Escribimos Nuestra Autobiografía Usando Las Mayúsculas: Sesión de Aprendizaje Nº

GOBIERNO REGIONAL - CAJAMARCA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
PERÚ
EDUCACIÓN I.E.PS.M N° 16499 " RICARDO PALMA” HUARANDOZA.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TÍTULO DE LA Escribimos nuestra autobiografía usando las mayúsculas N° DE SESIÓN FECHA

SESIÓN
ÄREA COMUNICACIÓN NIVEL GRADO SECCIONES BIMESTRE UNIDAD
DOCENTE I I
MARITZA VILLANUEVA OLIVERA SECUNDARIA 1º A, B DURACIÓN 90 MIN.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE S DE
A
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Adecúa el texto Adecúa su texto narrativo (autobiografía)  Texto con - Ficha de
ESCRIBE a la situación usando adecuadamente las mayúsculas a la su observación
comunicativa. situación comunicativa considerando el autobiogra
DIVERSOS
propósito comunicativo, el tipo textual y fía usando
TIPOS DE
algunas características del género discursivo, las
TEXTO EN así como el formato y el soporte. mayúsculas
LENGUA  Organiza y Escribe un texto narrativo (autobiografía)
MATERNA. desarrolla las usando las mayúsculas adecuadamente de
ideas de forma forma coherente y cohesionada. Incorpora de
coherente y forma pertinente en su texto narrativo
cohesionada. (autobiografía) vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza Utiliza en su texto narrativo (autobiografía) las
convenciones reglas para el uso correcto de las mayúsculas,
del lenguaje recursos gramaticales y ortográficos (por
escrito de ejemplo, el punto y aparte para separar
forma párrafos) que contribuyen al sentido de su
pertinente. texto.
 Reflexiona y Determina la eficacia de conocer las reglas
evalúa la para usar adecuadamente las mayúsculas en
forma, el su texto narrativo (autobiografía) y la
contenido y pertinencia del vocabulario para mejorar el
contexto del texto y garantizar su sentido.
texto escrito.
RECURSOS Y MATERIALE S
- Cuadro con preguntas - Plumones - Material impreso con ejemplo
- Papelotes - Pizarra - Cuaderno del estudiante
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al  Muestran solidaridad con sus pares en toda situación en la que tienen dificultades que
Bien Común rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MOMENTOS TIEMPO
MATERIALES
Inicio PROBLEMATIZACIÓN: - Hojas de 90 min.
Se inicia la sesión comentando a las estudiantes que escribir textos usando colores
adecuadamente los referentes (uso de mayúsculas), para muchos resulta
difícil, ya que se tiene que tener en cuenta las reglas de uso y acentuación, - Lluvia de
además de ello se tiene que cumplir los procesos de planificación, ideas
Lic. Maritza Villanueva Olivera

PERÚ
textualización y revisión, para hacer las correcciones correspondientes. Frente

a ello se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto elaborarías? - Cuaderno
¿Crees que es importante usar adecuadamente las mayúsculas? ¿Por qué?
¿Crees que para elaborar un texto usando las mayúsculas se tiene que tener en
- Lapiceros
cuenta la tilde? ¿Por qué?
MOTIVACIÓN:
La docente presenta las siguientes imá genes:
RECOJO DE SABERES PREVIOS

- Se propicia el diálogo a partir de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué observas en las imágenes?
- ¿Qué acción están realizando?
- ¿Sobre qué escribirán?
- Se retoma lo trabajado en la sesión anterior. Se solicita a una estudiante
voluntaria que explique con sus propias palabras lo referido a los temas
tratados en la clase anterior y se formulan las siguientes interrogantes: ¿Por
qué es importante el uso de mayúsculas en nuestros textos? ¿Cuál es su
propósito o finalidad?, ¿para qué escribimos?
- ¿Qué tema trataremos hoy?
- Declaramos el tema: Escribimos nuestra autobiografía haciendo uso de las
mayúsculas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- Se comunica a las estudiantes lo que aprenderá n en esta sesió n:
Escribimos nuestro texto narrativo (autobiografía) usando
adecuadamente las mayúsculas, para que tenga sentido nuestra
producción.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
- Se les indica que nombren dos o tres acuerdos, que nos permitan realizar un
trabajo ordenado y a lograr nuestro propósito.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

- Se socializa el instrumento con los criterios que se tendrá en cuenta para la
evaluación del producto.
Desarrollo PLANIFICACIÓN:
- Orientamos a las estudiantes a realizar la planificación de su texto
(autobiografía), respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué escribiré?
¿Sobre qué y para qué escribiré? ¿A quién estará dirigido mi texto? ¿Qué
lenguaje utilizaré? ¿Qué estructura tendrá mi texto? ¿Qué recursos y
elementos utilizaré?
- Durante la planificación sugiero a las estudiantes que tengan en cuenta las
reglas para usar adecuadamente las mayúsculas.
TEXTUALIZACIÓN:
- Se les recuerda a las estudiantes los procedimientos a seguir:
- Identificar la información a utilizar en su texto narrativo (autobiografía).
- Seguir la estructura del texto planificado:
- Inicio: Se da a conocer de quién se hablará en el texto.
- Nudo: Ocupa la parte central de la historia, suele ser la parte más extensa y
en ella se desarrolla el conflicto principal.
- El desenlace: En esta parte se suele solucionar el conflicto desarrollado en el
PERÚ
nudo.
- Inicia la textualización de su texto narrativa (autobiografía), teniendo en
cuenta el uso adecuado de las mayúsculas.
REVISIÓN:
Utiliza su juicio crítico al realizar la lectura de su texto, revisa todo el
contenido, añade, suprime, reescribe antes de que realice su presentación
ante sus compañeras.
Apellidos y nombres:
REVISIÓN DE SU TEXTO (AUTOBIOGRAFÍA) SI NO
Adecuación ¿Utilicé un lenguaje claro y sencillo en su texto?
¿El propósito de mi texto es claro?
¿Mi texto cumple con la estructura de un texto
Coherencia narrativo?
¿Se centra únicamente en el tema propuesto?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas, para ayudar al
Cohesión sentido y darle exclusividad a mi texto?
¿Usé recursos y elementos que ayudan a la comprensión
de mi texto?
Tuve en cuenta la ortografía y los signos de puntuación
en la escritura de mi texto.
- Se monitorea el trabajo de las estudiantes y se les orienta mediante una
retroalimentación ppor descubrimiento y reflexiva, para mediar el desarrollo
de la competencia lee.
RETROALIMENTACIÓN:
- Se realiza una indagación acerca de qué aprendieron las estudiantes, a través
de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de la sesión?
- ¿Lograron escribir adecuadamente su texto (autobiografía)?, ¿De qué
manera escribieron su texto? ¿Qué pasos seguiste para escribir?
- Luego se sistematiza la información resaltando las ideas más sobresalientes
acerca del uso de las mayúsculas, su importancia y utilidad en los diferentes
Contextos de su vida.
Cierre METACOGNICIÓN:
- Incentivamos a las estudiantes para que reflexionen acerca de cómo
aprendieron, mediante las siguientes preguntas:
- ¿Realizaste la planificación de tu texto? ¿Qué estrategias aplicaron para
lograrlo?, ¿Qué estrategias utilizarían cada vez que escriben un texto
narrativo?,
- ¿Para qué les va a servir esa información en la vida diaria?
- La docente exhorta a utilizar estrategias cada vez que planifiquen y elaboren
un texto narrativo (autobiografía) para comprender el propósito o finalidad.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Lluvia de ideas - Diálogo abierto  Ficha de observación
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PERÚ
__________________________ ____________________________
Lic. Maritza Villanueva Olivera Prof. Huber Aranda Neira
Docente Coordinador
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: FICHA DE OBSERVACIÓN

GRADO 1º SECCIONES A-B FECHA DOCENTE MARITZA VILLANUEVA OLIVERA
PROPÓSITO - Escribimos nuestro texto narrativo (autobiografía) usando adecuadamente las mayúsculas,
para que tenga sentido nuestra producción.
LOGRÓ EL CRITERIO
1 2 3 4
Puntaje total
Adecúa el texto El texto Organiza y ordena Utiliza
(autobiografía) (autobiogra sus ideas de recursos
a la situación fía) cumple manera coherente y
CRITERIO comunicativa y con la y cohesionada, elemento
estructura
se centra utilizando recursos s para dar
(planteamie
exclusivamente nto, nudo y gramaticales (uso exclusivid
al tema desenlace). de mayúsculas). ad a su
propuesto. texto.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEESTUDIANTES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO

4 criterios demostrados Muy bien
3 criterios demostrados Satisfactorio
2 criterios demostrados En proceso
1 criterios demostrados Requiere apoyo

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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

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textualización y revisión, para hacer las correcciones correspondientes. Frente

RECOJO DE SABERES PREVIOS

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: FICHA DE OBSERVACIÓN

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEESTUDIANTES

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Lic. Maritza Villanueva Olivera

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