Estrategia de Equidad e Inclusion para La Educacion Basica
Estrategia de Equidad e Inclusion para La Educacion Basica
Estrategia de Equidad e Inclusion para La Educacion Basica
APRENDIZAJES
CLAVE
Estrategia de equidad e
inclusión en la
educación básica.
Proceso que
La eliminación o minimización de las
garantiza el acceso,
Mediante barreras (políticas, institucionales,
permanencia,
culturales y prácticas) que limitan el
participación y
aprendizaje y la participación del alumnado.
aprendizaje de
TODOS los
estudiantes, con • Equidad Conformación de una
especial énfasis en Sustenta • Justicia sociedad que
aquellos que están • Igualdad reconozca y valore la
excluidos, marginados • Interdependencia diversidad
o en riesgo de estarlo.
Todavía hay confusión en relación con la población que atiende el modelo de inclusión
Aptitudes
La inclusión educativa sobresalientes
no se circunscribe
únicamente a esta
población, sino que
considera a TODAS
las personas
independientemente de
su condición, Discapacidad
características,
capacidades y
Dificultades severas de aprendizaje,
necesidades
comunicación y conducta
Se concibe como un proceso a través del cual un sistema escolar, sus escuelas
y aulas se transforman gradualmente de espacios segregados y excluyentes a
espacios. Tiene que ver con:
1. Reconocer que todas las personas tienen los mismos derechos, sin
discriminación alguna.
2. Hacer efectivo el derecho a una educación de calidad para todos.
3. Avanzar hacia escuelas plurales y diversas en su composición.
4. Atender y dar respuesta adecuadamente a la diversidad de necesidades
educativas de niñas, niños y jóvenes y ajustar las prácticas de las escuelas a
su situación, características y realidades.
5. Beneficiarse de una educación inclusiva no sólo para “aprender a
aprender” y “aprender a hacer”, sino también y, sobre todo, para “aprender a
ser” y “aprender a convivir”.
• Problemas deaprendizaje
• Problemased lenguaje
• Problemas de conducta
• Adecuaciones curriculares
• Plan de intervención
• Ajustes razonables
Abandonar
Eliminar modelos Impulsar
paulatinamente
segregados: modelos de
modelos de
currículo, atención en
atención que
evaluación, contextos
integran
planteles, normalizados,
parcialmente a
maestros, etc. regulares
los alumnos
Una escuela inclusiva abre las posibilidades para que el profesorado crezca profesionalmente, lo
impulsa a buscar soluciones a las necesidades del alumnado, a modificar su práctica en el aula,
a crear estrategias para afianzar valores, a encontrar la manera de involucrar a los integrantes
de la comunidad en los logros educativos de todos los alumnos y las alumnas.
4. Ajustes
razonables
3. DUA
2. Apoyos
1. BAP
• Textos en sistema
Braille y Macrotipo
Discapacidad
• Bastones
visual
• Ábaco Cranmer
• Perro guía
• Experiencias de
Aprendizaje en
Trastorno del Contextos Naturales,
Espectro mediante secuencias
Autista • Accesorios de
protección sensorial
• Pictogramas
LIC. ALEJANDRA TIJERINA
3. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Tres principios:
Múltiples medios de
acción y expresión El cómo del aprendizaje
En los materiales:
Usar Braille en los materiales didácticos
Contrastes en los materiales: el plato de un color diferente al de la taza
(amarillo/rojo, blanco/ negro, verde/azul, tonos claros/tonos fuertes).
Adaptar algunos materiales y espacios con texturas.
Realizar adaptaciones en el mobiliario para favorecer la independencia y
autonomía del estudiante.
Delinear guías de dibujo en relieve.
Usar letras en macrotipo.
Uso de lupas para ampliar la imagen.
Hacer adaptaciones en los lápices y tijeras para facilitar el agarre.
Realizar adaptaciones a algunas prendas de vestir: emplear velcro, botones
grandes, anillas en cremalleras.
Construir tableros o agendas visuales de anticipación de las rutinas o
actividades, o utilizar objetos de referencia que le anticipen al niño que va a
suceder.
Diccionarios para la comprensión de emociones o situaciones con doble
sentido.
En caso de dar alimentación, vasos con manijas de diferentes formas,
cubiertos con el mango engrosado, platosTIJERINA
LIC. ALEJANDRA antideslizantes etc.
4. Ajustes razonables
En los espacios:
En la comunicación:
Adapataciones curriculares:
Índex
Cuestionario 1. Indicadores.
Cuestionario 2. El centro escolar de mi hijo
Cuestionario 3. Mi centro Escolar
Cuestionario 4. Mi colegio