipos las actividades.
en los entornos organizar los documentos
guardar y copiar tecnológicos en el
virtuales digitales y utilizar las aplicaciones
información de diversos desarrollo de las
generados por las o los recursos de su entorno
programas y actividades de
TIC virtual personalizado.
aplicaciones digitales aprendizaje.
Competencia  Personaliza durante el desarrollo de
s entornos virtuales. las actividades de
Transversale aprendizaje.
s  Gestiona
información del
entorno virtual.

 Interactúa en
 entornos virtuales.

 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.

 Gestiona su  Identifica logros o  Menciona logros o  Transversal en todas

 Determina qué necesita aprender
aprendizaje de dificultades propias que dificultades propias las actividades.
e identifica las preferencias,
manera autónoma le permitirán alcanzar o que le permitirán
potencialidades y limitaciones
no la tarea. alcanzar o no la tarea.
propias que le permitirán
 Define metas de
alcanzar o no la tarea.
aprendizaje.

 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.

IV. SECUENCIA DE SESIONES/ACTIVIDADES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Sesión N° 01 Sesión N° 02
Área: Área:
Sesión N° 01  Sesión: Nº 02
Título de la Sesión “Leemos textos sobre la toma de decisiones en el recojo de cosecha de café  Título de la Sesión: Elaboramos afiches para identificar la importancia de los alimentos
y productos verdes relacionados otras actividades de la familia y comunidad”.  Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna  Área: Comunicación
Área: Comunicación
Sesión N° 03 Sesión N° 04
Titulo Sesión: Resolvemos la secuencia numérica relacionado con productos de la chacra. Titulo Sesión: Averiguamos sobre la clasificación de los alimentos según su origen.
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
Área: MAT. Área: C y T
Sesión N° 05 Sesión N° 06
Título de la Sesión: Resolución de problemas de compra y venta de productos Título de la Sesión: Escribimos texto narrativo sobre el secado de café.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad:  Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Área: Matemática  Área: Comunicación
Sesión N° 07 Sesión N° 08
Titulo Sesión: Nos informamos sobre Origen de las plantas ancestrales (maíz). Titulo Sesión: Nos informamos sobre los alimentos transgénicos.
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
Área: CTA Área: CTA
Sesión N° 09 Sesión N° 10
Título de la Sesión: Descubrimos patrones que crecen a través de partición en la cosecha de Titulo Sesión: Nos indagamos sobre alimentos secos y carnosos de nuestra comunidad.
café. Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad de Área: CTA
equivalencia y cambio
Área: Matemática

Sesión N° 11 Sesión N° 12
Titulo Sesión: Nos indagamos sobre las etapas de la reproducción de las plantas. Titulo Sesión: Indagar sobre Historia de las plantas y su origen.
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Competencia: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
Área: CTA Actividad de experiencia aprendizaje: Conocimiento de la ciencias y saberes ancestrales
Área: CTA

V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social, 4to primaria.
 Texto de diferentes áreas.
 Tabletas.
 Otros.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Rúbrica.
 Lista de cotejo.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

¿Qué logros tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A) DE AULA
 ANEXO: 01
(Opcional)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ÁREA :
Competencia :
LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCESO DE MIS APRENDIZAJES?
LOGRAR