UNIDAD DIDACTICA N°1

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Preparación, creación y planificación del

proyecto de emprendimiento n°1
I.
elaboramos outfits casuales para verano D

en tejido plano (camisa – short)

ATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : 3096 Franz Tamayo Solares
Área curricular : Educación para el trabajo
Especialidad técnica : Fabricación de prendas de vestir
Especialidad : Industria del vestido
Ciclo : VII
Grado y sección : 5to A, C
Horas semanales : 8 horas pedagógicas
Director (a) : Lupe Acevedo Lemus
Subdirector (a) : Michael Vega Fernández
Docente : Martín Ñahuinripa Rocio Bertha
Duración : 13 de marzo al 12 de mayo

II DESCRIPCION GENERAL

En esta unidad, denominada Preparamos, creamos y planificamos acciones para diseñar y

confeccionar prendas de vestir tejido plano, las y los estudiantes aprenden a desarrollar
habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la
autoconfianza, liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipo y más.
Asimismo, desarrollan habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento pequeños,
y evaluar y medir el avance de las etapas de preparación, creación y planificación.
 Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas al
diseño y confección de vestir en tejido plano Por otro lado, las habilidades que
corresponden a las capacidades de Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
se desarrollan en las diferentes actividades, y las que corresponden a la capacidad Evalúa
los resultados del proyecto de emprendimiento se desarrollan en el transcurso de las
etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor es el espacio
pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y
competencias transversales deben estar presentes e inmersos en todas las actividades que
desarrollan las y los estudiantes.

Las y los estudiantes aprenden las diferentes habilidades técnicas vivenciando experiencias
en el taller de la especialidad de Industria del vestido y el aula de innovación de la
institución educativa. Estos espacios se constituyen en el escenario pedagógico adecuado
para un aprendizaje experiencial integral. Asimismo, es fundamental que, en primer lugar,
las y los estudiantes reconozcan sus fortalezas, lo cual les permitirá generar confianza en
sus propias posibilidades de lograr lo que se proponen, como emprender proyectos, y
lograr metas y sueños personales. Todas estas aspiraciones deben estar ligadas éticamente
a mejorar la calidad de vida de sus familias y de la comunidad donde viven. La habilidad de
liderazgo la desarrollan en el equipo de estudiantes, donde se integran y participan. Por su
parte, las habilidades de gestión las desarrollan al participar activamente en las etapas de
preparación, creación y planificación

El propósito de esta unidad didáctica y de las que se desarrollan a lo largo de los cinco
grados de estudio del nivel secundaria es lograr que las y los estudiantes desarrollen
capacidades para emprender proyectos que favorezcan la mejora de la economía familiar. A
su vez, esto les permitirá aspirar a que, al egresar de la secundaria, puedan generar su
propio empleo, conseguir uno o transitar a estudios superiores en CETPRO, institutos
tecnológicos o universidades de acuerdo a su proyecto de vida.
III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“NOS ENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONIA EN UN AULA ACOGEDORA”

En la I.E. N° 3096 Franz Tamayo Solares de Comas, al iniciar el año escolar, se observa que
los estudiantes se caracterizan por imitar conductas y actitudes a veces, no apropiadas; así
mismo, se evidencia que realizan juegos toscos durante el recreo y salida. En este sentido la
escuela como ente formador debe garantizar un buen clima del aula que propicie los
aprendizajes, así como la buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños
eficaces de ellos.

Frente a esta situación se les presenta el reto.

• ¿Qué haremos para lograr una convivencia armoniosa?

• ¿Qué actividades nos ayudarán a lograr una convivencia armoniosa?

• ¿qué compromisos asumiremos para lograr convivencia armoniosa

• ¿Cómo estamos organizados en el aula taller?,

• ¿Qué podemos hacer para tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo

responsabilidades?

Los estudiantes del Área de Educación para el Trabajo, de la especialidad INDUSTRIA DEL
VESTIDO del 3ro y 5to grado, teniendo en cuenta el Objetivo de Desarrollo diversas
habilidades sociales como: la escuela activa, palabras mágicas, solidarias, compañerismo; que
le permitirá convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciará la organización
de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se pretende realizar actividades de
equipo y compañerismo relacionados a temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver
situaciones problemáticas PAEV debates y juegos de roles donde se evidencia la toma de
decisiones y el cumplimiento de los acuerdos.

Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir
en armonía, favoreciendo así a un clima adecuado para el desarrollo de sus capacidades y por
ende construye y asume acuerdos y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía
progresiva.
II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Bimestre 1/UNIDADES DIDÁCTICA N° 1: UNIDAD 1: Preparación, creación y planificación del proyecto de emprendimiento n°1 elaboramos outfits casual para verano en tejido plano
(camisa – short)
Propósito de aprendizaje Evaluación
Cronograma
semanal
Capacidad del Elementos de Criterio de desempeño de Evidencia de Resumen descriptivo de la
Criterio de desempeño 13 de marzo
área competencia la unidad didáctica aprendizaje actividad de aprendizaje
a 12 de
mayo
Realiza la normas y
organización del taller de
Las y los estudiantes elaboran sus
industria del vestido Croquis del taller lista
normas de seguridad e higiene y la
identificando las normas de normas de
Cooperar en la realización organización en las diferentes áreas
de seguridad e higiene seguridad e higiene
Trabaja de las actividades . Organiza un equipo con del taller
industrial en las diferentes
cooperativam asumiendo con Compañeras y
áreas
ente responsabilidad su rol y las compañeros en función a
La o el docente diseña la actividad
para lograr tareas que corresponden, las habilidades diferentes
Equipo organizado: de aprendizaje y propicia el espacio
objetivos y mostrando tolerancia a la que puede aportar cada
Organiza su equipo de Nombre del equipo de diálogo, donde las y los
metas frustración y aceptando miembro.
trabajo definiendo el redactado. estudiantes organizan sus equipos
distintos puntos de vista.
nombre del equipo y roles Representación gráfica de trabajo, definiendo sus roles, el
de cada integrante de los roles de cada mantra y nombre del equipo.
integrante del equipo Asimismo, las y los acompaña en
S1 UD1/1
todo momento.
(08 horas)
Desarrollar el espíritu
emprendedor
Reconoce sus
considerando las
potencialidades
fortalezas personales y los Lista de características Los y las estudiantes de manera
personales para Identifica las
desafíos del contexto para que posee el individual se autoevalúan con la
desarrollar autoconfianza características personales
Crea llevar a cabo el módulo de estudiante como ficha de características de
a fin de atreverse a de un emprendedor
Propuesta de diseño y confección de emprendedor personales del emprendedor
plantearse metas
valor prendas de vestir tejido
retadoras.
plano outfits casuales para
verano
Genera ideas innovadoras Detecta los aspectos que Recoge la información Encuesta Los y las estudiantes visitan el
para las prendas de vestir le faltan conocer para sobre las necesidades y mercado de localidad para realizar
tejido plano outfits realizar las prendas de problemas de su contexto Informe del la encuesta sobre las necesidades y
casuales para verano que vestir para niños y niñas en relación a las prendas tratamiento de la problemas de las prendas de tejido
 en tejido punto y recoge
de vestir tejido plano
información de los
outfits casuales para
usuarios mediante encuesta plano outfits casuales para verano
verano a través de la
entrevistas, observación y
encuesta
fuentes secundarias.
Define la necesidad del Sintetiza la información de
público usuario para las En equipo de trabajo los
proponer los diseños de necesidades/problemática estudiantes procesan y sintetizan la
las prendas de vestir tejido de sus posibles usuarios POV información recogida sobre las
plano outfits casuales para sobre prendas de vestir prendas de vestir tejido plano
verano y plantea el desafío tejido plano outfits outfits casuales para verano
o reto a emprender. casuales para verano
La o el docente explica la
Genera ideas novedosas y Genera ideas novedosas importancia del pensamiento
selecciona la idea solución de las prendas de vestir divergente, brinda ejemplos de la
Lista de ideas de las
para las prendas de vestir para tejido plano outfits aplicación de la técnica Da Vinci.
prendas de vestir
respondan a las para niños y niñas en casuales para verano Propicia el trabajo cooperativo en
necesidades de las tejido punto, aplicando aplicando la técnica Da la generación de ideas novedosas
Idea final solución
personas y mejoren su técnicas de creatividad y vinci y selecciona la idea de prendas de vestir tejido plano
calidad de vida selección solución outfits casuales para verano y la S2 UD1/1
selección de la idea solución. (08 horas)
Representa la idea de las Representa gráficamente
prendas de vestir tejido la idea a través de sus Las y los estudiantes en equipo
Fundamenta su
plano outfits casuales para diseños en 2D y 3D, ficha fundamenta las características del
prototipo
verano mediante un de diseño, moldes y un prototipo.
boceto y figurines prototipo
La o el docente facilita información
Malla receptora de
Valida el prototipo de las Valida los prototipos con ejemplos, aplicando la técnica
información aplicada
prendas de vestir tejido aplicando la técnica malla malla receptora de información.
Resumen de la
plano outfits casuales para receptora de información Asimismo, prevé el espacio para
retroalimentación
verano con la participación para recibir críticas y desarrollar la evaluación de los
obtenida con la
de los usuarios, aplicando nuevas ideas que nos prototipos con la participación de
técnica aplicada.
la técnica malla receptora lleven a mejorar la posibles usuarios y expertos. Las y
Prototipo final con las
de información propuesta. los estudiantes mejoran el
mejoras incorporadas
prototipo.
Aplica Desarrolla los bocetos de Realiza un collage de Realiza su moodboard Collage creativo con Las y los estudiantes en equipo S3 UD1/1
habilidades la colección y/o prendas inspiración en base sobre las prendas de vestir imágenes, crean su collage de inspiración (08 horas)
técnicas de vestir tejido plano prendas de vestir tejido tejido plano outfits ilustraciones, texturas, empleando imágenes, ilustraciones,
outfits casuales para plano outfits casuales para casuales para verano con colores y textos texturas, colores y textos para
 imágenes, ilustraciones,
verano y las tendencias de texturas, colores y textos transmitir su idea de solución
la moda o requerimientos que representa la idea
verano requeridas, de final y las tendencias
acuerdo con la tendencia Realiza bocetos de la
Dibuja prendas de vestir La o el docente explica las
de la moda o colección y/o prendas de
tejido plano outfits Dibujos de los flat de características de los dibujos flats,
requerimiento del cliente vestir tejido plano outfits
casuales para verano y las outfits casuales ficha de diseño y realiza la
utilizando software libre y casuales para verano en
realiza la ficha técnica de para verano en 2D demostración de uso de
aplicando conocimientos (dibujo plano) en 2D
diseño usando las herramientas para dibujar las
estéticos y funcionales. utilizando (,Power point,
herramientas del software Ficha técnica de prendas niños y niñas en 2D. Los
Inskape) de acuerdo con la
de diseño de acuerdo con diseño estudiantes dibujan técnicamente
tendencia de la moda o
la idea final las prendas.
requerimiento del cliente.
Desarrolla el o los diseños
La o el docente explica brevemente
de la colección y/o Diseña capsula de
que es una capsula de colección y
prendas de vestir tejido Realiza diseños de la colección de prendas de
realiza la demostración de uso de
plano outfits casuales para colección y/o prendas de vestir tejido plano outfits Dibujos de las prendas
Aplica herramientas para dibujar las
verano de acuerdo con los vestir tejido plano outfits casuales para verano en tejido plano outfits
habilidades prendas tejido plano outfits
requerimientos de los casuales para verano en 3D usando las casuales para verano
técnicas casuales para verano en 3D. Los y
clientes y grupo objetivo 3D utilizando (, Power herramientas del software en 3D
las estudiantes dibujan
utilizando software y point, Inskape) de diseño de acuerdo con
técnicamente los diseños con el S4 UD1/1
aplicando conocimientos la idea final de solución
asesoramiento de la o el docente (08 horas)
estéticos y funcionales.
Realiza los moldes base y Realiza el molde base y
Realiza los moldes básicos La o el docente entrega las hojas
escalado de prendas de escalado de las prendas
de las prendas tejido Piezas desglosadas de interactivas para realizar los moldes
vestir, de acuerdo con el de vestir tejido plano
Aplica plano outfits casuales los moldes básicos de básicos y las técnicas de escalado.
diseño y las outfits casuales para
habilidades para verano y el escalado las prendas de su Los estudiantes realizan los moldes
especificaciones de la ficha verano de acuerdo con el
técnicas tallas según las colección en cartulina básicos de las prendas, desglosan
técnica. diseño y las
especificaciones técnicas con su nomenclatura. las piezas y realizan la escala por
especificaciones de la ficha
de su ficha de diseño tallas según su idea final.
técnica.
Aplica Desarrolla moldes de Realiza el desarrollo de Piezas desglasadas de Las y los estudiantes realizan los S5 UD1/1
habilidades modelos de las prendas de modelos de prendas los moldes por moldes, desglosan las piezas y lo (08 horas)
técnicas vestir tejido plano outfits tejido plano outfits modelos en cartulina codifican según los modelos de
casuales para verano de casuales para verano de las prendas de su prendas par niños y niñas en tejido
acuerdo con el diseño y las empleando colección en cartulina punto. La o el docente acompaña
especificaciones de la ficha adecuadamente los durante todo el proceso.
técnica. instrumentos de trazo y
las especificaciones de la
ficha de diseño y las
 medidas por talla
Crea Planificar la Plan de acción del
Elabora el plan de acción
Propuesta de implementación del Elabora el plan de acción proyecto de
para el diseño y
valor diseño y confección de para el diseño y confección de prendas La o el docente acompaña en el
confección de prendas de
prendas de vestir tejido confección de prendas de de vestir tejido plano proceso de la elaboración del plan
vestir tejido plano outfits
plano outfits casuales vestir tejido plano outfits outfits casuales para de acción, brindando
casuales para verano,
para verano, casuales para verano, verano de muebles de recomendaciones sobre las
considerando las acciones
considerando los recursos considerando los recursos asiento. acciones a realizar, los tiempos a
a realizar, los tiempos para
que se requieren y las y el tiempo que se Listado de actividades considerar y los recursos necesarios
cada actividad y los
actividades a realizar para requieren para la para obtener recursos para llevar a cabo las acciones.
recursos necesarios para
obtenerlo implementación del económicos para Promueve el trabajo en equipo.
concretar las acciones
proyecto. implementar el S6 UD1/1
propuestas.
proyecto. (08 horas)
La o el docente realiza una breve
Calcula la cantidad y tipo Calcula las cantidad y tipos explicación los tipos de telas en
de materiales y avíos a de materiales y avíos que tejido punto y demostración el
utilizar en las prendas de se requiere para realizar cálculo de material, los elementos
Lista de requerimiento
vestir tejido plano outfits las prendas de vestir del presupuesto y tipo de costo.
de materiales y avíos
casuales para verano, tejido plano outfits Asimismo, realiza el
por modelo y talla
ancho y largo de acuerdo casuales para verano acompañamiento y brinda
al diseño y según ficha de diseño por orientaciones para estimar el costo
especificaciones técnicas. modelo y talla. de los materiales y avíos para la
confección de prendas de vestir.
calcula y estima el costo Realiza un presupuesto de
de los materiales y avíos los materiales y avíos para
para la confección de las confeccionar las prendas
prendas de vestir tejido de vestir tejido plano
Realiza la lista de materiales a
plano outfits casuales outfits casuales para Hoja de presupuesto
utilizar, equipos y herramientas.
para verano, según los verano por modelo y los
elementos que intervienen elementos que intervienen
en el proceso de en el proceso de
producción. producción.
Obtiene los recursos que Realiza las actividades Actividades La o el docente brinda
se requieren para la necesarias para obtener realizadas para orientaciones sobre las actividades
implementación del los fondos para adquirir obtener recursos que se pueden realizar para
proyecto de diseño y los materiales que se económicos a fin obtener los fondos necesarios a fin
prendas de vestir tejido requieren en la fabricación de implementar el de adquirir los materiales
plano outfits casuales del mueble de asiento proyecto requeridos. Asimismo, con la
para verano, y genera definido participación de las y los
acciones para adquirirlos estudiantes, se generan lluvia de
 ideas sobre las actividades y cómo
en caso no los tenga.
llevarlas a cabo.
Revisa la tela (ancho,
Verifica la tela y materiales largo, manchas, agujeros y
de las prendas de vestir tonalidades) para
tejido plano outfits confeccionar la prenda de
Tela verificada
casuales para verano para vestir tejido plano outfits
Lista de cotejo
el planteamiento de tizado casuales para verano de
de piezas de acuerdo con acuerdo orden de corte y
la orden de corte. especificaciones técnicas Las y los estudiantes en equipo
Verifica la tela y las piezas
del producto verifican la tela y las piezas de los
de los moldes de manera
Revisa los moldes de las moldes teniendo los criterios de
visual y táctil utilizando
piezas de las prendas de verificación. La o el docente
una lista de cotejo de
vestir tejido plano outfits cerciora los resultados de la
acuerdo al orden de corte
casuales para verano evaluación de la tela y molde.
considerando las
Aplica Realiza la distribución de Molde verificado con
coincidencias de las líneas
habilidades los moldes de las piezas de lista de verificación
de unión, la concordancia
técnicas las prendas de vestir
de sus dimensiones
tejido plano outfits
ajustando los recorridos,
casuales para verano, de
la codificación y la
manera manual o
nomenclatura.
utilizando un software, en S7 UD1/1
Realiza la distribución de
base a los moldes, (08 horas)
las piezas de los moldes
cantidad de prendas Distribuye los moldes de
realizando pruebas de
requeridas, tallas y las prendas de vestir
encajado para la Las y los estudiantes distribuyen las
colores, considerando la tejido plano outfits Esquema de
optimización del material, piezas de los moldes manualmente.
optimización del material. casuales para verano distribuciones de las
comprobando que estén La o el docente acompaña a realizar
cerciorándose que no piezas de los moldes
todos dentro del área de la actividad.
estén superpuesto entre
corte y no estén
ellos y optimizando la tela.
superpuestos unos con
otros.
Organizar el proceso de Seleccionar las Organiza el proceso de
tendido de la tela, herramientas tendido manual de la tela
considerando el sistema (sujetadores, prensadores, teniendo en cuenta las Las y los estudiantes organizan el
Aplica de tendido (manual, cintas embalaje, etc) Ambiente organizado y S8 UD1/1
herramientas para sujetar ambiente para el tendido y
habilidades mecánico o automático) manual, mecánico o limpio para extender (08 horas)
o prensar la tela, además extendido de la tela teniendo en
técnicas según ordenes de corte y automático teniendo en la tela
marca la mesa de corte cuenta el orden y limpieza.
especificaciones técnicas cuenta su seguridad según el largo de tela a
del producto y la Marca el largo de tendido utilizar.
 en la mesa de trabajo,
considerando el largo de
normatividad vigente de trazado/tizado y las
las prendas de vestir especificaciones técnicas.
Realiza el tendido y
extendido de la tela para
las prendas de vestir
tejido plano outfits Realiza el extendido de la
casuales para verano tela para las prendas de su Las y los estudiantes en equipo
Efectuar el proceso de
considerándose el sistema colección evitando la extienden la tela sobre la mesa de
tendido de la tela y corte
de tendido (manual, formación de dobleces, Tela extendida corte evitando la formación de
considerando el sistema
mecánico o automático) estiramientos y dobleces, estiramientos y
de tendido (manual,
sobre la mesa de corte asegurando la alineación asegurando la alineación de la tela
mecánico o automático)
verificando que no se de la tela S9UD1/1
según ordenes de corte y
forme dobleces, (08 horas)
especificaciones técnicas
estiramiento ni
del producto y la
desnivelaciones de la tela.
normatividad vigente para
Coloca el trazado/tizado
las prendas de vestir
(manual o automático) de
tejido plano outfits Realiza el marco de las
las prendas de vestir
casuales para verano piezas de las prendas de Las y los estudiantes en equipo
tejido plano outfits
su colección teniendo en Tela tizada/marcada trazan todas las piezas por modelo
casuales para verano o
cuenta las distribuciones en la tela para luego cortar
sobre el tendido de
de los moldes
acuerdo a las medidas
predeterminadas.
 COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
entornos virtuales propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
necesidades de información.
Gestiona Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita
información del las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
entorno virtual. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de
cálculo y base de datos
Interactúa en Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
entornos virtuales identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos.
Crea objetos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
virtuales en modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento
diversos formatos estudiantil
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven
a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para alcanzar dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y
sus metas de aprendizaje una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
desempeño durante el propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar
proceso de aprendizaje a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.

Nombre del
Valores Evidencias de actitudes
enfoque
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Respeto por las Reconocimiento del valor inherente de cada persona y sus derechos,
Enfoque inclusivo
diferencias por encima de cualquier diferencia
 HABILIDADES BLANDAS DE EMPRENDIMIENTO
Habilidades Evidencias de actitudes de emprendimiento observables
Iniciativa No duda en saltarse las rutinas habituales cuando sea necesario para llevar a cabo el trabajo.
Persigue los objetivos más allá de lo que se requiere o se espera de ella o él.
Moviliza a otros a emprender esfuerzos desacostumbrados.
Creatividad Desafía las prácticas convencionales buscando encontrar mejores formas de hacer.
Tiene diferentes puntos de vista para resolver un problema.
Busca nuevas ideas de otras fuentes para resolver un problema
Perseverancia Mantiene la serenidad en situaciones difíciles.
Mantiene su ritmo de trabajo cuando las cosas no salen como las había pensado.
No se desanima; al contrario, tiene una actitud positiva en situaciones difíciles o de fracaso.
Asume riesgos No vacila en afrontar metas desafiantes y asumir riesgos calculados.
Enfrenta desafíos con una actitud positiva.
Recaba la información necesaria para reducir la incertidumbre.
Adaptabilidad Maneja adecuadamente las múltiples demandas, reorganiza prontamente las prioridades y
se adapta rápidamente a los cambios.
Adapta sus respuestas y tácticas a las circunstancias cambiantes.
Su visión de los acontecimientos es sumamente flexible.
Liderazgo Promueve y dirige el trabajo en equipo.
Articula y estimula el entusiasmo en sus compañeros por los objetivos compartidos y los
implica en las tareas.
Maneja habilidades de comunicación y negociación
Confianza en sí Puede expresar puntos de vista impopulares y defender con respeto y sin apoyo de nadie lo
mismo que considera correcto.
Asume decisiones importantes a pesar de la incertidumbre y presiones. Asume sus
responsabilidades ante el fracaso y vuelve a empezar.
METODOLOGIA

El proceso educativo atenderá a principios generales de individualización e integración de los

aprendizajes, con el fin de lograr el compromiso del alumnado en la tarea personal de adquisición
de los mismos.
Principios educativos:

− Construcción de aprendizajes significativos, de manera que el alumnado relacione su conocimiento

previo con los nuevos aprendizajes, mediante actividades basadas en trabajos reales
englobados en diferentes proyectos:
✓ Autofinanciación.
✓ Proyectos de innovación.
✓ Proyectos individuales.
− Partir del nivel de desarrollo del alumnado, su nivel de competencia curricular y los esquemas
cognitivos construidos.
− Principio de actividad. Favoreciendo la reflexión a la hora de la acción
− Creación de un ambiente seguro y basado en la confianza en el educador en su figura de experto.

Principio de socialización. Las interacciones que se realizan en grupo facilitan el progreso intelectual,
afectivo y social, por lo tanto, será necesario partir de un diagnóstico inicial de las relaciones sociales
que se dan en el aula.

✓ Aprendizaje autónomo. Desarrollando un modelo curricular de naturaleza procesal que asegure que
los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí mismos, modificando
progresivamente los esquemas previos del conocimiento de los alumnos, desde el saber cotidiano hasta
el máximo de su potencialidad.
✓ Organización del espacio y del tiempo de manera que favorezca la autonomía y la flexibilidad.
Principio de individualización. Atender a los alumnos en función de sus aspiraciones y necesidades
personales.

Métodos didácticos

➢ Método descriptivo: se describe lo más ajustadamente posible a la realidad.

➢ Método inductivo: se parte del análisis de los hechos o situaciones pasando de lo particular a lo
general.
➢ Método deductivo: conclusión derivada de acaeceres, hechos o conceptos o de principios generales.
De lo general a lo particular. Del principio a sus consecuencias.
➢ Método explicativo: Es una forma de unificar en torno a un lugar común en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Con esto se puede ayudar a alcanzar los objetivos mínimos propuestos, reorientar el
proceso de enseñanza-aprendizaje si es necesario, aclarar cuestiones dudosas, etc.
➢ Método expositivo: tanto en el inicio de la Unidades, como para destacar ideas fundamentales,
solucionar dudas, realizar recapitulaciones o integrar conocimientos. La información sobre los
contenidos puede venir apoyada con medios audiovisuales en aquellos momentos que se considere
oportuno.
➢ Método interrogativo: para animar a la participación de los alumnos, tanto en el pequeño grupo
como en el gran grupo.
➢ Método Globalizado: caracterizado por organizar los contenidos en torno a ejes o bloques temáticos
posibilitando abordar las situaciones, problemas y acontecimientos dentro de un contexto y en su
globalidad

EVALUACIÓN
❖ Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de
los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
❖ A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas
para observar el desempeño de las estudiantes.
❖ Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde
el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o
actuaciones de los estudiantes.
❖ Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por
ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
❖ Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de
logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
MINEDU
 Resolución Ministerial N° 667-2018-MINEDU
 Planificación curricular para docentes del Área de Educación para el Trabajo de las
II.EE. Secundaria Con Formación.

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Rocio Martin Ñahuinripa Lupe Acevedo Lemus Michael Vega Fernández.

Docente responsable Directora Sub director