Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7. Fichas de detección de necesidades

Anexo 7.1. Ficha de Detección y Valoración Psicopedagógica para el Nivel Primario

CENTRO: ____________________________________________ DISTRITO:____

NOMBRE Y APELLIDOS : ___________________________________ SEXO:___

FECHA DE NACIMIENTO: ___/___/_____ GRADO ESCOLAR: ________

1. Indique las dificultades, que, a su juicio presenta el/la estudiante:

􀀀Dificultad y lentitud generalizada al aprender 􀀀 Dificultades en cálculo
􀀀Dificultad en el lenguaje 􀀀 Problemas de comportamiento
􀀀Dificultades en la lectura y la escritura 􀀀 Desmotivación escolar
􀀀 Retraso escolar generalizado o bajo rendimiento escolar
en la mayoría de las áreas o asignaturas
􀀀Otros (especificar)_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Nivel de Competencia Curricular

•Área de Lengua Española:
- Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):_________________

- Lengua Oral (Subrayar lo que proceda):

Articula correctamente todos los sonidos del idioma-- Identifica y discrimina correctamente
todos los sonidos del idioma-- Estructura bien las frases-- Posee un lenguaje fluido-- Comprende
órdenes sencillas--Comprende órdenes complejas-- Comprende un relato--Su vocabulario es
adecuado a su edad.

Observaciones:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
231
- Lectura (Subrayar):
Nivel lector: prelectura---silábica---vacilante---fluida---expresiva.
Comprensión lectora: Muy baja---baja---normal---alta---muy alta.
 Errores que suele cometer: sustituciones---adiciones---inversiones---omisiones---otros.
232
Observaciones:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

- Escritura (Subrayar):
Copia: ilegible---con muchos errores---normal---buena.
Dictado: sólo sílabas o letras--- sólo palabras---frases---textos.
Escritura libre: sólo sílabas o letras---sólo palabras---frases---historias.
Errores que suele cometer: sustituciones--- adiciones---inversiones---omisiones---defectuosa
separación de palabras (problemas de segmentación)---otros.
Nivel: pre-silábico, silábico, silábico alfabético-alfabético-ortográfico

Observaciones:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

• Área de Matemática:
- Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):_________________

- Numeración:
Cuenta hasta ___________.
Escribe cantidades al dictado hasta____________.
Lee cantidades hasta ________________.

- Cálculo (Subrayar lo que proceda):

No realiza sumas. Realiza suma sin llevada. Realiza suma con llevada.
No realiza restas. Realiza resta sin llevada. Realiza resta con llevada.
No realiza multiplicaciones. Realiza multiplicaciones de _______ cifras.
No realiza divisiones. Realiza divisiones de _______ cifras.
Realiza/no realiza operaciones con decimales.

-Otras áreas curriculares (indicar de forma general cómo es su rendimiento académico): ____
________________________________________________________________________________

Actitud frentes a los aprendizajes __________________________________________________

________________________________________________________________________________
Fecha:_________________________
Maestro/a:______________________
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7.2. Ficha de Detección de Necesidades de Apoyo Educativo en Educación Primaria

Indicadores de observación

Ámbito cognoscitivo
1. Se distrae fácilmente, pierde el interés y la atención en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atención por un periodo prolongado.
3. Continúa por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse.
4. Cambia rápidamente de una actividad a otra, sin haberlas completado.
5. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, así como para recordar lo que
se le acaba de decir.
6. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesoría directa.
7. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea.
8. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares.
9. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos.
10. Presenta dificultades en la escritura.
11. Presenta dificultades en la comprensión de lo que lee.
12. Invierte letras, números, palabras o frases cuando lee, copia o escribe.
13. Registra dificultades en la comprensión problemas matemáticos.
14. Necesita la repetición constante para construir un nuevo conocimiento.
15. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra los ojos
repetidamente.
16. Presenta trastornos en la articulación: no pronuncia correctamente o tartamueda.
17. Maneja un escaso vocabulario: sólo dice algunas palabras.
18. Presenta alguna alteración física que lo limita a comunicarse.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los oídos.
21. Pregunta con frecuencia qué o cómo, e indica que no entiende lo que le dicen.

Ámbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia.
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr.
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo.
233
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor.
6. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir los dibujos,
etcétera.
 Ámbito psicosocial
234 1 Se enoja o pelea mucho sin motivos aparentes.
2. Es tímido y se relaciona muy poco o nada con sus compañeros.
3. Generalmente se muestra triste y cabizbajo.
4. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la mano entera; hace
berrinches exagerados frecuentes.
5. Muestra un patrón repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobediencia y falta de
respeto a la autoridad.
6. Necesita mucho apoyo de maestros y compañeros.
7. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan mayor grado de
dificultad.
8. Se aísla en los juegos.
9. Tiende a abusar de los niños de menor edad.
10. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.
11. Su entorno social es altamente vulnerable.
12. No respeta reglas y normas establecidas.

Otras observaciones:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7.3 Ficha de Deteccion y Valoración Psicopedagógica para el Nivel Secundario

CENTRO: ____________________________________________ DISTRITO:____

NOMBRES Y APELLIDOS: ___________________________________ SEXO:___
FECHA DE NACIMIENTO: ___/___/_____ GRADO ESCOLAR: ________

1. Indique las dificultades, que, a su juicio presenta el/la estudiante:

􀀀Dificultad y lentitud generalizada al aprender 􀀀Problemas emocionales
􀀀Dificultades en la lectura y la escritura 􀀀 Problemas de comportamiento
􀀀Dificultades en cálculo 􀀀 Desmotivación escolar
􀀀Retraso escolar generalizado o bajo rendimiento escolar
en la mayoría de las áreas o asignaturas
􀀀Otros (especificar)_________________________________________________________
__________ _______________________________________________________________

2. Nivel de Competencia Curricular

• Área de Lengua Española:
-Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):_________________
Lengua Oral y Escrita (Subrayar lo que proceda):
Comprensión lectora: Muy baja---baja---normal---alta---muy alta.
Errores que suele cometer al escribir: sustituciones---adiciones---inversiones---omisiones---
defectuosa separación de palabras (problemas de segmentación)---otros.
Observaciones:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

• Área de Matemática:
- Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):_________________
Describir habilidades para la resolución de problemas: _____________________
_______________________________________________________________________
Observaciones:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________ 235
• Área de Ciencias de la Naturaleza:
- Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):_________________
Observaciones:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 • Área de Ciencias Sociales:
236 -Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):_________________
Observaciones:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

- Otras áreas curriculares (indicar de forma general cómo es su rendimiento

académico):______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Características Generales. Señale lo que proceda

- En la resolución de tareas: Piensa las cosas antes de hacerlas SI NO
- Nivel de concentración ante las tareas: a) Bajo b) Adecuado c) Alto
- ¿Le tienen que recordar con frecuencia lo que tiene que hacer? SI NO
- Su ritmo de trabajo es: a) Lento b) Normal c) Rápido d) Variable (según tareas)
- Desarrolla el trabajo de forma: a) Desordenada b) Ordenada
- ¿Cómo trabaja mejor?: a) Individualmente b) En grupo c) Ambas
-En los grupos de trabajo:
a) Tiene iniciativa y ayuda a los demás b) Es poco colaborador c) No participa
- En su trabajo es: Responsable Irresponsable
- Recuerda mejor las cosas que: a) Lee b) Oye c) Escribe
- Motivación escolar: a) Sin motivación b) Motivado por razones externas a la escuela
c) Motivado por tareas concretas d) Motivado en la mayoría de las tareas
- Constancia en el esfuerzo:
a) Sin constancia b) Con deseos de superación c) Capacidad de atención concentrada
-Autonomía en el trabajo: a) Puede trabajar solo en algunas ocasiones b) Depende totalmente
de los maestros o compañeros c) Muestra independencia para desarrollar el trabajo escolar

Fecha:_________________________

Maestro/a:_____________________
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7.4 Ficha de Detección de Necesidades de Apoyo Educativo en la Secundaria

Indicadores de observación

Ámbito cognoscitivo
1. Se distrae fácilmente, pierde el interés y la atención en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atención por un periodo prolongado.
3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de asesoría directa.
5. Necesita que le repitan una instrucción varias veces para poder comprenderla.
6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos rápidamente.
9. Tiene dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una imagen a corta
distancia.
10. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
11. Muestra dificultades significativas en la comprensión de textos.
12. Presenta dificultades significativas en la escritura.
13. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
14. Refleja dificultades significativas en la comprensión de problemas lógicos-matemáticos.
15. Presenta alguna alteración física que lo limita a comunicarse.
16. Maneja un escaso vocabulario y muestra dificultad en la articulación de las ideas.
17. Tartamudea con frecuencia.
18. Tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad y darse a entender.
20. Sus diálogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.

Ámbito psicomotor
1. Tiene una deficiencia física notable que lo limita para comunicarse y adoptar una postura
acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rígido o muy suelto.
2. Se desplaza con torpeza; camina tropezándose.
3. Camina y corre con dificultad.
4. Presenta dificultades para efectuar las actividades físicas. 237
5. Utiliza algún tipo de aparato físico para caminar.
6. Enfrenta dificultad en la motricidad fina y para la realización de los trabajos manuales.
 Ámbito psicosocial
238 1. Con frecuencia cambia de estado de ánimo durante un mismo día: de estar muy contento a
muy enojado o triste.
2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta a agredir físicamente.
3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.
4. Se relaciona muy poco o nada con sus compañeros.
5. No respeta reglas y normas establecidas.
6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
7. Con frecuencia actúa sin pensar, de forma impulsiva.
8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9. Muestra comportamientos agresivos.
10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar cualquier actividad.
11. Su entorno social es altamente vulnerable.
12. Acostumbra a andar en pandillas o en bandas dentro o fuera del centro.
Otras observaciones: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7.5. Ficha resumen de detección de necesidades

Nivel educativo: _________________

Parte I: Datos generales

Centro educativo: Distrito:

Nombre del niño/a: Sexo:_______
Edad: Años ________ Meses ________ Grado:_______ Sección:______
Maestro/a responsable: Fecha de aplicación:

Observar significa mirar con atención y reserva, lo cual implica fijarse, concentrarse, identificar,
buscar y encontrar datos. Para ello, es importante detenerse en tres ámbitos fundamentales del
desarrollo de los alumnos: cognoscitivo, psicomotor y psicosocial. Cada uno contiene ciertos
indicadores que darán la pauta para la detección de alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad. Marca con un cotejo () los indicadores
detectados.

Parte II: Registro

Ámbito cognoscitivo Ámbito psicomotor Ámbito psicosocial

No. Nombre Edad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

239
 Anexo 7.6 Ficha para detección de Bajo Rendimiento Escolar19
240
Conteste sí o no según corresponde. De ser positivo, señale la frecuencia: 1) Nunca o pocas
veces; 2) A menudo o con frecuencia; 3) Siempre

No. Indicadores Sí No 1 2 3
1 Obtiene malos resultados académicos en todas o casi todas las materias
2 Tiene lagunas importantes en sus conocimientos
3 Tiene un nivel escolar muy por debajo de lo que le correspondería por su
edad
4 Tiene malos hábitos de estudio (por ejemplo, recita todo de memoria, no
resume, etc.)
5 Se esfuerza por estudiar y realizar las tareas escolares
6 Da la sensación de que en ocasiones no comprende bien lo que se le dice
(como si no entendiera)
7 Su forma de expresarse oralmente es muy pobre
8 Lee mal, con errores y/o parece que no comprende lo que lee
9 Parece que lo que se hace en clase no le interesa
10 Es desobediente, indisciplinado
11 Molesta en clase, molesta a sus compañeros
12 Es agresivo: insulta a los compañeros y se pelea con recuencia
13 Se relaciona habitualmente con compañeros que tampoco estudian
14 Se relaciona habitualmente con compañeros que también se comportan mal
15 En clase se distrae
16 Falta a clase, sin motivo justificado
17 Piensa de sí mismo que “no vale sirve para los estudios”
18 Fuera del colegio también se relaciona con niños problemáticos
20 Parece que su familia no muestra mucha preocupación por la marcha de sus
estudios
21 Cuando se refieren a la familia suele decir que “no pueden controlarlo”
22 Parece que tampoco estudia en casa
23 Parece que no sabe estudiar (por ejemplo, estudia de memoria, no sabe
seleccionar lo importante)
24 No es torpe, pero en ocasiones lo parece
25 Indique, por favor, las actuaciones específicas que ya se han intentado con el
estudiante y los resultados obtenidos.

19 Tomado de Romero & Lavigne (2011). Dificultades de aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Volumen II.
Andalucía: Junta de Andalucía.
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7.7. Ficha para detección de Dificultades Específicas en Lectura y Escritura20

Conteste sí o no según corresponde. De ser positivo, señale la frecuencia: 1) Nunca o pocas

veces; 2) A menudo o con frecuencia; 3) Siempre

No. Indicadores Sí No 1 2 3
1 Copia bien figuras (geométricas, …)
2 Copia bien letras y palabras
3 Lee lentamente para su edad, (por ejemplo silabeando)
Lee muy rápidamente, de forma atropellada omitiéndo
4
(comiéndose) letras, sílabas e incluso palabras
Al leer confunde, omite, rota, …, grafemas (por ejemplo, “pade”
5
por “padre” o “bota” por “dota”)
Los errores del ítem anterior los comete en palabras fáciles y
6
frecuentes, como casa, mesa, …
Esos errores sólo los comete en palabras difíciles, desconocidas,
7
…, como “estantería”, “trasnscurrir”, …
Al leer rompe o une sílabas y/o palabras, como por ejemplo, “lasca
8
sa” por “las casas”
Al leer invierte el orden de las letras, por ejemplo, “un” por “nu”,
9
“los” por “sol”
Al leer comete errores en palabras que son sencillas, por ejemplo,
10
confunde mesa por masa
Es incapaz de leer pseudopalabras, como por ejemplo,
11
“supercalifragi”…
Al leer palabras desconocidas las convierte en conocidas, por
12
ejemplo, maná por mamá
13 Al hablar pronuncia mal
14 Al leer no comprende palabras aisladas
15 Al leer no comprende frases aisladas
16 Al leer no comprende el texto
17 Al leer no identifica la idea principal 241

20 Tomado de Romero & Lavigne (2011). Dificultades de aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Volumen II.
Andalucía: Junta de Andalucía.
 18 No le gusta leer y si puede no lo hace y menos aún en voz alta
242
Al escribir, (al dictado y/o en escritura espontánea), comete
19
errores de omisiones, sustituciones, …
Al escribir, (al dictado y/o en escritura espontánea), comete faltas
20
de ortografía
21 Al escribir un texto, una redacción, …
22 su vocabulario es pobre
23 presenta pocas ideas
24 el texto parece poco pensado
25 el texto está mal estructurado / redactado
26 revisa lo que ha escrito para corregir errores
En las materias en las que leer o escribir no es lo fundamental,
27
como el cálculo, no tiene problemas
Indique, por favor, las actuaciones específicas que ya se han
28
intentado con el estudiante y los resultados obtenidos.
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 7.8. Ficha para detección de Dificultades Específicas en el Cálculo21

Conteste sí o no según corresponde. De ser positivo, señale la frecuencia: 1) Nunca o pocas

veces; 2) A menudo o con frecuencia; 3) Siempre

No. Indicadores Sí No 1 2 3
Confunde los números (por ejemplo, 6 por 9, 3 por 8)
Ha adquirido el concepto de número (por ejemplo, sabe qué significado tiene el 4)
Comete errores al contar
Se equivoca en operaciones sencillas: sumas, restas, por ejemplo, no sabe pasar de
unidades a decenas, opera de izquierda a derecha, …
Se equivoca al restar
Se sabe las tablas de multiplicar
Se equivoca al multiplicar
Se equivoca al dividir
En cálculo mental, se equivoca mucho, dice que se le ha olvidado, …
En la resolución de problemas escritos …
a. comprende lo que pide el problema
b. sabe plantear los problemas, (separar datos, …)
c. sabe planificar los pasos para solucionar el problema
d. sabe aplicar las reglas, fórmulas, …, adecuadas para la resolución del
problema
e. sabe aplicar las reglas, fórmulas, …, adecuadas para la resolución del
problema
f. revisa el problema después de haberlo terminado
Tanto en cálculo, como en resolución de problemas es demasiado rápido, parece
que no reflexiona, independientemente del resultado
Dice que las matemáticas no le gustan
Dice que no sirve para las matemáticas
Se esfuerza por aprender
En otras materias va bien
Indique, por favor, las actuaciones específicas que ya se han intentado con el
estudiante y los resultados obtenidos.
243

21 Tomado de Romero & Lavigne (2011). Dificultades de aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Volumen II.
Andalucía: Junta de Andalucía.
 Anexo 8. Ficha de Referimiento al Centro de Atención a la
244 Diversidad

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección de Educación Especial
Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad -CAD-

Ficha de Referimiento

Fecha___________________
I.- Datos generales
Regional: _________ Distrito: _________ Centro educativo: _____________________________
Código: ________________ Teléfono: _____________________ E-mail: ___________________
Nombre del alumno/a: _______________________________________

Fecha nacimiento: _____/______/_______ Edad________ Sexo:

Grado: __________ Tanda: ______________________
Nombre de la madre: ___________________________________ Teléfono: _________________
Nombre del padre: _____________________________________ Teléfono: _________________
Tutor/a: ______________________________________________ Teléfono: _________________

II. Motivo de referimiento al CAD:

 Aprendizaje  Conductual  Discapacidad  Otros
Explique:

III. Acciones de la escuela (especificar la acción realizada y quién la ejecutó)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

_____________________ _______________________ _____________________

Orientador o psicólogo Docente Coordinador docente

____________________________
Director del centro /sello
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 9. Anamnesis Antecedentes del estudiante

Cuestionario para apoyar el proceso de la entrevista inicial.

Entrevistador/a: _______________________ Entrevistado:___________________
Fecha: ________________________ Duración: ____________________________

DATOS GENERALES
Nombre____________________________________________________________________
Sexo________________________ Grado Escolar___________________________________
Fecha de nacimiento__________________ Edad (años, meses y días)____________________
Nombre de sus padres _________________________________________________________
Persona responsable del estudiante (diferente a los padres) ____________________________
Teléfonos____________________________________________________________________
Dirección ___________________________________________________________________
Composición familiar:
Nombre Relación Edad Escolaridad Ocupación Otros datos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nº total de personas: ___________Adultos:______ Menores de edad:_____________

¿Lugar que ocupa el niño o la niña en orden de nacimiento?_________________

Si algún hermana/o del niño vive fuera de la casa, indicar: nombre, edad, edad del niño cuando
se fue y motivo.

HISTORIA GENERAL:
Antecedentes Pre-Peri y Post Natales: 245
Edad de la madre al momento del embarazo_________________________
Embarazo deseado ( ) Embarazo no deseado ( ) Embarazo planificado ( )
Amenaza de aborto ( ) Intento de aborto ( ) Especifique_________________
Nutrición durante el embarazo________________________________________
 Enfermedades de la madre ___________________________________________
246 Medicamentos_____________________________________________________
Ingestión de: Alcohol ( ) Drogas ( ) Tabaco ( )
Antibióticos ( ) Tranquilizantes ( ) Broncodilatadores ( )
Alteraciones emocionales __________________________________________
Duración del embarazo____________________ Tipo de parto____________
Estado general del niño/a al nacer_____________________________________
Peso al nacer______________ Anoxia________________ Lloró___________
Coloración ( ) Incubadora ( ) Malformaciones ( ) Complicaciones ( )
Lactancia materna hasta los_______________ meses ________________años

Maduración Psicomotriz
Se sentó a los _______meses Inicio del gateo_______________ meses
Se paró por si solo a los ______meses Caminó a los _____meses ____ años
Dentición a los ______meses Control de esfínteres_____________________
¿Problemas?______________________________________________________
Gorjeo a los _________meses. Primeras palabras_______ meses_______ años
Comprende: Preguntas ( ) Órdenes ( ) Acciones ( )
Dificultad del lenguaje_______________

CONDICIONES GENERALES DE SALUD DEL NIÑO/A

Tiene todas sus vacunas al día___________________
Desnutrición en su primera infancia_______________
Padece de alguna enfermedad importante___________
Ha presentado el niño o niña alguno de los siguientes problemas:
Convulsiones ( ) Dolores o infecciones de oídos ( )
Problemas de visión ( ) Problemas de audición ( )
Alergias ( ) Accidentes ( )
Intervenciones quirúrgicas ( ) Otros:_____________________________
Dolores de cabeza ( )
Antecedentes familiares ____________________________________________
Hábitos alimenticios _______________________________________________

OBSERVACIONES CONDUCTUALES
Enuresis diurna ( ) Enuresis nocturna ( ) Encopresis ( )
Ansiedad ( ) Hiperactividad ( ) Miedo nocturno ( )
Pesadillas ( ) Falta de sueño ( ) Debilidad ( ) Apatía o
timidez( ) Agresividad ( ) Rabietas ( )
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Aislamiento ( ) Inatención ( ) Alteraciones sexuales ( )

Desobediente ( ) Sumiso ( )
¿Es obediente? ________________ Cuando obedece: ¿lo hace cuando lo presionan?__________
o ¿lo hace voluntariamente?_________________
¿Cómo lo definiría?

PERSONALIDAD:
¿Es su niño o niña comunicativo/a?______________________________
¿Participa en grupo?__________________________________________
¿Es dependiente?__________________ ¿Inhibido?__________________
¿Es amigable?________________ ¿Es cooperador? _________________
¿Su relación con los maestros es positiva? ________ ¿Negativa?_______
¿Se observa algún tipo de aislamiento? ___________________________
¿Exige mucho de los demás?___________________________________

RELACIONES FAMILIARES:
¿Mantiene el niño o la niña buenas relaciones con sus hermanos?_______________
¿Cómo es su relación con el padre?_______________________________________
¿Cómo es su relación con la madre?______________________________________
¿Existe algún evento importante en la familia que haya afectado al niño o la niña?___________
____________________________________________________
¿Con qué persona tiene mayor comunicación el niño o la niña?_________________
¿Con qué persona pasa la mayor parte del tiempo?___________________________
¿Ha expresado alguna vez el cómo se siente o si está feliz o está triste y el porq
ué?_____________________________________________________________
¿Ha intentado irse de casa?______________________________________________
¿Con qué frecuencia se le castiga al niño o niña?____________________________
¿Cuáles son los tipos de castigos que recibe cuando quebranta una regla?_________
¿Quién es la persona encargada de aplicar los castigos?_______________________
Podría describir las siguientes personalidades (carácter): (personas que tengan que ver con el
comportamiento del niño o niña):

La madre:_____________________________________________________
El padre:______________________________________________________ 247
En caso de ser abuelo o abuela:____________________________________
En caso de ser el tío o tía:_________________________________________
En la actualidad, ¿padece la madre o el padre alguna enfermedad importante?_____
En caso afirmativo, ¿Qué tipo de enfermedad?______________________________
 ¿Están los padres del niño o niña casados actualmente o separados?_____________
248 En el caso de estar separados, ¿convive alguno de los padres con otra pareja?______
¿Tiene el niño o niña hermanos de padre o de madre?_________________________
¿Tiene hermanastros o hermanastras?_____________________________________
¿El niño/a tiene problemas con la autoridad?________________________________

DATOS ESCOLARES
¿A qué edad inició la escuela?_______________________________________
¿Cómo es la dinámica del niño o la niña en el aula?_______________________
________________________________________________________________
¿Qué opinión tiene la profesora o el profesor del niño o niña?_______________
________________________________________________________________
¿Cómo son sus calificaciones?________________________________________
¿Mantiene buenas relaciones con sus compañeros?________________________
¿Cómo es su comportamiento en el recreo?______________________________
________________________________________________________________
¿Es tolerante?________________ o ¿se agita a la menor provocación?________
¿Ha tenido Problemas específicos de aprendizaje?________________________
________________________________________________________________
¿Ha repetido algún grado?___________________________________________
________________________________________________________________

HÁBITOS:
Sueño: Tranquilo_____ inquieto_____con pesadillas________sonambulismo____
Higiene: Baño_________cepillado de dientes________orden______________
Alimentación: come de todo: Si___No__________________________________
Estudio: tiene horario para estudiar: Sí_____No________¿Cuántas horas dedica?_____
Estudia con agrado____________ requiere ayuda__________ tiene un lugar especial para
estudiar_________________ se concentra con facilidad____________________
¿Cómo estudia?________________________________________________________
Independencia:________________________________________________________
Se vistió y se viste solo: ________________________________________________
Va solo al baño: ______________________________________________________
Se alimenta solo: ______________________________________________________
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

TÉCNICAS DISCIPLINARIAS
Técnicas disciplinarias frecuentes utilizadas por los cuidadores ante los problemas de
comportamiento

Técnicas disciplinarias Marca con

una X
Ignorar la conducta problemática
Regaños
Amenazas
Nalgadas
Quitarle algo que le gusta
Dejarlo sin comer
Pelas
Otras, ¿cuáles?
¿Cuáles han sido las más efectivas? ¿Con qué tipo de problemas?

OTRAS INFORMACIONES QUE EL ENTREVISTADO O EL ENTREVISTADOR CONSIDEREN

RELEVANTES

249
 Anexo 9.1. Evaluación de la historia personal y familiar
250
Cuestionario para apoyar el proceso de la entrevista inicial con la familia

Entrevistador/a: _______________________ Entrevistado:___________________

Fecha: ________________________ Duración: ____________________________

DATOS GENERALES
Nombre________________________________________________________________________
Sexo________________________ Grado Escolar_______________________________________
Fecha de nacimiento__________________ Edad (años, meses y días)________________________
Nombre de sus padres ____________________________________________________________
Persona responsable del estudiante (diferente a los padres)_____________________________
Teléfonos_______________________________________________________________________
Dirección ______________________________________________________________________

Composición familiar:
Nombre Relación Edad Escolaridad Ocupación Otros datos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Nº total de personas: ___________Adultos:______ Menores de edad:_____________

¿Lugar que ocupa el niño o la niña en orden de nacimiento?_________________
Si algún hermana/o del niño vive fuera de la casa, indicar: nombre, edad, edad del niño cuando
se fue y motivo.

PERSONALIDAD:
¿Es su niño o niña comunicativo/a?_________________________________________________
¿Participa en grupo?______________________________________________________________
¿Es dependiente?__________________ ¿Inhibido?______________________________________
¿Es amigable?________________ ¿Es cooperador?_____________________________________
¿Su relación con los maestros es positiva? ________ ¿Negativa?_______
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

¿Se observa algún tipo de aislamiento? ______________________________________________

¿Exige mucho de los demás?_______________________________________________________

RELACIONES FAMILIARES:
¿Mantiene el niño o la niña buenas relaciones con sus hermanos?_______________________
¿Cómo es su relación con el padre?_________________________________________________
¿Cómo es su relación con la madre?________________________________________________
¿Existe algún evento importante en la familia que haya afectado al niño o la niña?___________
_______________________________________________________________________________
¿Con qué persona tiene mayor comunicación el niño o la niña?_________________________
¿Con qué persona pasa la mayor parte del tiempo?____________________________________
¿Ha expresado alguna vez el cómo se siente o si está feliz o está triste y el porqué?________
¿Ha intentado irse de casa?________________________________________________________
¿Con qué frecuencia se le castiga al niño o niña?______________________________________
¿Cuáles son los tipos de castigos que recibe cuando quebranta una regla?________________
¿Quién es la persona encargada de aplicar los castigos?________________________________
Podría describir las siguientes personalidades (carácter): (personas que tengan que ver con el
comportamiento del niño o niña):

La madre:_______________________________________________________________________
El padre:________________________________________________________________________
En caso de ser abuelo o abuela:____________________________________________________
En caso de ser el tío o tía:_________________________________________________________
En la actualidad, ¿padece la madre o el padre alguna enfermedad importante?____________
En caso afirmativo, ¿Qué tipo de enfermedad?________________________________________
¿Están los padres del niño o niña casados actualmente o separados?_____________________
En el caso de estar separados, ¿convive alguno de los padres con otra pareja?_____________
¿Tiene el niño o niña hermanos de padre o de madre?_________________________________
¿Tiene hermanastros o hermanastras?________________________________________________
¿El niño/a tiene problemas con la autoridad?_________________________________________
DATOS ESCOLARES
¿A qué edad inició la escuela?________________________________________________________________
¿Cómo es la dinámica del niño o la niña en el aula?______________________________________________
¿Qué opinión tiene la profesora o el profesor del niño o niña?_____________________________________ 251
¿Cómo son sus calificaciones?_________________________________________________________________
¿Mantiene buenas relaciones con sus compañeros?_______________________________________________
¿Cómo es su comportamiento en el recreo?_____________________________________________________
 ¿Es tolerante?________________ o ¿se agita a la menor provocación?________________________________
252 ¿Ha tenido Problemas específicos de aprendizaje?_______________________________________________
¿Ha repetido algún grado?____________________________________________________________________

HÁBITOS:
Sueño: Tranquilo_____ inquieto_____con pesadillas________sonambulismo____
Higiene: Baño_________cepillado de dientes________orden______________
Alimentación: come de todo: Si___No__________________________________
Estudio: tiene horario para estudiar: Sí_____No________¿Cuántas horas dedica?_____ Estudia con
agrado____________ requiere ayuda__________ tiene un lugar especial para estudiar_________________ se
concentra con facilidad______________________________________________________________________
¿Cómo estudia?_____________________________________________________________________________
Independencia:_____________________________________________________________________________
Se vistió y se viste solo: ______________________________________________________________________
Va solo al baño: ____________________________________________________________________________
Se alimenta solo: ___________________________________________________________________________

TÉCNICAS DISCIPLINARIAS
Técnicas disciplinarias frecuentes utilizadas por los cuidadores ante los problemas de comportamiento
Técnicas disciplinarias Marca con una X
Ignorar la conducta problemática
Regaños
Amenazas
Nalgadas
Quitarle algo que le gusta
Dejarlo sin comer
Pelas
Otras, ¿cuáles?

¿Cuáles han sido las más efectivas? ¿Con qué tipo de problemas?

OTRAS INFORMACIONES QUE EL ENTREVISTADO O EL ENTREVISTADOR CONSIDEREN RELEVANTES

 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 10. Consentimiento informado

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo _________________________________________, Cédula de Identidad no.

_________________________ autorizo a ___________________________ psicóloga/o del
centro educativo________________________________________ a realizar una evaluación
psicopedagógica con pruebas, entrevistas y observación al estudiante ____________________
_________________________ del grado _____________________________.
Este proceso tiene el objetivo de ayudar a que el/la estudiante tenga mejor rendimiento
académico y un desarrollo psicológico favorable. Se garantiza que la información levantada
va a ser tratada de manera confidencial y de manera exclusiva para la finalidad convenida en
este documento.

Firma del tutor/a:__________________________________

Parentesco con el estudiante:________________________
Firma de psicóloga/o:__________________________
Fecha:__________________________________________

253
 Anexo 11. Guía para la observación en el aula
254
Centro educativo:__________________________ Sección observada:_____________
Estudiante:____________________________________________________________

Maestro presente:________________ Asignatura y temática:___________________

Observador/a:________________________ Fecha:____________________________
Organización del aula

No. Indicador Sí No Observaciones

1 El espacio disponible en el salón de clases es apropiado para
la cantidad de estudiantes en la sección.
2 El mobiliario se corresponde con la altura de los estudiantes.
3 Los estudiantes cuentan con espacios para el trabajo
individual y el trabajo de grupo.
4 El salón cuenta con los materiales de trabajo organizados y
visibles para el uso de los estudiantes durante sus actividades.
5 Se cuenta con mobiliarios que permiten la atención a la
diversidad (sillas para zurdos, por ejemplo).
6 El aula está ambientada con los referentes necesarios para las
temáticas que se abordan.
Otros:

Desenvolvimiento en clase

No. Indicador Sí No Observaciones

1 El/la estudiante participa de forma activa en la
clase.
2 El/la estudiante muestra comprensión de la
temática que se está trabajando.
3 El/la estudiante se interesa por el contenido que
se está trabajando.
4 Solicita ayuda cuando lo requiere, tanto a sus
compañeros como a su maestro/a.
5 Se integra a trabajar con sus compañeros según
la metodología orientada por el/la maestro/a.
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

6 Las asignaciones entregadas cumplen con lo

orientado por el/la docente.
7 El/la estudiante reconoce cuando ha cometido
algún error.
8 El/la estudiante muestra confianza y seguridad
cuando participa.
9 El/la estudiante toma la iniciativa para hacer
preguntas y propuestas.
10 El estudiante cuenta con los útiles escolares que
requiere para la clase.
11 El estudiante se mantiene en el aula y en su
espacio durante la jornada de clases.
12 Concluye las asignaciones y ejercicios en el
tiempo estimado por el/la docente según la
dificultad de la actividad y las competencias del
estudiante.
Otros:

Metodología docente

No. Indicador Sí No Observaciones

1 El/la maestro/a favorece la participación de los/las estudiantes.
2 El/la maestro/a apoya al estudiante en función de sus necesidades.
3 El/la maestro/a cuenta con una planificación diaria que le permite
conducir el proceso de la clase.
4 El/la maestro/a muestra dominio del contenido.
5 El/la maestro/a parte de los aportes de los/las estudiantes en la
construcción de conocimientos que tiene lugar en el aula.
6 El/la maestro/a realiza una evaluación continua durante la clase.
7 El/la maestro/a utiliza diversos recursos y materiales didácticos
para el desarrollo de las clases. 255
8 El estudiante respeta los ritmos de los estudiantes para la asignación
del tiempo de resolución de las tareas.
9 El maestro se muestra conocedor de las competencias y estilos de
aprendizaje del estudiante.
 10 El/la maestro/a muestra una actitud motivadora y entusiasta.
256 11 El/la maestra/o maneja la disciplina del aula de manera positiva y
favoreciendo unas buenas relaciones interpersonales en el grupo.
12 El/la maestra/o sirve de mediador ante los conflictos entre los/las
estudiantes.
Otros:

Interacción y relaciones interpersonales

No. Indicador Sí No Observaciones
1 El/la estudiante establece relaciones de amistad con
sus compañeros/as.
2 El/la estudiante mantiene una relación cordial y
respetuosa con su maestro/a.
3 El/la estudiante se dirige con respeto a sus compañeros/
as y a todo el personal del centro.
4 El/la estudiante se muestra solidario ante las
necesidades de los demás.
5 El/la estudiante se interesa por dialogar y compartir
con los demás.
6 En el momento de la merienda y en los espacios de
receso en el aula se muestra cercano a sus compañeros,
come junto con ellos y comparten
7 El/la estudiante comparte sus útiles con los compañeros
que los necesitan (lápices, sacapuntas, lapiceros, etc.).
Otros:

Otros aspectos
No. Indicador Sí No Observaciones
1 El/la estudiante evidencia cuidado personal (higiene
personal, limpieza del uniforme, etc.).
2 El/la estudiante evidencia buen estado de ánimo
durante toda la jornada.
3 El/la estudiante luce enérgico/a y alegre.
4 El/la estudiante se muestra con buen sentido del humor.
5 El/la estudiante se compromete e implica en las
actividades escolares que propone el/la maestro/a.
Otros:
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 12. Guía para evaluación curricular

Estudiante: _________________________ Grado y sección: ______________________

Áreas curriculares evaluadas: _______________________________________________

Área Curricular: Necesidad de Nivel de logro

ayuda
Competencias Indicadores de logro Con Sin ayuda Logrado En proceso Iniciado
específicas ayuda

Observaciones y comentarios:_______________________________________________ 257

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Valoración según evaluación curricular
258
Indicadores de valoración Sí Parcialmente No
Muestra comprensión de las actividades escolares a
desarrollar.
Muestra apropiación de la mayoría de los indicadores de
logro del grado.
Requiere ayuda para realizar las tareas propias del grado.
Al recibir ayuda puede comprender y realizar las
asignaciones correspondientes.
Ha desarrollado las competencias específicas del grado
en función de los indicadores evaluados.
Fue necesario evaluarle con indicadores propios del grado
anterior o de grados anteriores.

Indique de cuál o cuáles grados:

Evidencia diferentes niveles de logro en función del

área curricular evaluada (tiene dominio de unas áreas
curriculares y otras no).

Especificar cuáles:

Acciones sugeridas
Evaluar otras áreas curriculares.

Realizar otro tipo de actividades de evaluación.

Elaborar plan de refuerzo escolar.

Preparar un plan de ajustes curriculares.

Incorporar al estudiante en grupos de estudio según las

áreas curriculares con menor nivel de apropiación.

Fortalecer habilidades básicas de lectura y escritura.

Cambiar metodología del proceso de alfabetización (para

Primer Ciclo de Primaria).

Otras. Especificar.
 Apoyo psicopedagógico en los centros educativos

Anexo 13. Evaluación del cuaderno

Anexo 13.1. Rúbrica para evaluación del cuaderno22

Nivel de
desempeño Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Criterios de
evaluación
Presentación Ha plasmado sus datos Ha plasmado sus Ha plasmado Tiene algunos
personales de manera datos personales, sus datos datos personales
creativa, el cuaderno el cuaderno está personales y el y en algunos
está limpio, con orden limpio y ordenado. cuaderno sigue momentos
lógico en las actividades un orden en las el cuaderno
y con todas sus hojas en actividades. presenta
perfecto estado. orden en las
actividades.
Contenido Presenta todas las Presenta la mayoría Presenta Presenta algunas
actividades asignadas de las actividades algunas de las de las actividades
con precisión y de asignadas, actividades, asignadas en el
manera completa, colocando las colocando las salón de clases,
colocando las instrucciones instrucciones con algunas
instrucciones y las y acciones completas y instrucciones
estrategias de aprendizaje desarrolladas. algunas acciones completas.
desarrolladas. desarrolladas.
Organización La información está La mayoría de la Contiene algunas Contiene las
organizada según los información está estrategias de actividades
momentos desarrollados organizada según aprendizajes desarrolladas con
en cada estrategia de los momentos desarrolladas sus resultados
aprendizaje utilizada. Se desarrollados en de manera finales.
muestran los pasos de las estrategias de completa,
forma secuencial, desde aprendizaje, con con algunos
los primeros borradores algunos borradores borradores y
hasta los textos finales. iniciales. resultados finales.
Corrección A partir de los errores Identifica los errores Identifica algunos A veces identifica
cometidos corrige todos cometidos y los errores cometidos los errores
los trabajos y en las corrige, aunque y los corrige, cometidos
próximas actividades vuelve a cometer aunque vuelve a e intenta
259
evita cometerlos. algunos. cometerlos. corregirlos.

22 Tomado de Evaluación de competencias en el Nivel Primario, Fascículo II (MINERD, 2016).

 Anexo 13.2. Escala de estimación para evaluación del cuaderno
260
Criterio de evaluación Logrado En Proceso (P) Iniciado (I) Observaciones
(L)
La presentación del cuaderno
muestra limpieza y claridad.
El contenido de las clases está
completo y organizado de
manera temporal.
Se evidencia una mejora
progresiva a partir de las
correcciones de las actividades.
Se evidencia un proceso
secuencial en el desarrollo
de las actividades desdes
los borradores hasta las
producciones finales.
Los datos que permiten
ubicar las asignaciones en el
tiempo (fecha) y el lugar están
completos en cada asignacion.