PLAN ANUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRELL : La Libertad

1.2. Institución Educativa : 80010 “Ricardo Palma”
1.3. Modalidad : Secundaria de Menores
1.4. Variante : Ciencias y Humanidades
1.5. Área : Lenguaje - Comunicación
1.6. Grado - CICLO : Primero
1.7. Horas semanales : 4 horas
1.8. Director : Benjamín Murga Quispe
1.9. Subdirectora : María Esther Silva Vizconde
1.10. Asesor : Adelmo Gamboa Obeso
1.11. Profesora : Nora Vergara
1.12. Duración : Inicio: 01-03-11 Término: 23 -12- 2011

II. PRESENTACION:

El área de Comunicación desarrollada en Primer Grado promueve una reflexión permanente sobre los
elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel,
enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas
necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos,
condiciones indispensables para una convivencia armónica.

El aprendizaje del área es eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo
cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan,
expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a
escuchar. En Primer Año, los adolescentes se encuentran en un proceso de transición de la niñez a la
adolescencia, por lo cual , el docente debe incorporar gradualmente estrategias lúdicas que favorezcan un
aprendizaje más divertido, asequible a su personalidad. Se trabajará en talleres que refuercen la práctica sobre
la teoría.

El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero
igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la
diversidad lingüística del país. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea
la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a
múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances
científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las
imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con
necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.
III. PROPÓSITOS DE GRADO:

CRITERIOS U COMPETENCIAS
ORGANIZADORES DE
APRENDIZAJE

Expresión y comprensión de Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en

textos orales. situaciones comunicativas interpersonales y grupales,
demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando
críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y
cultural.
Comprensión de textos
Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura;
los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas
del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del
texto.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida,

original y coherente, en función de diversos propósitos y
Producción de textos destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

NACIONALES REGIONALES INSTITUCIONALES

Educación para la convivencia, Educación en democracia. Educación en democracia y

la paz y la ciudadanía. formación en valores
Trabajo y producción.
Educación en y para los Educación ambiental y calidad
derechos humanos. Valoración del patrimonio de vida para todos.
regional y nacional.
Educación en valores o Educación para la gestión de
formación ética. riesgos, Seguridad vial y
Conciencia Ambiental.
Educación para la gestión de
riesgos y la conciencia Educación para el cuidado y
ambiental. valoración de nuestro
Patrimonio Nacional y
Educación para la equidad de Regional.
género.
V. CALENDARIO COMUNAL

N° ACTIVIDADES FECHA PERIODOS

I II III IV

1 Semana Santa 21 y 22 del 04-11 X

2 Festival de la Primavera 23 de set. 11 X

3 Procesión del Señor de los Milagros 18-10-11 X

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES

ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

 Valora el intercambio  Motiva el orden y la disciplina en el

positivo y crítico de aula, la I. E. y fuera de ella.
RESPONSABILIDAD
ideas para una  Participa en las actividades que
comunicación asertiva programa la I. E.
y democrática.  Asume compromisos adquiridos.
 Respeta las  Reconoce sus errores y aciertos
convenciones de  Reconoce sus errores y aciertos.
comunicación  Evita copiar trabajos y exámenes.
HONESTIDAD
interpersonal y grupal  Respeta la propiedad ajena.
y la diversidad  Asume responsabilidades sin culpar a
lingüística y cultural. los demás
 Valora las formas  Expresa sus ideas sin agredir a los
expresivas propias de demás
RESPETO
cada comunidad y  Cumple con las normas de convivencia.
región.  Cuida la propiedad ajena.
 Respeta los puntos de  Saluda y muestra cortesía con pares y
vista diferentes a los adultos.
suyos. 
SOLIDARIDAD  Valora la lectura como  Apoya a los compañeros que necesitan
fuente de disfrute y ayuda.
aprendizaje  Actúa cooperativamente en el trabajo en
permanente. equipo.
 Se interesa por el uso  Demuestra empatía con sus semejantes.
creativo del lenguaje y  Es fiel a sus valores, convicciones y
de otros códigos de proyectos.
comunicación.  Escucha con interés a los demás.
 Valora la  Entiende sus propias limitaciones.
TOLERANCIA
comunicación como  Busca la paz fundamentada en la justicia.
medio para solucionar
conflictos y crear una
convivencia
armónica.

N° DURACIÓN
 SEMAN INICIO TÉRMI
AS NO
BIM MES DIAS DIAS HORAS DIAS ACTIVIDADES
EST ES DISPONIB EFECTI EFECTI FERIAD
RES LES VOS VAS OS

8-11 Abril 6 Mayo Día de la madre

I Marzo 11 01 13 54 46 329 21-22 13 Mayo Jornada

MARZ Abril Pedagógica
Mayo O MAYO
02-Mayo

Mayo 29 junio 17 de Junio Día del Padre

II Junio 11 16 29 55 49 343 06 Julio 27 de Julio Pasacalle por

Fiestas Patrias
Julio Mayo Julio 28-29
Julio

01 de Agosto al 14 de Agosto Periodo vacacional

Agost 20 Evaluación
o Pedagógica
III 15 21 30 Agosto 30 de agosto Feria de
Octub Agosto Octubre Ciencias.
re 10 50 45 308 23 set. dia de la juventud-
6 y 7 octubre aniversario.

Octub 01
re noviembre
IV 24 23 24 octubre evaluación 3°
diciem diciembr 08 bimest.
bre 09 octubre e 48 43 287 diciembre
Derechos del niño 19
noviembre

TOTAL 41 207 181 1255 12

VII. CALENDARIZACION:
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE POR BIMESTRES:

UNI TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TIPO DE RELACIÓ TIEM TEMA CRONOGRAMA

DA UNIDAD N CON PO TRANSVERSAL
DES OTRAS I II III IV
AREAS

I Afianzamos el nivel literal Unidad de Educación en X

aprendizaje Democracia y Formación
para comprender mejor los
de Valores
textos

II Relatamos oralmente las Unidad de Educación en X

Democracia y Formación
costumbres de nuestra aprendizaje de Valores
comunidad

III Reconocemos la diversidad Unidad de Educación para la X

aprendizaje Gestión de riesgos y
lingüística de nuestro país. Conciencia Ambiental

IV Subrayamos y tomamos Unidad de Educación en X

Democracia y Formación
apuntes para comprender lo aprendizaje
de Valores
que leemos.

V Escribimos cartas para Unidad de Educación en X

aprendizaje Democracia y Formación
comunicar nuestros sentimientos de Valores
y emociones.

VI Narramos oralmente historias y Unidad de Educación en X

aprendizaje Democracia y Formación
relatos. de Valores

VII Inferimos para comprender Unidad de Educación para el X

aprendizaje cuidado y
mejor lo que leemos.
valoración de
nuestro Patrimonio
Nacional y
Regional

VII Participamos en mesas redondas Unidad de Educación para el X

aprendizaje cuidado y
I
valoración de
nuestro Patrimonio
Nacional y
Regional
IX. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES

I UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Afianzamos el nivel literal para comprender mejor los textos
TEMA TRANSVERSAL: Educación en Democracia y Formación en Valores:

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión Oral -La conversación.

Aplica estrategias afectivas en su conversación

sobre la problemática de la limpieza en la I.E.. -La narración. Concepto. Elementos.
Discrimina información relevante y
complementaria. en su conversación sobre la -Niveles de comprensión lectora:
limpieza en la I.E Nivel Literal: Lectura comprensiva de textos
narrativos. Elaboración de textos narrativos.
Comprensión Lectora
Identifica datos explícitos e implícitos del nivel -El lenguaje radial.
literal de una narración sobre valores. Publicidad y propaganda.
Reconoce la estructura de una narración sobre
valores.
Identifica las características del lenguaje radial
expresándolo de manera oral y escrito.

Producción de textos
Elabora versiones novedosas de spots publicitarios
para radio sobre La limpieza en la I.E.
ACTITUDES:
Asume compromisos adquiridos.
Reconoce sus errores y aciertos

II UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Relatamos oralmente las costumbres de nuestra comunidad

TEMA TRANSVERSAL: Educación en Democracia y Formación en Valores:

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión Oral -El relato oral. Definición , propósito comunicativo

-Conectores temporales.
Predice el propósito comunicativo del Conectores de secuencia
emisor, escuchando con interés.

-La receta. Concepto. Actividades de aplicación

Comprensión Lectora -Literatura oral: Cuentos del tío Lino
Lectura : “Federica la pelirroja” de Christine
Identifica el tema y las ideas principales en Nostlinger
la “Federica la pelirroja” y los cuentos del
Tío Lino con precisión, expresándolo de
manera oral y escrita.

Producción de textos

Aplica reglas gramaticales en el uso de

conectores en la redacción de textos
narrativos sobre la limpieza en la I.E.

Describe las partes y las características de

una receta de su comunidad.

ACTITUDES
Expresa sus ideas sin agredir a los demás
Cumple con las normas de convivencia.

III UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Reconocemos la diversidad lingüística de nuestro país.

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de riesgos y Conciencia Ambiental

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión Oral Diversidad lingüística en el Perú.

Reconoce la diversidad lingüística en el -Ortografía de la letra B, V: Reglas generales.
Perú organizando la información y - El afiche: Relación palabra-imagen.
anticipando el tipo de registro lingüístico Nivel inferencial: Lectura comprensiva de textos
que utilizará. icónicos.
Comprensión Lectora -Periódico mural.
Identifica el tema y la información - Forma de expresión literaria: prosa y verso.
relevante de los textos que lee, teniendo
en cuenta las marcas significativas del
texto.
Producción de textos
Construye periódicos murales en el que
organiza noticias, crónicas e historietas
según las secciones establecidas.
Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas
sobre su experiencia infantil, respetando
las características de la prosa y el verso,
según corresponda.
Utiliza las reglas ortográficas en el uso de
la B, V para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.

ACTITUDES
Expresa sus ideas sin agredir a los demás
Cumple con las normas de convivencia.

IV UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Subrayamos y tomamos apuntes para comprender lo que leemos.

TEMA TRANASVERSAL: Educación para la Gestión de riesgos y Conciencia Ambiental

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión Oral -Niveles del habla.

Planifica su participación oral, organizando la -El subrayado y toma de apuntes.
información y anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará. Teatro infantil y juvenil. La voz de
los personajes
Participa en representaciones teatrales empleando
volumen de voz adecuado, entonación de voz de - -Lectura “Eso no me lo quita nadie” de Ana
acuerdo al estado emocional de los personajes. María Machado
Comprensión Lectora
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para
comprender un texto y hacer resúmenes.
Identifica el tema y la información relevante del
texto “La ventana” de Germán Sánchez Espeso,
teniendo en cuenta las marcas significativas del
texto.

ACTITUDES

Asume compromisos adquiridos.

Reconoce sus errores y aciertos

V UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Escribimos cartas para comunicar nuestros sentimientos y emociones.

TEMA TRANASVERSAL: Educación para la Gestión de riesgos y Conciencia Ambiental

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión Oral -La declamación. Definición. Tipos. Propósito
comunicativo .Recursos no verbales: los gestos.
Infiere el propósito comunicativo de diversos
poemas a través de la declamación utilizando
mímica y gestos adecuados. -Tema central, idea principal y secundaria.

Comprensión Lextora - Nivel contextual: lectura de textos

seleccionados.
Infieren el tema y las ideas principales del texto
La cena Miserable expresándolo de manera oral y -Carta, avisos, tarjetas: estructura.
escrita. -Textos literarios y no literarios.
- Textos lúdicos (rimas y acrósticos,
Enjuicia la consistencia del argumento de “El Limmericks, adivinanzas).
aprendiz” de Linda Sue Park expresándolo de
manera oral y escrita.

ACTITUDES
Reconoce sus errores y aciertos.
Escucha con interés a los demás.
Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo.

VI UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Narramos oralmente historias y relatos.

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de riesgos y Conciencia Ambiental

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión Lectora - El texto descriptivo. Concepto. Clases. Pautas para

elaborar textos descriptivos.
Enjuicia la consistencia del argumento de -Carta, avisos, tarjetas: estructura.
“El aprendiz” de Linda Sue Park -Acentuación y tildación: sílaba tónica y átona.
expresándolo de manera oral y escrita. -El lenguaje periodístico: Características:
-La noticia radial e impresa.
Producción de textos
-Lectura “El aprendiz” de Linda Sue Park
Elaboran versiones originales de textos
descriptivos respetando las pautas para
elaborarlos.

Elabora cartas, avisos, tarjetas respetando

su estructura.

Utiliza las reglas ortográficas sobre la

acentuación y tildación de la sílaba tónica y
átona.

Elaboran versiones novedosas de noticias

para la radio y los diarios.
 ACTITUDES

Reconoce sus errores y aciertos.

Escucha con interés a los demás.
Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo.

VII UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Inferimos para comprender mejor lo que leemos.

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el cuidado y valoración de nuestro Patrimonio Nacional y
Regional

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión oral El aparato fonador.

Reconocen la estructura y la importancia

del aparato fonador expresándolo de manera
clara y coherente. -La inferencia. Tipos, la predicción.

Comprensión Lectora

Infiere el propósito comunicativo de -Fotografía y viñetas. Funciones

diversos textos identificándolo sin error. Comunicativas .

Identifican la función comunicativa de las

fotografías y viñetas expresándolo de Sinónimos y antónimos.
manera oral y escrita.

Identifican los sinónimos y antónimos , sin -Los géneros literarios

error.

Identifican los géneros literarios a través de Uso de la g- j

los diversos textos presentados, sin error.

Producción de textos

Aplica reglas ortográficas en el uso de la g-

j , sin error.

ACTITUDES
Reconoce sus errores y aciertos.
Escucha con interés a los demás.
Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo.

VIII UNIDAD DIDACTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Participamos en mesas redondas

TEMA TRANASVERSAL: Educación para el cuidado y valoración de nuestro Patrimonio Nacional y
Regional

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión Oral -La mesa redonda. Concepto, pasos a desarrollar.

Participan en el desarrollo de la mesa redonda

utilizando argumentos con fluidez y consistentes. -Marcas significativas del texto.
(Título, imagen, capítulo).
Comprensión Lectora

Reconocen la importancia de los paratextos (título, - La infografía. Concepto. Características.

Pautas.
imagen, capítulo) en el proceso de la comprensión
lectora , expresándolo de manera oral y escrita. Recursos literarios: La personificación, la
imagen y la metáfora
Enjuicia la consistencia del argumento de “La agonía
de Rasu Ñiti ” de José María Arguedas expresándolo de
manera oral y escrita Uso de la g- j
Producción de textos
-Lectura : “La agonía de Rasu Ñiti” de José
Elaboran infografías a partir de los textos leídos María Arguedas
demostrando creatividad y originalidad.

Elabora poemas utilizando los recursos literarios

como la personificación, la imagen y la metáfora
con originalidad, creatividad y coherencia.

Aplica reglas ortográficas en el uso de la g- j , sin

error.

ACTITUDES
Reconoce sus errores y aciertos.
Escucha con interés a los demás.
Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo.
 X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Estrategias Métodos Técnicas

Estrategias cognitivas y Método basado en la Técnicas de lectura

metacognitivas: de repetición, comunicación Panel
organización, selección y Mesa redonda,
Entrevista,
esencialización.
Diálogo ,
Estrategias de proceso, Sociodramas como método Lluvia de ideas
activo. Juegos de desinhibición
monitoreo de la comprensión.
Exposición
Collage,
Estrategias de lectura: antes,
Pantomima
durante y después de la Técnica de cuento
Método dialéctico
lectura. Juego de roles y
dramatizaciones.
Técnica de poesía.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará de forma permanente recurriendo a la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación. Para lo cual, utilizaremos como instrumentos a la lista de cotejos, pruebas objetivas,
pruebas tipo ensayo, etc

Se tendrá en cuenta las siguientes evaluaciones: diagnóstica, formativa, sumativa, teniendo especial
preferencia por la evaluación formativa en la que incidirá tanto en lo cognoscitivo como también en lo
actitudinal.

XII. BIBLIOGRAFÍA:
Del docente:

 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Edit. Ministerio de

Educación
 MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Fascículos auto instructivos, 2002.
 MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la
comprensión lectora, 2006.
 MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Manual de animación lectora.2006
 TALENTO. Tomos I, II, III, IV, V, VI. Edit. Voluntad, Bogotá Colombia, 1994
 CACERES CHAUPIN, José. Gramática Descriptiva y Funcional. Edit. Martegraf. Lima –Perú
 LOZANO ALVARADO, Daniel. Senderos del Lenguaje. Edit. Libertad. Trujillo-Perú,2003.
 GALVEZ VASQUEZ, Nelson. Métodos y Técnicas de aprendizaje. Edit. Asociación Martínez
Compañón. Cajamarca –Perú, 1992.
 MIRANDA, Luis. Gramática Estructural del Español. Edit. Amaru Editores, 1988.
 VAN DICK, Teun. LA CIENCIA DEL TEXTO.Edit. Paidós. México, 1978
Del alumno:

 PANDO, Edgardo. Talento I: Lenguaje y Comunicación. Edit.

Ministerio de Educación. Lima 2005
 Voces. Edit. Santillana
 Comunicación. Edit. Santillana. Lima, 2008

XIII. ANOTACIONES COMPLEMENTARIAS:

 De acuerdo a la R.M. N° 0386-ED aprueban directiva sobre normas para la organización y aplicación del
PLAN LECTOR en las IIEE de Educación Básica Regular, consistente en la selección de 9 títulos de obras al
año.
Objetivos:
 Fomentar el hábito de lectura en los alumnos de Primer año.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas aplicando estrategias de comprensión lectora.
 Leer textos literarios y no literarios mensualmente.

Lectura de textos adicionales para reforzar el proceso de comprensión lectora:

Marzo : “La ventana” de Germán Sanchez Espeso
Abril : “Mi hombre” de Rosa Montero
Mayo : “Los cachorros” de Mario Vargas Llosa
Junio : “La agonía de Rasu Ñiti”” de José María Arguedas
Julio : “El hombre de la bandera” de Enrique López Albújar
Agosto : Representación teatral de las tradiciones de Ricardo Palma
Setiembre : “Mi planta de naranja - lima” de Vasconcellos
Octubre : “”Los jefes” de Mario Vargas Llosa
Noviembre : “Ushanan Jampi” Enrique López Albújar

Trujillo, 1 de marzo del 2011.

Nora Vergara

I UNIDAD DE APRENDIZAJE
 I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. AREA : Comunicación
1.2. I.E : “Ricardo Palma”
1.3. GRADO -CICLO : Primero
1.4. DURACION : 6 semanas
1.5. SECCIONES :“ ”
1.6. PROFESOR RESPONSABLE : Nora Vergara
1.7. AÑO LECTIVO : 2011

II. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Comprendemos lo que leemos”

III. JUSTIFICACION:
La comprensión lectora consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del
lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información
relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar
sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo. En este bimestre
necesitamos que los alumnos se encuentren dominando el nivel inferencial y crítico, por lo cual
desarrollaremos estrategias de comprensión de lectura que nos permitan lograr este objetivo y así
facilitar el trabajo en los siguientes bimestres.

IV. TEMA TRANSVERSAL:

TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTO
Educación en Democracia y Formación en  Conversación sobre los valores dentro de
Valores la I.E.

V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Se interesa por el uso creativo Asume compromisos adquiridos.
del lenguaje y de otros códigos Reconoce sus errores y aciertos
de comunicación.
Respeto Respeta los puntos de vista Expresa sus ideas sin agredir a
diferentes a los suyos. los demás
Cumple con las normas de
convivencia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

SESIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACT/ESTRATEGIAS TIEMP

O
Aprendem Aplica estrategias -La conversación. Conversamos sobre el primer 90’
os a afectivas en su día de clases en la I.E.
conversar conversación sobre la Reconocemos la importancia
problemática los de una buena conversación.
Organización la información
valores en la I.E
brindada por la docente a
Discrimina través de mapas conceptuales.
información relevante
y complementaria. en
su conversación sobre
los Valores en la I.E

Identifica datos -La narración. Lectura de narraciones cortas. 90’

Comprend explícitos e implícitos Concepto. Elementos. Elaboran organizadores
emos los del nivel literal de una visuales.
textos narración sobre Exposición grupal.
narrativos valores. -Niveles de Se dirige el trabajo en la
que leemos Reconoce la estructura comprensión lectora: lectura de textos incidiendo en
Nivel Literal: Lectura el nivel literal.
de una narración sobre
comprensiva de textos
valores. narrativos. Elaboración
de textos narrativos.

Identificam Identifica las -El lenguaje radial. Escuchan grabaciones de 90’

os las características del programas radiales.
característi lenguaje radial Elaboran organizadores
cas del expresándolo de visuales del tema.
lenguaje Crean sus propios programas
manera oral y escrito.
radial radiales imitando estilos .

Elaboramo Elabora versiones Escuchan grabaciones de 90

s spots novedosas de spots Publicidad y spots producidos para la radio.
publicitario publicitarios para propaganda. Dialogan sobre el tema.
s para la radio sobre los valores Comparten información sobre
radio el tema.
en la I.E.
Crean spots publicitarios para la
radio.

VII. MATRIZ DE EVALUACION:

CRITE CAPACIDADES INDICADORES %PE PTJ ITE INST.

RIOS SO E MES
Expresi Aplica estrategias Fluidez verbal 20% 4 2 Guía de
ón oral afectivas en su Pronunciación y entonación 20% 4 2 observación
conversación sobre la adecuada. 20% 4 2
problemática los valores Dominio de tema 20% 4 2
Claridad y coherencia 20% 4 2
en la I.E
Seguridad y confianza
TOTAL 100 20 10
Compre Identifica datos explícitos A través de un organizador 50% 10 5 Organizador
nsión e implícitos del nivel visual. % visual
Lectora literal de una narración
sobre valores.

Identifica las Exposición oral 50% 10 5 Exposición

características del lenguaje
radial expresándolo de Informe escrito Prueba
manera oral y escrito. escrita

TOTAL
Producc Elabora versiones Proyección de programa radial 100 20 10 Guía de
ión de novedosas de spots % observación
textos publicitarios para radio .
sobre los valores en la I.E.
TOTAL 100 20 10
%
 VIII. MATRIZ PARA EVALUAR LAS ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES PESO PUNTAJE ITEMES INSTRUMENTO

Asume compromisos adquiridos. 30 6 3

Reconoce sus errores y aciertos 30 6 3

Expresa sus ideas sin agredir a los demás 20 4 2 Lista de cotejos

Cumple con las normas de convivencia. 20 4 2

Trujillo, 1 de marzo del 2011.

Nora Vergara

II UNIDAD DE APRENDIZAJE
 I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.8. AREA : Comunicación
1.9. I.E : “Ricardo Palma”
1.10. GRADO -CICLO : Primero
1.11. DURACION : 5 semanas
1.12. SECCIONES :“ ”
1.13. PROFESOR RESPONSABLE : Nora Vergara
1.14. AÑO LECTIVO : 2011

II. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Relatamos oralmente las costumbres de nuestra comunidad ”

III. JUSTIFICACION:
La expresión oral es un vehículo primordial sobre el cual los seres humanos somos capaces de
transmitir mensajes de una generación a otra, manteniendo vivo la memoria popular, así se tejen mitos,
leyendas , cuentos que han sobrevivido a lo largo del tiempo. De allí la importancia, de inculcar en
nuestros jóvenes la importancia de mantener vivas las costumbres de nuestra comunidad, ya que en ella
se deposita nuestra cultura y nuestra identidad. A través de sus relatos, trataremos de identificar las
actitudes positivas para nuestra vida y así ser mejores cada día.

IV. TEMA TRANSVERSAL:

TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTO
Educación en Democracia y Formación en  Relato de costumbres sobre actitudes
Valores positivas en nuestra comunidad

V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Se interesa por el uso creativo Asume compromisos adquiridos.
del lenguaje y de otros códigos Reconoce sus errores y aciertos
de comunicación.
Respeto Respeta los puntos de vista Expresa sus ideas sin agredir a
diferentes a los suyos. los demás
Cumple con las normas de
convivencia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

SESIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACT/ESTRATEGIAS TIEMP
O
Relatamos Predice el propósito -El relato oral. Conversamos sobre los relatos 90’
las comunicativo del Definición , propósito contados por nuestros abuelos.
costumbres relato oral comunicativo Recibimos y procesamos la
de nuestra escuchando con información dada por la
comunidad docente.
interés.
 Aplica reglas Conectores Comparamos los textos 90’
Utilizamos gramaticales en el uso temporales. correctamente escritos y los
conectores de conectores en la Conectores de que no.
temporales redacción de textos secuencia Recibimos información sobre
y de el tema.
narrativos sobre la
secuencia Elaboramos organizadores
limpieza en la I.E. visuales.
Redactamos textos narrativos
utilizando conectores.

Identificam Describe las partes y -La receta. Concepto. Dialogamos sobre los 90’
os las las características de Actividades de principales platos típicos de
característi una receta de su aplicación nuestra región.
cas del comunidad. Elaboramos organizadores
lenguaje visuales.
radial Reconocemos las partes de
una receta.
Exponemos nuestros platos
típicos utilizando nuestras
recetas.

Elaboramo Identifica el tema y las Dialogamos sobre las lecturas. 90

s spots ideas principales en la Lectura de “Federica Recibimos información.
publicitario “Federica la pelirroja” la pelirroja” y los Desarrollamos el esquema de
s para la y los cuentos del Tío cuentos del Tío Lino análisis.
radio Exponemos nuestras
Lino con
conclusiones.
precisión ,expresándol
o de manera oral y
escrita.

VII. MATRIZ DE EVALUACION:

CRITE CAPACIDADES INDICADORES %PE PTJ ITE INST.
RIOS SO E MES
Expresi Predice el propósito Expresa oralmente el propósito 100 20 5 Guía de
ón oral comunicativo del relato comunicativo del emisor. % observación
oral

100 20 10
Compre Identifica el tema y las A través de un organizador 50% 10 5 Organizador
nsión ideas principales en la visual. visual
Lectora “Federica la pelirroja” y A través de la exposición oral 50% 10 5
los cuentos del Tío Lino
con
precisión ,expresándolo de
manera oral y escrita
TOTAL 100 20 10
%
Producc Aplica reglas gramaticales 50% 10 5 Guía de
ión de en el uso de conectores en Cuento corto observación
textos la redacción de textos .
narrativos sobre la
limpieza en la I.E.

Describe las partes y las Exposición oral y escrita 50% 10 5

características de una
receta de su comunidad.

TOTAL 100 20 10
%

VIII. MATRIZ PARA EVALUAR LAS ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES PESO PUNTAJE ITEMES INSTRUMENTO

Asume compromisos adquiridos. 30 6 3

Reconoce sus errores y aciertos 30 6 3

Expresa sus ideas sin agredir a los demás 20 4 2 Lista de cotejos

Cumple con las normas de convivencia. 20 4 2

Trujillo, 1 de marzo del 2011.

Nora Vergara